第1篇：第6课 让幻灯片动起来教案
第6课
让幻灯片动起来教案
教学目标
1.掌握添加动画效果、调整动画顺序的方法。
2.在制作、展示的过程中，根据需要选择、调整动画效果与顺序。 3.在介绍展示的过程中，锻炼口头表达等多种能力。重点难点
教学重点：掌握添加动画效果、调整动画顺序的方法。教学难点：根据需要选择、调整动画效果与顺序。教学准备：相关课件。
教学方法：任务驱动，讲授，讨论合作等。教学过程：
一、情境导入
1.播放课件“”2017动漫界达人秀”，学生欣赏。 2．出示课题：让幻灯片动起来。
二、新课探究
幻灯片的动画效果在哪里添加呢？（自定义动画）参考书本18页 牛刀小试：为主持人格鲁添加登场动画。如何添加动画效果？生上台演示。有哪些动画效果？ 大展身手：
任务一：在幻灯片第二页为参赛选手设置合适的登场方式（添加动画效果）。
可以相互交流讨论。
学生进行尝试操作，探究动画效果，教师巡视辅导。
反馈：你认为这些选手怎么登场合适？（尝试交流各种动画方式）任务二：调整动画顺序，参考书本19页(生自学，师讲解)。1．选手对出场顺序有意见。2根据组委会的最后决定调整顺序
3.如何来调整动画的顺序呢？不妨试一试，看谁方法多？ 学生尝试，教师巡视。4.反馈与演示。
5.给予学生一定时间进行顺序的调整。
三、巩固练习（评选达人）
任务三：选出自己心中前三名达人，并在第三页对他们设置合理的自定义动画效果。
四、成果展示，交流评价 学生上交作品，展示交流，评价。
五、课堂小结
第2篇：第十课教案
第十课 “秦王扫六合”
教师寄语：站好自己的位置，牢记自己的使命，鞭挞自己的脚步，预定岑中的位置
学习目标：
（1）掌握秦统一全国的事件、秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施。
（2）了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（3）通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。
[学习重点]秦始皇巩固统一的措施
[学习难点]对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解
自主学习：（阅读课本内容完成下面的问题。注意要在课本上勾画出重点内容。）
一、秦统一六国和中央集权统治的建立（用2分钟阅读P56页，找出以下问题答案并记忆）1．统一六国
(1)关键战役：。
(2)统一时间：从公元前 年至 年。
(3)统一结果：建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——，定都。
2．中央集权统治的建立（用3分钟时间阅读P57页，找出以下问题答案并记忆）
(1)建立皇权：最高统治者称，至高无上，总揽一切军政大权。
(2)中央政府：设、，分管、和。(3)地方制度：推行，郡下设县，在我国历史上产生了深远的影响。
二、巩固统一的措施：（用5分钟阅读p57-58页，找出以下问题答案并记忆）
1．经济上
(1)统一，统一使用 铜钱。
(2)统一，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定。
2．文化上：统一，把 作为全国规范文字，后来又推广。
3．思想上：接受 建议，实行“ ”。
三、北筑长城和开发南疆（用6分钟阅读p59页，找出以下问题答案并记忆）
1．北筑长城，抗击匈奴
(1)目的：安定北边，维护国家。(2)人物：。
(3)概况：西起，东到，蜿蜒 里。(4)作用：抵御。
(5)地位：宏伟的长城，是我国古代劳动人民 和 的象征。
2．开发南疆
(1)统一了、等地区。
(2)兴修了，沟通了 水系和 水系。(3)作用：为 和 地区的经济文化交流提供了有利条件。3．秦的疆域
(1)东至，西到，北至 带，南达
(2)秦是我国历史上第一个统一的 的封建国家，也是当时 的大国。
四、合作探究：
1、简述秦始皇为巩固统一，加强封建统治采取了哪些措施？
4、焚书坑儒产生了怎样的影响？
五、课堂小结：
公元以前221，文字货币度量衡，秦灭六国来统一； 焚书坑儒暴政施； 专制集权嬴政始，北筑长城御匈奴，独揽大权称皇帝； 临洮辽东万余里； 丞相太尉和御史，开发南疆修灵渠，地方推行郡县制； 空前广阔秦疆域。
六、当堂反思
1、通过学习这节课，我最大的收获是：（1）
（2）
2、我还需解决的问题有：____________________________
七、达标检测（我达标我快乐）
1.秦统一全国的时间是()A.公元前475年
B.公元前230年 C.公元前221年
D.公元前220年
2.秦统一后建立的中央集权体制中，协助皇帝处理全国政务的是()A.丞相
B.太尉
C.郡守
D.县令
3.秦始皇时开凿的、连接我国长江水系和珠江水系的渠道是()A.郑国渠
B.都江堰
C.白渠
D.灵渠
4.下列古钱币中属于秦统一后规定在全国统一使用的是
（）
A
B
C
D
5．秦始皇征发农民修筑万里长城的目的是
（）
A.抵御匈奴的进攻
B.抵御犬戎的进攻 C.控制少数民族地方
D.镇压人民反抗
6.你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩
A.嬴政 B.李世民 C.拓跋宏 D.武则天
7.(2008年，长沙市)右图是北京奥运会会徽“舞动的北京”中的“京”字，该字的字体第一次成为全国规范文字是在A.秦朝 B.西汉 C.唐朝 D.宋朝
8.秦始皇在中央设置的重要官职有（）
①丞相 ②县令 ③太尉 ④御史大夫
A.①②③④
B.①②③
C.①③④
D.②③④
9.阅读材料回答问题：
现代著名史学家郭沫若说：“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”(1)郭沫若在材料中所说的是什么事件?
（1）这件事是秦始皇接收了谁的建议后做的？他这样做的目的是什么？只有哪些书不烧？
（2）你怎样评价这一事件？
材料分析题 阅读下列材料：
材料一 王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”。
材料二 于是分天下三十六郡，郡置郡守、尉、监。请回答：
（1）“王”是谁？“初并天下”是何意义？发生在哪一年？
（2）材料一与材料二反映出“王”采取了哪两项措施？
第3篇：卢沟桥教案三十分钟课修改
小学语文s版教材
第六册26 卢沟桥教案
（第一课时）
教学目标：
知识与技能：
1、正确熟练朗读课文，了解卢沟桥建筑特点，重点感受石狮子的精美，了解七七事变及其历史意义。
2、正确认读课文生字，学会书写“燕”字，理解“姿态各异、千姿百态、栩栩如生、”等词，学会多音字“燕”，积累一个卢沟桥的歇后语。
3、学会观察石狮子，展开想象，会运用“有的……有的……有的”讲述其他狮子的样子。背会描写狮子的句子。
方法与过程：
1、通过对“马可.波罗评价语”的验证，指导学生运用“边读边思边画、说议结合、读中感悟”，了解课文中讲述的内容，并通过主动汇报的方法积极表达自己的看法和收获。展示图片，激发想象，用多种方法感受感受狮子的千姿百态、栩栩如生。
2、补充资料，引发感悟，感受卢沟桥的历史意义。
情感与价值观：通过学习，感受卢沟桥的造型特点，感受中国劳动人民的勤劳和智慧，结合历史事变，缅怀历史，激发学生的爱国情感和民族责任感。教学准备：搜集有关卢沟桥的资料和图片，制作课件，熟读课文。
教学重点：学习第二段，通过个性感悟句子、多种方法理解词语、图片展示等方法途径，充分感受石狮子的美，拓展思维，大胆想象，进行文本感悟体验品读训练。了解七七事变，激发学生的爱国情怀。教学过程：
一、导入：（2分钟）（课前游戏：猜谜语——乔木，打一字。）
1、世界上有很多桥，其中，有一座桥被意大利旅行家马可波罗称赞为“世界上最好的、独一无二”的桥，你知道是哪一座吗？
3、对，它就是中国的“卢沟桥”。孩子们，伸出右手跟老师来书空它的名字。
板书：卢沟桥。
二、初步了解课文，学习认读生字。（5分钟）
1、卢沟桥是一座怎样的桥呢？下面我们自己来读课文，边读边画出自然段，遇到生字多读几遍，把句子读通顺。
出示自学提示：
1、读课文，画出自然段。
2、读准生字读音，把课后生字读两遍。
3、我都知道了卢沟桥的哪些知识？
2、学习反馈：
1、课文有5个自然段。
2、认读生词、生字，抽读生字。 学习多音字“燕”，作批注。指导书写。
3、通过读书，你知道了卢沟桥的哪些知识？
指导学生反馈交流。（比如：特点是什么。设计科学，具体讲讲。）教师根据学生反馈内容进行板书。
二、重点学习课文第二自然段。
1、师生交流：
师：你认为卢沟桥上最美的、最值得欣赏的是什么？ 生：石狮子。
师：是啊，马可波罗称它为“美的奇观”。我们一起来欣赏文中描写石狮子的内容。文中哪一段详细描写了狮子？
2、重点句子分析。
（1）整体感知狮子的美。
请同学们自己默读第二自然段，画出来描写狮子的句子）
（或者教师范读。）（这些狮子……栩栩如生。）
谁来读一读？抽读。
师：文中用了“有的……有的……”这样的关联词语为我们描写了几种姿态的狮子？
生：四种。
（2）就像你们一样，每个狮子都有自己的特点个性，你最喜欢那种姿态的狮子呢？为什么？（教师可以通过自己述说感受进行引导点播：我最喜欢相互戏耍的小狮子，就像你们一样可爱。）
A、生说出自己的理由。交流的过程中理解词语：检阅、倾听 B、请你自己读一读，读出你的感受。
C、谁来读一读？师点拨。（你读出了狮子的可爱、威武、幸福、认真……）D、您想读给这些狮子听吗？用心读、读出对他们的喜爱，他们就能听得见。
展示图片，配音读。（教师评价。）
E、我喜欢你们一个个读，还喜欢你们一起读，请大家在老师的提示下用心读这段话。
师引读：在无边的阳光里，这些狮子姿态各异:有的——（师做动作示范）。
在皎洁柔的月光下，这些狮子姿态各异，有的——
读得多好啊！能把这段话背诵下来吗？
我们来试一试。（填空辅助背诵。）
（3）小结。
师：卢沟桥上的狮子只有这四种姿态吗？ 生：不是。（省略号）师：省略号在这里表示什么？ 生：狮子的姿态很多。
师：书上说卢沟桥上的狮子有——对，501个，因为狮子的大小不
一、姿态各异，所以，人们很不容易数清楚，因此就有了歇后语：卢沟桥上的狮子——数不清！（积累一下）
（4）拓展、运用。
还会有那些姿态的石狮子呢？让我们一起来欣赏吧！（演示图片）
孩子们，此时，你想说些什么？你能用上书上的词语来概括狮子的特点吗？
（感知理解词语）：千姿百态、栩栩如生
三、了解卢沟桥的历史意义。
就在这美丽的卢沟桥上，记载着一段让中国人民难忘的血泪历史。
师朗读第五段。
请看录像。出示录像。
此时你想说些什么？ 让我们满怀深情的地读第五段——
四、回归课文整体，拓展训练。
在战火硝烟中，在枪林弹雨中，在血雨腥风中，卢沟桥上的石狮子们、会是什么样、他们又会在说些什么呢？
（展示卢沟桥照片。）
展开想象，进行说话练习。
饱受战争苦难的狮子，有的（），有的（），有的（），有的（）。
师总结：（不忘国耻，发愤图强、为振兴中华而努力！）
卢沟桥上的石狮子们，请不要再哭泣了！而今，祖国已经强大起来了！再也没有谁敢来欺负我们了！卢沟桥上的石狮子啊，请你们放心，不管是现在、还是将来，您们都会安全幸福地生活在祖**亲的怀抱，你们愿意来保卫祖国、保护他们吗？让我们好好学习吧！
板书设计：
卢沟桥
设计科学 造型美观 燕京
七七事变 牢记国耻 卢沟桥的狮子——数不清
第4篇：第十课教案（推荐）
第十课 《老王》教学设计
一、教学目标: 知识与技能：
1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、把握老王人物形象的刻画。 过程与方法：
通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗 读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法 研习文本。情感、态度价值观：
领会作者的思想感情和文章主旨。
二、教学重点、难点: 本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与 “善良”。而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的 博大。
三、教学方法 提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
（一）情境导入，激发共鸣 .同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生 答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成 就，但他们却有一颗金子般的1 心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（P pt 出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。
（二）走近作者，知人论世。 师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？ Ppt 出示：
杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932 年毕业于苏州东吴大学。1935——1938 年留学英法。主要作品 有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作 家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校” 参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。
（三）走进文本，细品人物。
1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明 作者写文章时的情感的一个词。（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。Ppt 出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”注意 找出这句话的关键词。理解句子，要善于找出关键词。（幸运的人、不幸者、愧 怍）
2、跳读课文——理解老王生活之苦 师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到： “幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的 1—4 自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导
2 学生）姓名 职业 家庭成员 外貌特征 家庭住址
明确：不知道名字 靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打 发日子。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦 “艰苦、悲苦、凄苦 ”
3、浏览课文——理解老王心地之善 师： “本文写于 1984 年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的 时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？” 请用一个字回答。
明确：善 师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老 王的哪些事情来表现他的“善”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）？” “不 动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”
明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。”
师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）
4、精读课文——体验感动。
师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。Ppt
3 出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论 你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词 也只有一个。就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。” 师： 让我们精读课文 8—16 段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词 语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？（拿出笔，圈点）“好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获。）Ppt 出示：
词语赏析： 预设：① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框 里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）“直僵僵” 表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌” 突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。
②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一 手提着一包东西。他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析）“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要 登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。
③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不 吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我 说：“我不是要钱。”（采用换词法品
4 析）示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个 样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。
4、回视课文——理解杨绛一家的善。 师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能 一辈子你都无法忘却。面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为 他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。
明确：A、照顾老王的生意，坐他的车； B、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持 生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。触动了我。
（三）真情碰撞，叩问良知。
1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用 爱心交换爱心。然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？
明确：未能给老王真正的平等和尊重。这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。
2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着 无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷
5 锁。然而，他又是幸运的，因 为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深 铭记。不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！
师：细读完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也 被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了，于是写下这样的文字，以示对老王 真诚的怀念。Ppt 出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的 光辉。即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻。这就是 老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严。
(四)：课堂总结: 同学们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为 我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。
(五)布置作业: 1.配套练1,3,4.2.抄写“读读写写”
第5篇：第十课《葡萄沟》教案
第十课《葡萄沟》教案
【教学目标】
1．知识目标：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2．能力目标：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3．情感目标：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。【教学重难点】
理解葡萄沟为什么是个好地方，激发学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。【教学准备】
教学录像带、电教用器。【课时安排】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题：
1．同学们，现在，老师要再带领大家一起去参观一个美丽的地方。(看图生述)2．耳听为虚，眼见为实，那么下面，我们亲自到那里去看看。播放课文教学录像带，激发学生情感。
3．过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？(生述)师揭示并板书课题：《葡萄沟》。齐读课题。
二、设疑点、齐读课文解疑。
1．提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。(纠正部分字读音)
学生读课文，要求字音读准确，句子读通顺。
2．师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？(葡萄)“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文，初步理解课文大意。
1．自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。
注意多音字：
hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子 hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着
2．全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？(生：葡萄沟的葡萄。)
挑生回答。
3．出示想一想，初知课文大意：
(1)明确题目要求(指名读题)，思考三个问题，并找出相应的段落。(2)师布置默读，并检查默读效果。
①葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。
②为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？ 2组朗读第二自然段。
③葡萄干是怎么制成的呢？(师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？)哪个自然段回答了我们的疑问？
3、4组朗读第三自然段。
4．你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。葡萄沟真是个好地方。(师板书：真是个好地方。)
学生默读课文，小组交流问题，遇到不会的班上交流。小组代表汇报，师点评。
四、生字词教学。 1．观看生字表教学录像。学生谈谈自己认识了哪些生字。
2．指名学生认读、齐读生字并口头组词。以旧带新识字：难—维 语—吾 利用形声字特点识字：堡、沟 形近字对比识字：密—蜜
第二课时
一、复习导入。
1．指名认读词语。(文中由生字组成的词语)挑生读词，其他同学正音。
2．说一说，葡萄沟这个地方怎么样？(是个好地方)
3．葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。
二、讲读课文，理解内容。 1．讲读第一段：
(1)默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。(2)回答思考问题：葡萄沟在哪里？(新疆吐鲁番)新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。(齐读第一句)
(3)那里出产些什么水果？(杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄)众多水果中人们最喜爱的是什么？(葡萄)所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。
让我们来夸一夸葡萄沟吧！(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。(4)指导朗读。引读、指名读、齐读。
小结：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。2．读讲第二段；
(1)指名读课文。思考；为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？(葡萄长得好)(2)本段有几句话？哪句是讲葡萄的？(3)分析第二、三句。
①指名读第二句。这句讲了葡萄的什么？(枝叶茂密)解释“凉棚”。这句话说明葡萄怎么样？(种得多)
②指名读第三句。这句讲了葡萄的什么？(果实累累)先讲什么？(成熟的季节)再讲什么？(葡萄果实成熟后的样子)结合看图，理解“一大串、一大串”。最后讲什么？(果实的颜色)葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来，这么多颜色用个什么词可以概括？(五光十色)
③指导朗读。葡萄种得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。(范读、齐读，师点评)
(4)这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？(指名读第四句，启发学生说出“人好”)课文中哪些词讲出了那里人好？(热情好客、摘下、吃个够等)假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？学生演示。
(5)这一段的第一句讲了什么？(指名读)读后回答。(葡萄种植的地方)(6)让我们再夸一夸葡萄沟吧！齐读第二段。
(7)小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。
3．读讲第三段：
(1)第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话？(2)葡萄干在什么地方制作？(阴房)
(3)看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。
(4)葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句。
引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。(5)在阴房中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。(颜色鲜、味道甜)(6)谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？(先讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点。)
(7)师补充资料：
以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然凉制葡萄干的办法大为惊奇，于是就拜师求教，回去后也学着用这种办法凉制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热、多风的独特自然条件，只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好的葡萄干。
听到这个消息后，你有什么想法吗？(葡萄沟很好。)4．总结全文。
(1)葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？(盛产水果、风景美丽、老乡热情)
教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好(量多、色美)，葡萄干有名(色鲜、味甜)；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。
(2)齐读全文。欣赏歌曲。
葡萄沟的葡萄瓜果甜又甜，葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，同学们喜欢葡萄沟吗？
现在，请同学们再次朗读全文，仔细体会。
三、指导背诵课文第二段。
自由练习背——指名背——集体背诵。
四、布置作业。
1．收集新疆的美丽景色图片，了解维吾尔族的民俗风情。2．了解自己家乡的特产，能干的小朋友可以写一写。
