第1篇：15分钟试讲教案
15分钟试讲教案模板
【篇1：教学试讲教案和讲稿模板】
教 学 试 讲 教 案
教 学 试 讲 讲 稿
秋天的雨
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树***脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
篇2：语文人教版高中必修一 15分钟面试课教案
必修一 2.诗两首
3.大堰河——我的保姆 4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴
7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟
9.记梁任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工
12.飞向太空的旅程
（一）上片
抓住“忆”和“恰”，从动词入手，体会诗人的情感。
提问：这首诗不仅意象选取精妙，很多动词的选用也非常传神。现在请大家齐读下片，找出使用精妙的词语，并想一想这么用有什么好处，表达了诗人怎样的情感。
（三）以抒情方式为线索，串联上、下片，整体把握
我们前面说过，鉴赏诗歌，一个很重要的方式就是从意象着手来分析诗歌，除此以外，我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析。抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。接下来通观全篇，我想请同学们结合词作，说说作者运用了哪些抒情手法，又塑造了诗人怎样的形象。
明确：
上阕“看”统领的7句是借景抒情——独立寒秋，却描述了一派生机勃勃的景象，我们看到的是一位乐观、积极、气度不凡的诗人；
“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆——即景抒情，诗人把他的一腔宏图大志展现出来，我们看到是一个志在天下的伟人；
下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情，同学少年，风华正茂，激情昂扬，我们看到的是一群志同道合、肩扛国家大义的斗士。2.诗两首
《雨巷》
好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？是希望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？待会我请同学来回答。一节一节地找。好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；
第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；
我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。
我们也知道，这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是，我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗？（看不到）。不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢？因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。（电视中），对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问），这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。
而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象（板书：丁香）。丁香是一种？（花），没错了，丁香花。那假如这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊？（不行）为什么不行啊？
要解决这个问题，我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。
在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比如说李商隐的《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一起。回到我们这首诗歌中，【篇3：标准试讲教案模板】
试讲教案
课程名称：
专业年级：
试讲考生：
教材名称：
—1—
2015—2016学年第1期
—2——3—
第2篇：15分钟 精品教案
一、课程名称：小说人物性格特点分析
二、课程类型：复习课
三、教学目标：明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技
巧，分析小说人物性格。
四、教学重难点：如何分析小说人物性格特点，应掌握什么方法。
五、教学时间：一课时
六、教学对象：高三学生，性格活泼开朗，对小说阅读把握不好。
七、教学步骤：
（一）导入
引导学生分析《西游记》中孙悟空的性格特点。
（二）高考连接
高考第16-18小题中某一题，4-6分
题型：小说中某人物有哪些特点？请简要分析。
（三）分析例题
《5.3》316页第七题《马裤先生》阅读中第3小题。
解析：第一步，看提问方式及分值，分值为6分，则回答3点或6点，而这些要点都要从文章中一步步找出来。
第二步，从文中找出关键词分析人物性格特点。
1、对着茶房大呼小叫，“马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作”，在走廊中间挖着鼻孔阻碍来往的旅客。——表现出他目中无人、趣味低下。（直接描写）
2、多次喊茶房送东西，小说结尾处：我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房！” ——爱指使他人。（侧面描写）
3、他很多行李，一个人占了所有的钩子，他的帽子，大衣，已占了两个。——自私自利。（细节描写）
4、“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”——爱贪小便宜。（语言直接描写）
5、睡觉时打呼噜，到处吐痰；站在走廊中间，阻碍来往的旅客。——不讲卫生，没公德心。（神态直接描写）
6、在我头上脱靴子，并且击打靴底上的土。——不顾他人的感受。（动作直接描写）
答案：
1、目中无人，缺乏公德；
2、斤斤计较，爱贪小便宜，自私自利；
3、不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。
（四）解题思路
1、从直接描写入手；（肖像、动作、语言等）
2、从侧面描写入手；（他人的言行、事件）
3、从细节描写入手。
（五）总结
通过详细分析小说《马裤先生》中人物性格特点，掌握了分析小说人物性格特点的方法：从直接描写、侧面描写、细节描写入手。
（六）作业
《5.3》321页阅读小说《面包》，分析男女主人公的性格特点。
（七）板书
1、注意普通话！！声音要响亮，加强上课语言。
2、慢慢引导学生思考，互动氛围。
3、板书中，重点的要多写，不能带稿讲课，讲课思路一定要清晰！！
第3篇：春的15分钟教案
语文版
七年级（上）
第三单元
第9课
《春》教学设计
一、教学目标 ：
1、了解作者相关资料、学习文中的生字词。
2、整体感知课文的主要概况。
3、朗读全文，感受春天，体味语言的优美及作者对春天的赞美之情。
二、教学重点：
1、有感情的朗读课文，整体感知文章内容；
2、整体理清文章思路，划分段落；
3、体会作者对春的热爱之情。
三、教学难点：
反复朗读课文，理清文章思路，体会作者的情感。
四、教学时间：15分钟
五、教学程序：
（一）课文导入（1分钟）
同学们，上节课的老师布置的预习新课都做了吗？（同学回答）好，我们要知道，课前预习跟课后复习是学好语文的基本工作。那好，同学们请看看PPT展示的文字（PPT展示）大家看到这段文字是否觉得很优美？（同学回答）对，“种子发芽”、“春天的味道”告诉我们——春天来了！大家都迫不及待想感受春天的美妙吧？好，现在请大家翻开课本64页，今天我们就开始踏入四季的第一步：春。
（二）介绍作者（2分钟）
请同学们看文章注释，本文选自《朱自清全集》。朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，是现代散文家、诗人、语文教育家。字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。其散文朴素缜密，语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，其著名散文代表作有《背影》、《绿色》、《荷塘月色》以及我们即将要学习的《春》。（请同学们齐声朗读作者简介）
（三）听录音，标注文章中的生字词（8分钟）现在同学们听一遍录音读课文，大家认真听，找出不认识的生字词，对照课文下的注释进行注音。（播放录音）
（PPT展示生字词）水涨(z hǎn g)起来
捉迷藏(cán g)酝酿(yùn niàng)
嘹（liáo）亮 抖擞(dǒu sǒu)
笼(lǒng)着 黄晕(yùn)
蓑(s uō)衣 安巢(c háo)
应和(hè)
薄（bó）烟
（教师正音后，请同学们把每个词语读两遍）
（四）朗读课文（3分钟）
请同学们快速朗读一遍课文，读完后依照自己的理解对文章进行分段，并尝试把每段的主要内容记下来。
（五）PPT展示课文概况及课堂预习作业（1分钟）（1）课文概况
盼春
春
绘春
赞春
（2）预习作业
好，大家看了这个课文概况后，就先认真读文章的第一、二部分，接下来我们将在作者优美的语言中遨游。
六、板书设计：
9、春
(朱自清)
七、教学后记
第4篇：幼儿园15分钟试讲教案
幼儿园15分钟试讲教案【篇1：关于试讲(模拟上课)】
关于试讲
第一节 关于试讲（模拟上课）
教师资格证全国统考面试分三步：答题、试讲（又称“模拟上课”）、答辩。其中，在试讲之前给予15分钟写教案试讲。如果是幼儿园面试，则是“三选一”。试讲为核心。官方规定为人教版教材，不过实际考试中各个版本都有涉及。建议，长期复习面试，因为招聘考试也有要求。教师资格证全国统考面试通过率较高，不过随着改革的进程，将会一路走低。
一、什么是模拟上课？
“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”。“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。
二、模拟上课有以下的特点： 1 竞争性 2 机智性 3 技巧性 4 艺术性 5 新颖性
三、模拟上课的作用与功能
1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。 2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。四、模拟上课与上课、说课的区别（一）与“说课”的区别
从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同。[说课] 1、说教材
教学内容、教材简析、教学目标、教学重点、教学难点 2、学情分析 3、说教法、学法 4、说教学程序 [模拟上课] 1、创设情境。2、新课呈现。3、操练巩固。4、知识拓展。
单向信息传递
说课教师————评委教师（主体）
学生（第三者）
双向信息传递
模拟上课教师————虚拟学生（主体）评委教师（旁观者）
从评分标准来看“模拟上课”与“说课”的不同 表1：“模拟上课”评分表 表2：“说课”评分表
（二）与真实上课的区别
模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。但是模拟上课只是模拟，它不可能等同于上课。它是 “此时无?生?胜有?生?”的一种演绎。而真正的上课是有学生的，它有“对话”，有“互动”，有“反馈”，是教师与学生之间真正的交流。
五、怎样进行模拟上课？
(一)、合理分配时间——优秀模拟上课的前提1.合理分配准备时间2.合理分配上课时间
(二)、精彩的预设——优秀模拟上课的基石1.设计新颖2.层次清晰 (三)、“有效”的互动——优秀模拟上课的关键(四)、流畅的课堂——优秀模拟上课的灵魂1.思维流畅2.语言流畅
(五)、自如的教态——优秀模拟上课的保证1.自信2.激情
六、模拟上课的过渡方法： 1、复述法 2、评价法 3、板书法 4、归纳法
七、如何更好进行模拟上课？ 1、要找准身份。
2、要有清晰、新颖的教学思路。 3、要把握好时间。4、要有充分的自信。
5、合理设计师生互动环节方法。
第二节 教师资格证试讲应对策略
2013年上半年中小学和幼儿园教师资格面试即将开始，本次面试报名时间为4月5日-19日，面试时间为5月18日-19日，通过国家教师资格考试笔试的考生还需要报名面试考试，通过面试后才能取得《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》。国家教师资格考试网专家团队针对结构化面试的应对策略，分别以结构化面试的特点，面试各题型答题技巧以及历年案例试题指导结构化面试等几个方面来深入探讨。
试讲的这一部分，虽然现在公告是明确规定试讲、演示，以前我们的考试无外乎三种形式，结构化、试讲或者说课，那目前我们资格证统考的，已经考过的人告诉我们，基本上就是试讲的形式，有的地方会不会出现说课的形式呢?也是有可能的，因为这个地方，国家的规定是比较模糊的。所以建议广大考生，说课、试讲还是提前练一下，起码你要知道，说课、试讲之间的区别是什么。关于试讲这一块，有两类现象，一类是对于那些实习过的，或者有的学生现在去支教等等，或者经常去学校参观，或者有到讲台讲课的经验，有过经验的学生来说，考试讲对于他来讲是非常大的优势，因为他知道讲课是怎么回事，课感非常强，课感一强，考官一看，很有老师范，有老师范，这就是第一步，首先你像一个老师，我就可以把你招进来，这对于有过相应经验的，这是非常大的一个优势。没有过经验的呢，给大家几个建议，首先一个是，在条件允许的情况下，如果说你的时间还比较充分，你的条件也是比较允许的，这样的话你最好是可以到实际的现场去观摩一下，如果条件允许，你可以到你的，比如正好有的父母、亲戚是老师，你到现场去观摩一下，原来上课的时候，学生会有什么样的反应，我好进行一个模拟，甚至于条件更好，你可以现场给学生上一堂课，感受一下，这是非常好的一种方式。再有一种方式，如果没有这种条件的话，或者时间比较紧，还有一种方式就是找你的老师进行一个指导，找一个你的指导老师说，我抽
【篇2：幼儿园社会教育试讲示范】
幼儿园社会教育试讲教案
教学名称：大班心理健康活动“好心情超市”
教学目标：1理解他人生气、伤心的原因。
2知道能用多种方法让自己不再生气、伤心，变得快乐。教学准备：
知识准备：幸福拍手歌舞蹈
物质准备：插入式角色图片（受伤的小熊、肥胖的小象、抢东西的小老鼠和小猴子）、幸福拍手歌
教学重点：能用多种方法让自己不再生气、伤心，变得快乐 教学难点：理解他人生气、伤心的原因
教学过程：
一、开始部分
音乐导入“幸福拍手歌”
二基本部分
2、听完这首歌你们开不开心啊，可是呢，森林里有很多小动物都特别的伤心，特别的难过，所以，老师决定开一个“好心情超市”，你们知道什么是“好心情超市”呢?有哪位小朋友告诉老师？（举手）总结：“好心情超市”就是能让生气的不再生气，伤心难过的不再那么伤心，变得快乐起来。
我们小朋友愿不愿意去帮小动物变快乐呢？(愿意）1、出示图片（受伤的小熊）小熊怎么了？它为什么伤心呢？我们小朋友有没有办法帮小熊变快乐呢？（包扎、送医院）我们小朋友真棒，帮小熊想出了包扎、送医院的方法，小熊说：“谢谢小朋友们！好心情超市真好，我一点儿都不伤心了”小熊高高兴兴的走了，谁又来了呢？
2、出示图片(肥胖的小象)小象怎么了？它的心情看起来怎么样啊？小朋友们有没有办法帮帮小象呢？（去跳舞、合理搭理膳食、做运动）
师：小象知道了这么多的减肥方法心满意足的走了，走的时候让老师和小朋友们说声谢谢。而且它说前面不远处，两位小动物不知怎么了？我们一起去看一下好吗？
3、出示图片（小猴子抢小老鼠图片）咦，小老鼠怎么了？它为什么哭了呢？（小猴子抢了小老鼠的蛋糕）谁有好的办法帮小老鼠变好心情呢？老师现在请小朋友来表演一下，谁愿意模仿小猴子呢？谁愿意模仿小老鼠呢？请下面的小朋友帮他们找出解决的办法 注意：以后小朋友也应该学会互相谦让，不可以和小朋友抢玩具 4、帮自己变好心情
小朋友你们觉得“好心情超市”好吗？如果你生气了、不高兴了，你会想那些办法让自己变好心情呢？小朋友们说的真好，每个人都会有生气不开心的时候，所以当你生气的时，可以唱唱歌、跳跳舞、听
听音乐、散散步或者大声地叫一叫、哭哭，这样你就能变得开心快乐起来。
结束部分：老师这里有一张心情卡，你们看，老师都有这么多天的笑
脸了，你们想不想也有这么多笑脸呢？我们大五班的小朋友帮“好心情超市”解决了那么多的难题，老师决定送每个小朋友一件礼物，但是要求就是小朋友要用变好心情的方法是自己变快乐，回家后我们让爸爸妈妈替我们保管好吗？每个星期老师都要看一下哪位小朋友的笑脸最多，好不好啊？
【篇3：幼儿园说课与试讲要求】
一、说教材：
1．教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。
2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。
3．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。
4．教学目标：教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标。要阐述确定教学目标的依据。
二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。
选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。
三、说学法：阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进
行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。
四、说教学程序：说教学程序是说课中最重要的环节。
1．导入新课：导入新课的方法很多，温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙的方法。阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处是什么。
2．讲授新课：讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎样启发学生踊跃参与，进入角色充当主体。哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让群策群力来实现。要学生掌握哪些知识、培养哪些能力、达到什么目的。学生在课堂上有哪些思维定势，需要采取哪些克服措施。如果学生的活动脱离教师的思路轨道，怎样因势利导，采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。如何诱导学生生动活泼地学习，不仅学会，而且会学；既学到知识，又掌握了学习方法，一举两得。
讲授新课是课堂的重中之重，是精彩之处、关键所在。要阐明怎样让课堂运作起来，体现教师的主导。怎样规范板书和口语表达，既设疑又答疑，既突出重点又分散难点，既注意教学程序又运用教学手段；既正常发挥又采取应变补救措施，既正确地叙述和分析教材又做到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。
3．示范：根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有目的性的例题示范，以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目的，学生可能出现的思路反映等问题。
4．反馈练习：分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出的问题，用什么应变措施。做好练习反馈工作。
5．归纳总结：教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了哪些知识，并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习，培养各种能力，培养辩证唯物主义思想。同时提出一些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为下一节课教学做准备。
五、展示板书：展示观摩课的完整板书设计。板书设计是用教师教学基本功中的规范“粉笔字”来体现的，要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。说课为上课提供了可靠的理论依据；说课是上课的升华；说课的最终目的是为了更好地上课。说课与上课不能有大的反差，怎样上课，就怎样说课，如出一辙。但说课有别于上课。它要遵循说课的程序，怎样分析和处理教材、怎样选择教学方法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序，总体介绍这节课在哪些方面做出大胆的尝试和探索，为什么这样教，有什么理论依据。说课要体现真实性、科学性、逻辑性、系统性。说课不能变成上课，说课只画龙点睛，说课时间一般为15－20分钟。说课结束时，评委可以提出许多问题，说课教师应该胸有成竹地当场逐一答辩、对答如流，交出圆满的答卷。说课和答辩实际上了“即兴演讲”，进一步考核教师的口语表达能力。2试讲
1.要充分备课,做到每一部分了然于胸。
2.把要讲的内容抓住重点然后适度展开，讲精讲细，多参考资料。 3.注意板书格式。4.注意仪表，着装要大方自然，不能传奇装异服。
5.注意谈吐的稳健大方，语速切忌过快，声音一定要大。
第5篇：15.1《生物多样性》教案
《15.1 生物多样性》教学简案
【教学目标】 知识目标
1.阐明生物多样性的含义。 2.举例说明生物多样性的价值。能力目标
1.通过资料分析培养学生分析、归纳问题的能力。 2.通过调查活动培养学生收集、整理和处理信息的能力。
3.通过辩论活动培养学生口头表达能力，提高解决实际问题的决策能力。 情感态度与价值观目标
1.结合我国生物多样性，渗透爱国主义教育。
2.关注我国生物多样性，认同保护生物多样性的重要意义。 【教学重点】 1.生物多样性的含义。2.生物多样性的价值。【教学难点】
生物多样性的含义，尤其是对物种和遗传多样性的理解。【教学准备】
教师准备：收集相关信息，丰富学生对生物多样性的认识。
学生准备：查阅关于我市具有重要经济意义的生物资源及其开发利用情况。【教学流程】
一、导入新课
首先展示几组鸟类的图片，学生会兴奋地跟着图片说出鸟的名称，对于说不出的，老师也表示理解。教师趁机简要总结： 在自然界中，鸟的种类有9000多种，它们分布广泛，生活习性也不相同，形态多种多样。就一种物种而言如此繁多，同学们想想，地球上所有生物物种的体系是多么的庞大！你们心中常常被“自然界生物的种类到底有多少种？”。随着人们对生物多样性的认识不断加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富，本节课我们从种类、基因、生态三方面初步去了解生物多样性。
人类之所以关注这个问题，是因为生物多样性对人类的贡献是难以估量的。地球上每年都有大量的物种绝灭，对此我们不能漠然处之，因为保护生物多样性从某种意义上讲，就是保护我们人类自己。
设计思想：这节课比较宏观，内容宽泛，我从学生可以较为接受的角度去切入本节课的教学，降低认知的难度，逐步渗透研究这个领域的价值，构建教学结构是上好课的关键。
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二、新课教学
（一）生物多样性的含义
1.教师讲解： 生物多样性的大致含义。
2.学生活动一： 资料分析——我国丰富而独特的生物多样性。3.教师引导分析并组织学生讨论以下问题：
（1）我国的裸子植物的种类在世界排名第几？占世界的几分之几？（2）丰富的特有动植物对我国乃至全球而言是一笔怎样的财富？
（3）我国在栽培植物和家养动物方面对世界的贡献如何？这些新品种的出现实质上改变了野生生物的什么特性？
（4）你能说出我国有哪些生态系统类型吗？
（5）从我国生物多样性具有的几大特点来看，生物多样性的含义包括哪几个方面？ 4.师生归纳： 生物的多样性包含三个层次：
（1）物种多样性（生物种类的多样性）例： 森林中有丰富多彩的各种动、植物等。（2）遗传多样性（基因的多样性）例： 苹果有红富士、香蕉、花牛等很多品种。（3）生态系统的多样性 例： 森林、草原、农田、湿地、海洋、等等。
设计思想：尊重教材但不迷信教材，对专业用语做淡化处理，这样学生比较容易理解。同时也体现了教师为学生服务的宗旨。
（二）生物多样性的价值
1.学生活动二：讨论生物多样性有哪三个价值，课上汇报交流，师生共同点评。 交流内容：（1）我们吃的食物、用的药材与工业原料
（2）植物调节气候，改良土壤（3）野生动植物有重要的科研价值
3.教师补充小结：
生物多样性具有直接、间接和潜在的利用价值，任何一种生物都是一个宝贵的基因库，有着可观的开发利用前景。例如： 袁隆平梦想未来的杂交水稻的种子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘凉„„你们说我们该不该善待这些宝贵的生命呢？
三、小结
1.学生谈学习的收获和体会。
2.教师激情评价学生的各方面优秀表现。
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第6篇：试讲试教15分钟教案
关于《国家》的教案
1、教学对象
初级阶段泰国初中生 第二学期
2、所用教材 自编
3、教学目标及要求
学完本课后学生能正确认出并准确拼读所教国家词汇
4、教学内容
中国 泰国 韩国 日本 新加坡 马来西亚 美国 英国 法国 国家
5、教学重点
准确拼读并记住各个国家的名称
6、教学方法
（1）PPT图片教学（2）联系以前所学知识（3）奖励激励法
7、教学时间 15分钟
7、教学步骤
（1）组织教学（1分钟）
同学们好!老师好！问候同学们：吃饭了吗？
讲解一下奖励规则，第一名，第二名，第三名分别获得什么礼物。（2）学习新课 A、播放PPT，老师带着学生一起拼读，拼读完之后，再抽一位同学起来拼读，没有问题便接着讲下一个，有问题纠正了再讲下一个。B、讲完所有国家名称，最后按国旗总结。C、最后，总结出“国家”这个单词。
9、本课小结
总结这课所学所有国家中文名称。
10、布置作业
课后记住所教国家名称词汇，并自己再查一查其他国家的中文名称，下次课抽同学起来读并说出一个没有教过的国家名称。
第7篇：语文面试15分钟试讲教案
语文面试15分钟试讲教案
语文面试15分钟试讲教案 1.沁园春?长沙 2.诗两首
3.大堰河——我的保姆 4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴 7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟
9.记梁任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工
12.飞向太空的旅程 1.沁园春?长沙 上片
抓住“忆”和“恰”，从动词入手，体会诗人的情感。
提问:这首诗不仅意象选取精妙，很多动词的选用也非常传神。现在请大家齐读下片，找出使用精妙的词语，并想一想这么用有什么好处，表达了诗人怎样的情感。以抒情方式为线索，串联上、下片，整体把握 我们前面说过，鉴赏诗歌，一个很重要的方式就是从 1 / 21
意象着手来分析诗歌，除此以外，我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析。抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。接下来通观全篇，我想请同学们结合词作，说说作者运用了哪些抒情手法，又塑造了诗人怎样的形象。明确: 上阕“看”统领的7句是借景抒情——独立寒秋，却描述了一派生机勃勃的景象，我们看到的是一位乐观、积极、气度不凡的诗人;“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆——即景抒情，诗人把他的一腔宏图大志展现出来，我们看到是一个志在天下的伟人;下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情，同学少年，风华正茂，激情昂扬，我们看到的是一群志同道合、肩扛国家大义的斗士。2.诗两首 《雨巷》
好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物,分别是谁呢,没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢,，所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面 2 / 21
来讲，就有“我”和“姑娘”，那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢,“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢,是希望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘,待会我请同学来回答。一节一节地找。好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。第一节:丁香一样地/结着愁怨;第二节:她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨;第三节:彷徨/撑着油纸伞/默默彳于着/冷漠，凄清，又惆怅;第四节:静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过;第五节:静默/走尽这雨巷;第六节:太息般的眼光/丁香般的惆怅;第七节:丁香一样地/结着愁怨;我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方,好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么,你的心情怎么样,所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。3 / 21
我们也知道，这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是，我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗,。不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢,因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。，对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点，这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢,丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象。丁香是一种,，没错了，丁香花。那假如这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊,为什么不行啊, 要解决这个问题，我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易 4 / 21
伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。
在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比如说李商隐的《代赠》:“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一起。回到我们这首诗歌中，必修二 1.荷塘月色 2.故都的秋 3.《诗经》两首 4.孔雀东南飞 5.离骚 6.兰亭集序 7.赤壁赋 8.游褒禅山记
9.就任北京大学校长之演说 10.我有一个梦想 11.诗三首 1.荷塘月色
选点第四、五自然段语言描写 诵读、鉴赏第4段 1.指明一个学生朗读。.提问:这一段写什么景，是从哪些方面来写的, 明确:月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、5 / 21
荷波、荷韵五个方面。.提问:作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的:清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。明确:荷叶:“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。荷花:“层层的叶子中间，??又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。荷香:“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。荷波:“叶子与花也有一丝的颤动，??这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹 6 / 21
花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。荷韵:“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。.师生共同小结本段写景重点。本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。诵读鉴赏第5段，1.指明一个学生朗读。.提问:本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点, 明确:叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。.提问:月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词:，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。明确:泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。画——有“人为”动作含于其 7 / 21 中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。.师生共同小结:本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文。.齐声朗读
第5段，体味作者写景的高明手法。2.故都的秋 从绘秋方面来讲 思秋，绘秋，忆秋，恋秋
提问:1作者主要通过哪些景物来写故都的秋的? 破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
提问:2这些景物的共同特点是什么,清、静、悲凉
学生讨论其余五幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。学生讨论后回答
明确:“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”;“静对着像喇叭似的的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”;有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。1.如何理解作者认为牵牛花的花色“以蓝色或白色 8 / 21
为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”, 明确:因为蓝色和白色为冷色，能体现作者悲凉的心境，而淡红色为暖色。“秋槐落蕊”图:“静”—“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”;“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”;“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。“秋蝉嘶鸣”图:静—处处蝉鸣声;悲凉—秋蝉衰弱的蝉声 “闲话秋凉”图:清—放晴的天空、雨后的斜桥影;静—息列索落的雨声;悲凉—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”
2.雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的, 点拨:目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。
“秋果胜景”图:清—果实成熟的八九月;悲凉—西北风、尘沙灰土的世界 3.枣子为红色，作者为什么选来作为体现故都秋的“清”“静”“悲凉”特点之景物? 明确:作者欣赏的是“全盛时期”的秋，因为成熟到八九分的七八月的枣子颜色为“淡绿微黄”，表现了故都秋的特点和作者的心境。提问3、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天 9 / 21
里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写, 明确:从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三个因素:第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷;第二，跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视;第三，跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。议秋部分 提问7、作者为何要写故都之外的南国之秋, 点拨:为了对比，两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。提问8、思考第12自然段的议论有无必要, 点拨:这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。10 / 21
提问9、作者在文中展开联想，体现在哪里,其作用是什么, 点拨:作者由故都的秋写到江南的秋，由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的“二十四桥明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等;由现实中作者对故都的秋的感受，写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋的描写。作用:在对比、映衬中，突出了故都的秋之“清、静、悲凉”的特点，表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。3.《诗经》两首 氓
抽生讲述本文的故事情节
本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。全文结构 一部分:相恋 一段:定情。1、表现女子温柔体贴、善解人意而有主见。氓急躁而任性。2、婚姻方式:自由恋爱，自主婚姻。不是父母之命，媒妁之言。二段:恋爱。表现热恋女子的痴情。终于答应结婚。11 / 21
1、基调:热情，幸福
2、手法:赋——直接铺陈叙述，追忆当年恋爱结婚的经过。 女子答应嫁给氓，是不是太草率, 答:不。?青梅竹马。?婚前通过氓进行了占卜。二部分:婚变
三段:懊悔。叙事中断，劝告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。四段:被弃。简述婚后的辛苦生活和氓的无情。两人关系破裂的原因在“氓”。女子年老色衰，男子二三其德，喜新厌旧，感情不专一。
五段:劳苦。具体叙述婚后的悲苦生活。表现女子的善良和勤劳。1、基调:怨恨、沉痛
2、手法:比兴和抒情。以追悔的口吻，发出悲伤的感叹。
?“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚～”“桑之落矣，其黄而陨。” 兴:先说桑树，继而讲述和氓的故事。
比:同时又是比，以桑树的枝繁叶茂，比喻女子正值青春芳华;以桑树的枝叶枯落，比喻女子红颜已老，青春不再。?“于嗟鸠兮，无食桑葚。” 比:桑葚甜美，吃多 12 / 21
了会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免神伤。?“淇则有岸，隰则有泮”
比:用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头。女子婚后表现:境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家。——任劳任怨，专情柔弱。子婚后表现:朝三暮四，甚至动用暴力。——专横暴躁，三心二意。《桥》教案
本教案是本人当时考特岗准备的，面试成绩89分，仅供参考～ 一、教学目标:1、学习本课生字词，理解重点词句。2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章的思想感情，感悟老支书在危难面前所 表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人 格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
二、教学重点:1、结合课文，让学生感受到情况的危机，领悟老支 书每一次举动的内涵和精神。2、理解“桥”的深刻含义。
三、课前准备:搜集各地遭受洪灾的图片和录像资料。 13 / 21
男
四、课时安排:2课时。 五、教学过程: 第一课时 第二课时
师:同学们，大家回忆一下，之前我们学过有关“桥”的课文有哪些, 这些课文讲述了什么内容, 生:学过《兰兰过桥》，讲的是新奇的潜水桥和塑料桥。生:学过《赵州桥》，介绍了赵州桥的雄伟，坚固，美观。
生:学过《跨越海峡两岸的生命桥》，讲的是海峡两岸人民用爱心救 助一位大陆白血病患者的故事。
师:同学们的记忆力很好，今天我们要讲的这篇课文，仅用一个“桥”
字作为题目，那么这又是怎样的一座桥呢,请同学们打开课本的第78页，认真的读一遍这篇课文。
师:同学们，课文读完了，这是一座什么样的桥, 生:“窄窄的木桥”“不结实的木桥”
师:又窄又不结实的木桥，这样的一座桥，平日里在山 14 / 21
村中或许只是很不起眼的的一座桥，可是洪水来临的时候，却成了, 生:“逃命桥”、“救命桥”、“希望桥”。
师:就是这样一座又窄又不结实的桥，成了洪水突然来袭时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能轻易的救老百姓的性命呢,当时的情况又是怎样的呢,这究竟是一场多么可怕的洪水呢,大家再读一下课文，读的过程中画出描写洪水的句子。生: 师:同学们读完了么,谁把自己画下来的句子读一读,这位同学你来 读。
生:“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可
当。”，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”，“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”，“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。”，“水，爬上了老汉的胸膛。”。
师:找的很准确，把描写洪水的句子都找了出来。“咆哮”是什么意思,这里用了什么修辞手法呢,这位同学你说。
生:“咆哮”指野兽的吼叫。这里用了比喻修辞手法。15 / 21
师:回答的很好，作者把洪水比作“受惊的野马”，来
表现洪水来势凶猛。“洪水在路面上跳舞”,是演员在跳着优美的舞蹈么,对，不是，是魔鬼，野兽在跳舞，跳的是死亡之舞。“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，狞笑是一种怎样的笑呢,这里用到了什么修辞手法呢, 生:“狞笑”是一种凶恶的笑，这里运用了拟人的修辞手法。师:回答的很好。是什么在向人们逼近,是死亡啊～同学们在脑海中
想象一下这样的场景，洪水像野兽长着大嘴向你扑来，跳着恐怖的死亡之舞，狞笑着向你逼近，再来读下这些句子～ 生: 师:读的很好，看来同学们已经感受到了洪水的可怕，从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断上涨，灾情在加重。此时此刻，在场的每一个村民都会有逃生的欲望。我们来看看村民是怎样逃生的。一起读一下课文的3-6自然段。生:“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊
了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面，16 / 21
西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师:同学们，村民们惊慌失措，如果一百多号人都拥上了这座又窄又 不结实的木桥，那么这座桥能承受的了么,它将变成怎样的一座桥呢, 生:“要命的桥”，“通向死亡的桥”
师:回答的很好，这座桥马上就要成为一座通向死亡的桥，就在这危 机的时刻有一个人出现了～他是谁, 生齐答:老汉。师:老汉是什么身份呢,他出现在这里要干什么呢,请同学们一起读 下课文的7-9自然段。
生:“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人 都拥戴的老汉。”
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。”
“人们停住脚，望着老汉。” 17 / 21
师:在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么, 生齐答:一座山。
师:这里用了什么修辞手法,同学们思考一下，为什么 把老汉比作“一座山”，生:这里用了比喻的修辞手法，表现了老汉的威严，写出了老汉在人 们心中的地位，老汉就是村民们获得生命希望的靠山.师:回答的真棒，大家掌声鼓励一下。面对如此惊慌失措的村民，老
汉默不作声，可是他心里也没有说话么,你知道他心里在想些什么么,是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中。在这危难的时刻，老汉下了一道命令，什么命令,请同学们读一下。生:“老汉沙哑的喊话:‘桥窄～排成一队，不要挤～党员排在后边～’”。师:好一句“党员排在后边”，谁排在前面,对～老汉始终把群众的 安危放在第一位。老汉的这几句话有什么特点,什么标点符号引起了我们的注意, 生:每一句话都很简短，连续用了三个感叹号～ 师:同学们思考一下，为什么老汉说的话都很简短, 18 / 21 为什么用到了三
个感叹号,这位同学你说。
生:当时的情况很危急，容不得老汉多说，感叹号表现出了老汉说话 的急促、声音洪亮。
师:回答的很好，老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出的声音就像大山一样坚定～就像大山一样稳重～让我们满怀感情，再读一读这一段话～ 生: 师:同学们，老汉大山般得形象已经让我们刻骨铭心，除了老汉，文 中还有一个人作者也进行了具体描写，是谁, 生:小伙子。
师:好，请同学们认真读课文后面的几个自然段，划出描写老汉与小 伙子动作的词句。
师:同学们画出来了么,谁来说一说描写老汉动作的语句。这位同学 你说。生:“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。” “他用力把小伙子推上木桥。” 19 / 21
师:谁来说一说描写小伙子动作的语句。这位同学你说。生:“小伙子瞪了老汉一眼，站在了后面。” “小伙子推了老汉一把，说:‘你先走。’”。
师:同学们，老汉刚开始狠狠的“揪”出小伙子，凶的像只豹子，到
了危难关头，他又用力把小伙子“推”上木桥。小伙子开始时候“瞪”了老汉一眼，表现出来的是不满、不情愿，可是到了危难关头，却心甘情愿的将生的希望让给老汉。这前后充满了矛盾啊～同学们，你们能读懂么,从大家的表情可以看出来，大家有些似懂非懂。我们接着读完后面几个自然段，我相信同学们会在顷刻间明白许多许多??。同学们一起读。
生:“突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。” “老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了塔。” “一片白茫茫的世界。”
师:读到这，我们知道，桥怎么样了, 生齐答:塌了。师:小伙子怎样了, 生齐答:被洪水吞没了。20 / 21 师:老汉呢, 生齐答:也被洪水吞没了.师:同学们，此时此刻，我们的心情很沉重，同学们怀着沉痛的心情 接着读完最后几个自然段 21 / 21
第8篇：高考生物专题复习教案15：生物解题技巧
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生物解题技巧
一、选择题审题、解题方法和技巧
1.提倡“两遍读题”
第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。限定（主语、条件、要求、特征等）。
技巧诠释：有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，在结合答案选项，就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。
2.掌握“错误原理”
“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”。排第四
技巧诠释：在近几年的高考生物试题中，这类“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”试题将近了选择题的一般以上。其实，对这类试题来说，只要我们掌握“错误原理”，明确“知识错误”是不可原谅的错误，“逻辑错误”、“表述错误”的迷惑性较大，有些答案选项是正确的，但是与题干要求无关，也就能轻松作答了。
3.启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”
采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除有的选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。
技巧诠释：图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况，我们要用“已知”推“未知”，即，如果三个已知选项都是错误的，那那个未知的选项就应该是正确的；如果两个已知的选项是错误的，那个未知的选项是错误的，那另一个选项就是正确的。
4.注意一些生物学科特有的“潜规则”
每个学科都有自己的学科特点，都有一些特有的“潜规则”。当然，生物学科也有一些特有的“潜规则”。比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状（遗传病）要依据课本书写和推导；“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
技巧诠释：在解答一些特殊选择题的时，我们除了掌握相关知识外，还要注意一些学科特有的或者某些知识点特有的“潜规则”。只有在考虑了这些“潜规则”和知识陷阱的前提下选择出来的答案才能不被某些选项的迷惑。当然，有些同学或许会问：“那有那些潜规则呢？”，这个需要同学们慢慢去收集和整理。只有这样，你们才能达到真正的理解和掌握。
5.几种常见的选择题解题技巧 Ⅰ.认真审阅题干，确定解题思路。
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二、非选择题审题、解题方法和技巧 1.学会寻找“题眼”和“关键词”
技巧诠释：在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步，也是关键的一步。
2.能准确定位题目所要考查的“知识点”
技巧诠释：一道试题，如果我们能找到关键词，准确定位知识点，也就意味着取得了一半的成功。如果我们连知识点都定位错误了，可想而知，就会答非所问，文不对题。要注意的是，一道试题常常不仅仅考查一个知识点。有的试题，每个小题都考查两三个知识点，一道答题考查了多个知识点，这要求我们不单单是对每一个小题，甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考命题分析来看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散；如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用课本上的原话作答。
3.答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织
技巧诠释：从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。如果考生能具备这种“从课本原话和题干”去寻找和组织答案的能力，那我们也就真正做到了“鱼渔皆授”的教学目标了。
4.答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式
技巧诠释：“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上，都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语（名词）、过程、原因、结果；如果答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。如果我们采取：结果（结论）→原因→题设（条件）进行推导，就容易找到他们的内在联系，然后在反过来进行：题设（条件）→原因→结果（结论）描述，就会得到比较科学、合理和完整的答案。
5.答案要求“科学、合理、规范、简洁”
技巧诠释：生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案如果不科学，那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理，与已有知识矛盾，已目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。而且答案要求用比较规范的生物学术语（关键词）进行描述，如不这样，那我们简直就是在“写散文”了。最后形成的答案尽量简洁，做到简单而不简约，如果答案拖沓繁杂，改卷老师那有那么多时间、那有那份心肠去给你慢慢推敲。所以，同学们平时要加强训练和归纳，尽量做到答案科学、合理、规范、简洁。
6.遗传题的解答，很讲究做题步骤和规范
技巧诠释：遗传题，特别是有关基因分离定律、基因自由组合定律的试题，是近些年高考生物试题取材的重点和热点，常常是年年考、年年新。掌握好这类遗传题的解题技能，是合理、灵活掌握遗传规律的体现，提示提高考试得分的关键。针对这类试题，笔者总结了如下的解题步骤和方法：第一步，写出匹配的表现型和基因型；第二步，构建模型，写出遗传过程；第三步，采取单对突破、对对组合，隐性肯定、显性待定，子代推导亲代，子代性状www.xiexiebang.com 版权所有@高考资源网
