第1篇：评职称的示范课教案
江南地区的开发
九连中学
刁宇晋
教学目标：
1、要求学生掌握的基础知识；南朝；士族；江南经济的发展。
2、在教师指导下，让学生分析南朝的政治要求学生认识：
①南朝时，江南经济的发展是南迁的北方劳动人民同南方劳动人民共同辛勤开发的结果；劳动人民是推动社会前进的动力。
②士族是一群腐朽的社会寄生虫。它的所作所为，为它的衰落和灭亡埋下了伏笔；凡阻碍社会历史发展的剥削阶级或阶层，必将被社会历史发展所淘汰。
3．要求培养学生的能力：
①在教师指导下，让学生分析南朝的政治，经济特点，使学生明了南朝在动荡中发展，培养学生分析历史问题的能力。
②通过对江南经济发展的分析，培养学生综合分析的能力。重点和难点：士族和江南经济的开发是本课重点。九品中正制和士族是本课难点。
教学准备：投影仪、挂图
教学过程：
1．复习提问淝水之战中前秦失败的原因何在?(苻坚伐晋，上下反对，军心不齐，恃强骄傲，临阵胆怯，指挥失当。东晋军队作战勇敢，指挥得当。)淝水之战的影响如何?(淝水之战以后，前秦统治瓦解，北方再度陷入分裂和混战状态，东晋乘机收复了黄河以南许多失地。)2．导入 新课淝水之战为东晋恢复中原创造了非常有利的条件。但东晋统治者并没有乘胜逐北、收复中原的大志。他们满足于偏安局面，热衷于内部斗争，结果使得淝水之战后收复的失地先后丢失。此后，政治更加腐败，统治阶级内部斗争愈演愈烈，农民起义不断发生，东晋政权的灭亡已指日可待了。
3．讲授新课
1．刘裕建宋，南朝开始(板书)420年，东晋大将刘裕代晋称帝，建国号宋。东晋灭亡，南朝开始。
2．宋齐梁陈的更替(板书)自420年刘裕建宋到589年隋灭陈的170年间，南方经历了宋、齐、梁、陈四朝，历史上总称南朝。同学们看课本第148页上的《南朝表》，讲出南朝开始和结束的年代、开国皇帝、国号和都城。(420年至589年。宋朝刘裕；齐朝萧道成；梁朝萧衍；陈朝陈霸先。各朝都城皆在建康，今南京。)现在再请同学们看“宋齐梁陈更替”一节，找出南朝政治经济的特点。如果仔细看书，就可发现，这四个朝代有不少相同之处。
①宋齐梁陈都在建康建都，是都是偏安的朝廷。
②宋齐梁陈的更替都是由军事将领夺取政权来完成的。
③各朝存在的时间都很短。最长的宋朝59年，最短的齐朝23年。
④疆土越缩越小，到陈时缩至最小，力量也很弱小，终至灭亡。看到这些相同处后，请同学们说，南朝政治上的特点是什么?(政治是动荡的。)很对，南朝的政治特点是动荡，但南朝的社会经济确有所发展，特别是宋朝的社会经济发展还是比较快的。豪门贵族的势力在南朝时仍然很大。豪门贵族自魏晋以来叫士族。现在让我们一起来研究一下士族的由来、演变和特点。
3．江南经济的开发(板书)三国孙吴时，江南经济已得到开发。孙吴地区富庶，大批北方劳动农民逃避战乱，迁居江南，带去了先进的耕作技术。吴国境内的少数民族山越，和汉族一起，共同开发江南经济。现在请同学们看“江南经济的开发”一节，对比孙吴时江南经济的开发，找出两者的共同点和不同点。大家可以讨论一下。在学生发言的基础上，教师归纳如下：
①无论是孙吴或东晋南朝时期，江南经济的开发，都是在北方战乱，南方相对安定时发生的。说明战乱破坏社会生产力，安定促进社会经济的发展。
②两次江南经济的开发，都是北方劳动人民大量南迁，为南方增加劳动力，带去中原先进的生产技术，南北方劳动人民共同努力的结果。可见地区间的经济技术交流，可使先进生产技术得以推广，促使落后地区经济的发展。
③两次开发江南时，由于各族人民共同努力，相互学习，结果是加深了交往，促进了融合。
④两次都是因地制宜地进行开发。江南多水，如孙吴时就发展造船业，促进海上交通和贸易的发展。东晋南朝时，发展水稻生产，发明水磨，推广小麦种植，在此基础上发展冶铸、缫丝、制瓷、造纸业等等。
⑤不同之处是：孙吴时，江南的开发仅限于长江中下游一带。东晋南朝时，长江中下游的经济得到进一步的开发，农业得到进一步的发展。福建、广东和广西也得到一定程度的开发。布置作业：略
第2篇：评职称的公开课教案(一)
世界反法西斯战争的胜利
九连中学
刁宇晋
教学目的：
1.基础知识：开罗会议及《开罗宣言》；德黑兰会议；第二战场的开辟；雅尔塔会议；苏军攻克柏林；德国投降；《波茨坦公告》；日本投降。
2.思想教育：《开罗宣言》、《波茨坦公告》都肯定了台湾是中国领土不可分割的一部分，是反击“两个中国”、“台湾独立”的有力的国际文件。3.能力培养：通过讨论世界反法西斯战争胜利的原因，提高学生综合、分析问题的能力。
教学重点：①雅尔塔会议。②柏林战役。
教学难点 ：四次国际会议内容的联系与区别。
教学方法： 以讲述为主的综合教学法。
教学过程：
一、导入 新课
提问：国际反法西斯同盟建立的时间？(1943年)反法西斯同盟取得了哪些重大胜利。（学生回答略）国际反法西斯同盟的建立，把分散的反法西斯力量联合起来，促使战争形势发生根本性转变，直至彻底胜利。
二、讲授新课
1、开罗会议和德黑兰会议（板书）
1943年11月，中、美、英三国政府首脑在埃及首都举行会议，会议发表了《开罗宣言》。（学生朗读《开罗宣言》的引文）开罗会议矛头直指日本，加强和协调了盟国在亚、太战场的对日作战。宣言明确规定日本侵占中国的领土必须归还，为战后处理日本问题提供了重要依据。
开罗会议后，罗斯福和丘吉尔立即前往伊朗的首都德黑兰，与苏联部长会议主席斯大林进行战时的第一次会晤，这就是著名的德黑兰会议。这次会议最重要的内容是做出了在西欧开辟对德作战的第二战场的战略决定。这次会议大大加强了盟国团结合作对德作战。
2、第二战场的开辟（板书）
根据德黑兰会议的决定，1944年6月，以英美为主力的盟军，由美国将军艾森豪威尔统帅，在法国北部诺曼底进行登陆战。（播放录相资料）诺曼底登陆战役在欧洲开辟了第二战场，使德军陷入了苏军和英美盟军东西夹击的铁钳之中，加速了德国法西斯的最终灭亡。
从西欧登陆的同盟军，在法国人民组织的“内地军”的配合下，击败了数十万德军的顽抗，进逼巴黎。巴黎人民武装起义，8月25日巴黎解放。
3、德国法西斯的溃灭（板书）
（1）.雅尔塔会议（板书）
1945年初，苏军从东面，盟军从西面几乎同时攻入德国境内，德国法西斯四面楚歌，败局已定。在此形势下，1945年2月，苏、美、英三国首脑在苏联的雅尔塔举行会议。（学生阅读课本，明确会议的主要内容）雅尔塔会议协调了三大国最后打败德、日法西斯的战略部署，加速了反法西斯战争的最后胜利，同时也为战后的和平与合作奠定了基础。
（2）.苏军攻克柏林，德国投降（板书）
雅尔塔会议后，美英军队深入德国，苏联红军直逼柏林。4月16日凌晨，柏林战役开始了。苏军猛烈的炮击使德军在半小时内不能回击一发炮弹。接着，苏军步兵在坦克的协同下发起了冲锋，拂晓时突破德军第一道防线。4月27日苏军攻入柏林市区，巷战开始。为了阻止苏军前进，希特勒丧心病狂地下令往地铁的隧道里灌水，淹死了几千名德国妇女、儿童和伤员。战地法庭四处奔忙，就地处死逃兵，但这一切都不济于事。4月29日，德国第九集团军全部被歼，希特勒最后一线希望破灭了。就在这时，希特勒获悉墨索里尼的死讯。这个昔日不可一世的战争狂人唉叹道：“我们完了。”4月30日希特勒绝望地自杀了。就是这一天，在象征着德国最高权力机构的国会大厦的顶端，升起了苏军胜利的旗帜。5月8日，德国代表在无条件投降书上签字。第二次世界大战在欧洲结束了。反法西斯战争取得了决定性胜利。法西斯阵营只剩下日本一个孤岛。
4、日本帝国主义败降（板书）
（1）.波茨坦公告（板书）
1945年夏天，美军在太平洋上不断反攻，逼近日本本土。缅甸光复。中国解放区军民早已开始反攻。日本法西斯日暮途穷。在这种形势下，苏、美、英三国首脑于7月中旬在柏林郊外的波茨坦宫举行会议。会议讨论了战后欧洲的重大问题和对日作战问题。7月下旬，中、美、英发表波茨坦公告（介绍公告主要内容）敦促日本无条件投降。
（2）.日本无条件投降（板书）
波茨坦公告发表后，日本法西斯仍负隅顽抗。为此，反法西斯国家协同作战，对日本法西斯最后一击。8月6日和9日，美国先后在日本的广岛和长崎各投下一颗原子弹。8月8日苏联对日宣战，出兵中、朝，给盘踞在那里的日本关东军歼灭性的打击。与此同时，中国及亚洲各国的武装力量都展开了对日本侵略军的大反攻。8月15日，走投无路的日本法西斯宣布无条件投降。9月2日，日本政府代表正式签署投降书。至此，伟大的世界反法西斯战争以世界人民和反法西斯同盟的彻底胜利而宣告结束。
5、小结 （组织学生讨论世界反法西斯战争胜利的原因）
首先，世界反法西斯战争胜利的根本原因，在于反法西斯国家和人民进行的战争是正义的，德、意、日企图用武力推行法西斯主义，是非正义的，历史证明“多行不义必自毙”，法西斯势力可得逞于一时，但是最终难以逃脱彻底覆灭的命运。
维护世界和平是不可抗拒的历史潮流，正义的事业和力量必胜。
第二，反法西斯同盟的形成和发展是反法西斯战争胜利的根本保证。历史证明，团结就是力量，联合才能胜利。世界人民团结起来，就能保卫和平，制止战争。
结束语：二战已经成为历史，回顾与思考，使我们更加明确了自己的历史责任：要与世界上一切和平、进步、正义的力量联合起来，为世界的持久和平、人类的共同发展和普遍的繁荣而奋斗。
三、布置作业（略）
第3篇：评职称的公开课教案(二)
清政府的“新政”和各地的武装起义
九连中学 刁宇晋
教学重点：黄花岗起义和保路运动
教学难点：对清政府"新政"、"预备立宪"实质认识
教学过程：
一、导入新课：
讲本节内容前，教师先引导学生回忆"资产阶级革命思想的传播"和"革命团体的建立"等，以此导入新课。
二：讲述新课：
一、清政府的"新政"和"预备立宪"
1、清政府的"新政"
清王朝为挽救行将灭亡的局面，推行"新政"，进行"改革"。
（看书：清政府"新政"的主要内容简表，讨论：各方面内容对清 王朝能起到什么作用？）但是这些措施在客观上更有利于资产阶级民主革命思想和文化的传播，从而给封建制度本身培养了掘墓人，更有利于革命高潮的到来。所以“新政”的推行并没有给清政府统治带来稳定。民族资产阶级上层及其代表人物要求政府向他们开放政权，公开呼吁实行君主立宪。清政府统治集团中一些显赫人物也要求制定新的策略以挽救朝不保夕的清王朝统治。清政府接着又演出了一幕"预备立宪"的骗局。
2、"预备立宪"的骗局
清政府在实施"新政"的同时，又宣布"预备立宪"。1905年，慈禧太后派出载泽等五大臣赴日、欧、美国家考察政治。这五位大臣回国后，建议实行立宪，并列举了种种好处，什么"皇位永固"、"内乱可弭"（即除内乱）等等。他们认为"君主立宪，大意在于尊崇国体，巩固君权。这也就是说，"立宪"是对付人民的。于是，清政府同意"预备立宪"。问："预备"是怎么回事？当时五大臣建议实行立宪的时间推到15年或20年以后，也就是不立即实行"立宪"。搞"立宪"又不马上实行，从这儿同学们不难看出清政府的"立宪"是怎么回事了。1908年清政府颁布《钦定宪法大纲》，规定"预备立宪"期为九年。（看课本上的漫画插图）。这幅漫画发表在当时的画报上。画面在上角四个滑稽字组成一对葫芦，这四个字是"立宪"、"专制"、葫芦下面写上"依样"两字。作者用"依样画葫芦"这个成语戳穿了清政府宣布立宪的把戏，形象地揭露了清政府口头上宣布立宪，实际上包藏专制祸心。
由于革命运动的继续高涨，清政府不得不提早实行"宪政"，成立内阁。这个内阁不同于明朝设立的内阁，以前的内阁是封建专制主义，加强统治的措施，而现在清政府成立的内阁，则是仿效西方君主立宪制形成而设立的。这个内阁"君上神圣尊严，不可侵犯"、"大清皇帝统治大清帝国，万世一系，永远尊戴"。可见，这样的立宪与专制是没有什么两样的。清政府的"预备立宪"完全是一个骗局。它也将清王朝推向了空前孤立的境地。
面对清政府的骗局，革命者用武装起义作了回答。全国各地掀起了猛烈的革命斗争。
二、各地的武装起义
1、镇南关起义
孙中山亲自筹划和指挥了进攻广西的镇南关起义。1907年底，孙中山和黄兴开始了袭取镇南关进攻广西。起义坚持七天七夜，但终因众寡悬殊，弹药缺乏，最后失败。
2、安庆、绍兴起义
1907年夏，光复会会员徐锡麟，（看书上图片）。在安庆发动起义。双方激战4小时，起义失败，徐锡麟被捕，并于当晚被杀害。
秋瑾是浙江绍兴人，她做为浙江同盟会的负责人，准备在浙江绍兴响应徐锡麟起义，遭到清政府的镇压。秋瑾是中国近代杰出的女革命家，她的事迹激励着许多人走向革命。
讲述此部分时可穿插一些革命党人的事迹，激发学生的爱国热情。（如秋瑾："虽死犹生，牺牲尽我责任；即此永别，风潮取彼头颅。"）
3、黄花岗起义（1911）
孙中山在艰难的革命道路上始终不屈不挠，1911年他同黄兴等人又发动了一次影响较大的起义即黄花岗起义。
这次起义仍然定在广州，孙中山总结过去失败的原因在于准备工作不足，这次认真地加强起义的准备工作。首先孙中山到欧美各国华侨中募集经费购买枪械弹药，黄兴到香港成立统筹部做为起义的领导机关，起义计划也有严密的部暑，还组织敢死队等准备工作。
起义经过激烈的战斗，终因寡不敌众起义失败。在这次起义中牺牲的共有80多人，其中有72人被合葬在广州黄花岗，这就是黄花岗72烈士，这次起义也因此称黄花岗起义。
三、保路运动
1、收回利权运动
（看书上有关内容，问：所谓的"利权"是指什么？）自从甲午中日战争以后，帝国主义通过攫取铁路修筑权和矿山开采权来掠夺和剥削中国人民。1900年以后，以资产阶级和小资产阶级为主，在全国各地展开了收回利权的爱国运动，其中四川保路运动影响最大。
2．保路运动（1911）
四川人民极力反对清政府将川汉铁路的建筑权出卖给英国－这种出卖国家主权的行为，并要求自动筹款筑防．清政府也同意将川汉铁路由官办改为商办。但清政府迫于带国主义的压力。竟于1911年宣布"铁路国有"法令，这种卖国的政策遭到全国人民的反抗。同时清政府的行为也大大地损害了四川各阶层人民的直接利益，因此四川人民掀起了轰轰烈烈的保路运动。保路运动是怎样进行和发展的？它导致了怎样的结果？（引导学生看小字部分）
保路运动成了辛亥革命暴风雨到来的惊雷！
三、布置作业：
第4篇：初三政治试卷评讲教案
初三政治试卷评讲教案
一、教学目标：
1、知识目标：了解自己本次练习及前面学习中存在的知识性问题，及时解疑纠错，系统掌握知识。 2、能力目标：提高理解问题、分析问题、解决问题的能力。掌握中考常见题型的答题方法和答题技巧。
3、情感、态度、价值观目标：在独立思考、自主探究、同伴共享互助的基础上增强学习的自信，享受学习，成就未来。 二、教学重点与难点：
教学重点：会审题、会解题、会表达。教学难点：科学准确地多角度表达观点。三、教学方法：
独立思考、自主探究，小组合作探讨，教师点拨指导。四、学习过程：
（一）选择题答题指导
1、举例分析说明学生在选择题答题中存在的主要问题：
（1）对教材不够熟悉，知识点没有熟练掌握。如：新中考P48/2；P52/7；P62/12（2）题意不能正确理解，没有能够结合教材理解题干材料的意思。如：新中考P53/9；P57/10（3）审题不清，没有理清题干和选项之间的必然联系。如：新中考P41/10 ……。
2、选择题答题方法指导：
（1）审要求：单项选择一般要求选择最符合题意的一项，也就是说，不选的选项不一定是错误的，但不是最符合题意的。
（2）审题干：要准确把握题干的内容，理解题干情境材料的意思，题干设置问题设问的角度，有没有关键词语、限制性条件。（3）审选项（题肢）：分析选项是做好选择题的关键。分析选项要注意三个方面：一是要把握选项的内涵。二是要分析题肢与题干间的关系。要分析题干与题肢是否有必然的联系，三是看题干与题肢之间的联系是直接联系还是间接联系，如果是直接联系则选，如果是间接联系的非组合式选择题，则属于二级引申，不选。
（4）排除法是做好选择题的重要方法。3、选择题训练：海门市一模试卷。
（二）非选择题（材料题）答题指导
1、学生在材料题答题中存在的主要问题： （1）对课本熟悉不够，知识点没有熟练掌握。（2）审题不准，答非所问，结合材料不够紧密。（3）思考问题角度单一，不全面。
（4）答题不够规范，不会用学科语言（政治术语、政治知识）来组织答案等。2、材料题答题方法指导：
基本要求：语言清晰多角度，观点理论要准确，紧扣题意来表达，事理交融要点齐，简明扼要层次清。（1）认真审题，把握命题意图。在读懂情境材料的基础上，弄清材料包含几层意思；归纳题目的中心意思，明确题目的设问指向，有没有关键词语、限制性条件等。
（2）回归教材，寻找理论依据。所设问题折射出教材的哪些理论、观点。
（3）事理交融，科学组织答案。用课本的理论、观点，结合材料，分析材料说明的问题，精确地组织答案。
3、材料题训练：海门市一模试卷。 五、课堂小结：
根据答题中暴露出来的问题，对同学们今后的学习提出几点要求：
1、注重回归教材、熟悉教材，夯实基础。只有熟悉知识点，才能灵活运用知识。2、注意理解和把握老师评讲试卷时分析的答题思路、审题方法和解题技巧。
3、在试卷完成和评讲后注意反思和总结，针对自己存在的问题采取有针对性的复习方法。 六、布置作业
第5篇：学生评教应注意的十个问题_高二政治教案_
学生评教应注意的十个问题_高二政治教案_模板
江苏省睢宁县中学 李本松(221200)学生评教是教学评价的重要组成部分，对促进教师的教育教学，帮助学校领导了解和管理教学业务，都有很大的帮助。但学生毕竟是受教育者，由于知识层次、社会阅历等方面的限制，他们对一些问题的看法和理解难免是片面的，有时甚至是错误的。处理不好，不仅会伤害教师工作的积极性，也有碍于师生关系的健康发展。因此，要使评教工作能准确而全面地传达有关教学信息，就必须使学生了解评教的基本原则，掌握评教的基本方法和技巧。结合平时的实践，我认为学生在评教时应坚持“十不”原则： 一：不能对评教抱无所谓的态度
学生参与评教是学生作为教学主体的地位的体现。对教师教学进行实事求是的评价，是对教师最大的尊重。广大教师从学生的评价中受到鼓舞或找到不足，也有利于师生交流，有助于教师教学水平的提高。因此，所有学生都有权利和义务对教师教学进行实事求是的评价。但由于各种原因，有的学生却对评教抱无所谓的态度。如有的同学从来不参与评教；有的同学评教时从众心理太强，总是人云亦云，从不发表个人见解；也有的同学对评教采取极不负责的态度，要么全选A，要么全选B；更有的学生拿评教作儿戏，用转动笔头的方法来决定自己的选项等等。这些不负责任的做法对广大教师是极不公平的，最终也有害于学生自己。对这部分学生来说，评教已完全失去了意义。二：不能以关系的亲疏作为评价的依据 测评固然会带有评价者的主观色彩，但我们一定要尽量减少主观思想对自己评价客观事实的干扰，更不能以主观臆断去裁剪客观事实。有的同学在评教过程中，只考虑被评教师和自己的关系怎样，关系好就笔下留情，关系不好就将其归入末等。在他们的头脑中，“公理”的观念是十分淡薄的。在这种意识的支配下参与评教，势必会影响评价的科学性、公正性。结果很可能造成那些工作认真、敢抓敢管的教师得分偏低，而那些不负责任又能一味迎合学生的教师得分偏高。长此以往，不就太有失公允了吗！三：不能因害怕报复而不敢讲真话
有的同学担心如果自己在评教过程中，完全表达自己的真实观点，或给老师提出一些意见、建议，就可能会给自己带来一些不利影响，甚至会招致有关老师的报复。因此，他们在评教过程中，总是力求尽说好话，说尽好话，对所有老师都一视同仁,一律评定为“优秀”，最后一团和气，谁都不得罪。其实，这种担心是多余的。我们一方面要相信广大教师是讲究职业道德的，他们是希望学生给自己提出一些中肯的意见和建议的。另一方面，也要求有关领导在向教师反馈评教信息时，只提供相关的统计数据，而不是原始数据，以切实保护学生的合法权利。
诚然，也有些学生会借评教之机，对平时曾经批评过自己的老师进行恶意评价。这就要求广大学生正确对待老师的严格要求，公正、公平地履行自己评教的权利和义务。对个别有恶意评价行为的学生，有关部门要进行批评教育，严重者要给予纪律处分。四：不能只重形式而轻内容 有的同学在评教时，总是抓住教师的一些表面的东西不放，而对于其内涵性的东西却不曾涉及。如有的同学总会花大量的时间和篇幅去评价老师性格是否开朗、讲话是否幽默、声音是否洪亮、上班是否及时、板书是否工整，却往往忽略教师的教学水平、教师对教材的处理以及教学效果等实质性的东西，而这些恰恰应成为我们评教的主要内容。五：不能仅仅以所教学科学生的考试成绩论“英雄”
学生考试成绩的高低，固然与科任教师的教学态度、教学水平、教学经验等有很大关系，但教师因素不是影响学生学习成绩的唯一因素。有的学生评教时，只要某老师所教学科班均分或优秀率较高，就将该老师各项评为“A”类，否则，就打入另类，降级处理。这就完全割裂了过程和结果的关系。孰不知，有些老师教学水平一般甚至较差，但他也可以通过无节制地挤占其它学科的学习时间，来使自己所教学科的学生成绩得到提高，你能说这样的老师各方面都优秀吗？显然不能。因此，我们在评教过程中，应把过程和结果综合起来评价，而不能仅仅以结果论“英雄”。
六：不能偏重主科而轻视副科 主科和副科的区别是相对的，不管是主科还是副科，对促进学生的全面发展都起了一定的重要作用。但在有的同学心目中，主副科的区别却过于泾渭分明。表现在评教上，他们对主科老师大加赞美，感激之情溢于言表；而对于副科老师，他们却不屑一顾，匆匆下一个不负责任的结论了事。以这样的心态应对评教，对副科老师显然是极不公平的。七：不能以同一标准去衡量不同学科的科任教师 不同的学科有不同的特点，因而教师采用的教学方法也不可能完全一样，有时候我们也很难说哪一种方法更好或最好。有些学科知识性较强，学生也比较感兴趣，在考试中的地位相对重要，哪怕老师上课讲得死板一些，学生也仍可能听得“津津有味”，评教时甚至还会大赞该老师“很风趣”、“很幽默”。而其它一些学科就不一样了，内容相对枯燥，高考根本不考，学生丝毫不感兴趣。尽管科任老师教学水平很高，也曾想尽“千方百计”来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，但学生就是无动于衷，最后评教时，学生还可能给你下个“讲课索然无味，课堂气氛沉默”的结论。你说这样的老师冤不冤！因此，我们在评教时，必须摒弃以同一标准去衡量不同学科的“一刀切”的形而上学做法，充分考虑不同学科的学科特点。八：不能只从自己的兴趣、爱好等出发
学生感兴趣的学科，抑或是学生学得相对较好的学科，其科任老师更容易得到学生的认同，在评教中，这部分老师的得分也相对较高。但学生不感兴趣的学科，结果就相反了。兴趣是最好的老师，对某科不感兴趣，势必导致课上不想听，课下不愿看，考试成绩也就难以达到“理想化”。尽管这些老师可能为此付出了很多很多，但学生评教时，还是很难给他一个“令人满意的结论”。这难道不会挫伤这些老师的积极性吗！九：评价名师，既不盲目崇拜，也不“无中生有”
名师之所以出名，肯定有其过人之处。但名师也是人，也有其缺点和不足。因此，即便是评价名师，我们也必须采取一分为二的态度，既不能肯定一切，也不能否定一切。但学生心理不成熟的一面在评价名师时表现得尤为突出。有的盲目崇拜，认为名师什么都好。也有的偏偏要挖空心思，力图在名师身上“挖”出几种缺陷来，以示自己的“才能”。有的学生实在找不出像样的“证据”（只是学生们没有找到），只好给名师们下些“长相一般”、“行动迟缓”、“衣服不得体”等不伦不类的评语。这不仅偏离了评教的基本内涵，也给人一种“无中生有”的感觉。
十：不把自己的意见强加于人，不以个人意见取代集体意见
不同的学生有不同的要求，对同一教师的评价就会有不同的意见。评教中，要允许别人充分发表自己的不同意见，切莫把自己的意见强加于人。如果是由部分学生代表参与评教的，评教前，有关代表要深入学生当中，认真听取同学们的意见和建议。这样，才能保证学校收集上来的信息具有广泛的代表性和真实性。否则，如果把个人意见当成集体意见，就必然会犯以偏概全的错误，造成学校和教师决策上的失误。
作者简介：李本松，男，全国优秀教师，江苏省特级教师，江苏省“333”工程培养对象，徐州市名教师，徐州市拔尖 [1] [2] 下一页
教材分析：
（一）课在全书的地位：本课是全书的重点课123
1第一课是全书的起点课。本课的主要内容是经济学的基础知识，是学习经济学的入门钥匙。
2第一课的基础知识是全书教学的理论基础。
3学习本课知识，有助于学生正确认识我国建立和完善社会主义市场经济体制的必要性和重要性，正确理解党的基本路线﹑国家的经济政策，正确认识社会上的经济现 象。
（二）本课在第一课的地位：
学生生活在商品经济条件下，生活中时时要和商品打交道，懂得了商品﹑货币﹑价值规律，才能更好的适应社会经济生活的需要，提高参与经济生活的能力。学习有关货币的知识，使学生能对货币有正确认识，抵制拜金主义和“金钱万能“的腐朽思想。学好商品经济理论，有助于帮助学生树立自主观念﹑开放观念﹑平等观念﹑：效率观念﹑竞争观念等，以适应社会主义现代化建设的需要，成为国家需要的有用人。价值规律是商品经济的基本规律，也是市场经济的基本规律。我国正在发展市场经济，必须遵循价值规律。所以必须对价值规律有较深的理解，才能对我国正在进行的经济体制改革有正确认识。这部 分是本课的重点。对价值规律要有正确认识的理解，应明确以下几点。
1价值规律是商品是商品生产和商品交换的规律。它既不是人类社会所只要存在商品生产和商品交换，就存在价值规律。共有的规律，也不是某一个社会特有的规律，而是商品经济的客观规律，2价值规律的基本内容是：商品的价值 量由生产这种商品的社会必要劳动时间决定﹔商品交换要以价值 量为基础，实行 等价交换。
3价值规律是客观存在的，是不以人的意志 为转移的。在商品经济社会中，人们必须遵循价值 规律，按价值规律办事，否则就受到惩罚。但是，人们也可以利用价值规律来发展商品经济，促进生产发展。
（三）教学目标及确立的依据：
：1价值规律的基本内容，价值规律的表现形式。
2着重培养学生综合概括能力，透过现象看本质的能力，运用基本原理分析问题的能力。
依据：价值规律要求商品交换要以价值量为基础实行等价交换。而在实际生活中价格和价值往往是不相符的，要使学生正确认识这一问题，必须提高学生透过现象看本质的能力运用基本原理分析问题的能力。不管价格怎样变化，离不开商品的价值，从长远的整体的观点看，商品交换是以价值量为基础，实行等价交换。
3通过本课的学习，培养学生改革开放意识，并进行思想平的教育，使学生树立对待价值规律的正确态度
依据：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，党在社会主义初级阶段基本路线的核心内容，是一经济建设为坚持四项基本原则，坚持改革开放。我国经济改革的目标是建立社会主义市场经济体制，而商品经济是市场经济存在和发展的前提和基础。学好商品经济理论，有助于理解我国经济制度改革的目标是建立杂社会主义市场经济体制，有利于克服在这个问题上的错误认识，帮助学生树立自主观念﹑开放观念﹑平等观念﹑效率观念等。
三 重点﹑难点及确立的依据
（1）重点：价值规律的含义，规律是商品经济的基本规律，也是市场经济的基本规律。我国正在发展市场经济，必须遵循价值规律。所以必须对价值规律有较深的理解，才能对我国正在进行的经济体制改革有正确认识。所以这部 分是本课的重点。
（2）难点：等价交换的原则，既是本课的重点，也是难点。在等价交换的问题上，理论上讲商品交换应按等价交换的原则进行，而现实生活中，真正按等价进行交换的商品很少，不等价交换到处都是。
三 教学方法及学生分析
（一）采用“研究性”教学法。
思想政治课以培养学生创新精神和实践能力为目标。在本节教学中，根据教材特点和新大纲要求以及学生实际情况，并结合自己的教学实践，采用“研究性“教学法，教学过程始终以学生为主体，以培养学生创新精神和实践能力为教学理念，并运用现代教育手段来完成本节课的教学目标。具体环节如下：
1、学生自学：布置阅读，指明阅读任务（导读提纲），指导学生归纳教材内容，并让学生自己动手设计知识结构图表。
2，组讨论：针对阅读中自己发现的问题，先在小组内部交流，集体讨论解决；小组讨论不能解决，由组长作好记录，并总结发言。讨论期间，教师巡视并参与讨论，及时了解讨论情况。
3、精讲释疑：根据组长发言，引导跨组交流，教师视情况精讲释疑，点明并突破本课重难点。 实践巩固：通过练习、小测以及其他实践活动，实现知能转化
（二）采用“研究性”学习法及学生分析：
本课采用“研究性”教学法中实际上已包含了学法。根据“学生为主体，教师为主导”的教学原则，在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，调动其参与教学活动的兴趣。学法指导侧重于阅读方法指导和讨论指导两个环节。
由于学生存在着智力和性格等差异，因此，教学过程中应针对不同学生的特点来组织相应的学法指导。对于独立性好、表现欲强的学生，在自学环节，可以提高要求，进行精读；在讨论环节，由其带动其他同学讨论。而性格内向、依赖性较强的学生则适当降低难度，多鼓励，指导得更细、更深入些，增强其自信。
总之，“授之以渔”、分类指导才能终其一生，使学生各有所获，因为――“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”
（三）教学手段
1表格是科学性和标准化的结晶，也是现代信息处理的常用手段，通过对教材表格化处理，既直观地展现教材内容又培养学生的科学性与创造性。通过对教材的表格化处理，既直观展现教材内容，又培养学生思维的科学性与创造性。
2 图片﹑多媒体课件﹑录像演示，加深对学习对象的印象，演示教学能使学生获得生动而直观的感性认识，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻概念；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力﹑想象力和思维能力。
四 说教学设计：见下表
步骤 环节 教学内容 学生活动 教学手段 教师语言 时间
1 复习导入 货币的两大职能 上台演讲 背景音乐 有实力，当然有魅力！3分钟
2 自学导读 价值规律的含义 动手设计、上台展示结构图表 背景音乐 有创意，当然有潜力5
3 讨论质疑 等价交换的原则 讨论、记录并发言 背景音乐 课题――创造的先导！10分钟
4 精讲释疑 价格变化影响供求关系变化（1）发言（2）辩论 录像：中国彩电价格大战 价值规律，尽显英雄本色！15分钟
5 实践巩固 本框小结课堂练习上台表态做 练习结束曲 经济大潮中你准备好了吗？ 11
6 课外作业 课题：律现实生活中 1分组调查2撰写调查报告 我们一定能做到，我们做的会更好！1分钟
从上表可见，教学设计依据启发性原则和主体性原则，这是“研究性”教学法的灵魂和生命。在时间安排上，把大部分时间交给学生；在教师语言上，引用电视广告语，极富鼓动性和渲染力，较好地处理了学与导的关系；在学生活动上，学生有多次上台机会。具体设计思路如下：
1、复习导入环节：由学生完成，通过学生上台演讲，锻炼学生口头表达能力，学生说得出口，才能写得出手。同时，教师还能藉此检测上节课教与学的效果，及时补遗纠错。用于接班上课，以此形式导入，更能一下子打破僵局，拉近师生距离。
2、自学导读环节：让学生把自行设计的结构图表通过实物投影仪打上大屏幕，更让学生得到成功的体验和创造的愉悦。
3 释疑环节：组织学生辩论是本课一个亮点。这是对“研究性”教学法的一个创新尝试。通过播放录像、展示图片及资料展示，让学生感受到价值规律在我国社会主义市场经济建设中的作用，引导学生作理性思考，4：通过总结，动之以情，引起学生情感上的共鸣，并趁热打铁，邀请学生上台作简短表态，落实本课觉悟目标，并形成高潮，进而自然过渡到本课小结部分。整个教学过程，有知识的碰撞，有情感的共鸣，有创造的愉悦，有神圣的使命感 ―― 知、情、意、行在和谐的背景音乐中悄然转化！
5，布置作业下课，是本课的堂外延伸部分，带着课题去调查研究，在接触生活，了解生活的过程中，培养学生在大量的感性认识的基础上，概括分析出对价值规律的理性认识，培养学生的创造精神和社会实践能力及协调配合的合作精神。同学们从以下几个方面着手进行了研究：（1）我国彩电价格下降的根本原因是什么？（2）彩电价格下降是好事还是坏事？（3）面对彩电价格下降，康佳等国内9大彩电骨干企业领导人聚集深圳，宣布成立彩电价格联盟，对彩电实行最低限价销售，甚至还打算进一步制定联合限产方案，那么彩电价格联盟的实质是什么？如果这种联盟得以形成，其后果又会怎样？（4）作为彩电生产厂家，如何面对当前的彩电价格战？在确定了课题研究方案后，同学们分头收集资料，进全市个大商场家电部抄录各彩电生产厂家不同型号彩电价格，了解哪些品牌﹑哪种型号彩电市场行情好，知晓各生产厂家最新决策动向，回来后共同讨论分析整理并运用所学的经济学理论，撰写论文。
二、说教法1、案例法。案例教学法从真正意义实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力为基本价值取向，将思想政治课的理论性与实践性有机结合起来。本课的内容虽然重要，但学生在理解上难度不高。同时经济学的理论与实践必须很好的结合起来，单纯的经济学理论，必须与实践相结合。同时，案例法可以充分调动学生的兴趣，使之感受到经济学原理就在我们生活周围，每时每刻都在发挥作用，在本课案例的选择上我选用了两个案例：一个是湖北劲牌股份有限公司发展之路的现成的案例，一个是“武汉鸭脖子经济的发展”有待学生自己解决的案例。2 讨论法。学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。讨论法能让学生真正的参与，发挥学生的主体性。
三 说学法 学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析等达到认知和行为上的教育目的。在本课的学习过程中，学生始终在教师的引导下，了解案例---分析案例归纳总结---热烈讨论---大胆设想---总结概括，以达到深刻领会知识并灵活应用知识的目的。
维护人格尊严的教学设计
一、教学目标分析
（一）知识目标
1.初步了解人格尊严的含义和内容，了解肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容。
2.知道法律保护公民人格尊严权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护。
3.明确每个公民都不得侵犯他人的人格尊严权。
（二）能力目标
1.提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的行为；
2.了解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自己的人格尊严。
3.提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
（三）情感、态度、价值观目标
让学生懂得人格尊严与我们的生活息息相关，中学生在日常生活中受到伤害时，要懂得依法维护自己的合法权益，加强个人道德修养，自觉尊重他人的人格尊严，加强法制观念，增强依法维权意识。
二、学情分析
1.针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。
2.学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。
三、教学重点与难点
重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
难点：人格尊严的理解；
道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。
四、教学过程
(一)课前准备
教师：
1.根据教材的需要收集案例、新闻，并制成课件。
2.认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。
学生：
1.寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。
2.查找学习相关法律法规。
(二)教学设计
第一课时 我们的人格尊严权利
一、新闻视频 导入新课
1．通过三个新闻回放片段：
2．思考：看完新闻回放，有什么感想？
尊严，是每个人都希望得到的。
3．引入课题：维护人格尊严。
我国宪法第三十八条规定：公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱，诽谤和诬告陷害。
二、人格尊严权的含义及内容(让学生自主学习，找出什么是人格尊严权？它包括哪些内容？具体法律如何规定？ )
三、通过情景剧场加深对肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权的理解。
三、学以致用：通过对具体事例的判断，进一步掌握相关的知识点。
你来当法官：判断以下行为侵犯什么权利？
案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？（教材P37）
案件二：罗彩霞被冒名顶替上大学案。
案件三：借家庭经济有困难的战士的姓名往其家里寄钱或以他人名义帮助老幼病残等弱势群体算不算是侵犯公民的姓名权？是否违反了诚信做人的原则？
四、教师小结
教学目标： 通过教学，使学生理解人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性。懂得发挥人的主观能动性要受客观规律和客观条件以及主观因素的制约，而客观规律和客观条件的制约以及正确的主观因素的积累，为人的主观能动性的发挥指明了方向，提供了广阔的余地。着重培养学生的辩证思维能力，初步进行树立正确的价值观的教育。教学重点：
主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系。教学难点：
（１）客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性，努力去认识规律和利用规律。（２）客观条件的制约，又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地。教学设计构思：
在教学方法上采用事理结合的方法，从事中引出道理，用道理去分析事实，能激发学生的学习新趣，充分发挥学生的主体地位；在教学的模式上，采用导与学相结合，以学为主，师生共同讨论，注重学生辩证思维能力的培养与运用。教学过程： ［导入新课］ 师：同学们，《爱拼才会赢》这首歌里面有这样语言：人生好比是海上的波浪，有时起，有时落，好运、歹运。
我们面对人生中的起落、好运、歹运怎么办？（发挥主观能动性）生：（略）
师总结：是的，在我们漫长的人生道路上，“有时起、有时落”，有“好运、歹运”，要有所作为，这就需要我们充分而又正确地发挥主观能动性。这节课我们一起来学习怎样正确的发挥主观能动性的问题。［讲授新课］
正确的发挥主观能动性（板书）
我们先来分析为什么要在认识世界和改造世界中有所建树，就必须发挥主观能动性呢？（一）为什么要发挥主观能动性（板书）
请同学们阅读教材第６页至７页的倒数第二自然段，然后教师归纳。（板书）主观能动性的三个表现
为什么要发挥主观能动性
第一：认识世界的能力和活动→充分发挥主观能动性，才能揭示事物的现象和规律，以正确地指导人们的行动
第二：改造世界的能力和活动→充分发挥主观能动性，才能利用规律，利用和创造条件，达到改造世界的目的 第三：精神状态
→认识世界和改造世界的过程中，必然会遇到困难和暂时的失败，需要坚强的意志
人具有主观能动性，人需要充分发挥主观能动性。但是，人的主观能动性并不是可以随心所欲的发挥的。
（二）主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约（板书）１．主观能动性的发挥受客观因素的制约，要正确发挥主观能动性，就 必须按客观规律办事，从客观条件出发：（板书）
（１）主观能动性的发挥与客观规律制约之间的关系：（板书）（这是本框 的重点，是唯物论、辩证法在认识论中的运用）关于二者的关系有这样几种观点：
一是唯心主义的观点：不尊重客观规律，否认客观规律对主观能动性的制约，夸大主观能动性；二是机械唯物主义的观点：只看到了客观决定主观，不能理解主观能动性在受制约的同时，仍然具有积极的能动作用，这都是错误的。只有马克思主义哲学既唯物又辩证地解决这个问题。下面我们来分析二者的关系，先看例子：
师问：１９５８年（大跃进）我国人民建设社会主义的热情高涨，可谓 “干劲冲天”但为什么当时的经济并没有得到大的发展呢？ 教师归纳：当时我国脱离了国情，违背了生产关系一定要适应生产力发展这一客观经济规律。尽管我国人民充分发挥主观能动性，但效果不大，甚至没有取得积极的效果，这说明客观规律制约着主观能动性的发挥。规律是客观的，人们必须尊重客观规律，按客观规律办事。从效果的性质上来看，人们是否按客观规律办事决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果；从效果的量上来看，人们按客观规律办事的程度，决定着人们发挥主观能动性收到积极效果的程度，有时会“事半功倍”，有时会“事倍功半”。由此可见：尊重客观规律，是发挥主观能动性的基础和前提。
正因为客观规律制约着主观能动性的发挥，人们才需要积极地发挥主观能动性，去认识规律和利用规律，以便做到按客观规律办事。
客观规律制约着主观能动性的发挥，其方法论要求是：充分发挥主观能动性，必须尊重客观规律，按客观规律办事。
反对几种错误的观点：不尊重客观规律，夸大主观能动性的观点；认为客观规律妨碍主观能动性的发挥，放弃主观能动性的观点都是错误的。（３
