教学目标
1.知道人类对地球形状的认识在不断深化，初步掌握证实地球是个球体的一些观察和方法。
2.了解并能正确描述地球的形状和大小，从而加深对地球面貌的认识，激发对探索地球与宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的物质观打下基础。
3.初步应用举证、模拟实验、归纳等科学方法进行科学探究，得出相应的结论。
教学重难点
重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。
难点：利用相关地理现象说明地球的形状。
教学过程
一、创设情景，导入新课
同学们，那么我们居住的地球是什么形状呢？（学生很容易说出：地球是一个球体）你怎么知道的？我们要有证据支持自己的说法。
教师 多媒体展示地球的卫星照片
二．师生互动，学习新课
课堂活动1 忆历程——古人认识地球
教师 地球是一个球体，在今天看来是一个十分简单的问题，但在古代却是一个难解的谜。站在地球的表面，我们是无法看到地球的全貌，古代的人可没有我们先进的科技，他们只能在肉眼观察的基础上加以丰富的想象。所以人类认识地球经历了一个漫长的过程。
教师问：古代的人觉得我们的地球是怎样的形状呢？他们有什么证据？
任务一：学生分组讨论：古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？分析人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出对应证据（其他小组同学可质疑或作补充）：
看到大地是平的-------------天圆地方、
太阳月亮都是圆球----------浑天说、
帆船远去船身比桅杆先消失---曲面、
月食大地投射到月球影子是弧形-曲面、
提问：古人对地球形状的这些认知你都认同吗？
生：大地不是平的。
课堂活动2 体验古人认识地球
任务二：体验古人看到大地是平的
球的大小 | 大球 | 小球 |
塑料纸片的形状 |
模拟实验法
原型 | 模型 |
大小球 | |
塑料片 |
任务三：
用课件展示船只离岸与远去的过程，回归的船只与靠近的过程
提问：为什么远去的帆船的船身比桅杆先消失？你能设计模拟实验来说明吗？
原型 | 模型 | |
帆船 | ||
地球表面 | 曲面 | |
平面 | ||
学生实验：可参考课本图3－3（铅笔在篮球和木板上的移动）
学生讨论：1、在篮球表面和木板表面上移动的铅笔，其长度和铅笔头的变化有什么不同？为什么会这样？
海面上远去的船只为什么船身比桅杆先消失？
小结：在篮球表面移动的铅笔观察不到铅笔长度变小，木板表面上移动的铅笔仍观察到铅笔长度不变，由此可知，地球表面是一个曲面。
任务四：发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
你能设计模拟实验来说明吗？
原型 | 模型 |
灯光 | |
小球，方块 | |
屏幕 |
教师 多媒体展示月食照片，帮助学生理解
教师提问 还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？
学生： 麦哲伦的环球航行；
宇宙飞船环绕地球飞行观察地球形状；准确证实的还是地球卫星照片。（再次多媒体出示地球卫星照片）
……
学生 阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法（教师要多给予肯定和鼓励）
教师总结 任何一个真理的发现都不是轻而易举的，都需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价。同学们要从小树立为追求真理锲而不舍的精神。
18世纪30年代，对于地球的形状，牛顿提出“橘子说”，卡西尼则认为像西瓜。
于是法国国王派了两支队伍分别赴南、北半球，测经线的弧度，用了3000多天，结果证明牛顿是正确的。
课堂活动3 记数字——了解地球
教师讲述 现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。
教师 多媒体展示地球的大小（也可教师手绘版图来说明）
学生 读图：地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生边指图边回答）
教师补充 经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。
教师总结 人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？
三、课后作业
同学们早上一般都有吃熟鸡蛋，如果我们用一把巨大的刀将地球切开，就会发现地球内部的结构与煮熟的鸡蛋很相似。请同学们画出地球内部结构示意图，并标注三层结构及其内部划分标准。并与鸡蛋模型进行类比。
