第1篇：翠鸟优秀教案及反思
翠鸟
教材说明：《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第六组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。
学情分析：三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。
教学目标：
1．了解翠鸟美丽的外形和行动十分敏捷的特点，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。教师准备：PPT课件 教学过程：
第二课时
一、导入
1、出示词语：鲜艳 绣满 注视 摇晃 微波荡漾 小巧玲珑（1）齐读
（2）小老师带读
二、分析课文
（一）精读课文，感受翠鸟的外形特点和生活习性。
师：同学们，回忆一下课文是从哪两方面描写翠鸟的？ 板书：外形
生活习性
师：请同学们再观察这些词语，哪两个词能概括翠鸟的外形特点呢？ 板书：颜色非常鲜艳
体态小巧玲珑（对学生进行评价）过渡：作者是怎样描写翠鸟外形的呢？ 自学出示：
（1）读一自然段，用横线画出具体描写颜色鲜艳的句子，用波浪线画出体态的句子。
（2）用△△批注出重点词语，带着想象读你画出的句子。学生汇报
师：从哪里看出颜色鲜艳？（出示句子: 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。）
（评价学生会读课文，指导批注）
师：出示“头上的羽毛像橄榄色的头巾”（橄榄色和头巾依次出现，看图，谈感受，体会个别读）
师：看到图片你有什么感受？带着感受再读这句话。师：我们仿佛看到了一只漂亮的翠鸟。
依次出示背部的图片，腹部的图片，谈感受，体会读。（板书：背，腹）师：作者为什么连用3个比喻，用这么生动的语言把翠鸟写的如此漂亮呢？ 师：你们喜欢吗？让我们带着想象再来读这几句话，体会翠鸟颜色的鲜艳。（全班读：它的颜色非常鲜艳，分组读每一句，读的同时这四句话全部出示，鲜艳用彩虹体）
思考（PPT）这句话和后面3句话有什么联系？（指着板书让学生体会说出总分）师;：我们接着来汇报它体态小巧玲珑的句子。（学生读完，出示“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。”）
师：你有什么感受？带着这种感受再读。（同时出示PPT翠鸟图片和这句话）这样一只漂亮的翠鸟，让我们来记住它的样子。（出示PPT第一自然段挖空）
（二）学习
2、3自然段
翠鸟不仅外形美丽，而且它还身怀绝技，是个捕鱼能手呢？想不想知道他是怎么捕鱼的？自读课文
2、3段，画出描写翠鸟捕鱼的相关语句。抓住重点的字、词说一说自己的体会。
小组内交流一下 指名生发言
理解每句话写了翠鸟捕鱼的特点。第一句：动作敏捷
（1）“翠鸟鸣声清脆，贴着水面疾飞”（出示PPT 比较句子（课件出示）：两句中哪个句子更好，好在哪里？
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
（对比句子，感受读，体会用词准确生动）说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。（不出示PPT）
小结：从这两句话我们都体会到翠鸟动作敏捷，那它是怎么捕鱼的呢？ 第二句：专心机警
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待” 师：这是作者对翠鸟等鱼时静态的描写。（板书：静）接着汇报：
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1、2句：锐利的眼睛
PPT（小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。）抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。（尽管......还，用红色字体）尽管......还：说明小鱼的机灵更突出翠鸟眼睛的锐利。
并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）感受读：尽管......还（男女生对读）第3、4句：行动迅速敏捷
PPT出示（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。）
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。（学生汇报动词时，全部说完。感受读，至少两个人读，“蹬开”“像箭一样飞过去”要重读）
从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。
师：想象翠鸟捕鱼的动作，谁再来读读这句话。
刚才翠鸟等鱼的专注是静态描写，那么这句话是动态描写。板书（动）可见翠鸟行动迅速敏捷。（板书：敏捷）
师：孩子们，我们看课本这句话，这句话放在这儿，你有什么疑问吗？ 课文是写翠鸟的，为什么还要写“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？
（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。师：我们管这种写法叫侧面描写，（板书：侧面）起到衬托的作用。分小组讨论：PPT出示：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）
（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
（三）自学课文第四自然段，体会作者的思想感情。
过渡：翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？
生齐答：不能。
师：为什么?我们一起来读第四自然段。生1：翠鸟太可爱了，应该保护它
生2：翠鸟的家在峭壁上，很难抓到它 生3:鸟是我们的朋友，我们不能捉它。
......师：你们说的真好，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有自己生活的权利，也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害他们，而且还要好好保护它们，这样地球才会更美丽。师：那么这一自然段是通过哪三个词来写小作者当时的心情，从而突出对翠鸟的喜爱？请同学们圈出来。（课件出示“愿望，失望，希望”的练习题）师：今天我们真正认识了这位外形美丽，动作灵敏的翠鸟朋友，你想给它说点什么呢？把你想说的话写一写吧。
四、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。
教学反思：《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷。
我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情。在此基础上，利用板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。
通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。
第2篇：翠鸟的优秀教案设计
【教学设计说明】
《翠鸟》这篇课文用生动形象的语言描写了翠鸟美丽的外形以及行动敏捷，生活在石壁上等特点，表达了作者对翠鸟十分喜爱的思想感情。
本课教学目标的制定要考虑到单元训练目标和教材的前后联系。本单元的训练重点是把小动物的外形写清楚，并适当地写一些活动情况。教学本课时，既要在三年级上写小动物外形的基础上有所提高，又要为本单元的习作训练重点作铺垫。
本课教学方法的设计要考虑到加强朗读和复述的训练，尽量做到以读代讲，以练代讲，扎扎实实地训练语言文字。
为了加强语言的积累运用，教学本课还要考虑到课内外结合。在学好课文的基础上，补充阅读2～3个写小动物外形和活动情况的片断，扩大阅读面，帮助学生积累语言。
【教学要求】
1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱自然的思想感情。
2、学习生字15个，积累“鲜艳”、“清脆”等词语12个，并能用“愿望”、“机灵”造句。
3、复述第一节。背诵第三节。
4、在语言环境中区别“希望”、“愿望”、“失望”。
5、读懂补充阅读的三个片断。
本课建议安排3教时：
【教学主要步骤】
一、检查预习
1、在学生预习生字的音、形、义以后，通过练习检查。
2、在自读课文的基础上，检查朗读，并指导把长句读正确。如：“尽管……可还是……”要求把意思读连贯。
二、学习第一小节，重点进行复述训练
1、默读课文，完成表格：
小爪：红色
羽毛：非常鲜艳
身子：小巧玲珑
眼睛：灵活透亮
嘴：细长
2、观察图片，找出翠鸟的这些部分，再边指图，边说说这些部分的特点。
3、问：课文是怎样把翠鸟每个部分的特点写具体的?让我们一起来读课文。
⑴ 引读。
⑵ 指名三人分别读写小爪、羽毛和身子、眼睛、嘴的句子。
⑶ 在这些部分中，重点写了什么部分?又是从哪几方面把它具体的?做填写(57页)练习，填好后，对照插图理解“橄榄色的头巾”，“翠绿色的花纹”，“浅绿色的外衣”。
4、看插图复述写羽毛的句子;看插图复述整个第一小节。
三、学习第三小节，重点进行朗读和背诵训练
1、默读课文，这小节共有几句话?分别讲了什么?
2、划出写翠鸟捕鱼的句子，并在句中按顺序找出写捕鱼动作的词语。再找出描写这些动作迅速的词语。
3、在反复朗读的基础上，按顺序讲述翠鸟捕鱼的经过。
4、问：第一、三两句写了什么?是怎样写的?起了什么作用?
5、把三句话连起来复述，在复述的基础上背诵。
四、学习第四节，训练有感情地朗读课文
1、默读课文，完成课后练习。
2、问：我们的愿望是什么?为什么失望?我们只好希望什么?从中表达了我们怎样的思想感情?
3、有感情地朗读课文。
五、课后练习
1、摘录描写色彩、捕鱼动作及动作迅速的词语。
2、附：阅读片断。
小白鸽
小白鸽头上的羽毛又密又亮，摸一摸，滑溜溜的。它背上的羽毛厚厚实实，层层叠叠。它肚子上的羽毛蓬松柔软，像刚弹过的棉絮，摸起来热乎乎的。它翅膀上和尾巴上长着又长又硬的翎毛，能像折扇一样张开。
小虾
看小虾吃食很有趣。它总是先用“钳子”碰一下食物，然后赶紧后退，这样试了几次，眼看没有危险了，才放心地用它两把“钳子”捧住食物往嘴里送。吃饱了，它愉快地游来游去，有些就停贴在玻璃缸壁上休息。
第3篇：翠鸟教案
翠鸟
教学课题：翠鸟
教学内容：人教版课标本三年级下册第5课
教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点：
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。教学准备：多媒体课件 教学时间：3课时。教学过程：
第一课时
一、形象感知，导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二、初读课文，自学字词
1、学生自读课文，自学生字新词。
翠鸟、腹部、赤褐色、衬衫、小泡、锐利、饲养、逮住、渔翁、苇秆、小巧玲珑、透明灵活、又尖又长（注意：翠中的“羽”部的两个习都没有钩，“褐”字应注意是“衤”旁）
2、学生互相交流难点字词。（老师点拨）
3、分组分段朗读课文 (开火车读)
三、学习第一自然段
1、默读第一自然段，思考：
（1）这一段主要描写了翠鸟的什么？（外形）；
（2）作者是哪几方面来介绍翠鸟的外形特点的？（爪子、（羽毛）颜色、眼睛、嘴）
2、齐读第一自然段，你觉得翠鸟哪最漂亮?选择你最喜欢翠鸟外形的那个部分？为什么？和同桌交流讨论，进一步深入地学习课文。（教师适时点拨）（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。
（重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？）幻灯出示:它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
①读这段话,完成思考题。
这段话共有（）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。
②师生分读：老师读总起句，学生读分述句。有感情地朗读这段话。③思考：文中的特殊句式，为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？ 头上：橄榄色的头巾 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫
（对翠鸟的喜爱之情）（用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读）
④联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。⑤前后讨论：这四句是按什么顺序描写的？
经过讨论，要引导学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（3）第六句
①学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
②“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活 嘴：又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）
3、总结这一自然段，引导学生背诵。
按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。
四、小练笔
仿说：你能仿照课文，写一写我们熟悉的小燕子吗？出示课件。
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。” 写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
第二课时
一、试背1自然段
二、学习
2、3自然段
1、齐读课文
2、3自然段，思考：主要写了什么？（翠鸟的活动特点）
2、学习第2自然段
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
1、第1句：动作敏捷
（1）“爱贴着水面疾飞（板书）”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
2、第2句：专心机警
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
比较“看着水面”与“注视着水面”的区别，理解 “注视”（集中注意力看）。
三、学习3自然段 (看课文图片)学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
1、第1、2句：锐利的眼睛
小鱼：“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
2、第3、4句：行动迅速敏捷
翠鸟捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”（板书）“飞走”。从捉鱼过程中体会到：
（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。
（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还（板书）在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
3、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）
（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
4、结合板书，小结本段。
5、训练朗读。
第三课时
一、有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文第一至第三自然段。
三、出示卡片再读课文学习生字词。
四、学习4自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”，“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗？引入学习2至6句
理解“陡峭”，板书“打消想法”。
3、指导读（语气）：“于是，我们只能„„ ” 从“远远地看着”“希望它„„多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。
4、我们怎样爱护鸟类？
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
6、齐读。
五、回顾全文，练习巩固
同学们，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？ 教师和学生一起总结
第4篇：翠鸟教案
教材版本：人教版小学语文三年级下册
课题:翠鸟
第一课时
一：谈话导入
你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
今天老师给你们请来了一位小客人，它是谁呀？（课件出示翠鸟）
翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼鱼郎”。今天我们就一起来学习翠鸟。
（板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。学生齐读课题）
二、揭示课题
看翠鸟彩图：你能用自己的话说说你看到的翠鸟吗？ 1：翠鸟有一双红色的小爪子。2：翠鸟的羽毛很漂亮。
3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。深入引导读书： ⑴翠鸟是什么样子的？ ⑵翠鸟是怎样捉鱼的？
⑶翠鸟的家在哪里？
三、初读课文，尝试阅读。
1、听课文录音磁带：要求学生边听边完成：给自然段加上序号，找一找课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?说说最喜欢哪儿?
四、提出尝试阅读目标：
⑴了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。⑶能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。
五，重点尝试学习第一自然段，完成第一个目标。
⑴看翠鸟课件思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮? ⑵合作、讨论交流：
1 ①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。
②翠鸟全身形状特点是什么?请用“～～～”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。（3）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用喜欢的符号划出。板书:
爪子
红色
羽毛 颜色鲜艳
翠鸟 小巧玲珑
眼睛 透亮灵活
嘴
又尖又长
⑷重点段落理解：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
1、读这段话,完成思考题。
这段话共有()句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。
2、理解“鲜艳”一词: A.头上的羽毛什么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示衣服比较“绣”与“画”的不同效果)B.背上的羽毛怎么鲜艳?看图认识浅绿色。C.腹部的羽毛怎么鲜艳?看图认识赤褐色。D.理解“鲜艳”是什么意思?还有什么东西能用鲜艳？
3、有感情地朗读这段话。尝试背诵
4、说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?
5、.总结：可以以小练笔的形式仿写一种小动物。
六、课堂作业：
1、写生字。
2、抄写生词。
第二课时
一、复习导入：通过学习课文，你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？ 你会填空吗？它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像__________，绣满了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲珑，一双__________的眼睛下面,长着一张____________的嘴。
二、继续尝试学习课文
1、重点学习第二三自然段： 第二自然段
（1）“贴着水面疾飞”说明什么？（翠鸟飞得低而快）。重点理解“贴”和“疾”。（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟怎样？（停得急而轻）。感受翠鸟的动作敏捷。
（3）重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。课件播放翠鸟飞与停镜头，让学生具体感知。第三自然段
（1）学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）（2）找出翠鸟活动的两个特点。
3 眼睛尖锐锋利
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。行动迅速敏捷
抓住“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。
(3)“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？水波为什么荡漾？（4）、讨论交流：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？ 翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？ 翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？
翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？
2、过渡;在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？（1）想象体会最后两个自然段：“真想捉一只翠鸟来饲养”从 “真想”中你体会感受到什么？，（感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。）（2）但这种想法可能吗？ 理解“陡峭”，板书“打消想法”。（3）导读：于是，我们只能……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中又感受到什么？（对翠鸟的喜爱。）板书“希望”。
（4）适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）
拓展讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
三、回顾全文，合作交流
1、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的？
总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。
2、比较句子加深理解：
①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。
②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）
3、思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。
四、迁移拓展
1、读写结合：把自己喜爱的一种小动物的外形和动作写出来。 要求：①写前要认真观察。
②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。
2、收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报
五、板书设计
外形
动作：
爪子
红色
迅速敏捷
羽毛 颜色鲜艳
疾飞
一眨眼
身体 小巧玲珑
蹬开
像箭一样飞过去
眼睛 透亮灵活
叼起
贴着
嘴
又尖又长
只有……还……还……
教学反思：
1、设计理念：《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。教学过程中我尽量采用多种形式展开学习，合作交流，效果明显。
2、我设计这一课的大体思路是：在预习、阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，主要是尝试阅读。第一课时，重点尝试第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，并展开讨论交流，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，最后让学生仿照课文第一自然段写一写自己喜欢的小动物。第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在这节课上重视了抓住重点词句重点读，品味语言让，学生谈感受，体会得也很到位。品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。
3、教学中我设计了两次小组合作交流：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的精彩语句，体会翠鸟的外形和活动特点。第二次合作学习是突破教学重难点，比较加深理解句子，总结课文写法，并和自己的习作联系起来，使学生在合作中品尝到成功的体验。
4、在阅读教学中，我引导学生展开丰富的想像。比如当学生读到有关翠鸟及小鱼动作的语句时，我引导学生想像翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？“翠鸟这时会想些什么？“”小鱼为什么悄悄地露出头，它在想什么呢？”。丰富的想像为学生理解翠鸟及小鱼的动作提供了有效的途径。这样往往起到事半功倍的效果
