第1篇：记忆 教案 基础心理学
第五章 记忆
教学重点与难点：通过游戏互动，讨论分享，让学生体验与掌握记忆的含义，环节，分类及神经生理机制理论和记忆测量方法。教学形式：讲授 游戏活动 讨论交流 教学时间：90分钟
教学过程
一 新课导入，游戏热身 寻找记忆大王（9分钟）
（一）游戏规则： • 选出四位小伙伴 • 各自准备笔和纸 • 然后开始“看图说话”
• 谁答对的最多 就可以获得神秘奖品一份
（二）讨论
冠军发言，谈自己记忆的方法。
（三）教师总结，导入新互动
在黑板上写下记忆两个字 让学生自由组词 然后一起讨论记忆的概念是什么
（四）教师总结
记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。从信息加工的角度看，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。二
记忆与感知的区别
（一）分组讨论（2分钟）
（二）学生发言，教师总结（2分钟）
三 记忆的环节，类比计算机的存储过程（2分钟）四 记忆的作用
（一）学生讨论发言，假如没有记忆，我们的生活会是怎么样的？（5分钟）
（二）教师总结
记忆和其他心理活动如知觉、解决问题等密切联系。
记忆连接着人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的重要条件。五
记忆的分类（10分钟）
根据提取记忆信息时有无意识，可分为外显记忆和内隐记忆。
外显记忆：个体为了完成当前的任务，有意识地提取信息。内隐记忆：个体在无意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响
根据信息加工与存储的方式不同
程序性记忆:关于如何做一件事情的记忆。陈述性记忆:关于一些具体的事情和情形的记忆
根据记忆内容的不同，分为形象记忆 情景记忆 语义记忆 情绪记忆 运动记忆
分别举出例子说明 六
记忆的神经生理机制
（一）理论讲解
详细解释定位论的概念，呈现大脑皮层功能定位示意图。（3分钟）
（二）介绍癫痫（3分钟）
癫痫俗称羊癫风，是大脑病变的神经细胞过量放电，引起反复发作的暂时性大脑功能紊乱，任何年龄均可发病。
•由于病变神经细胞的部位不同，发作症状多种多样：常见为全身或局部肌肉抽搐，可伴意识障碍，也有感觉、精神或行为异常，少数会有腹痛、呕吐、头痛等表现。
•潘菲尔德（W.Penfield，1952，1963）
–在医治癫痫病人时用电极刺激右侧颞叶，引起患者对往事的鲜明回忆：儿子在院子里玩，不时的有院子附近的汽车喇叭声和狗叫声。
（三）理论讲解
详细解释整合论的概念，与定位论做比较。（3分钟）
（四）详细介绍开颅戒毒 （定位论和整合论存在争议的典型案例）（3分钟）
吸毒成瘾 一种慢性反复发作性脑病 吸毒成瘾的原理
开颅手术戒毒：
•在现代医学设备——CT、核磁——脑磁图的精确定位下，•打开患者头颅部，将射频针等插入颅内。•以冷冻或热毁损，•将相关大脑神经组织细胞破坏，从而切断形成异常低频活动的脑神经回环，即摧毁毒品依赖的“病理性犒赏性中枢”。
（五）小组讨论：开颅戒毒，真的有效吗？（3分钟+课间十分钟）
（六）教师总结，介绍杨勋骨灰里发现的生锈的螺丝
（3分钟）2000 年，开颅戒毒手术在广州亮相，引来一片“ 奇迹” 的惊呼，2004 年这一手术被推至高潮，众多吸毒者将其视为最后一根救命稻草。
截至去年11 月2 日，卫生部紧急叫停此项手术时，全国已实施手术500 多例，超过全球其他国家历年累计的300 多例。广东、湖南、四川等10 多个省市进展如火如荼，有吸毒者的家属甚至跑到医院跪在地上哭求医生做手术。
• 开颅戒毒争议不断
5月30日，四川省卫生厅科教处陈处长接受记者采访时说，“泸医附院一共做了158例，只出现了十几例投诉的，这很正常，四川省总体手术效果非常好，泸医附院说很多人给他们送了锦旗。”
对于16个“失败者”，陈处长表示医学伦理最重要的是“知情同意”：“据我所知，手术前，医院将可能出现的后遗症包括复吸、记忆力衰退、人格改变等都告知了患者，患者同意并公证过。”
但是记者找到的几名接受手术的患者，他们却称性格大变，生不如死。
• 余柯志，22岁，成都市人，去年9月手术，出院后即复吸，术前每天注射毒品四五次，术后却要注射十几次才能满足需求。
杨明，32岁，成都市人，去年9月手术，两个月后复吸，记忆力急剧下降，沉默不语，变得非常胆小，现在云南戒毒。
• 周勇，29岁，都江堰人，去年9月手术，第二天复吸，六亲不认，拿着刀追砍父亲，差点掐死女友，并一拳打掉了母亲的三颗门牙，并多次自杀，曾一刀插进自己腹部，后因毒瘾发作，盗窃被抓，5月26日被判刑6个月。
武勇，26岁，绵阳人，去年9月手术，十余天后复吸，剂量增加，无嗅觉，脾气暴躁，术后被强戒一次，自愿戒毒两次。
王伟，27岁，攀枝花人，去年9月手术，十余天后复吸，头胀痛、无嗅觉、性欲下降。
（七）总结定位论 整合论的区别（1分钟）
（八）理论讲解
详细解释记忆的SPI理论的概念，并详细讲解记忆系统和记忆过程。（3分钟）
（九）详细介绍巴甫洛夫条件反射理论的假说（3分钟）
（十）理论讲解
详细解释记忆的突触生长论的概念（3分钟）
（十一）讨论（3分钟）脑大聪明对不？
（十二）教师总结（2分钟）
• 专家们发现了许多“ 脑” 大但愚蠢的人，同时亦找出许多“ 脑” 小却有超凡智力者。头大并非一定聪明，头小并非愚蠢。这一有创见的发现表明，脑重并不绝对是衡量智力的参考标准，即脑重并不绝对与智力相关。促进记忆力的根本举措是增进脑细胞间相互联系的智力环境，只要是促激脑细胞之间的联系就能增强记忆力。
（十三）理论讲解
详细解释记忆分子论的概念（3分钟）
（十四）讨论（3分钟）核桃为什么补脑
（十五）教师总结（2分钟）
•核桃确实有补脑健脑的作用。这是因为核桃中含有大量优质的化学结构非常特殊的脂肪和蛋白质。这种脂肪和蛋白极易被人体吸收。据测定，一斤核桃仁相当于5斤鸡蛋或9斤牛奶或3斤猪肉的营养价值，它所含的蛋白质中含有对人体极为重要的赖氨酸，所含的脂肪中含有丰富的磷脂，这些物质对大脑神经的更新极为有益，所以患有头晕。失眠、健忘、心悸、食欲不振，腰酸腿软，四肢无力等症状的神经衰弱病人，以及年老体弱的人，每天早晚各吃2~3个核桃，就可达到补脑健身、强健体魄治疗效果。
核桃仁还含有磷、镁、钙、铁、锰等矿物质和维生素A、B、C、E等多种营养物质。经常食用，可增强人体细胞的活力，防止动脉硬化，并能使人延缓衰老。
七 游戏互动（5分钟）
•下面将呈现连续的几张图片，呈现结束，请马上写出你能记住的词语 八 导入记忆测量的内容
（14分钟）详细解说记忆测量方法的内容·各自举例说明
第2篇：广告心理学：记忆
广告心理学：记忆
广告是以说服的形式，让消费者自觉自愿地购买商品。说服的过程是一个非常复杂的过程，有时一次性的说服不能使消费者产生欲望，要经过反复说服。说服者事先还要对消费者购买商品前后的一些心理活动有所了解，例如，自尊、求实、求新、求美、求廉、求乐、求荣、求速、求情、求名等心理。有的消费者购买商品时是几个心理活动并存。另外，消费者在决定购买之前心理活动还要经历这样一个过程：
1．注意——知觉阶段 2．兴趣——探索阶段 3．欲望——评估阶段 4．确信——决策阶段 5．购买——行动阶段
增强记忆
记忆是人们在过去的实践中所经历过的事物在头脑中的反映。对于广告信息的记忆，是消费者思考问题、作出购买决策的必不可少的条件。广告应该具有帮助人们记忆广告内容的功能，因为消费者在接受的广告信息之后，即使对某一产品产生了良好的印象，一般也并不立即去购买。广告的视听元素如果难于记忆，其刺激功能就不能充分发挥，广告的效果也就不理想。因此，在广告设计中有意识地增强易于为消费者记忆的效果，是非常必要的。
（一）广告记忆过程的基本特征
人的一般记忆过程和广告的记忆过程，都可以相对地分为识记、保持、再认和回忆四个基本环节。广告识记就是识别和记住广告，把不同的广告区别开来、使记忆在头脑中不断积累的过程；保持是巩固已得到的广告宣传的过程；回忆是把过去发布过的广告进行回想的过程；而再认则是当过去作过的广告再度出现时能把它认出来的过程。对广告的记忆过程进行研究，其目的是系统地了解广告对记忆进行促进的全过程，从而在今后的实践中充分地利用广告促进记忆的功效，进行广告设计，以求获得更好的广告效果。
广告识记是获得广告的印象并成为经验的过程。从理论上，可以把广告识记划分为有意识记和无意识记、机械识记和意义识记。
广告无意识记是事先没有自觉的和明确的目的、不用任何有助于识记的方法、也没有经过特殊的意志努力的识记。无意识记具有很大的选择性，一般而言，那些在一个人的生活中具有重大意义，在活动中占有重要位臵，适合人的兴趣、欲求需要、目的和任务的，能激起人们的情绪活动的广告，对人的影响很深，往往会容易无意识记。人的许多知识、经验，是通过无意识记积累起来的。许多媒介宣传广告，使人在许多方面都感知广告内容，通过“潜移默化”的作用，就会被人们无意识地识记下来。广告的有意识记则是具有明确的识记目的，运用一定的方法、经过一定的意志努力的识记。有意识记广告是一种复杂的智力活动和意志活动，要求有积极的思维活动和意志努力。它在广告宣传中具有重要意义，人们掌握系统的知识、系统的广告内容，主要依靠有意识记。
机械识记和意义识记的区分标准是识记者是否了解了广告的意义。机械识记是在对广告的内容、意义没有理解的情况下，依据广告的某些外部联系机械重复进行识记。意义识记，则是在对广告意义、内容理解了的情况下，依思维活动，揭示广告内在的本质联系，找到广告中的新材料与自己的知识的联系，并将其纳入个人已有知识系统。运用这种识记，广告内容易于记住，保持时间长，并且易于提取。大量的事实证明，意义识记在全面性、速度、准确程度和巩固程度上，都比广告的机械识记好。
对过去经历过的广告宣传重新出现时能够识别出来，这就是广告再认；而对过去出现和经历过的广告能够回想起来，则是广告回忆。对广告的再认和回忆都取决于对旧广告的识记和巩固程度。保持巩固，则再认或回忆就容易，否则，就很困难。借助于广告的再认或回忆，可以大大地巩固广告的效果。
广告的保持是过去接触过的广告印象在头脑中得到巩固的过程，它是大脑把广告信息进行编码、储存的过程。相反，广告遗忘则是对识记过的广告不能再认或回忆、或表现为错误的回忆的现象。广告保持和广告遗忘是相反的两个过程。它们对广告学的意义在于，广告保持不仅能巩固广告识记，而且是实现广告再认或回忆的重要保证；而广告遗忘，则为我们在进行广告活动时如何防止发生这种现象提供了理论依据。
广告遗忘的原因，主要有衰退和干扰两种，衰退是由于广告记忆痕迹得不到强化逐渐减弱以至消失的结果；而干扰，则是在广告学习和广告回忆之间的这一段时间内受到其他刺激的影响。遗忘即是衰退的结果，也是干扰的结果。遗忘是有规律的，它是时间的衰竭函数。因此，我们在广告宣传中，可以根据遗忘规律有针对性地安排广告的重播时间，以强化广告的记忆和保持。
商品本身是影响消费者情绪的另一个因素，当商品能使消费者产生符合自己过去经验所形成的愿望需要的想法时，就会产生积极的情绪，从而导致购买；反之，就会形成消极情绪，打消购买欲望。在现实购买活动中，消费者的情绪演化，是随着对商品的认识过程而发生变化的。随着对商品的深入了解，会产生对商品的“满意——不满意”、“愉快——失望”这样的对立性质的情绪变化。如在购买商品时，消费者发现某种商品的外观好，则会引起愉快情绪，但在深入认识商品时，发现商品的品质较差，则会转变情绪，产生对商品的不满意态度。
影响消费者情绪的第三个因素，是消费者本人在进行购买活动时自身所带有的情绪态度，如欢愉、开朗、振奋或忧愁、悲观等。消费者的这种持久情绪的形成，是以他的心理状况为背景的。这种心理状况背景包含多项内容，如消费者的生理特点、性格倾向、生活经历、事业成败、需求顺逆、道德观念、社会地位、理想信念、乃至生活环境、身体状况和社会关系等。消费者的这些心理背景的差异，构成了各自不同的情绪状态，而这种状态是使消费者的购买心理和购买行为染上同质情绪色彩的根源。
由社会性需要所引起的情感，是人类的高级社会性情感，这种情感具有稳定的社会内容，往往以鲜明的、突发性的情绪表现形式表达出来。这种情感对消费者的购买行为也是具有很明显的影响的，因为它代表了人的社会欲求。
消费者的社会性情感可以分为三类：道德感、理智感和美感等。
所谓道德感，就是消费者依据社会道德的行为规范去评价事物时产生的一种情感反应。如服务人员的热情、礼貌，因为符合道德原则，就会使消费者产生诸如赞赏、友谊、满足和人情归属的感觉，并以愉悦、兴奋和欣喜的情绪反应表现出来。所谓理智感，是消费者的求智欲望是否得到满足时产生的一种情感。消费者对一些结构新奇、功能特殊、性能复杂的商品进行认识活动时，所产生的疑惑、求知、好奇和自信、犹豫、都属于理智感，他们都可能促使消费者作出某种情绪反应。所谓美感，是消费者出于审美的需要，对客观事物或社会现象和它们在艺术上的反映进行评价时产生的心理体验。
在购买活动中，消费者由于有着各自不同的心理背景和美感能力，必然使他们在购买过程中对客观事物或社会现象的反应具有不同的情绪方式，从而导致不同的购买行为。
在日常生活中，消费者的购买行为是千差万别的，而构成这种千差万别的心理基础，就是消费者的个体心理特征。消费者在购买活动时所产生的感觉、知觉、记忆、思维、情感和意志等心理过程，体现了人的心理活动的普遍性规律。对于具体的个体，其所发生的心理活动具有鲜明的个性特色，即个性心理特征。这种个性心理特征，既体现了心理活动的普遍规律性，同时，还反映了心理活动的个性特点，从而形成了各具特色的购买行为。
个性是表现在人的身上的经常性的、稳定性的和具有本质特点的心理特征。所谓经常性和稳定性，是指那些以某种机能特点或结构形式在个体的身上比较固定的特点。偶尔出现的某些特征，是不能成为人的个性心理特征的。所谓本质特征，是指人所固有的精神面貌。消费者的个性心理特征，就是消费者在各自的心理活动实践中经常表现出来的、比较稳定的个性心理的特殊性。个性心理特征影响着消费者的一切言行举止，个性心理特征与消费者的购买活动的结合，给消费者各自购买行为涂上了独特的色彩，显现出明显的差异。
6．运用口号和警句
所谓要善于利用口号和警句，就是要用一段特别精美的文字，使之看来醒目，读之上口，听后耳目一新，并便于记忆，使人一想起这一句话，就联想到所广告的产品，以提高宣传效果。
第3篇：普通心理学 记忆
第八章 记忆 记忆的一般概念 记忆的形成 记忆的提取
内隐记忆与外显记忆 错误记忆
第一节 记忆的一般概念 记忆的定义 记忆的种类
一、记忆的定义 定义：
–记忆是通过识记、保持、再现（再认、回忆）等环节在头脑中积累和保存个体经验的过程。–信息加工观点认为，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。
二、记忆的种类 保持时间
–感觉记忆 –短时记忆 –长时记忆
记忆的内容
–形象记忆 –语词逻辑记忆 –运动记忆 –情感记忆
情感记忆
指以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆
有什么奇怪的么？ 情景记忆
第二节 记忆的形成 一.感觉记忆
图像记忆(映像记忆)Sperling部分报告法(partial report procedure)实验
–实验材料 –实验结果
部分报告法
实验结果
图象记忆(看10秒)你能从这幅场景中记得多少? 1.最下面的小女孩拿着什么工具？ 2.最上面中间的男士在干什么？
3.右下脚的妇女，她的雨伞的手柄钩是弯向左边还是右边？ 声象记忆
声象记忆(回声记忆)1 Darwin, Turvey & Growder的三耳实验 5-10秒
感觉登记的特点
刺激以感觉痕迹的形式登记下来，保持时间非常短暂，在0.25到2秒之间。有何意义? 容量要受感受器生理解剖特点的限制，在9到20个左右，但多于短时记忆。编码形式：直接编码（感觉编码或按刺激的物理特性编码）二.短时记忆 保持时间
–1分钟左右
容量
–７±２组块
编码
–听觉编码 –视觉编码 –语义编码
遗忘
短时记忆的瓶颈 组块
组块作用的实验
***110111 小实验:组块化（练习）***919371935
1851，1921，1839，1937，1935
EARTVCIAFBTGMGEUSA
EAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA
AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT
LEARNING IS INTERESTING 听觉编码
呵呵 呼呼 咕咕 啪 DVBETF 视觉编码 AA Aa 语义编码
床 梦 毯子 打瞌睡 枕头 午觉 打鼾 垫子 闹钟 休息 睡觉 床单 摇篮 床铺 躺下 头昏 小床 被子 打盹 仰卧 短时记忆的遗忘
2 干扰说
–N.C.Waugh & D.A.Norman的实验
下面四个单词中哪些是前面出现过的“旧”词？ 哪些是第一次出现的“新”词？ 沙发 睡眠 卧室
床罩 厨房 台灯
N.C.Waugh & D.A.Norman的实验 三.长时记忆
1、保持时间与记忆广度 保持时间：
–１分钟以上，至几个小时，至几年，乃至终生不忘。
记忆容量相对无限
2、长时记忆组成程序性记忆和陈述性记忆 神经生理学的有关研究
这二类记忆的区别不总是那么清楚，但二者的区别或多或少具有普遍性。海马受损造成的记忆缺失症病人，完全不能再学习新的事实，却能保持学习认知技能的能力，这就提供了区别二种记忆的很好证据。
海马回与长时记忆 记忆三阶段比较 第三节 记忆的提取
记忆重现——再认与回忆 遗忘
如何提高记忆效果 一.记忆重现 回忆
人们过去经历过的事物的形象或概念在人们的头脑中重新出现的过程 回忆策略与影响因素：
–编码
–联想（接近、相似、对比、因果）–定势与兴趣
–双重提取——寻找关键支点 –与干扰作斗争（舌尖现象）
编码与提取的环境一致性 与记忆效果 二.遗忘 ２、遗忘
影响遗忘进程的因素
3 –时间因素（艾宾浩斯遗忘曲线）–识记材料的性质 –识记材料的数量 –学习程度
–识记材料的系列位置 –识记者的态度
记忆的痕迹
记忆效果与编码时的提示 艾宾浩斯遗忘曲线 记忆的加工水平模型 过度学习的遗忘曲线 系列位置效应 自由回忆实验 情绪与记忆
前摄抑制与后摄抑制的比较
三.通过上述学习，你认为应如何提高记忆效果? 第四节 内隐记忆与外显记忆 外显记忆：
指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用于完成当前任务时所表现的记忆。内隐记忆：
–指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。
启动效应：
–指经验对当前任务的积极或消极的影响。它往往是无意识的和自动的。
内隐记忆与外显记忆
请判断下列每一对反义词是否恰当 文雅——粗鲁 热情——冷淡 聪明——愚蠢 机敏——迟钝 内向——外向 善言——寡语 活泼——沉默 善良——刻薄 幽默——鲁钝 勇敢——胆怯
第五节 错误记忆 记忆扭曲 编造的记忆
目击证人证词的真实性
编造的记忆
1986 年 1 月 28 日美国航天飞机 “ 挑战 ” 号发生空难，艾莫利大学 的阿尔里克.莱塞教授和他的助手抓住机会，于空难第二天邀请一批大学生记录下他们如何听到那些消息的。两年 4 半后，再请来一些能找到的大学生填写一份有关该事件的问卷，6 个月后又加以采访。结果是，有效问卷中的1/3 人次的答案对该事件的时间、地点以及谁告诉他们的等等的回忆是完全错误的，另有 1/4 的人次有部分错误。但是，这些回忆错误的人中许多人认为自己现在说的都是正确无误的。
第4篇：记忆心理学读书心得
《记忆心理学》观后感
关于记忆问题世界各国专家已经讨论已久，出现了各种学说和观点。最早把心理学与人类记忆的相关规律作为实验的是德国心理学家Ebbinghaus。他对心理学和记忆相关的研究给后人提供了基础。继他之后Titchener采用内省法研究了记忆的表象，后象了和意向类型，探讨了倒摄抑制，联想干扰，和中介联想等问题。到20世纪50年代中期 ：在信息论，控制论和计算机科学的影响下，通过将机器系统和生命系统加以类比，认知心理学出现了。通过不断地发展，近几年记忆研究又出现了一些新的领域，元记忆，自传体记忆，内隐记忆，错误记忆等。
随着不断的发展和相关科技领域的进入，发现了头部关于记忆的主要组成。颞叶内侧的海马结构起到了长时记忆和储存的重要性。颞叶外侧的新皮质也对记忆有相当重要的作用个。通过各种实验，颞叶的损伤可使人失去长时记忆的能力。
在科学家揭开人类记忆之谜时，元记忆纳入了记忆心理学的范畴之中。所谓元记忆是人对自己的记忆过程的认知和控制，通过本书能够使人认识到记忆系统是如何工作的，我们的记忆容量有多大，为什么会产生遗忘，什么样的材料容易记住，如何能将学会的东西记住更长久，怎样才能有效的学习等记忆。在记忆的种类中认识到人类的记忆方式可以分为：形象记忆、逻辑记忆、运动记忆和情绪记忆四大类。按照记忆的特点，记忆的储能过程还有时间的长短分别有感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆。
在德国心理学家Ebbinghaus的记忆心理学研究领域我们能够看到，无意音节的速度与识记有意义材料的速度之间的差异，无意义材料的学习比有意义材料的学习在难度上几乎高达9倍，材料的长度和数量对完全再现所必须的重复次数的影响，材料愈多，所用的时间越长。学习和回忆之间的时间历程随着时间的推延材料遗忘的越来越少。在各项研究的的过程中科学家通过曲线描述了遗忘的过程。在第一个小时内，保存在长时记忆中的信息迅速减少，然后遗忘的曲线逐渐变慢。通过该曲线发现了长时记忆中保持的和持续的时间，长时记忆中信息保留的时间为数十年。因此儿童时期学过的东西，即使多年没有使用，一旦有机会重新学习，都会较快的恢复到原来水平。从这写相关的实验和比较当中发现了如何把已经记忆的内容提取出来，当回忆不起一件事情的时候，应该从多方面去寻找线索。例如情绪可以起到记忆的影响，通过令人高兴和令人恶伤比较发现，当人高兴时回忆起更多事情，相反则很少。一般来说积极情绪比消极情绪更有利于记忆，强烈的情绪体验能导致异常生动、详细、栩栩如生的持久性记忆。另外，当要记忆的材料与长时记忆中保持的信息没有多少联系时，情绪对记忆的作用最大。
最后再谈谈我对怎样提高记忆的方法。记忆和遗忘一样都是有规律可循的，如果掌握了记忆的规律，学会组织信息的策略和方法，通过不断地练习和实践，每个人都能提高自己的记忆能力。其中几种记忆方法比较实用和便于学习。地点法（位置法）是一种传统的记忆术，将一组熟悉的地点与要记的东西之间建立起联系，主要利用视觉表象，以地点位置作为以后提取线索。不过所采用的位置必须是自己熟悉的场所。延一条路线走，把所要识记的和这条路线上一个确定的位置联系起来，建立生动的表象，要回忆时，所需要做的就是走一遍这条路线。一般来说地点和要记得东西联系起来时，想象越夸张、越离奇，形象越鲜明，回忆的效果越好。
韵律法，对一些纯语言的材料，最明显的记忆方法是韵律去记忆内容，又意识的利用口诀和押韵可以大大提高记忆效果。
总体来说还有很多不同的记忆方法，关于记忆心里是根据每个人的不同时期不同境遇所面对的问题，记忆是人们最好的利用大脑，合理的安排大脑的过程。通过对本书的了解和学习，使我认识到了人无时不在往大脑里补充有意识、无意识的各种信息。
郑州市102中学高三年级组
孙 莹 2013年2月
第5篇：《心理学》：记忆与表象
记忆与表象
在记忆中占重要地位的是表象。表象是我们头脑里所保持的关于客观事物的映象。过去感知过的事物在回忆时多数是以表象的形式出现的。表象的第一个特征是形象性。感知过的事物的再现，多是以直观的、形象的形式出现。例如，当我们游览了一处名胜之后，那里的湖光山色、亭台楼阁都会在我们头脑中留下清晰而深刻的印迹；在回忆时，这种印迹就会表现为鲜明的表象。回忆一节课堂教学的情景时，教师讲课的形象、大致的教学内容以及同学们在课堂上的活动等都会浮现在我们的头脑里，这些都说明表象具有形象性的特征。表象的第二个特征是概括性。
表象来自感知，又不同于感知。感觉、知觉是我们对眼前存在着的客观事物的直接反映；而表象所代表的却是过去感知过而眼前并不存在的事物。这种表象通常是由有关事物或字词所引起的。在我们的生活实践中，往往有这样的情况：对于过去多次感知过的同类事物，在表象中留下的只是这些事物的一般特点，而事物的个别特点都消失了。例如，种种树木、种种房屋、种种人等都是我们多次感知过的。当重新提到它们时，我们头脑里出现的常常不是哪一座具体的房屋、哪一棵具体的树木和哪一个具体的人，而分别是他们的一般的概括的形象。表象与直接知觉的对象的区别是：第一，表象不如知觉对象那样鲜明，总要模糊、暗淡一些；第二，表象不如知觉那样完整，在表象中出现的只能是客观事物的某些突出特征，而不能反映客体的一切特征或属性，这叫做表象的片断性；第三，表象也不如知觉对象稳定。表象通常只能保持极短的时间，当重新唤起时，它所代表的事物的特征又有了改变。
当然，这些并不意味着表象仅仅是知觉的一种贫乏的、模糊的副本。表象反映的是对事物的概括化了的形象，这一形象所反映的是事物的经常的、共同的特征或属性。就这一点而论，表象较知觉更恰当更有效地代表了客观事物。
表象可以是单一的。视觉表象、听觉表象、触觉表象等是单一的表象。单一的表象在不同的人身上可能有不同的特点。有些人有着鲜明的视觉表象，对以前看过的东西的色彩、轮廓都能有清晰的形象。如画家的视觉表象常常是十分鲜明、稳定的，他们好像“在内心中看到”当时不在眼前，而过去曾经感知过的熟悉的事物。有些人有着鲜明的听觉表象，对以前听过的声音有着清楚的印象，甚至到“余音绕梁，三日不绝”的地步，如音乐家的听觉表象常常是异常清晰和稳定的。有些人则有着鲜明的运动表象，对别人表演过的动作能清晰地回想起来，准确地模仿出来。
表象也可以是综合的。通常，各种单一的表象，由于感知时感觉器官的相互作用，可以互相结合起来，这就形成了综合的表象。例如，在回忆一位熟人时，他的音容笑貌、谈吐举止，都会浮现在我们的脑中。这种表象就是综合的表象。
在有表象活动的时候，常常发生一定的运动反应。例如，由于视觉表象而发生微弱的眼肌运动。这些运动可以用精密仪器(示波器)记录下来。关于手的运动表象，也总是伴随着不显著的运动。这一点可以用一个简单的实验来证明：倘若拿一个小球连上一条线，在闭上眼睛之后用手握住连在球上的细线并把球提起来，同时想象球在沿着圆周运动。那么很快地这个球就真正会作出圆周运动，这是由于产生小球转动的表象时，手臂的微弱运动引起的。请运动员作赛跑的表象，同时记录他腿上的电流；请提琴家作演奏的表象，同时记录他手臂上的电流，都可以看出在表象活动时，有关的肌肉电流都会有显著的增强。表象是记忆的主要形式。回忆总是凭借表象实现的，记忆的内容多是过去感知过的事物的表象。有了表象，才可能有更复杂的心理活动。有了表象，人们就能再现过去认识的成果，才能拿过去的事物和当前的事物进行比较和联系，才能进行思维。因此，表象是由感知到思维的必要的过渡环节。
第6篇：记忆教案
记忆有方
设计理念：记忆力是智力的基本要素之一。人们通过记忆来积累知识、经验。学生在学习过程中，几乎所有的知识都需要记忆的参与。记忆能力是学生学习能力的重要组成部分。尤其是学生进入初中后，课程增多，内容增多，要记忆的东西较多。因此，学生必须进一步加强有意记忆，由机械记忆为主转向意义记忆为主。了解一下遗忘规律，掌握一点记忆方法和技巧很重要。
教学目标：
1、使学生了解记忆的含义，以及自己的记忆特点
2、通过参与活动体会记忆方法的重要性，了解记忆的规律知道及时复习的重要性
3、激发学生的学习兴趣，有意识的增强记忆效率
教学重点：了解记忆的特点，体会各种记忆方法对学习的帮助 教学难点：找到适合自己的记忆方法并运用于实践 教学方法：游戏，讨论 教学过程：
（一）导入：
一名监狱看守交给一个犯人一封信，让他照着念。在历次演出中，犯人念的这封信都是全文写出的，但是这一次，扮看守的演员有意要和扮犯人的演员开个玩笑。他把一张一个字也没写的白纸递给犯人。扮犯人的演员一看便傻了眼，他已经记不起信的原文，于是，瞧了一会儿，谎称光线太暗，说了一声“请代读”，便把“信”又给了看守。扮看守的演员突然遇到杀来的回马枪，也同样背不下信的原文，他急中生智，说道：“是呀，光线确实太暗了，我得拿眼镜去。” 便托辞退下了台。不一会，看守戴眼镜重上，已经拿回了信的原文，并大声流利地为犯人朗读了那封信。
同学们，这个和记忆有关的故事，说明了一个问题？是因为光线太暗才看不清信的吗？那么为什么念了很多遍的信没有记住？是他们记忆力有问题吗？
（二）基础知识讲解：
1．记忆的三个阶段
记忆是过去经验在人脑中反映的心理过程。所谓“记”指识记和保持，这是记忆的前提和关键；所谓“忆”是再认和回忆，这是记忆达到的目的，也是检验记忆的指标。心理学家把记忆分为三个阶段，感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆。感觉记忆的存储时间不超过2秒，长时记忆的存储时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间不超过1分钟。任何信息都必须经过感觉记忆和短时记忆才可能转入长时记忆。
输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间
大家可能都知道这样一种现象，当你数两叠钞票，在数到第二叠一半的时候，有人插进来和你说话，干扰了你的数数，这时你可能还记得第一叠钞票有多少张，但却不记得第二叠数到哪里了。为什么我们会对这两个数的记忆有差别呢？现代心理学认为，这是因为你把第一叠的钞票数放进了长时记忆，而把第二叠的钞票数只放在短时记忆中。
总结：集中注意力是提高记忆效率的前提。想要牢记所学的知识，就是要想办法将新学到的暂时保存在感觉记忆或短时记忆中的知识转入长时记忆中。
2．记忆分类
记忆分为机械记忆和意义记忆两种，机械记忆是对记忆内容的死记硬背，这对于记忆没有意义的东西非常重要，例如电话号码、数学公式、英语单词等。意义记忆是充分了解记忆内容的含义情况下进行的一种记忆活动，在对事物理解的基础上,依据事物内在联系,运用有关的知识经验进行记忆的方法。
泰国的曼谷是世界上名字最长的首都。用泰文表示共有167个字母，全称音译为拉丁文字，则有142个字母。汉语音译为“共台甫马哈拉坤，奔它哇劳狄希阿尤，他亚马哈底陆浦欧，叻辣塔尼布黎隆乌冬，怕那查里卫马哈海坦”意译为“天仙之都，供奉玉佛的皇都，攻不克的京城，幸福的京都，田比湿奴建的，因陀罗赐的都城。”
《赠花卿》杜甫：锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻？ 李商隐的《登乐游原》：向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。请同学记忆，然后请学生对比二种材料的记忆。
教师解释：对比二种材料，我们发现，尽管后面二首诗总字数比曼谷全称多，我们仍然觉得后者更容易记忆，因为它有意义和形象，能够激发我们的联想力，这就是意义记忆法。而记忆前者时，更多需要死记硬背的机械记忆。
总结，我们鼓励大家能够意义记忆的东西最好不要采用机械记忆的方法。但是机械记忆的东西我们却可以采用意义记忆的方法，这样有利于学习效率的提高。
（三）要有目的的记忆
在讲记忆规律前，我们先说说记忆要有目的。心理学家还做过这样一个实验：他们请老师给两个班的同学布置了默写课文的作业，都说第二天测验，第二天果真测验了，结果两个班成绩差不多。测验后，只告诉一班同学两星期后还要测验一次，二班同学不知道。两个星期后又进行测验，一班同学的成绩比二班同学要好得多（一班同学在测验前也没有复习）。这说明，并不是一班同学比二班同学更聪明，记忆更好，而是由于老师在第一次测验后，对一班提出更长久的记忆目标，结果一班同学就记得长久些。同样，在一开始我们讲的那个故事中，演员没能记住台词也是因为没有目的性，或者说他没有想要把台词记在心里。
总结：在学习中要养成一种习惯，严格要求自己，给自己明确提出记忆的目标，这样才能有好的记忆效果。
（四）记忆规律
学生讨论：分组讨论你知道的记忆规律有哪些? 记忆规律一:有意义的材料容易记 对策：赋予材料意义：
1.谐音法又叫换字法，是通过相同或相似字的变换，以达到记忆的目的。谐音越形象越新奇越能帮助记忆。
1.古代四书的名称：
《孟子》《论语》《大学》《中庸》 谐音：“猛抡大钟”
2.八国联军“俄、德、法、美、日、奥、意、英” 谐音：“饿的话每日熬一鹰”
3.战国七雄“齐、楚、韩、燕、赵、魏、秦 谐音：“七叔含烟找围巾”
2.形象法，利用事物的形象帮助记忆的方法
1.中国的版图像？
2.黄河的分布像一个什么字？
3.联想法：试着利用以下几个词语编写一个故事：
裤子
牛肉
电脑
手机
大象
天平
烤肉架
计算机
木头
花生
我穿上裤子出门买牛肉时，忘了关电脑，就打手机给大象，要它用天平搭一个烤肉架。到了商店，我用计算机换了一根木头与许多花生。
记忆规律二:处在中间的材料不易记
对策：重要的知识放在开头或结尾记，也可分段记忆。
记忆规律三:遗忘是先快后慢的对策：学习的东西要及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线
有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。
几种有效的记忆方法
——多元记忆法：心理学实验表明：
只靠耳朵听的知识，3个小时后只能记住65％左右；
只靠眼睛看的知识，3个小时后可保持70％左右，三天后能记住30％左右；如果视听结合获得的知识，3个小时后能保持85％，三天后能保持70％左右。
所以：最理想的记忆就是——听说读写练，通过视觉、听觉、动觉等多种感官参与、协同并用。
——阅读与尝试回忆相结合法
——过度学习法：平时的学习如能做到150%的过度学习程度，就会达到最大的学习效率。如一首诗背8遍能记住，背12遍时记忆效果最好，超过这一限度其记忆也大概只能保持在这个水平上。
——列表或列提纲记忆法——歌诀记忆法
教学反思：关于记忆和记忆规律的讲述不是很清楚，这一环节学生的感受性不是很强，还有待琢磨。由于孩子有生本实验班的训练，讨论环节高效有序，在编故事环节时间有些长，应注意在孩子没有想到办法时，可以适当提醒和牵引，这样效果会更好。总结能力还有待提高，要注意孩子回答问题的点，要抓到关键的点。1.注意细节，加强临场应变能力。
2.注意课堂的节奏控制，要保证分享和行为训练的到位。
3.注意控制课堂气氛，避免在学生记忆过程中有人吵闹而干扰记忆。
第7篇：记忆(教案)
记忆
教学目的：
1、理解记忆的内涵及其对人生的积极作用
2、了解寓哲理于形象之中的艺术特点
3、学习富于情感、洗练精辟的语言。
教学重点：
1、学习本文巧妙的构思。
2、理解本文比喻、排比等修辞手法的表达作用。
教学难点：生动鲜明的形象所寄寓的深刻哲理。
安排课时：一课时
教学方法：学生讨论，教师点拨
教学过程：
一、导入
同学们，我们生活在五彩斑斓的世界上，每个人的头脑中都会留有不同的记忆。其中有些是令人愉悦振奋的，有些是让人痛心遗憾的，正确对待这些已逝的岁月能激励自己奋然前行，反之也可能使人心灰意懒。什么是记忆，怎样正确地对待记忆，记忆有什么作用，要想弄清这个看似平常却又十分深奥的问题，让我们一起从韩少华同志的散文《记忆》中来寻找问题的答案。
二、板书课题《记忆》韩少华
三、提出问题，学生讨论，教师点拨
1、这篇文章作者依次写了什么内容？
全文共31段，作者虚拟了一个长者和年轻的朋友对话的形式结构全文。根据这一特点全文可分为六个部分。即：第一部分，1～6段；第二部分，7～11段；第三部分，12～19段；第四部分，20～22段；第五部分，23～29段；第六部分，30～31段。
2、作者为什么不直接回答“什么是记忆”而要从“忘却”谈起？
“忘却”是“记忆”的反面，二者是有联系的，弄清什么是“忘却”有助于对“记忆”的理解。这里从反面强调应该“记忆”，因为“忘却”是一种病态，是负义的表现，是对革命的背叛，而且大多数人像佛教信徒那样“置一切忧喜于心外”想“得大自在”是不可能的。
3、记忆的特点是什么，“既可以„„又可以„„”包含着什么道理？
记忆无影无形，它没有重量，没有体积，没有色彩，没有标价。“既可以„„又可以„„”是并列关系的复句，它从正、反两方面生动形象地说明了记忆的作用和记忆的二重性。
4、作者在回答什么是记忆的问题时，运用了什么修辞方法，有什么作用？
运用了比喻（博喻）的修辞方法。通俗而形象地说明了人们心目中的记忆，却是过去的辉煌，既已成为过去，大可不必铭记于心。
5、文章第16段，“其实呢„„正在孕育的信息么„„”运用了什么修辞方法，怎样理解这段话的深刻含义？
运用了排比的修辞方法，作者赞美了那些曾经为社会做出过无私奉献的人，并且语重心长地告诉他们，即使记忆成为“灰烬”等也不必悲观，因为人民不会忘记他们的无私奉献，历史也将铭记他们的功绩，他们曾经做出的奉献已经或正在变换成新的形式继续造福于人民。并以此昭示人们正确对待过去的辉煌，淡泊名利，在新的历史时期继续奋勇前进，创造新的辉煌。
6、诵读
16、17、18段，说说这三段分别描述了怎样的人物形象，说明了什么道理？
文章第16、17、18结构相同，意义相关，组成了排比段。作者满怀激情地描述了为了祖国的繁荣昌盛宁愿奉献自己的青春才华，为了他人的生存宁愿牺牲自己，为了人民的幸福安乐鞠躬尽瘁死而后已等三个英雄形象。他们是时代的楷模，社会的中坚。他们心中只装着别人，唯独没有自己；他们无私地奉献出自己的一切乃至生命，却从不索取任何回报。他们的英雄壮举为记忆做出了最科学、最权威、最有价值的诠释和佐证，他们的音容笑貌将世世代代永存于人们的记忆中。作者赞颂他们，正是在昭示年轻的一代以他们为榜样，奉献自己的青春，奉献自己的聪明才智，奉献自己的鲜血和生命，谱写自己壮丽的人生。
7、复述两个传说，诵读哲学家和诗人的评论，说说两个传说蕴含的道理。
既搞“阴谋”，又可称之为“家”，可见罪孽深重，死有余辜，想要毁掉别人的记忆以掩盖自己的罪行，是绝对办不到的。等待这种人的只能是历史的审判，正义的惩罚。
“过路人”多么普通，多么平凡！他在危难关头，置个人生死于度外，用自己的“死”换得他人的生，并以此作为人生的最大乐事。他那勇敢者的笑容将永存于人们的记忆中。
这两个传说一反一正对比鲜明，表达了作者强烈的爱憎，启示读者对人生做出正确的抉择。
8、文章是怎样诠释记忆这一概念的？
列举了有关记忆的六种现象，用词褒贬分明，在这“忘”与“记”的对比中辩论揭示了记忆的真谛，点明了做人的准则。
10、文章最后一部分在结构上有什么作用，表达上有什么特点？
这一部分作者以抒情的手法高度赞扬了能体现“记忆真谛”，人生真谛的“真正的勇士”。
结尾的询问使全文显得顺畅自然，又回应了全文，巧妙地揭示了中心，结构谨严。
11、以本文为例谈谈你对散文“形散神聚”的理解。学生讨论，教师总结。
（1）取材广泛；忘却、记忆的特点、记忆的作用、有关记忆的三个英雄形象，关于记忆的两个传说，关于记忆的种种不同认识等。
（2）运用多种表达方式：记叙两个传说，抒发对英雄人物的赞美之情，议论关于记忆的种种见解。
（3）运用多种修辞手法：比喻、排比、对比、反复。
（4）全文中心思想：本文以记忆为线索，围绕关于什么是记忆的话题，通过一系列鲜明生动的形象，阐释了记忆的真谛，引导青年朋友了解做人的道理，使他们成为敢于开拓，勇于进取，愿为人民无私奉献的一代新人。
四、归纳本文的艺术特色
五、作业：
向英雄人物学习谱写壮丽人生（小作文）
