第1篇：初中英语课教案
初中英语课教案范文
【篇1：初中英语教学设计模板】
初中英语教学设计模板
【篇2：初中英语教案模板】
teaching plan
student: the students of grade 9
teaching content: go for it, students’ book of grade 9.unit 1, the title is how do you study for a test? section b, 3a, 3b, 3c.teaching hour: one cla hour teaching plan: i.teaching aims:
1.learn and master new words, phrases and sentence patterns.2.enable the students to talk in english about how to study english very well.3.develop the students speaking and writing ability.ii.teaching main points:
1.improve the students’ speaking and writing ability.2.master some phrases and some sentence patterns.iii.teaching difficult points: 1.phrases:
first of all, later on, laugh at, take notes 2.sentence patterns: sb.be afraid to do sth.sb.realize that –clause iv.teaching methods:
1.fast reading to find out the general information about the paage.2.question-and-answer activities to help the students to go through the whole paage.3.individual, pair and group work to make every student work in cla.v.teaching aids: the blackboard
vi.teaching procedures: the blackboard design:
【篇3：中学英语教学设计解析及范例】
英语教学设计 1、概 念
什么是教学设计？
教学设计是为了达到教学目的,运用现代学习教学心理学、传播学和教学媒体等相关理论和技术，对教学活动进行系统规划的过程。
教学设计内容包括学习内容特征分析、学生特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性评价（教学反思）、教学资源链接等。2、中学英语教学设计思路
明确学习理念，把握学习过程
整体设计目标，关注学习实效
创设活动任务，建构知识技能
启动多种器官，发展多元智能
运用多种媒体，营造学习情境
注重过程评价，师生共同发展
开发学习资源，拓展学习时空 3、教学设计四要点
基础实：知识、技能、能力
技能全：听、说、读、写
步骤细：步步为营 环环相扣
重情感：师生和谐 生生和谐
重整合：教学理论 教学内容
教学目标 教学方法
教学手段 教学情境
4、新课程教学设计与传统教学设计的差别
传统教学设计是以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心，只是从传授知识的角度去设计。所以，只要有教科书和教学参考即可。即“教师是教教材”。
新课程的教学设计要始终贯穿“以学生发展为本”的理念，着眼于学生的全面成长，促进学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；着眼于对学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生的自主发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要的有机结合，促进学生有个性、有特色地发展；关注学生的终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。5、教学设计范例
范例一：文本形式
《新目标英语》八年级上册
unit 6 i’m more outgoing than my sister.(section a)
［设计理念］
以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。新目标英语是一套好教材，然而，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。在镇区中学的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参 与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
［教材分析］
1.学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm? 2、学习人物比较的重要句型： pedro is funnier than paul.tom is more athletic than sam.3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives
［学情分析］
1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。
2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。
［教学目标］（三维教学目标）
1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。
2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。 3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。
［教学重点］
［教学难点］
［教学方法］
［学法指导］
［教学用具］
［教学过程］ step 1 lead-in
t：i have a sister.can you gue what she looks like and what she is like?(show them you are waiting.)
s：she is tall./she is thin./ she has long hair./she is easygoing./?(students use their imagination and expre themselves freely.)
t：let’s look at our photos.(show them on the screen.)please talk about us.s：she is shorter than you./she has shorter hair than you./she is thinner than you./?(students get information from the photos.)
t：i’m more outgoing than my sister.（lead in the cla subject.）
［设计意图：1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。］ step 2 revision
1、revise the adjectives describing people’s appearance and personalities: divide the cla into four groups and
have a competition.see which group of the students can get as much as poible.write down on a piece of paper prepared before cla.(students must collect them before cla.)
2、show some photos about famous persons and talk about their personal traits，using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, funny/serious, outgoing/quiet, smart/foolish, beautiful/ugly, intelligent/lazy, friendly/unfriendly ?etc, on the screen.［设计意图：1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。］ step 3 presentation
1、learn some new words about personal traits: calm/wild, athletic/weak，using the pictures of 3 pairs of twins in section a.t: who is calmer, tom or sam?
s: tom is calmer than sam.sam is wilder than tam.tom is more athletic than sam.sam is weaker than tom.2、do section a-1a.match each word with the opposite.check the answers.3、get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(show them on the screen.)
［设计意图：1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。step 4 listening
1、listen to the tape and number the pictures in 1b.2、listen to the tape and complete the chat in 2a.listen again and fill in chat in 2b.3、check the answers.［设计意图：听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。］ step 5 practice
task 1: interview famous persons（pair work）
1、demonstrate the activity with one student.(imagine he/she is a famous person.the teacher acts as a reporter.)
eg.t: hello, susan.may i ask you some questions about your family? s: yes.t: do you have a brother or a sister?
s: yes, i have two brothers and one sister.t: who is taller, your sister or you?
s: i’m taller than my sister.t: who is the most athletic of you? s: my oldest brother.(show an example on the screen.)
2、work in pairs.then ask some pairs to act them out in cla.task 2: public vote（group work）1、divide the cla into 4 groups and then work in groups.fill in the chat.in claname
who is the tallest/ shortest/ heaviest/ thinnest/ the most outgoing/the most athletic?
2、each group choose one student to do a report.show the results in cla.task 3: super star(individual performance)
t: suppose you are a super star in the future.what will you look like and what will you be like?
s: i’m better than now, of course.1、show an example on the screen:
i want to be a super star.now i’m tall.later i’m taller.now i’m a middle school student.later i’m a college student.? 2、get to design their future and have a free talk.3、ask some to share with others.［设计意图：1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。］ step 6 reading and writing
1、teach “look the same”、“look different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”，using some pictures and comparing some in cla.2、read the article.then read the statements(1-5)about the article.write “t”、“f” or“dk”.3、check the answers.(ask to give reasons.)4、ask to write another letter.t: you are isabel now.write a letter to reply liu li.talk about the same and different between you and one of your friends.5、choose two or three to share the replies with the whole cla.［设计意图：1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。］ step 7 consolidation and sum-up
1、give a chance to sum up what have learned in this cla.(can talk about it freely.)then t makes a brief sum-up.2、get the to do some consolidation exercises.t goes around and gives some help to.［设计意图：1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性；教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。］ step 8 homework
1、do workbook exx.1-3.2、preview section b.［板书设计］
［教学反思］
时代在变，世界在变，事物都在发展，教育理念的更新也是势在必行。由david nunan倡导的任务型语言教学主张learning by doing,掀起了英语教学改革的浪潮。这给工作在第一战线的英语教师带来了希望，也使得英语课堂教学更具挑战性。如今，互联网无
处不在，网上分布着无比丰富的英语教学资源，多媒体和网络技术的应用已经成为英语教学不可缺少的教学辅助手段，确实为英语课堂教学带来了生机与活力。英语教师也因此用一种新的眼光来看待英语教学。“它（互联网）拥有如此令人惊讶的无限资源，它可以使我们每一位教师变得更富有创造性，更紧跟时代，更令人满意。”
范例二：图表形式
初中英语教学设计
教材分析：
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
设计理念：
以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。设计特色：
强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：预习作业的设计――选择一个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍。
教案流程图：
第2篇：少 儿 英 语 教 案 模 板
少 儿 英 语 教 案 模 板
一、Teaching Demands and Aims(教学目标）
二、Teaching important and difficult point(教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、Teaching Aids(教具)
四、Teaching procedures(教学过程）Greeting(问候）warm up(热身）Review(复习）New Leon(新课）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）
五、Homework(作业布置）
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello!Amanda.I am Go go.This is Unit 11„„„ Goodbye!Amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：
A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。
D：结束Say:“ Good bye!”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。
第3篇：初中英语说课教案
初中英语说课教案：人教新目标英语八年级下册Unit 9-SectionA说课稿.doc2007-05-22 22:09新目标(八下)Unit 9-SectionA说课稿
一、教材分析：
１、教材的地位及作用：
第二册第九单元第二节课，本单元围绕阅读有关迪斯尼乐园的文章开展多种教学活动，学会用Have you ever been to „.?这个句型来询问别人的经历。本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的句型，进一步加深对目标语言的理解和运用。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）知识目标：
(１)学习单词：Disneyland, Mickey Mouse , Donald Duck, character ,seen, theme, attraction, roller coaster, cruise, boat, take a ride, board.route , end up, island, especially, travel.(２)掌握句子：Have you ever been to „„?
Yes, I have./ No, I haven’t.能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：
①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去谈论过去的经历，增强学生对美好事物的追求和向往。
②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。
学习策略目标：
①善于抓住用英语交际的机会。
②积极参于，善于合作。
确立教学目标的依据：
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
３、重点与难点：
重点：学会用Have you ever done„..来描述过去的经历
难点：文章中较难句子的理解及应用。
确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、说教法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
1.任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。例如，阅读文章时我设计了一些环节，让学生阅读后完成各种活动。培养学生逻辑分类与表述能力。
2.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。
三、说学法：
1.善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在复习环节，学生可以利用很多机会： dialogues（每组都有一次机会），Act out the conversation（每组一次）。
2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
四、说流程：
1.总体设计及依据
课前准备和复习（5分钟）－任务应用（8分钟）-阅读（25分钟）－任务应用（6分钟）－－作业布置（1分钟）
依据：
⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
⑵教师为主导，学生为主体。
2.分步设计及依据
Step1课前准备和复习（5分钟）
1.个人汇报。自由选择已学过或未学句型进行口语练习。创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。
2.用卡片学习本单元重点词汇与短语。直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的活动做准备。
Step 2 任务应用
通过表格的应用来学习其它动词的过去分词，进一步加强对目标语言的应用。Step3阅读（25分钟）
1.让学生自行阅读课文2分钟，找出所猜的词。然后通过阅读寻找答案，增强趣味性。
2.划出文章中有趣味或没有趣味的事，进一步理解课文。
3.回答问题，加深对文章的理解。
Step4任务应用（6分钟）
根据所学课文进行绘话练习，让学生学会交际使用，训练说的能力。StepⅤ作业布置（1分钟）
为了巩固课堂上所学知识，给学生布置课外作业：完成写作并完成部分练习。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
第4篇：初中英语课试讲教案
初中英语课试讲教案
初中英语课试讲教案
【篇1：初中英语教师应聘试讲】
教学目标：
1.通过教师呈现的句子下学生进行归纳与总结，能够理解简单的定语从句的含义。
2.通过教师讲解与学生自主探索相结合，学生能够，了解定语从句的语法规则。
3.通过练习与完成任务，学生能够分析运用简单的定语从句。
4.学生能够运用简单的定语从句进行写作，提高写作技能。
教学重点:
1.通过本节课学习简单的定语从句，使学生能够为以后学习复杂定语从句奠定基础。
2.通过本节课学习简单的定语从句，使学生应用定语从句进行翻译句子并且运用定语从句进行写作，增加写作亮点。
教学难点：
1.通过本节课的学习，学生理解简单的定语从句
2.通过本节课的学习，学生能运用定语从句进行表达句子。
教学方法：
1.发现法，教师呈现定语从句例句，让学生主动进行归纳，发现定语从句的特征。
2.讲授法，教师对重点 语法知识进行讲解，讲述，讲演。
3.问答法，讲师从各个角度对学生提问，以检查语法知识的学习情况。
4.练习法，教师给予适当的练习以巩固定语从句知识。、教学过程
1.导入
gooodafter noon everybody , nice to meet you.today ,we will learn attributive clause.(边说边法材料，并翻译attributive clause).firstly , what is attribute ? look at your material.then tell me what you find.(给学生两分钟思考，然后回答，给予评价和指导。)ok ,thanks for your answering.the underlining par is attribute.在句子中修饰名词或代词的句子成分就是定语。可作定语的成分有adj﹑n﹑pron﹑名词所有格﹑数词﹑不定式﹑分词﹑动名词﹑介词短语﹑adv 等。那么句子做定语从句会怎样呢？
2 语法知识点
讲解第一个句子
1.the tree is very tall.he is climbing it.→ the tree that/which he is climbing is very tall.翻译，他正在爬的那个树非常高。the tree is very tall.是主句。that/which引导的句子是定语从句，整个句子修饰the tree，that或which 在从句中做climb 的宾语。
2.the boy is my brother.he were here a minute ago.→ the boy who were here a minute ago is my brother.提问，请问哪个是主句？哪个是定语从句？从句修饰限定谁？who在从句中做什么成分？
3.the woman is my english teacher.you saw her in the park.→ the woman who/whom you saw in the park is my enlglish teacher.讲师讲解，翻译 主句，从句 关系词 先行词
4.the boy is hapyy.his parents love him very much.→ the boy whose parents love him very much.教师请学生翻译句子，并分析句子。
总结，上述都是关系代词，引导定语从句，修饰名词或代词，在从句中做主语，宾语，定语（whose代表the boy’s）。
5.①we shall remember the days.②we studied together then.③ we shall remember the days when we studied together.①we shall remember the days.④we studied together during the days.⑤we shall remember the days during which we studies together.把句②变为句①的定语从句，句①中的the days做定语从句的先行词。在句②中then指句①中提到的the days，也就是定语从句的先行词，then在句中做时间状语，因此要用when引导定语从句，代替句②中的then，也就是说then就不能出现在定语从句中了。由此得到句③we shall remember the days when we studied together.句②还可以写作句④we studied together during the days.(介词短语during the days含义为“在这些日子里”)。把句④变为句①的定语从句，因为the days做介词during的宾语，先行词是the days，指物，在定语从句中介词during提前，用关系代词which替代the days，the days就不能在定语从句中出现了。由此得到句⑤we shall remember the days during which we studies together.ive always longed for the days.i should be able to be independent then.→ive always longed for the days when i should be able to be independent.第二组：there are moments.i forget all about it then.→there are moments when i forget all about it.6.①i know a garden.②you can find wild strawberries there.③i know a garden where you can find wild strawberries.④you can find wild strawberries in it
⑤i know a garden in which you can find wild strawberries.把句②变为句①的定语从句，句①中的agarden做定语从句的先行词。在句②中there指句①中提到的agarden也就是定语从句的先行词，there在句中做地点状语，因此要用where引导定语从句，代替句②中的there，也就是说there就不能出现在定语从句中了。由此得到句③i know a garden where you can find wild strawberries.请把下面每组的两句话合并为一句，把第二句话变为第一句的定语从句。
第一组：
this is the village.i was born there.→this is the village where i was born.第二组：
the lab is not far from here.the chemist often does experiments there.→the lab where the chemist often does experiments is not far from here.7.①he wanted to know the reason.②i was late for the reason.③he wanted to know the reason for which i was late.④he wanted to know the reason why i was late.把句②变为句①的定语从句，句①中的the reasons做定语从句的先行词。因为the reason做介词for的宾语，先行词是the reason指物，在定语从句中介词for提前，用关系代词which替代the
reason，the reason就不能在定语从句中出现了。由此得到句③he wanted to know the reason for which i was late.注意：在定语从句中当先行词为the reason(s)，定语从句由for which引导时，可以用why代替for which。由此我们得到句④he wanted to know the reason why i was late.the reason is not very convincing.he came for the reason.→the reason why he came is not very convincing.the reason for which he came is not very convincing.3.作业
一．翻译句子
1.我仍然记得爸爸说过的话。
2.正在说话的女孩是我的好朋友。
3.我认识的那个女孩的爸爸是我的老师。
二、合并句子
请把下面每组的两句话合并为一句，把第二句话变为第一句的定语从句。
1.there came a day.the rain fell at last then.2.this is the hour.the place is always full of women and children then.3.we will start at the point.we left off there.4.give me one good reason.i should help you for the reason.5.this is the factory.his father works there.6.i dont know the reason.you quarreled with him.7.ill never forget the days.we studied together then.三、链接高考
1.all___is needed is a supply of oil.a.the thing b.that c.what d.which
2.finally，the thief handed everything___he had stolen to the police.a.which b.what c.whatever d.that
3.in fact the swede did not understand the three questions____were asked in french.a.where b.who c.in which d.which
4.can you tell me the name of the factory___you visited last week？
a.what b.where c./ d.when
5.his parents wouldnt let him marry anyone___family was poor.a.of whom b.whom c.of whose d.whose
6.after living in paris for 50 years he returned to the small town____he grew up as a child.a.which b.that c.where d.when
7.the film brought the hours back to me____i was taken good care of in that far-away village.a.until b.that c.when d.where
【篇2：教师资格证初中英语试讲经验稿】
初中英语试讲经验稿
恩，首先就是穿什么的都有，正装，休闲装，甚至牛仔裤凉鞋等等，然后也没有具体要求必须着正装，考场里老师也没有提到，所以没有说规定一定正装，但是个人感觉还是稍微正式点比较好，穿个衬衫配工装裙或者黑色休闲裤也好过牛仔裤凉鞋。。毕竟老师还是比较严肃的职业。
记得带支笔，因为备考室写教案会用到。考美术的好像备考室有准备的道具，彩纸，胶布，剪刀等等都有。不用你自己准备了
进去考场之后，同一楼层的考生全都在候场室，然后就是抽签，本人抽到的是1号，之后便是跟着老师去抽题室，抽提排队的时候请尽量站在第一个，因为所有的1号抽完之后才回去备考室，这样你会比别人多几分钟的准备时间。
我抽到的是词汇题，给一个片段，六个单词，要求是读对话，然后讲单词，其他的两个英语试讲是语法，我看了一眼是一般将来时的时态，另一个是作文类题目。之后去备考室，这里给你也就是15分钟的准备时间，可以把自己的资料带进去，也可以手机百度，低调点，别被老师看到都是可以的。不是很严。
首先，进入考场，有三个老师，先问两个结构化的面试题目，问到的有：1，家长工作忙，认为教育学生完全是学校的责任，你怎么看？2，你怎么看待“绿领巾”事件。3，请问你对陶行知的“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”怎么理解？4，同学上课一直开小差做小动作，你怎么办？恩，我知道的就是这些了。然后就是英语试讲，试讲之后会问你1-2个关于你试讲的问题，有的可能不问，之后就结束了。记得擦黑板。
关于教案，我们这儿是不看教案的，你拿着教案讲课，讲完交给面试老师就行，但是其实你讲完就已经打完分了，一个同学说她讲完交教案的时候已经偷瞄到自己的成绩了，我教案写的很好，结果没有计入分数，特别遗憾。
大概就是这么多，不用紧张，我在宾馆跟同学试讲的时候还紧张到发抖，真到考场上就特别淡定了，也许是抽到的题目相对来说简单点，讲的有点快，不要太快，当然也别太慢，10分钟以内讲完。
这里给大家模板作为参考，在备考室的时候你就可以这么准备了，什么教学目标，难点和重点，教学手段这些完全没必要写啊，直接切入你开讲就行了。试讲情态动词的语法类试讲稿：
step 1 warming up
as we know, the 2008 olympics is coming.show two pictures: liuxiang and yaoming.say something
about them using modal verbs.教师展示两幅图片：刘翔和姚明，通过用modal verbs 来描述这两幅图片。step 2 lead‐in
t: look at the picture, the man is carrying a pile of books.so he can carry heavy books.he wants to
enter the room, but he couldn’t open the door by himself.so he is making a request to ask for help
from the woman by saying “could you open the door, please?”(the teacher writes the three sentences on the blackboard.1.so he can carry heavy books.2.he couldn’t open the door by himself.3.could you open the door, please?)
t: look at the three modal verbs in each sentence and try to get their meanings.step 3 explanation
? can could
? may might
? will would
? shall should
? must can’t
e.g.can and could
1)表示能力（ability），指有能力做某事，意为“能够”。
could 是can 的过去式
e.g.the girl can dance very well.we all knew that the young man couldn’t be a doctor.2)表示请求（request）或允许（permiion）。意为“可否”、“可以”。比can 更有礼貌，在此不是can 的过去式。
e.g.can you wait a moment please?
excuse me, could you tell me the way to the station?
3)表示可能性（poibility）
could
a.can 表示泛指的“可能”，并非说话者主观认为的可能性，即并非说话者的主观猜测。
e.g.accident can happen to any drunken driver.b.表示说话者主观猜测，只能用与否定句或疑问句中。
e.g.it can’t be my father.he is now in england.step 4 summing up
from the demonstration of the modal verbs above, we can find most of them can be used to
expre certainty, but the degree of them is different.step 5 practice
1）find all the sentences with modal verbs and explain the meaning.1.other celebrations were held when hunters could catch animals.2.they lit fires and made music because they thought these festivals would bring a year of plenty.3.?or satisfy and please the ancestors, who could return either to help or to do harm.2）complete the following sentences with proper modal verbs.you’ve been working all day.you ___be very tired.(the door bell rings)i wonder who that is, it___be lisa.she’s still in the library at this time.it is a long time since we met last time.you ___come and see us more often....3)make a dialogue using modal verbs according to the given situation.you have to go to buy food and gifts for spring festival.in pairs, one as the shop keeper and the
other as the customer, offer and request the items you need.use these expreions to help you.would you like ?? could i have ??
might i suggest ?? may i see ??
you should try ?? could we look at ??
can you see ?? we might take ??
step 6.homework
choose one of the following situations to create a short dialogue using modal verbs.situation a: in a library.ask the librarian if he can help to find a book relating to some specific
topics, whether they can be renewed or not, and how to do if the books are lost.(“could you
please find??” “may i ??” “you mustn’t?”)
situation b: a doctor gives a patient some advice.(“you should?”)这一个就是完整的试讲模板了。
in search of the amber room
lead-in: free talk
【篇3：初中英语教师试讲教案】
identify poeions 表示拥有
part 1: lead-in
e.g.i have got a brother and a sister.have got 表示拥有=have
(口语)（书面语）
we have got a dog.= we have a dog.we have got a cat.= we have a cat.part 2 : detail study
人称区分：
i/you/we/they: have/have got
e.g.i have got a computer.you have got a good friend.we have got many books in our school.they have got a new car.he/she/it: has/has got
e.g.she has got brown hair.he has got two sisters.an elephant has got a long nose.否定：have got——have not got
has got——has not got
男：can i use your mobile phone, please? 女：sorry, i haven’t got a mobile phone.i haven’t got a mobile phone.= i don’t have a mobile phone.= i haven’t a mobile phone.haven’t = don’t have = haven’t got
e.g.she hasn’t got a brother.(模拟改句)
练习：please make negative sentences.例一：不倒翁
例二：上学方式
疑问：have提前
e.g.have you got a car?
另外两种表达方式： do you have a car?
have you a car?
e.g.has she got a brother?(模拟改句)
have/has 也可做实义动词
例一：have a meal have a breakfast
have a lunch have a dinner
have a good time have english
have a resthave some water
have sport
we don’t have maths on tuesday.part 3: game
? 英文谜语：
i have a face.it’s round.i have two hands.one is long, the other id short.they go round and round.i don’t have eyes.i don’t have ears.i don’t have mouths.i don’t have feet.what am i?
附：i have no eyes or ears.我没有眼睛和耳朵。
请翻译：我没有嘴巴和脚。
? 汉字谜语：
it has a ear on the left.it has two eyes on the top.it has a mouth.and it has a heart.what is it?
part 4: homework
write down what you have and what you don’t have in your family.
