第1篇：太慈镇
太慈镇“十二五”村庄规划方案设想
指导思想：
按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的方针，充分发挥规划对建设社会主义新农村的指导作用，根据我镇镇情，现就我镇村庄规划调整编制工作提出以下方案：
一、村庄规划基本原则
1、以人为本的原则。村庄规划要做到人与环境的和谐，做到有利生产、方便生活，进一步改变农村生活方式，改善农民居住环境，提高农民生活质量。
2.、尊重农民意愿的原则。村庄规划中，在强调政府主导作用的同时，必须全过程突出农民在规划中的主体地位，发挥农民积极性。村庄规划在审批公布之前应充分听取和征求各方面意见，增加农民对村庄规划的知情权、参与权。通过农民的集思广益，在规划上要克服“有新房无新村，有新村无新貌”的形象。
3、注重相互衔接，兴利除弊的原则。科学处理好规划之间的衔接，做好公共资源的相互利用和补充。
（1）要与《太慈镇土地利用总体规划》相衔接，做到节约、集约用地。
（2）要与《太慈镇集镇总体规划》相衔接，处理好用地矛盾，合理布置公共设施和服务设施。
（3）要与电力、电讯、道路、农业、林业、水利、教育等有关专业规划相衔接，尽量避免公共资源重复建设。
4、突出地方特色的原则。充分考虑我镇地形地貌，适当兼顾民风习俗，体现我镇传统的建筑文化和地方特色。村庄规模要科学合理，集聚在适度有序，要切实重视并保护村庄特色，防止千村一面。
二、村庄规划编制内容
原则：突出重点，以点带面，分期实施，稳步推进。每年至少要建设1-2个新农村建设示范点。
1.郭河村江家埠、群星村肖庙、沈冲村二房岭按照2008年8月规划设计的方案执行。马山村比照执行。桃岭集镇纳入桃岭村整村整治一并建设。
郭河村江家埠：规划用地面积21273平方米，规划总建筑面积12302平方米，规划总户数44户，规划总人口154人，建筑密度22.03%，绿地率35.71%，容积率0.58。
群星村肖庙：规划用地面积38040平方米，规划总建筑面积18852平方米，规划总户数77户，规划总人口270人，建筑密度28.03%，绿地率48.05%，容积率0.50。
沈冲村二房岭：规划用地面积43000平方米，规划总建筑面积18553平方米，规划总户数85户，规划总人口320人，建筑密度22.06%，绿地率45.43%，容积率0.43。
茶安集镇规划设想：根据现状，依靠沈望路向南发展，与九龙村“农家乐”相接。
九龙村“农家乐”工程建设：由徐平老板投资，租赁九龙村林场，占地面积近90亩。集商务、宾馆，休闲、垂钩于一体。投资约600万元。
2.吴家中屋新农村建设示范点比照吴家上屋示范点执行。 3.白莲洲村新农村建设示范点：（1）规划设想：
按照全村40%的现住人口1740人、40%的住户442户规模进行设计。工程按一次性规划设计到位，分三期实施的方式进行，每期计划占地50亩左右。一期用地40—60亩，安排100—150户村民入住。力争用5年左右时间，将全村80%以上的人口住户引导到中心村或城镇居住。
（2）规划建设设想：
示范点由镇政府委托相关设计院按最新、最适用的标准统一规划设计。示范点内的供水、排水、路灯、绿化、道路硬化同步到位，便民服务大楼座落在小区内，幼儿园、超市、卫生室和村民娱乐文化活动场所一应俱全。示范点内安九路边第一排和太白路第一排的院子一律设计在屋后，后面几排的院子一律设计在屋前，每户占在面积（含院子）约160平方米。按“六统一”的要求建设。
（3）规划建设计划：计划于2010年6月完成土地回收工作，8月前结合土地置换点农户安置完成规划设计工作，2010年底前完成报批、招标等工作并开工第一期第一批的建房任务，2011年年底前第一期所有工程全部完成。
4.桃岭村村庄规划：
桃岭村位于太慈镇西侧，太凉路、桃梧路穿村而过。全村共1320户，5128人，38个自然村。全村居民点分散，群众生产生活诸多不便。根据群众的迫切要求，结合本村实际情况，对照千村土地整治项目的精神和要求，做如下规划设想：
（1）将15个零散居民点合并整治到太凉路、桃花路及易河路主干道两侧。
（2）将38个自然村整合为23个村民组。
（3）全村新建一条中心村级公路（桃花岭----红卫），路面5米。
（4）依照中心路建立新农村示范点。中心路两侧各两排房，按照“六统一”原则建设。每户面积不超过160平方米。计划3年建设完成。
5.临湖产业园规划设想： 规划范围：
临湖产业园座落在安九路西侧：南至太慈新街，北至六0圩站，东至安九公路，西至武昌湖堤。占地面积 约8000亩，是我镇“十二五”期间重点建设项目。
建设原则 ：
园内所引项目要确保无污染，不得影响周边群众生活和生产。要遵循“项目导入服从于功能定位”的规划概念，对于完善我镇临湖产业园布局，优化经济和产业结构，将产生重要影响。
建设内容：
1.旅游休闲产业观光基地建设。 2.现代农业科技种植基地建设。3.农副产品商贸交易平台建设。4.现代低能耗、低污染制造业建设。5．城郊高档社区建设（高档别墅）指导思想：
1.协调统
一、合理结合从可持续发展的高度，将发展生态工业与发挥区域优势、提高市场竞争力相结合；与引进高科技、提高经济质量相结合：与区域改造和产业结构调整相结合。
2.科学布局、综合开发
临湖产业湖以发展一类、二类工业为主，接纳镇 区部分三类工业。规划合理布局工业、仓储、服务业、公共设施用地，协调开发创造最高的经济效益、社会效益、及环境效益等综合效益。
3.统一规划、分布建设
规划要充分注重实施的可操作性。在统一规划的前提下，适应市场经济规律的特点，规划要有较强的弹性和应变力，有利于滚动开发，达到开发一片，获利一片。
部分公共设施建设：
1.道路建设：按照“井”型新建四条硬化道路。 2.给水、排水工程。3.电力、电讯、宽带工程。4.生态绿化工程。
5.防灾减灾工程。因临湖产业园濒临武昌湖，要充分考虑到自然灾害发生的可能，及时修建防洪堤、截洪沟、泄洪沟等防灾减灾设施。
各村村庄规划要结合实际，广泛征求各方面意见。规划方案上报镇政府，等镇政府批准后实施。
第2篇：太慈镇党务骨干培训方案
太慈镇“两学一做”学习教育工作
党务骨干培训方案
为了全面更好地落实上级关于“两学一做”学习教育工作的要求，切实抓好我镇“两学一做”学习教育工作，按照镇“两学一做”学习教育整体安排，经研究，就“两学一做”学习教育党务骨干培训制定方案如下：
一、培训对象
第一次培训：就“两学一做”学习教育工作动员部署工作，结合镇“两学一做”学习教育动员大会，组织各党（总支）支部第一书记、书记，分管副书记，组织委员，村下设支部组成人员参加培训。
第二次培训：就“两学一做”学习教育工作学习习近平总书记视察安徽讲话精神、学党章、开展“坚定理想信念，明确政治方向”专题讨论、创新方式讲党课，组织各村组织委员、镇直单位党组织书记、非公企业和社会组织党组织书记、全体选派选聘干部参加培训。
第三次培训：就“两学一做”学习教育工作学党规、开展“坚持根本宗旨，发挥党员作用”专题讨论，组织各村组织委员、镇直单位党组织书记、非公企业和社会组织党组织书记、全体选派选聘干部参加培训。
第四次培训：就“两学一做”学习教育工作学系列讲话、开展“坚守纪律底线，培养高尚情操”专题讨论，组织各村组织委员、镇直单位党组织书记、非公企业和社会组织党组织书记、全体选派选聘干部参加培训。
第五次培训：就“两学一做”学习教育工作召开民主生活会和组织生活会、开展民主评议党员、认真抓好问题整改工作，组织各村组织委员、镇直单位党组织书记、非公企业和社会组织党组织书记、全体选派选聘干部参加培训。
二、培训时间和地点
第一次培训：4月29日，在镇政府六楼会议室。第二次培训：5月14日，在镇政府三楼会议室。第三次培训：6月底，在镇政府三楼会议室。第四次培训：8月底，在镇政府三楼会议室。第五次培训：11月底，在镇政府三楼会议室。
三、培训内容
第一次培训：传达上级关于“两学一做”学习教育相关会议精神，学习太慈镇“两学一做”实施方案，部署太慈镇“两学一做”学习教育工作。
第二次培训：深入贯彻习近平总书记视察安徽重要讲话精神；组织全体党员在个人自觉基础上，以党小组（党支部）为单位每月至少召开一次会议进行集中学习；组织收看省里举办的先进事迹报告会，引导广大党员开展向身边典型学习活动；党支部召开全体党员会议，组织党员围绕“坚定理想信念，明确政治方向”进行专题讨论；组织党员参加党章知识测试，组织党员就近接受一次革命传统教育；在全体党员中组织开展“亮身份、作承诺、当先锋、树形象”活动，引导全体党员铭记党员身份、履行党员义务、做出党员表率。
第三次培训：组织收看省里举办的先进事迹报告会，引导广大党员开展向身边典型学习活动；党支部召开全体党员会议，组织党员围绕“坚持根本宗旨，发挥党员作用”进行专题讨论；组织党员参加党章知识测试，组织党员就近接受一次革命传统教育；党员领导干部围绕开展学习教育主题，在所在党支部讲党课，基层党组织书记、普通党员联系实际，在所在党支部讲党课；党支部结合开展庆祝建党95周年活动，集中安排一次党课，党员领导干部选择1个农村、企业、学校党支部，为支部党员讲党课。
第四次培训：党支部召开全体党员会议，组织党员围绕“坚持根本宗旨，发挥党员作用”进行专题讨论；组织党员参加党规知识测试，组织党员就近接受一次廉政警示教育。
第五次培训：完成党委年度民主生活会、支部专题组织生活会征求意见工作；党委、支部班子成员完成谈心谈话工作；召开党委民主生活会、支部专题组织生活会；组织支部党员对个人进行自评，实事求是作出自我评价；召开支部全体党员会议，组织党员客观公正地进行互评，并组织开展民主测评；党支部综合民主评议情况和党员日常表现，分别确定每名党员的评议等次；在学习教育期间，党员坚持边学边查、立行立改，做到查找一个解决一个。
第3篇：太史公自序教案
太史公自序教 案 教学目标
1.掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟； 掌握积累下列常用文言虚词：以、而。
2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。
3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。
教学重点、难点：探讨对司马迁的“义”“时”“名”。教学方法：导读、导学、导练 教学时数：3课时 教学设想：
这一专题是《〈史记〉选读》的导引，课前要求学生重读《报任安书》一文，以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传，主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文，这给教学提供了便利条件，让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文，找出重要的文言词，在此基础上，进行整体感知课文内容并编写内容提要，然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想，学习司马迁的求实精神和不屈人格。教学过程
第一课时（归纳•整理）课前布置如下预习
通过重读《报任安书》，回顾司马迁饥《史记》的相关资料，推荐一位同学课上讲解。教学重点 借助课下注解、工具书、译文，圈点勾划、疏通课文，掌握重要的文言字词，并加以整理。教学步骤
一、导入新课
《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。
二、朗读课文。正音，断句。
三、疏通课文。圈点勾划。字词总结：
（一）常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟 常用文言虚词：以、而。
（二）古今异义词
至于 去 市长 河 古文 故事 往往
（三）通假字
反 阙 指 罔 失 承 拂
（四）活用字词
相 显 则 死 善 恶 君 臣 子 闻 是非
（五）一词多义 所以 次
四、课堂反馈 1.给加点字注音。
（1）颛顼（zhuān）（xū）（2）徇朝歌（xùn）（3）会稽（kuài）（4）牝牡雌雄（pìn）（5）弑君（shì）（6）改正朔（shuò）(7)股肱（gōng）
2．解释下列句中加点的词语。
(1)绍重黎之后，使复典之(继承)(掌管)（2）而徇朝歌（巡行）(3)南略邛、笮、昆明，还报命(巡行)(回复)(4)是岁天子始建汉家之封(封禅)（5）则学者至今则之（视为准则）(6)小子何敢让焉(推辞)(7)守经事而不知其宜，遭变革而不知其权(合适)（权变，变通）(8)被之空言而不敢辞(遭受)（9）垂空文以断礼义（留下）
(10)于是论次其文(编次)（11）则文学彬彬稍进（文字兼备）(12)俟后世圣人君子(期待)3．找出下列句子中活用的词并解释。
(1)诸侯之相王，王印于殷(王(印于殷)：名词作动词，封为王)(2)明主贤臣忠君死义之士(死，为动词，为„„而死)(3)是非二百四十二年之中(是非：名词作动词，评定是非)(4)善善恶恶，贤贤贱不肖(善(善)：形容词作动词，奖励；恶(恶)：形容词作动词，惩罚；贤(贤)：形容词作动词，尊重；贱：形容词作动词，抑制)(5)既科条之矣(科条：名词作动词，按类别条目编排)4．解释下列句子中古今异义的词语。
(1)使复典之，至于夏商。古义：到 今义：另提一事
(2)而太史公留滞周南，不得与从事。古义：参与其事 今义：投身(3)小子何敢让焉。古义：谦词，我 今义：男孩子
(4)余所谓述故事，整齐其世传。古义：故事，旧事 今义：故事，虚构的事情，古义：整齐，整理 今义：整齐，有条理
(5)《诗》《书》往往间出矣。古义：不断 今义：经常 5．找出下列句子中的通假字并写出本字。(1)《春秋》文成数万，其指数千。“ 指 ”通“旨 ”(2)罔罗天下放失旧闻。
“ 罔 ”通“ 网 ”；“ 失 ”通“ 佚 ”(3)辅拂股肱之臣配焉。‘‘拂 ’’通“弼 ”
6．解释下列句中“以”字的意义或用法。(1)在赵者，以传剑论显。(介词，凭借)(2)贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣。(目的连词，用来)
第二课时（思考•感悟）教学要点
1.整体感知课文内容并编写内容提要。 2.研究司马迁为什么要写《史记》。教学过程
一、这篇自序介绍了哪些内容？（让学生编写内容提要）
（一）自叙家世谱系。（1—3）
（二）叙年轻时的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。（4—6）
（三）阐述自己创作《史记》的目的。（7—10）
（四）叙自己忍辱写《史记》。（11）
（五）《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。（12—13）
二、简析课文内容。（P1—2）
§1简析：世典周史——说明修史是司马迁祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。
§2简析：先祖中的军事家、掌管经济的官员。§3太史公职掌天文，不管民事。太史公有子名迁。第一部分：司马迁自叙家世谱系。
§4简析： 学习和游历为以后的创作打下了坚实的基础，开阔眼界，形成他的历史观。（读万卷书，行万里路。）
§5简析： 临终嘱托的情景，父子执手流涕，场面凝重感人。三层意思：
一、写信史是祖传的绪业，完成这一使命就是“孝亲”；
二、以周公、孔子为榜样，通过写史，兴礼乐，正王道；
三、嘱托司马迁牢记己愿，完成遗愿。完成嘱托，既是孝亲的表现，也是时代的召唤。
§6简析：两件事：当上太史令，为写《史记》作准备，参与并完成了制定太初历的工作。
第二部分：司马迁叙述自己年轻时期的生活经历和接受父亲临终嘱托，立志创作《史记》。
§7简析：立志要做周公、孔子之后的第三人，对为何要创作《史记》的说明，也是司马迁对《史记》的一个自我评价。
§8简析：以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作《春秋》。褒贬是非，替天下人树立行为的标准和规范，以“达王事”。实际上暗示自己创作《史记》的目的，是在对《史记》作自我评价，也在提醒世人，注意《史记》的作用。§9壶遂说：“孔子时候，上没有圣明君主，他处在下面又得不到任用，所以撰写《春秋》，留下一部空洞的史文来裁断礼义，当作一代帝王的法典。现在先生上遇圣明天子，下能当官供职，万事已经具备，而且全部各得其所，井然相宜，先生所要撰述的想要阐明的是什么呢？”
§10简析：回答壶遂的诘难，说明记载历史，评判是非，是自己的责任，表明要以前人为榜样“采善贬恶”。第三部分：司马迁通过与壶遂的对话，曲折而又明确地阐述了自己创作《史记》的目的。
§11简析：前人的所作所为给了司马迁启迪，决心效法前人，忍辱写《史记》。
第四部分：司马迁叙述自己忍辱写《史记》。
§13太史公说：我历述黄帝以来史事至太初年止，共一百三十篇。
第五部分：写《史记》产生的历史条件（当今繁荣昌盛的时代，创作的动力；文化学术方面的成就，文化背景和创作条件）和《史记》全书的体例、规模。（一家之言，留待后世圣人君子观览）
三、司马迁为什么要写《史记》？
1．家族赋予的使命——以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？ 颛顼时 司天地 唐虞时 复典
夏商时 世序 周时 将领 典周史 战国秦 司马错将伐蜀 司马靳事白起 秦朝 司马昌主铁管 汉朝 司马无泽市长 司马喜五大夫 司马谈太史公
先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。
司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。2．父亲的遗愿、时代的要求——父亲临终嘱托有几层意思？（1）写史是祖传的序业，修史是孝亲。
（2）写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。（3）汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。（史记散绝）司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。3．成一家之言的心愿——与壶遂的对话是为了说明了什么？（1）孔子为什么著《春秋》？
著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。
（2）举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么？
强调《春秋》是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”。
（3）壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？司马迁同意他的看法吗？ “上无明君，下不得任用”
司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。
（4）司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？ 采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。（补充资料《史记》命运
太史公的担心不无道理。《史记》的传播历经坎坷。著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述《史记》，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。”
直到司马迁死，“其书稍出，宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对《史记》多有微词，甚至还有指责《史记》是“谬孔子言”，直到宋代《史记》才遇知音。明清学者多精读《史记》，开始考证，核差误，论得失，《史记》的研究至此才蔚为大观。）4．总结写《史记》的目的。
为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为了效仿孔子作《春秋》“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”，成就一家之言。
四、课堂总结
五、课后作业 阅读《太史公自序》选段。完成7—9题。
维我汉继五帝末流，接三代绝业。周道废，秦拨去古文，焚灭《诗》《书》，故明堂石室金匮玉版图籍散乱。于是汉兴，萧何次律令，韩信申军法，张苍为章程，叔孙通定礼仪，则文学彬彬稍进，《诗》《书》往往间出矣。自曹参荐盖公言黄老，而贾生、晁错明申、商，公孙弘以儒显，百年之间，天下遗文古事靡不毕集太史公。太史公仍父子相续纂其职。日：“於戏!余维先人尝掌斯事，显于唐虞，至于周，复典之，故司马氏世主天官。至于余乎，钦念哉!钦念哉!”罔罗天下放失旧闻，王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论考之行事，略推三代，录秦汉，上记轩辕，下至于兹，著十二本纪，既科条之矣。并时异世，年差不明，作十表。礼乐损益，律历改易，兵权山川鬼神，天人之际，承敝通变，作八书。二十八宿环北辰，三十辐共一毂，运行无穷，辅拂股肱之臣配焉，忠信行道，以奉主上，作三十世家。扶义儆傥，不令己失时，立功名于天下，作七十列传。凡百三十篇，五十二万六千五百字，为
《太史公书》。序略，以拾遗补艺，成一家之言，厥协《六经》异传，整齐百家杂语，藏之名山，副在京师，俟后世圣人君子。第七十。太史公日：余述历黄帝以来至太初而讫，百三十篇。7．解释下列句中加点词的意义。
(1)维我汉继五帝末流，接三代绝业。(遗风)(2)天下遗文古事靡不毕集太史公。(没有)(3)礼乐损益，律历改易。(改变)(4)序略，以拾遗补艺，成一家之言。(观点，主张)8．说明下列句中加点虚词的意义或用法。(1)故明堂石室金匮玉版图籍散乱。(所以)(2)显于唐虞，至于周。(介词“在”)(介词“到”)(3)辅拂股肱之臣配焉。(结构助词“的”)
(4)忠信行道，以奉主上，作三十世家。(目的连词“来)9.翻译下列句子。
（1）文学彬彬稍进，《诗》《书》往往间出矣。
译文：品学兼优的文学之士逐渐进用。《诗经》和《书经》也不断地出现。（2）藏之名山，副在京师，俟后世圣人君子。
译文：正本藏在名山，副本留在京都，期待后世圣人君子观览。
第三课时（发现•创新）教学要点：
1.进一步探究司马迁为什么能写成《史记》。 2.重点研讨司马迁的“义”“时”“名”。
3.司马迁的精神世界有何现实意义？对你有什么启发？ 教学过程
（1）.司马迁为什么能写成《史记》？
1．时代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。
依据：壹壶的话（第九小节）司马迁的话（第十小节）历史条件（第十二小节）2．家族的影响：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。
3．自身的努力：自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。依据：（第四段）（1）年十岁诵古文。
（2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。
4．前人的表率作用：孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。5．总结：略
（2）.重点解析：司马迁将《自序》放在七十列传之中，清人金圣叹说：”此篇，于《史记》为序，于太史公，便是自己的列传。”(《天下才子必读书》卷八)《自亭》阐述写列传的主旨是褒奖那些“扶义傲傥，不令己失时，立功名于天下”的人．那么司马迁的“义”是什么?“不失时”的“时”又指什么?他“立功名于天下”了吗? 什么是“义”?“义”就是“宜”，也就是应该做的事：司马迁认为什么是自己应该做的事呢?替李陵说话，司马迁就认为是自己直该傲的。从《报任安书》中我们知道他与李陵并没有什么私交，司马迁替李陵说话更直接的原因是对当朝的那些见风使舵的大臣们的不满，认为这些人平素只知“全躯保妻子”，别人做事稍有不当，“随而媒蘖其短”。尽管现在看来司马迁替李陵说话是错误的，但我们应该看到他是有感而发的。这只是一个例子．但从这件事上我们可以感受到司马迁作为一个史官的强烈的责任感、使命感——褒善贬恶。这种责任感、使命感的最高表现就是他在《自序》中反复表示的要效法孔子作《春秋》来写《史记》，就是说要通过论载历史来“贬天子，退诸侯，讨大夫”，“为天下仪表”。这就是司马迁的“义”。从《史记》这本书看，司马迁也确实做到了“扶义傲傥”。司马迁所说的“不令己失时”的“时”又指什么呢?首先是指时代、机遇。司马迁在《自序》里说周公卒后五百年有孔子，现在离孔子卒又有五百年了，又到了需要“绍明世”、“继《春秋》”的时代，而这个机遇，这个责任应该属于自己，“小子何敢让焉”!其次，这个“时”还有利用有限生命之意。司马迁之所以选择了自请腐刑，是因为他感到自己肩负的修史的使命还没有完成，如果这时候去死，“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异?”(《报任安书》)司马迁以最大的勇气，忍受了“最下”至“极”的屈辱，赢得了完成《史记》的生命和时问。司马迁没有“令己失时”。
司马迁在《报任安书》中说：“古者富贵而名磨灭不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。”和这篇《自序》一样，《报任安书》里也提到了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子。两篇文章都提到这些人显然不是偶然的，它透露了一个信息：司马迁认为这些人将自己的主张写入书册，传给后人，也是“立功名于天下”。因此，司马迁表示写就“成一家之言”的《史记》，则“偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉!”(《报任安书》)司马迁是认为《史记》的成书表明自己已经“立功名于天下”了，所以他把为自己写的列传一一《太史公自序》排在七十列传之中。今天看来，“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》的存世，也确实让司马迁这位“倜傥非常之人”“立功名于世”了。3.学习司马迁的求实精神和不屈人格。
设问：司马迁的精神世界有何现实意义？对你有何启发？（各抒己见，小组交流，全班交流）4.课后作业： 写一篇读后感。
一、师德方面：加强修养，塑造“师德”，教师学年度工作总结。
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的安排，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每课书的知识要点，归纳总结。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索清晰，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，让学生多动手，从而加深理解掌握知识。加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、博采众长，提高教学水平。欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣，年度工作总结《教师学年度工作总结》(http://www.xiexiebang.com)。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、狠抓学风。学生喜欢上我的课，对该科也比较有兴趣。上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有少数几个学生，因为怕老师责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。不感兴趣的，我就跟他们讲我们生活和数学有密不可分的重要性，跟他们讲一些有关生活中用数学的趣事，和用数学解决生活中的问题等提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多动脑思考问题，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了爱动动脑，爱思考的好习惯，形成了良好的学风。
八、一份耕耘，一份收获
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向有经验的老师学习，争取更上一层楼。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，道远任重，我仍需继续加倍努力，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。
第4篇：太史公自序教案
《太史公自序》是《史记》的最后一篇，是《史记》的自序，也是司马迁的自传，人们常称之为司马迁自作之列传。不仅一部《史记》总括于此，而且司马迁一生本末也备见于此。文章气势浩瀚，宏伟深厚，是研究司马迁及其《史记》的重要资料。接下来小编为你带来太史公自序教案，希望对你有帮助。
篇1：太史公自序教案
教学目标：
1.了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2.学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3.培养学生自主学习的意识。
教学准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
教学过程：
一、导入新课：
《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。
二、朗读课文。正音，断句。
三、疏通课文。
(说明文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读)
字词总结：
(一)古今异义词
至于 去 市长 河 古文 故事 往往
(二)通假字
反 阙 指 罔 失 承 拂
(三)活用字词
相 显 则 死 善 恶 君 臣 子 闻 是非
(四)一词多义
所以 次
有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。
《太史公自序》教案作者：碧叶凝露教学目标
1.掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟；
掌握积累下列常用文言虚词：以、而，《太史公自序》教案。
2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。
3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。
教学重点、难点：探讨对司马迁的"义""时""名"。
教学方法：导读、导学、导练
教学时数：3课时
教学设想：
这一专题是《〈史记〉选读》的导引，课前要求学生重读《报任安书》一文，以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传，主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文，这给教学提供了便利条件，让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文，找出重要的文言词，在此基础上，进行整体感知课文内容并编写内容提要，然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想，学习司马迁的求实精神和不屈人格。
篇2：太史公自序教案
一、导入新课
《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。
二、朗读课文。正音，断句。
三、疏通课文。圈点勾划。
字词总结：
(一)常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟
常用文言虚词：以、而。
(二)古今异义词
至于去市长河古文故事往往
(三)通假字
反阙指罔失承拂
(四)活用字词
相显则死善恶君臣子闻是非
(五)一词多义
所以次
四、课堂反馈
1.给加点字注音。
(1)颛顼(zhuān)(xū)(2)徇朝歌(xùn)
(3)会稽(kuài)(4)牝牡雌雄(pìn)
(5)弑君(shì)(6)改正朔(shuò)
(7)股肱(gōng)
2.解释下列句中加点的词语。
(1)绍重黎之后，使复典之(继承)(掌管)(2)而徇朝歌(巡行)
(3)南略邛、笮、昆明，还报命(巡行)(回复)
(4)是岁天子始建汉家之封(封禅)(5)则学者至今则之(视为准则)
(6)小子何敢让焉(推辞)
(7)守经事而不知其宜，遭变革而不知其权(合适)(权变，变通)
(8)被之空言而不敢辞(遭受)(9)垂空文以断礼义(留下)
(10)于是论次其文(编次)(11)则文学彬彬稍进(文字兼备)
(12)俟后世圣人君子(期待)
3.找出下列句子中活用的词并解释。
(1)诸侯之相王，王印于殷(王(印于殷)：名词作动词，封为王)
(2)明主贤臣忠君死义之士(死，为动词，为…而死)
(3)是非二百四十二年之中(是非：名词作动词，评定是非)
(4)善善恶恶，贤贤贱不肖(善(善)：形容词作动词，奖励；恶(恶)：形容词作动词，惩罚；贤(贤)：形容词作动词，尊重；贱：形容词作动词，抑制)
(5)既科条之矣(科条：名词作动词，按类别条目编排)
4.解释下列句子中古今异义的词语。
(1)使复典之，至于夏商。古义：到今义：另提一事
(2)而太史公留滞周南，不得与从事。古义：参与其事今义：投身
(3)小子何敢让焉。古义：谦词，我今义：男孩子
(4)余所谓述故事，整齐其世传。古义：故事，旧事今义：故事，虚构的事情，古义：整齐，整理今义：整齐，有条理
(5)《诗》《书》往往间出矣。古义：不断今义：经常
5.找出下列句子中的通假字并写出本字。
(1)《春秋》文成数万，其指数千。
"指"通"旨"
(2)罔罗天下放失旧闻。
"罔"通"网"；"失"通"佚"
(3)辅拂股肱之臣配焉。
'拂''通"弼"
6.解释下列句中"以"字的意义或用法。
(1)在赵者，以传剑论显。(介词，凭借)
(2)贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣，教案《《太史公自序》教案》。(目的连词，用来)
第二课时(思考感悟)
教学要点
1.整体感知课文内容并编写内容提要。
2.研究司马迁为什么要写《史记》。
教学过程
一、这篇自序介绍了哪些内容?(让学生编写内容提要)
(一)自叙家世谱系。(1-3)
(二)叙年轻时的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。(4-6)
(三)阐述自己创作《史记》的目的。(7-10)
(四)叙自己忍辱写《史记》。(11)
(五)《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。(12-13)
二、简析课文内容。(P1-2)
§1简析：世典周史--说明修史是司马迁祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。
§2简析：先祖中的军事家、掌管经济的官员。
§3太史公职掌天文，不管民事。太史公有子名迁。
第一部分：司马迁自叙家世谱系。
§4简析：学习和游历为以后的创作打下了坚实的基础，开阔眼界，形成他的历史观。(读万卷书，行万里路。)
§5简析：临终嘱托的情景，父子执手流涕，场面凝重感人。三层意思：
一、写信史是祖传的绪业，完成这一使命就是"孝亲"；
二、以周公、孔子为榜样，通过写史，兴礼乐，正王道；
三、嘱托司马迁牢记己愿，完成遗愿。完成嘱托，既是孝亲的表现，也是时代的召唤。
§6简析：两件事：当上太史令，为写《史记》作准备，参与并完成了制定太初历的工作。
第二部分：司马迁叙述自己年轻时期的生活经历和接受父亲临终嘱托，立志创作《史记》。
§7简析：立志要做周公、孔子之后的第三人，对为何要创作《史记》的说明，也是司马迁对《史记》的一个自我评价。
§8简析：以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作《春秋》。褒贬是非，替天下人树立行为的标准和规范，以"达王事"。实际上暗示自己创作《史记》的目的，是在对《史记》作自我评价，也在提醒世人，注意《史记》的作用。
§9壶遂说："孔子时候，上没有圣明君主，他处在下面又得不到任用，所以撰写《春秋》，留下一部空洞的史文来裁断礼义，当作一代帝王的法典。现在先生上遇圣明天子，下能当官供职，万事已经具备，而且全部各得其所，井然相宜，先生所要撰述的想要阐明的是什么呢?"
§10简析：回答壶遂的诘难，说明记载历史，评判是非，是自己的责任，表明要以前人为榜样"采善贬恶"。
第三部分：司马迁通过与壶遂的对话，曲折而又明确地阐述了自己创作《史记》的目的。
§11简析：前人的所作所为给了司马迁启迪，决心效法前人，忍辱写《史记》。
第四部分：司马迁叙述自己忍辱写《史记》。
§13太史公说：我历述黄帝以来史事至太初年止，共一百三十篇。
第五部分：写《史记》产生的历史条件(当今繁荣昌盛的时代，创作的动力；文化学术方面的成就，文化背景和创作条件)和《史记》全书的体例、规模。(一家之言，留待后世圣人君子观览)
三、司马迁为什么要写《史记》?
1.家族赋予的使命--以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世?
颛顼时司天地
唐虞时复典
夏商时世序
周时将领典周史
战国秦司马错将伐蜀
司马靳事白起
秦朝司马昌主铁管
汉朝司马无泽市长
司马喜五大夫
司马谈太史公
先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。
司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。
2.父亲的遗愿、时代的要求--父亲临终嘱托有几层意思?
(1)写史是祖传的序业，修史是孝亲。
(2)写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。
(3)汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。(史记散绝)
司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。
3.成一家之言的心愿--与壶遂的对话是为了说明了什么?
(1)孔子为什么著《春秋》?
著《春秋》"是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事"。
(2)举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么?
强调《春秋》是天下人之"仪表"，是"王道之大者也"，是"礼义之大宗也"，"拨乱世反之正，莫近于《春秋》"。
(3)壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的?司马迁同意他的看法吗?
"上无明君，下不得任用"
司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》"采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥"。
(4)司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事?从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么?他为什么否认自己是创作，而认为是"整齐"?
采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他著《史记》《太史公自序》教案作者：碧叶凝露教学目标
1.掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟；
掌握积累下列常用文言虚词：以、而，《太史公自序》教案。
2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。
3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。
教学重点、难点：探讨对司马迁的"义""时""名"。
教学方法：导读、导学、导练
教学时数：3课时
教学设想：
这一专题是《〈史记〉选读》的导引，课前要求学生重读《报任安书》一文，以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传，主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文，这给教学提供了便利条件，让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文，找出重要的文言词，在此基础上，进行整体感知课文内容并编写内容提要，然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想，学习司马迁的求实精神和不屈人格。
第5篇：教练技术史太龙
从史泰龙成功的经历谈营销
一提起史泰龙，大家都知道他是一个世界顶尖级的电影巨星，可他的人生经历更让人心酸，更能给人启迪。史泰龙出生在一个“酒赌”暴力家庭，父亲赌输了就拿他和母亲撒气，母亲喝醉了酒又拿他来发泄，他常常是鼻青脸肿，皮开肉绽。高中毕业后，史泰龙辍学在街头当起了混混儿，直到20岁那年，有一件偶然的事刺痛了他的心。“再也不能这样下去了，要不就会跟父母一样，成为社会的垃圾，人类的渣滓！我一定要成功！”史泰龙开始思索规划自己的人生：从政，可能性几乎为零；进大公司，自己没有学历文凭和经验；经商，穷光蛋一个……没有一个适合他的工作，他便想到了当演员，不要资本、不需名声，虽说当演员也要条件和天赋，但他就是认准了当演员这条路！于是，史泰龙来到好莱坞，找明星、求导演、找制片，寻找一切可能使他成为演员的人，四处哀求：“给我一次机会吧，我一定能够成功！”可他得来的只是一次次的拒绝。“世上没有做不成的事！我一定要成功！”史泰龙依旧痴心不改，一晃两年过去了，遭受到了1000多次的拒绝，身上的钱花光了，他便在好莱坞打工，做些粗重的零活以养活自己。如果史泰龙以此为生，那我们就看不到史泰龙在银幕上塑造的一个个光彩动人的英雄形象，无论是越战老兵还是维护和平、匡扶正义的警察；同样，如果营销没有远大的目标，仅仅定位在一项产品或一个区域上，而没有做大做强的远大目标，则我们也就看不到建行成为最为价值创造力银行的一天。
那史泰龙又如何了呢？
“我真的不是当演员的料吗？难道酒赌世家的孩子只能是酒鬼、赌鬼吗？不行，我一定要成功！”史泰龙暗自垂泪，失声痛哭。“既然直接当不了演员，我能否改变一下方式吗？”史泰龙开始重新规划自己的人生道路，开始写起剧本来，两年多的耳濡目染，两年多的求职失败经历，现在的史泰龙已经不是过去的他了。一年后，剧本写出来了，他又拿着剧本四处遍访导演，“让我当男主角吧，我一定行！剧本不错，当男主角，简直是天大的玩笑！”他又遭受了一次次的拒绝。“也许下一次就行！我一定能够成功！”一次次失望，一个个的希望又支持着他。史泰龙为了实现自己的目标，调整了自己思路，终于向终极目标迈进了一步，这一步虽小，但却意义重大；同样，在营销过程中，遇到一点挫折或委屈是正常的，关键要有正确心态“一次次失望，一个个的希望又支持着你”！跌倒了不可怕；怕的是前头还要摔跤，不敢站起来继续走。正是“也许下一次就行！我一定能够成功”的信念支持着史泰龙迈出这一步。我们营销也不能一条道走到黑，要及时转换工作方法和工作重点，迂回前进，以求实现“农村包围城市”的终极目标。
“我不知道你能否演好，但你的精神一次次地感动着我。我可以给你一次机会，但我要把你的剧本改成电视连续剧，同时，先只拍一集，就让你当男主角，看看效果再说。如果效果不好，你便从此继绝这个念头！”在他遭遇1850次拒绝后的一天，一个曾拒绝过他20多次的导演终于给了他一丝希望。三年多的准备，终于可以一展身手，史泰龙丝毫不敢懈怠，全身心地投入。第一集电视连续剧创下了当时全美最高收视纪录——史泰龙成功了！史泰龙终于成功了！我们为世界影坛上出了这样一位国际级巨星而庆幸。同样，营销时你抓住那一线希望了吗？当机遇降临到你身上时，你是否像史泰龙般全身心投入到营销中去了哪？让客户见证你为他量体裁衣、贴身订做的双赢方案？这样，你离成功也就不远了。
从史泰龙成功的经验可看出：树立切实可行的远大目标是营销成功的前提，必要的工作方法是营销成功的必要条件，而恒心才是营销成功的基石！所以，我们就要发挥“锲而不舍，金石可缕”，“咬定青山不放松”的精神，定能将一个个障碍踩在脚下，成为我们营销成功的垫脚石。
第6篇：太史公自序读后感
读《太史公自序》有感
第一次知道司马迁，就是从他的《史记》开始的。史记被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”就足以证明其伟大。《太史公自序》就是《史记》的最后一篇，是《史记》的自序，也是司马迁的自传，人们常称之为司马迁自作之列传。《太史公自序》不仅概括了全部的《史记》，司马迁的一生也集于此，文章气势浩瀚，宏伟深厚，是研究司马迁及其《史记》的重要资料。看了以后我不得不赞叹司马迁的博学多识与他文笔的精美绝伦。《太史公自序》也成为人们读《史记》前的必看篇目，在读《史记》的过程中如有困惑不解的地方，仍可从《自序》中得到解答。
读万卷书，行万里路。按文中所述，司马迁10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明白为止。20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历。后来回到长安，作了郎中。他几次同汉武帝出外巡游，到过很多地方。这些经历在司马迁的个人性格塑造以及后来《史记》的编排上都有很重要的影响。
《太史公自序》在开篇记叙了自己的家世，虽然不过数百字，但却秩序井然。特别是作者用很大篇幅写六家的要旨，论道六经的要义，充分而深刻的反映了司马父子的学术思想。对儒，墨，名，法，道及阴阳六家的分析精辟透彻，入木三分。使我在阅读的同时，不得不拍案叫绝。文中所说：“儒者博而寡要，劳而少功，是以其事难尽从；法家严而少恩；然其正君臣上下之分，不可改矣；名家使人俭而善失真，然其正名实，不可不察也；道家使人精神专一，动合无形，赡足万物„„”短短数语便可将六家概括的淋漓尽致。由此可见司马迁父子的学术修养，这样的见解论述虽历百世而无可比拟。
司马谈在向儿子讲述自己立志修史的动机时说道：“自获麟以来四百有馀岁，而诸侯相兼，史记放绝。今汉兴，海内一统，明主贤君忠臣死义之士，余为太史而弗论载，废天下之史文，余甚惧焉，汝其念哉！”因此，司马迁继父遗志，编写一部历史著作，一方面继承古代史学传统，同时也弘扬汉一代的辉煌。但是，在经历李陵祸之后，司马迁身心发生巨大变化，他的修史动机也有所调整充实。不再把修史仅仅看作对以往历史的总结，对西汉盛世的颂赞，而是和自己的身世之叹联系在一起，融入了较重的怨刺成分，许多人物传记都寓含着作者的寄托，磊落而多感慨。在我看来，司马迁心态的变化更加赋予了《史记》丰富的内涵。使其在历史记载上更加深刻细腻。司马迁在《太史公自序》说：：“先人有言，自周公卒，五百岁而有孔子，孔子卒后，至于今五百岁，有能绍明世，正《易传》、继《春秋》、本《诗》、《书》、《礼》、《乐》之际，意在斯乎？意在斯乎？小子何敢让焉？”此正暗示其有明道义，显扬志业人物的使命。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。
根据《太史公自序》的介绍，我们可以很清楚的了解史记的整体构造。《史记》全书共一百三十篇，有十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。在读《史记》的时候有几篇让我特别注意，比如《项羽本纪》，《吕太后本纪》和《陈涉世家》。“本纪”是全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩。“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹。但是，在历史上项羽，吕太后并没有称帝。吕太后更是一介女流。陈胜也是出身草莽并非王侯。这些看起来格格不入，但是在我看来这正是司马迁让我佩服的地方，以历史功过客观评价论述，无视成败，男女，出身的界限。如此可见其超前的先进思想与独到的历史见解。当然这其中也存在司马迁个人的喜好偏向，但是对于有些人对于司马迁受刑之后心理扭曲的看法，我着实不能认同。
我个人是非常钦佩司马迁的，他的博学多识，他的忍辱负重。那种“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的感慨已非一般人可以做到。在《太史公自序》之中我们可以清晰的感受到司马迁对于自身和历史的看法。那些对于自己不幸遭遇的喟叹，对于创作原由的介绍简洁明了却又让人信服。太史公曰：“先人有言：‘自周公卒五百岁而有孔子。孔子卒後至於今五百岁，有能绍明世，正易传，继春秋，本诗书礼乐之际？’ 意在斯乎！意在斯乎！小子何敢让焉。”这句话语气谦和又是何等的气魄，让我们不得不扪心自问从司马迁到现在几千年又有谁人可继呢？
第7篇：太史公自序教案
太史公自序
教学设想：
江苏选修教材《〈史记〉选读》共有8个专题。第一专题“唯倜傥非常之人称焉”，旨在了解司马迁；第二专题“学究天人体贯古今”，旨在了解《史记》的体例；第三专题“不虚美不隐恶”，旨在了解作者写史的态度；第四专题“读其书想见其为人”，旨在了解作者的人格思想；第五专题“摹形传神千载如生”，旨在了解其刻画人物的艺术；第六专题“善叙事理其文疏荡”，旨在了解《史记》的叙事艺术；第七专题“正史鼻祖文章大宗”，旨在了解《史记》的影响；第八专题“研究《史记”，旨在指导研究性活动。
关于选修课如何上，是不是把选修的教材当着必修课文来教，这是老师们很关心的一个问题，不过确实有教师把选修教材当着必修的来教，这样的话，事实上一是时间来不及，二是上课的效果肯定不好。其实选修本来是根据学生的喜好，由学生自由选择的，实际的做法却不是这样，比如我们扬州地区，是一刀切，高二必修五学完，便是统一使用《〈史记〉选读》、《唐诗宋词选读》、《写作》，对学生来说，并非兴趣选修了，要统一考试的。
本人以为选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养，教学中宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。所以本人以指导阅读的方式来处理选修教材。
第一专题“唯倜傥非常之人称焉”，可以说是《〈史记〉选读》的导引，只选了《太史公自序》一篇文章，另将在高中语文必修教科书中的《报任安书》列为存目。《太史公自序》是司马迁自叙其家世生平及《史记》创作的文章，内容丰富，含义深刻。这里采用的是节选，内容本身很难懂，好在全文都配有译文。专题目标：
1、能够流畅地朗读出课文。
2、在学习过《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解《史记》产生的始末。
3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想等。
4、适当积累文言知识。 教时设置：3教时
第1教时
要点：流畅朗读第1部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨 过程：
一、导入
从现在开始，我们进入《〈史记〉选读》的学习。《史记》是我国历史上的第一部通史，是中国古代文化的经典作品，是史学和文学的高度典范，所谓“史家之绝唱，无韵之离骚”，可以说，它是中国散文之父，中国小说之父。教材的阅读量比较大，仅仅靠课堂上的时间学习是不够的，同学们要在早读课上花时间整篇课文的读，《〈史记〉选读》的内容虽然没有要求背诵，但我们应当熟读课文。在熟读的基础上，依据注解和已有的译文，部分难懂的字词可以查工具书，做到基本通晓其意。课堂上要围绕老师提出的问题，思考探讨，及时笔记，要不然就收效甚微，或者就基本等于没有学习了。
二、专题内容解说
《太史公自序》原文由五部分组成：
一、叙述司马氏的家世谱系；
二、全文转录其父司马谈的《论六家要旨》；
三、记叙自己年轻时候的生活经历和接受父亲临终遗训的情景；
四、通过与壶遂对话，说明自己写《史记》的目的；
五、叙述自己忍辱著书的过程和《史记》的规模、体例，阐述每篇的写作宗旨。
课文选的是
一、三、四的全部和五的部分内容，主要是突出司马迁创作《史记》的条件和指导思想。司马迁叙述家世谱系、描写接受父亲临终遗训的情景，表明修史乃是家族传统赋予自己的使命，是时代的要求，暗示自己要以古代史官秉笔直书的精神来写《史记》，这也正是史记》被称为“实录”的内在原因之一。与壶遂的对话，更是直接宣告自己写《史记》就是要效仿孔子作《春秋》，“贬天子，退诸侯，讨大夫，达王事”，借写史表达自己的”一家之言”。所选章节还或明或暗地交代了司马迁创作《史记》的内外条件：彼时的政治稳定、经济繁荣和对文化的重视，先人遗风的影响，自己的求学和两次壮游的经历等等。
三、研读第一部分
1、指名朗读（先朗读原文，再读译文）
2、主要信息提取
第1段：远祖程伯休甫曾经担任掌管天地的职守，后改任掌兵的大司马；后来的司马氏掌管史籍；姓氏的来历。
第2、3段：从远祖到司马迁的出生，简介家族的过去，落在父亲是太史官的位置。第4段：简介个人经历——10岁诵读古文经籍，21岁游历天下。第5段：父亲的遗愿和遗言——光宗耀祖，扬名后世；续天下史文。
第6、7段：写了两件事，一是三年后司马迁终于当上了太史令，开始缀集资料，为写《史记》作准备；二是参与并完成了制定太初历的工作。
3、探讨问题：
（1）司马迁对祖上官职的交代有什么含义？
（申明自己要对得起祖先，要光宗耀祖；表现祖上对自己的影响，实际上后来《史记》的完成也得益于祖上；父亲的遗嘱更是他完成巨著的源动力。）
（2）司马迁对自己成长经历的交代有什么意义？
（也交代完成《史记》的客观条件：来自祖上的积累；来自自己的广泛阅读；来自自己实地的考察和体会。）
（3）司马迁回忆父亲说的从周公到孔子500年，从孔子到现在也已经500年了，这段材料的叙述有什么含义？
（是暗示自己在榜样的感召下，决心做孔子著《春秋》的那样伟业，决心成为像周公、孔子那样的旷世英雄。）
第2教时
要点：流畅朗读第2部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨 过程：
一、研读第二部分
1、指名朗读（先朗读原文，再读译文）
2、主要信息提取
第8段：司马迁以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作《春秋》以及对《春秋》的评价。
第9、10段：通过和壶遂的一问一答，说明论载历史，评判是非，是自己作为史官的责任。
3、探讨问题：
（1）从《史记》叙述中看，孔子为什么作《春秋》？（认为孔子作《春秋》，一是自己“言之不用，道之不行”，“上无明君”“下不得任用”；二是为了褒贬从鲁隐公到鲁哀公二百四十二年间的历史是非，“贬天子，退诸侯，讨大夫”，替天下人树立行为的标准和规范，以“达王事”。）（2）作者在前面把自己写作《史记》比附为孔子作《春秋》，在后文里却又说别人这样看“谬矣”，这是为什么？
（这是在有意回避敏感的问题，避免受到陷害和攻击，实际上，司马迁就是要做周公、孔子之后的第三人，以论载史实的方式“绍明世”、“继《春秋》”。
（3）在写作形式上，作者采用的这种一问一答的写法，后来在其他名人作品中都有表现，请你就学过的文章，举几个例子。并说说这样写的好处。
（苏轼《赤壁赋》，欧阳修《秋声赋》。好处是：通过问答的方式，可以针对读者的心理，把存疑的问题辩得更清楚；另外也可以使行文生动活泼，增强可读性。）
（4）从文中看出司马迁对汉武帝时代的评价如何？
（对汉武帝评价很高，对时代评价也高；但是，看得出，司马迁还是有自己的看法的。）
第3教时
要点：流畅朗读第3部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨 过程：
一、研读第三部分
1、指名朗读（先朗读原文，再读译文）
2、主要信息提取
第11段：受前代贤人的感召，自己忍辱写《史记》。第12、13段：《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例、规模。
3、探讨问题：
（1）比较11段和《报仁安书》，虽然是相同的内容，但写法有什么不同？
（都点用了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子的例子，他决心效法前人的榜样。在情感感受方面，这里一带而过，《报仁安书》里铺陈展开。因为在其他文章里有了，这里就不再陈述了。《史记》在表达上采用了这种“互见”的方法。）
（2）分析一下《史记》产生的历史条件。
（时代的条件；家庭背景的条件；个人遭遇的促发；个人本身的经历和积累。）（3）说说司马迁的“倜傥非常”。（为我们留下了一部不朽巨著《史记》，他的声名也载入千秋史册；他为后世树立了一个人格高标。）
（4）我们可以看出司马迁有哪些高贵的人格精神？
（以立德、立功、立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神。
忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不息的进取精神。
舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神。
批判暴政酷刑、呼唤世间真情的人道主义精神。
立志高远、义不受辱的人格自尊精神。）（5）如何理解司马迁所说的“成一家之言”？
（一是可以理解为属于个人的见解或者看法；二是形成独立的属于个人独特的见解和看法；三是司马迁写《史记》并不是为写史而写史，《自序》一再强调，他写《记》是为了效法孔子作《春秋》，是为了“贬天子，退诸侯，讨大夫”，“为下仪表”，司马迁作《史记》的最终目标是说道理，明鉴戒，阐释他治下的方略。这就是他的“一家之言”。）
二、作业
附练习
一、基础知识
1．下列句子中加点词的解释全都正确的一组是（）
①诸侯之相王，王印于殷
王：姓。②司马氏世典周史
典：掌管
③则学者至今则之
则：视为准则
④扬名于后世，以显父母
显：显露
⑤故长于风
风：讽喻
⑥被之空言不敢辞
被：遭受
A．①②④⑥
B、②③⑤⑥
C．①③④⑥
D．①③④⑤ 2．下列句子中全有通假字的一组是（）
①事武安君白起
②而子迁适使反
③弗敢阙
④其指数千
⑤主上明圣而德不布闻
⑥承敝通变
A．①②③⑤
B、②③④⑥
C．①②④⑤
D．①③④⑥ 3．对下列句子中加点词语的用法和意义判断正确的一项是
（）
①汝其念哉
②察其所以
③王印于殷
④建于明堂
A．两个“其”字相同，两个“于”字也相同
B．两个“其”字相同，两个“于”字不同
C、两个“其”字不同，两个“于”字相同
D．两个“其”字不同，两个“于”字也不同
4．对下列句子中加点词的活用情况分类正确的一组是
（）
①相中山
②堕先人所言 ③整齐百家杂语
④存亡国，继绝世
⑤善善恶恶
⑥则续吾祖矣 ⑦贤贤贱不肖
⑧既科条之矣
A、①⑧／②④⑥／③／⑤⑦
B．①③②／⑥⑧／④⑤⑦
C．①②／⑥⑧／③①／⑤⑦
D．①②⑥③③④⑤⑦ 5．不属于宾语前置句式的一句是（）
A．昔孔子何为而作《春秋》哉
B．小子何敢让焉
C．欲以何明
D、安在其不辱也
二、精段阅读
阅读下列课文选段，回答7—10题。
于是论次其文。七年而太史公遭李陵之祸，幽于缧绁。乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫!是余之罪也夫!身毁不用矣。”退而深惟曰：“夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘美里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不违迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。
6．解释下列句子中加点的词语。
①于是论次其文
次：
②孔子厄陈蔡
厄： ③厥有《国语》
厥：
④欲遂其志之思也
遂： 7．对下列句子中加点词语的意义和用法判断正确的一项是
（）
①乃喟然而叹日
②孙子膑脚，而论兵法
③是余之罪也夫
④夫《诗》《书》隐约者
A、两个“而”不同，两个“夫”也不同
B．两个“而”相同，两个“夫”不同
C．两个“而”不同，两个“夫”相同
D．两个“而”相同，两个“夫”也相同
8．翻译下列句子。
①小子不敏，请悉论所次旧闻，弗敢阙
译文：
②诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
译文：
③贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣 译文：
9。下列对上述课文内容分析和概括不正确的一项是（）
A、司马迁的感叹表明，他对自己在武帝面前为李陵辩护一事深感后悔。
B．“身毁不用”的叹息表明，司马迁在遭祸前，还有著述以外的志向。
C．昔圣先贤发愤著述的故事，给了司马迁以巨大的精神动力。
D．司马迁列举古圣先贤的事迹，也从一个侧面表明了他想像先贤一样创立不朽业绩。
（以上练习部分套用于别人。个人参考答案为：1B，2B，3C，4A，5D，6整理安排，遭受困窘，才，完成。7A，8见课本，9A）
第8篇：太史公自序教案
一、导入
从现在开始，我们进入《〈史记〉选读》的学习。《史记》是我国历史上的第一部通史，是中国古代文化的经典作品，是史学和文学的高度典范，所谓“史家之绝唱，无韵之离骚”，可以说，它是中国散文之父，中国小说之父。教材的阅读量比较大，仅仅靠课堂上的时间学习是不够的，同学们要在早读课上花时间整篇课文的读，《〈史记〉选读》的内容虽然没有要求背诵，但我们应当熟读课文。在熟读的基础上，依据注解和已有的译文，部分难懂的字词可以查工具书，做到基本通晓其意。课堂上要围绕老师提出的问题，思考探讨，及时笔记，要不然就收效甚微，或者就基本等于没有学习了。
二、专题内容解说
《太史公自序》原文由五部分组成：
一、叙述司马氏的家世谱系；
二、全文转录其父司马谈的《论六家要旨》；
三、记叙自己年轻时候的生活经历和接受父亲临终遗训的情景；
四、通过与壶遂对话，说明自己写《史记》的目的；
五、叙述自己忍辱著书的过程和《史记》的规模、体例，阐述每篇的写作宗旨。
课文选的是
一、三、四的全部和五的部分内容，主要是突出司马迁创作《史记》的条件和指导思想。司马迁叙述家世谱系、描写接受父亲临终遗训的情景，表明修史乃是家族传统赋予自己的使命，是时代的要求，暗示自己要以古代史官秉笔直书的精神来写《史记》，这也正是史记》被称为“实录”的内在原因之一。与壶遂的对话，更是直接宣告自己写《史记》就是要效仿孔子作《春秋》，“贬天子，退诸侯，讨大夫，达王事”，借写史表达自己的”一家之言”。所选章节还或明或暗地交代了司马迁创作《史记》的内外条件：彼时的政治稳定、经济繁荣和对文化的重视，先人遗风的影响，自己的求学和两次壮游的经历等等。
三、研读第一部分
1、指名朗读（先朗读原文，再读译文）
2、主要信息提取
第1段：远祖程伯休甫曾经担任掌管天地的职守，后改任掌兵的大司马；后来的司马氏掌管史籍；姓氏的来历。
第2、3段：从远祖到司马迁的出生，简介家族的过去，落在父亲是太史官的位置。第4段：简介个人经历——10岁诵读古文经籍，21岁游历天下。第5段：父亲的遗愿和遗言——光宗耀祖，扬名后世；续天下史文。
第6、7段：写了两件事，一是三年后司马迁终于当上了太史令，开始缀集资料，为写《史记》作准备；二是参与并完成了制定太初历的工作。
3、探讨问题：
（1）司马迁对祖上官职的交代有什么含义？（申明自己要对得起祖先，要光宗耀祖；表现祖上对自己的影响，实际上后来《史记》的完成也得益于祖上；父亲的遗嘱更是他完成巨著的源动力。）
（2）司马迁对自己成长经历的交代有什么意义？
（也交代完成《史记》的客观条件：来自祖上的积累；来自自己的广泛阅读；来自自己实地的考察和体会。）（3）司马迁回忆父亲说的从周公到孔子500年，从孔子到现在也已经500年了，这段材料的叙述有什么含义？
（是暗示自己在榜样的感召下，决心做孔子著《春秋》的那样伟业，决心成为像周公、孔子那样的旷世英雄。）第2教时
要点：流畅朗读第2部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨 过程：
一、研读第二部分
1、指名朗读（先朗读原文，再读译文）
2、主要信息提取
第8段：司马迁以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作《春秋》以及对《春秋》的评价。第9、10段：通过和壶遂的一问一答，说明论载历史，评判是非，是自己作为史官的责任。
3、探讨问题：
（1）从《史记》叙述中看，孔子为什么作《春秋》？（认为孔子作《春秋》，一是自己“言之不用，道之不行”，“上无明君”“下不得任用”；二是为了褒贬从鲁隐公到鲁哀公二百四十二年间的历史是非，“贬天子，退诸侯，讨大夫”，替天下人树立行为的标准和规范，以“达王事”。）
（2）作者在前面把自己写作《史记》比附为孔子作《春秋》，在后文里却又说别人这样看“谬矣”，这是为什么？
（这是在有意回避敏感的问题，避免受到陷害和攻击，实际上，司马迁就是要做周公、孔子之后的第三人，以论载史实的方式“绍明世”、“继《春秋》”。
（3）在写作形式上，作者采用的这种一问一答的写法，后来在其他名人作品中都有表现，请你就学过的文章，举几个例子。并说说这样写的好处。（苏轼《赤壁赋》，欧阳修《秋声赋》。好处是：通过问答的方式，可以针对读者的心理，把存疑的问题辩得更清楚；另外也可以使行文生动活泼，增强可读性。）（4）从文中看出司马迁对汉武帝时代的评价如何？
（对汉武帝评价很高，对时代评价也高；但是，看得出，司马迁还是有自己的看法的。）第3教时
要点：流畅朗读第3部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨 过程：
一、研读第三部分
1、指名朗读（先朗读原文，再读译文）
2、主要信息提取
第11段：受前代贤人的感召，自己忍辱写《史记》。第12、13段：《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例、规模。
3、探讨问题：
（1）比较11段和《报仁安书》，虽然是相同的内容，但写法有什么不同？
（都点用了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子的例子，他决心效法前人的榜样。在情感感受方面，这里一带而过，《报仁安书》里铺陈展开。因为在其他文章里有了，这里就不再陈述了。《史记》在表达上采用了这种“互见”的方法。）（2）分析一下《史记》产生的历史条件。
（时代的条件；家庭背景的条件；个人遭遇的促发；个人本身的经历和积累。）（3）说说司马迁的“倜傥非常”。（为我们留下了一部不朽巨著《史记》，他的声名也载入千秋史册；他为后世树立了一个人格高标。）（4）我们可以看出司马迁有哪些高贵的人格精神？
（以立德、立功、立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神。
忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不息的进取精神。
舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神。
批判暴政酷刑、呼唤世间真情的人道主义精神。
立志高远、义不受辱的人格自尊精神。）（5）如何理解司马迁所说的“成一家之言”？（一是可以理解为属于个人的见解或者看法；二是形成独立的属于个人独特的见解和看法；三是司马迁写《史记》并不是为写史而写史，《自序》一再强调，他写《记》是为了效法孔子作《春秋》，是为了“贬天子，退诸侯，讨大夫”，“为下仪表”，司马迁作《史记》的最终目标是说道理，明鉴戒，阐释他治下的方略。这就是他的“一家之言”。）
第9篇：说说“太史公”
说说“太史公”
研究司马迁和《史记》的人，鲜有不晓得，不注意且用心于“太史公”的。“太史公”到底是个什么名号，古来就有不少分歧和争论。有说是官职名的，有说是尊称的，有说是司马谈的，有说是司马迁的，„„总之，说法各异，言人人殊。以上观点各有各的理据，在此不便详列，然而，当我们将之放到《史记》当中一一“验明正身”的时候，又都难以解释的明白，行用的通达。可见，这些解释并不正确。
据史籍的记载，汉代有太史令，无太史公。可见，太史公非官职名。那么司马迁为什么造出一个“太史公”呢？自然不会是平白无故的，其中必有深意。
“太史”这个词容易明白。中国古代很早出现了史官，所谓“左史记事，右史记言”。我们翻看先秦的史书，总可以碰到不少的“太史”。“太史”属古代史官，在史官里是最高位的，他们掌管天文、历法、典籍、载录等等，有很重要的地位。随着时代的变迁，逮至秦汉，因着各方面的缘故，“太史”的地位渐渐的降低下来，不为社会和统治者看重。
到西汉武帝的时候，司马谈父子相继担任“太史令”。“太史令”这个职位虽然不被社会和统治者看好，但他们自己有很高的心气。这在《史记·太史公自序》里可以看得十分清楚。司马迁追溯自己的先祖，说自己“世典周室”，是史官世家，意欲重振祖业，成就大功。这样看来，谈迁父子是把史官看得很重的。在他们的心目中，国家的“太史令”掌管着天文、历法、典籍、载录等等关乎国家大计的职事，是很重要的高官显位，应该受到很高的礼遇。但这只是他们的理想，一厢情愿。现实生活中，“太史令”正不为社会和统治者所看重，他们是“为主上所戏弄，倡优蓄之”的对象。这样，现实和理想存在着天壤的差距。在现实生活中，不能达到了愿望，在司马迁史官视角关照下的世界，在他书写历史的如椽大笔之下却可以达到。司马迁把“太史令”抬到绝对的高位，称之为“太史公”。
我们知道，秦汉高官中有“三公九卿”之说，司马迁把“太史令”说成是“太史公”，显然是对史官职位的肯定，同时也是一种极大的尊崇。在《史记》中，“太史公”的形象已经不是司马谈或者司马迁了。社会现实和天人古今令他们不满，他们充满了极大的悲愤之情。他们对社会现实，对天人古今有深刻体察，然而并不见重于当时，于是只好将理想寄寓在历史撰述里，希望通过立言的方式垂于后世、传之不朽。我们还要注意到《史记》里的“太师公曰”，这是司马迁的史评形式。在这里，“太史公”显然是以一个历史评判者的身份出现的，他代表的就是公平和正义，他褒扬仁义、道德，贬斥邪恶、肮脏。
观览《史记》，“太史公”所指并不单一，而是有多重内涵。上面所说“太史公”是司马迁对史官职位的绝对肯定和极大尊崇造就的，是司马迁精心塑造的历史评判者形象，这固然正确，但我们分明还看到司马迁自己的影子。《史记》“太史公曰”里很多次提到“吾”怎么样怎么样，可见这个“吾”，除了撰述者自己就没有别人了。“太史公”算是司马迁的化身吧！
综上，在司马迁的宏大的历史视野之下，“太史公”是他对史官职位的绝对肯定和极大尊崇，是他精心塑造的历史评判者形象。另外，“太史公”也是司马迁自己，因为司马迁已经化身其中，司马迁与伟大的历史评判者是融为一体的。通观《史记》，深究司马迁内心，只有做这样的理解才符合作者的深旨，才算得上是“好学深思，心知其意”。
2011年3月12日星期六 20：33于育才中学实验楼3楼
第10篇：太慈桥小学校园指南针活动方案
太慈桥小学“交通大家谈•畅通你我他”
——2014年校园文明交通行动“校园指南针”活动方案
一、指导思想
巩固文明城市创建成果，贯彻落实市、区文明交通行动计划相关精神，以我校校园为切入点，将“交通大家谈.畅通你我他”宣传覆盖校园内外，全面推进交通文明、社会文明建设，排除校园隐患，提升学生及家长文明意识与素质，努力营造良好的文明交通舆论氛围。
二、组织领导
为确保活动的顺利开展，特成立太慈桥小学文明交通“校园指南针”活动领导小组。
组长：贾冀（太慈桥小学校长）
副组长：李长亮（太慈桥小学党支部组织员、安全员）
雷昕（太慈桥小学大队辅导员）
成员：各班班主任老师
领导小组办公室设在太慈桥小学大队部。
三、活动主题
太慈文明新风尚，交通行动风向标
四、活动内容
按照区活动安排，结合我校实际情况，将活动全年按阶段分为长期活动项目、常态活动项目、节假日活动项目，重点以“三个节点，六场活动”来安排全年活动，三个节点（春季、暑期、国庆三个活动推广阶段），六个活动。
五、活动安排
1、“我为太慈作代言”校园小交警活动
我校在校内开展报名选拔，培养组建一支校园小交警队。从三至五年级选拔校园小交警共计40人，均作为 “校园指南针计划”志愿者培养，成为“我为南明作代言”系列校园内外交通文明安全宣传代言人。负责校园内外的交通文明宣传、执勤、上下学的秩序维护等。同时倡导学校教职工作为交通管理志愿者大力推进“大手牵小手”活动。
2、交通文明小课堂活动
我校利用国旗下讲话、班队活动课等资源，向学生进行交通文明安全知识授课，讲解交通知识，培养学生安全意识。在区教育局的帮助下，计划邀请贵阳市交通管理局南明区分局警员，组织中小学生进行交通安全实践学习。
3、“绿色送行，拼车文明”家长送学生活动
利用国旗下的讲话、家长学校、家长通知书等形式向我校家长宣传“绿色送行，拼车文明”家长送学生上学拼车活动。拼车活动是为减缓上下学交通压力，提升校园周边交通安全指数举行的。同一方向或同一区域学生家长，在区交通管理局与区教育局监督下达成送学生上学拼车协议。凡在上下学送学生期间，该车辆所造成的轻微交通责任不予处罚。
4、“安全文明一拉一”帮扶农民工子弟学校活动
我校的农民工子弟学校为南明区皂角井小学，针对其地处甘荫塘交通要道，车流量大，学生交通安全意识较薄弱的情况。我校计划在6月中旬，以校园小交警及志愿者为核心，一对一帮扶农民工子弟学校学生，在思想上、物质上进行发展“安全文明一拉一”帮扶活动，一方面以“帮”提升安全交通意识，另一方面对农民工学校在物质上起到“扶”的作用。
5、“小雷锋互助日”
针对即将到来的暑假，我校将开展“校区指南针计划”进社区活动，鼓励每一个学生提高公德心、公众心、公民心，为交通安全宣传服务、为市民文明意识提升服务、为城市文化品质提高服务，以“小雷锋互助日”的形式让更多学生从校园内走向校园外。在假期里，通过“小手牵大手”将交通安全、城市文化、市民文明等带入家庭、社区，动员、号召更多的社会公民加入到“文明交通你我同行”的行列当中。
6、献礼祖国65周年——10.1国庆节长假绿色文明出行活动 太慈桥小学国庆节前在校园内进行 “安全文明，绿色出行”系列宣传，发放倡议书等；国庆期间，组织校园志愿者进社区、街道、火车站等场所，向市民及游客发放宣传资料。
六、工作要求
太慈桥小学将把这次活动与巩固创文成果、“讲文明树新风——学习雷锋好榜样•做文明有礼南明人”活动结合起来，利用家长会、国旗下的讲话、班队会、“学校放假 社区开学“等活动为媒介，从提高广大青少年素质入手，教育学生及家长自觉做文明人、行文明路。同时通过“小手牵大手”方式传递文明交通意识，激发广大师生、家长关心城市交通、城市管理的热情。
太慈桥小学 2014年5月
第11篇：灰太狼的经典台词
1：灰太狼说：：“我必定会回来的。”
2：灰太狼说：：“思想极度空虚,精力非常无聊！!”
3：灰太狼说：：“我讨厌卖平底锅的！”
4：灰太狼说：：“本大王弱小的身躯再也经受不住任何折磨了。”
5：灰太狼说：：“喜羊羊，看你往哪跑？！”
6：灰太狼说：：“老婆，我又回来了——”（从天上掉下来）
7：灰太狼说：：“我要动真格了~~~我要动真正的真格了!”
8：灰太狼说：：“老婆，你听我说明。。”
9：灰太狼说：：“本大王出场，一个顶俩。”
10：灰太狼说：：“老婆，我又失败了……”
11：灰太狼说：：“就差一点点了,都怪喜羊羊。”(回到家时对老婆埋怨,成果得来一个平底锅)
12：灰太狼说：：“狼也是有尊严的。”
13：灰太狼说：：“我不想说明什么，只盼望你再给我一次机遇。”
14：灰太狼说：：“老婆你沉着一下嘛！听我说…”
15：灰太狼说：：“老婆，我往抓羊了~~~”
16：灰太狼说：：“老婆，差一点就胜利了！”
17：灰太狼说：：“亲爱的小肥羊们，我来了~~~”
18：灰太狼说：：“做羊不能太过火了！”
19：灰太狼说：：“老婆，心急吃不了小肥羊”
20：灰太狼说：：“老婆，烧好开水等着我”
第12篇：这个杀手不太冷台词
《这个杀手不太冷》上映于1994年，由法国导演吕克·贝松编剧及执导，让·雷诺、盖瑞·欧德曼及娜塔丽·波特曼主演。下面是瑞文小编收集整理的这个杀手不太冷台词，欢迎阅读参考~
这个杀手不太冷台词
11、人生总是那么痛苦吗？还是只有小时候是这样？ ——总是如此。
2、有些爱，也许从未说出口，才愈加显得珍贵。
3、我对你最深沉的爱，莫过于分开以后，我将自己活成了你的样子。直到今天，再听到你的消息，为你活得越来越精彩而万分开心，虽然在离开你之后，我彻底变成了灰色。
4、我希望你没有说谎。我希望在你内心深处真的对我没有一丁点儿感觉。你最好对我一点感觉都没有。因为只要有那么一点点。你将会后悔你什么都没有对我说。我爱你，里昂。
5、岁月在你脸上刻下衰老，却在我心底刮走回忆。成长是不得已的告别。
6、如果我赢了，你要让我一辈子…留在你身边。
7、我们这一生最遗憾的事情之一，就是把我们最糟糕的一面留给了我们最亲近的人。
8、你不会失去我。你让我尝到了生活的滋味。我想要快乐。睡在床上，有自己的根。你永远不会再孤独了，玛蒂尔达。求你，走吧，宝贝，走。冷静点，现在就走，走。
9、你看，没有任何事物挡得住爱情，里昂。
10、人只有在面临死亡的时候，才感到生命的可贵。
11、“我开始想要过的快乐，睡在床上，有牵挂，你以后不会再觉得孤独了，玛婷达”
12、里昂:它是我最要好的朋友，它永远都很快乐，从不发问，而且它很像我，你看看，它没有根。
13、如果你真的爱它，你应该把它种在公园的中间，它就会长出根来了，如果你希望我长大，我才是最需要被灌溉的。
14、不杀女人不碰小孩
15、你不喜欢贝多芬，你不知道你错过了什么
16、我比那只该死的母猪更像他妈妈。——不要那样形容猪。它们通常都比人还友善。
17、莱昂：不要总说“好的”。好吗？——玛蒂尔达：好的。
18、我只是把你不在我身边的日子，活成了你的模样～
19、当你开始真正恐惧死亡的时候，你才会懂得珍惜生命。他是个杀手，全市最好的一个，但今天早上他死了～
20、这是关于两个小孩的故事，一个女孩和一个男孩，在他们心里，他们都是12岁，他们都感到失落而他们深爱彼此。
这个杀手不太冷台词
21、天下没有白吃的午餐，就像停车位，你一停下来，它就开始计费，这是法律规定的。
2、事情总是这样的，只有当你真正感受到死亡的恐惧，你才会学到要珍惜生命。
3、为什么当一切看起都很不乐观的时候，我却仍然觉得一切都很美好呢，这是最特别的一天，是爱情使一切看起来都不一样。
4、我跟一个全世界最好的人生活在一起，他是个杀手，全市最好的。
5、有些爱，也许从未说出口，才愈加显得珍贵。
6、女孩子的第一次是最重要的，那关系到她以后对性的态度。
7、“人生总是这么痛苦吗？还是只有小时候是这样？”“总是如此”
8、我们以感化无数问题少女，成为一个健康，正常的女性为傲，但如果不把她送到这里，我们所能做的就很有限。
9、我喜欢这种暴风雨前短暂的平静，这让我想到了贝多芬（暴风雨奏鸣曲）。
10、你把头贴在草地上，你可以听到它们在生长，你可以听到昆虫的声音。
11、相信别人容易出事，你要记住，里昂。
12、里昂，我希望你教我成为像你一样的人，我想要像你一样强壮，像你一样聪明，我知道我还不够强壮，但我可以从基础理论开始学起。
13、它是我最要好的朋友，它永远都很快乐，从不发问，而且它很像我，你看看，它没有根。
14、这是一个很棒的游戏，它能让一个人变更好并使他学会思考，你喜欢的那种游戏。如果我赢了，你要让我一辈子待在你身边。
15、你让我尝到人生的滋味，我开始想要过的快乐，睡在床上，有牵挂，你以后不会再觉得孤独了。
16、银行随时都会倒闭，但没有人能打到老东尼。
17、“里昂，我觉得我好像爱上你了，这是我的初恋，你知道吗？”“你没有谈过恋爱你怎么知道这是爱”“因为我感觉到了”“在哪里？”“在我的胃里，感觉很温暖，我以前总觉得胃里打结，现在不会了”“玛婷达，我很高兴你的胃病好了，但我不认为那代表什么。
18、如果我们可以为了工作顺利而破例，那吻一下如何，就像电影一样。
19、自从我遇到你之后，很多事情都变了，有时候我需要独处，而你需要时间让自己更成熟点
20、没有任何事物挡得住爱情，里昂。
21、“这里有个家伙要找你”“看起来怎么样？”“很严肃”
22、“为什么要把烟藏起来？”“这栋建筑物到处是老鼠，我不想被我老头子发现，麻烦已经够多了”
23、当他在听音乐的时候，他最讨厌有人烦他了。
24、你是要改变你的说法，还是要惹他翻脸。
25、死神今天真是反复无常。
26、你一定不喜欢贝多芬，你不知道你错过了多美好的东西，他的开场总是令我通体舒畅，多么有力啊！但过了开头那一小段之后，说真的，他的音乐就开始变的他妈的无聊，这就是为什么我现在还不杀你。
27、“既然你无法忍受他们，那你为什么哭？”“因为他们杀了我弟弟，他做了什么？他才四岁，他从来都不爱哭，他只喜欢坐在我旁边抱我，我比那只该死的母猪更像他妈妈”“不要那样形容猪，它们通常都比人还友善”“但它们闻起来很臭”“不是那样的，其实，现在我的厨房里就有一只猪，它很干净而且闻起来很香”“你的厨房里没有猪”“有的”“我刚刚在那里并没有看到什么猪”“不要动，我把它抓来给你看”
28、“你叫什么名字？”“里昂”“好可爱的名字”
29、“里昂，你到底是做什么的？”“清洁工”“你是说你是个杀手？”“是的”“酷”
30、“你什么人都杀吗？”“不杀女人，不碰小孩，这是规矩”
31、我帮你工作，报酬是你教我杀人，怎么样？我可以帮你打扫房子，购物，我还会洗衣服。
32、里昂，你对我真好，而且将不会只是这样而已，你知道吗？
33、我已经决定好我以后的人生了，我要当一个杀手。
34、邦尼和克雷是搭档，席马和刘易斯也是搭档，而他们都是最好的。
35、如果你要救我，你必须要救得有意义，如果你现在要丢下我不管，就跟你昨天没有开门一样的，跟让我死在你面前一样，但你开了门，所以如果你不帮我，我今晚就会死，我感觉的到。
36、“不要再做这种蠢事，否则我打爆你的头，听到了吗？”“好”“是我就不会那么做，那不专业，这行是有游戏规则的。”“好”“还有不要总是说‘好’”“好”“很好”
37、你很幸运，有这么一个对任何事物都很有兴趣的女儿，我有一个儿子，十七岁，整天无所事事。
38、我把我在学校里最讨厌的女生的名字写上去，出了事的时候，就由她来处理。
39、里昂，我希望你教我成为像你一样的人，我想要像你一样强壮，像你一样聪明，我知道我还不够强壮，但我可以从基础理论开始学起，你觉得怎样，只先学理论。我需要这样，我需要时间来整理我的思绪。
40、“你知道吗？当你告诉我你要这种婴儿玩具时，我还以为我的听力有问题，我告诉我自己：里昂是专业的，只有初学者才用这种东西”“我希望自己还能够成长”“当然，永不落人后，就像我，我必须随时掌握这一行的最新动态，那就是为什么我到现在还能待在这儿，心猿意马并不好，里昂，你明白吗？”“我知道”
41、步枪是你要学的第一项武器，因为它能让你跟你的猎物保持距离，你越专业，就越能接近你的猎物，像小刀那种东西，就是你最后才能学的。
42、不到最后一刻不要把它打开，它会反光，它能让对方在一里外就看到你的位置，还有尽量穿着深色的衣服，颜色不能比地板亮。
43、保持冷静，目光不要离开你的目标，轻呼吸，看着他的动作，假装自己正在跟他一起跑，试着感觉他下一个运动，深呼吸，屏息，动手。
44、“里昂，我们整天都在工作，我们需要休息，来玩个游戏吧”“什么样的游戏？”“我知道一个很棒的游戏，它能让你思考并恢复你的记忆力，那正是你需要的。”
45、“你很爱你的盆摘，对吧？”“它是我最要好的朋友，它永远都很快乐，从不发问，而且它很像我，你看看，它没有根，”“如果你真的爱它，你应该把它种在公园的中间，它就会长出根来了。如果你希望我长大，我才是最需要被灌溉的”
46、“好久不见，里昂，我很想你，而你也错过了一些好工作”“我在训练”“训练是好事，但别过头了，训练的报酬不如工作来的高，里昂”
47、“东尼，那些我赚来存在你这边的钱”“你需要钱？”“不，我只是好奇，因为我已经做很久了，却还用我的钱做过什么，我在想有一天，我可能会用到那笔钱”“你有了女人？”“里昂，你要小心女人，我记得你刚到这个国家，我刚带你入行时，你还是个乳臭未干的小鬼，而且你还深陷女人的泥沼里，别忘了这件事，里昂”“有时我是希望能忘了它”
48、“不过你应该拉的不错，我还没有听过有人抱怨过”“我放了一块布在弦上面以防止发出噪音”“哦，你真聪明”“并不是每一个人都喜欢音乐”
49、“你爸爸是做什么的？”“他是一个作曲家”“那真是太棒了”“只可惜他不是我爸爸，他是我的情人”
50、“我不想和你打，但你必须毫无选择地离开。”“好孩子，你的想法真妙，真的是绝妙的想法”
51、人生总是那么痛苦吗？还是只有小时候是这样？ ——总是如此。
52、“如果子弹就在你面前贯穿我的头，你会怎样？”“不怎么样”“我希望你没说谎，里昂，我不相信在你内心深处对我真的没有一丁点儿的爱，因为只要有那么一点点的爱，你将会后悔你什么都没对我说，我爱你，里昂”
53、“我受伤了，我需要一个助手，我知道她还很年轻，但她学的很快，必须从小就开始好好磨练，不是吗？”“我记得我是这么教你的，但我们不是有年龄限制吗？”“她满十八岁了”
54、张开嘴，只要枪管离开你的嘴，我就会开枪。
55、为了保险起见，再射一枪，第二枪要打在胸部上面一点，瞄准心脏或是肺部，这里，就是这里，看到了吗？第一枪使他无法反抗，第二枪再杀了他，不要打在脸上，如果雇主认不出他要杀的人，他们不会付钱，因为你有可能随便杀一个人交差。
56、“我以为我们不能喝酒”“我知道，我们为了庆祝你第一份工作破例一次”“那么，如果我们可以为了工作顺利而破例，那吻一下如何，就像电影一样”“不行”“可以”“你要干嘛？”“我要吻你”“玛婷达，拜托你停下来”“你又不会怎么样，就一个吻嘛”“停下来，大家都在看，笨蛋，坐下”
57、如果我出了什么意外，我希望你能给她，我的钱。
58、“玛婷达，自从我遇到你之后，很多事情都变了，有时候我需要独处，而你需要时间让自己更成熟点”“我已经够成熟了，里昂，我现在只会变老”“而我正好相反，我已经够老了，我需要时间让自己更成熟”
59、“付钱把这个地方租下来是不是代表，我还必须忍受你们的骚扰？”“呃...不”“那就去别的地方玩吧，我需要好好思考”
60、“我要你告诉我，这个意大利菜的故事，还有特地为我准备这道菜的厨师是谁？”“没有人派我来，是我自己要送来的”“所以这是我们的私人恩怨喏？我做了什么该死的事惹到你了？”“你杀了我弟弟”
61、里昂，吾爱，我知道要去哪里找杀我弟弟的凶手，他们的老大是诺曼·史丹福，他在缉毒组大楼4602室，我要亲手杀了他，如果我没有成功，我在桌上放了两万块，那是合约金，一个人头五千，对吧？杀了他们之后，我心里会好过一点，我爱你，玛婷达。
62、我对你最深沉的爱，莫过于分开以后，我将自己活成了你的样子。直到今天，再听到你的消息，为你活得越来越精彩而万分开心，虽然在离开你之后，我彻底变成了灰色。
63、“我讨厌看你睡在你的椅子上，我们要睡在同一张床上。”“我不认为这是个好主意。”
64、“睡得好吗？”“我从来没有真正睡着过，我一直睁着另一只眼”“噢，我忘了，你知道吗？我从没见过有人能睁只眼睛睡觉，还能打鼾那么响”“我打鼾？”“像个婴儿”
65、“我们在一起没机会逃，我要自己一个人才办得到，相信我，我没事的，玛婷达，我知道我在东尼那里有很多钱，我们会带着那笔钱一起离开，就我们两个，好吗？快走”“不，你只是在说安慰我的话，我不想失去你，里昂”“你不会失去我的，玛婷达，你让我尝到人生的滋味，我开始想要过的快乐，睡在床上，有牵挂，你以后不会再觉得孤独了，玛婷达，拜托，马上走，宝贝，走，冷静点，快走，走，走，我处理完之后就去东尼那里找你，一个钟头之后在东尼那里。”
66、里昂要我帮你，如果出了什么意外的话，我想是出了点意外，对吧？他给你留了点钱，我的建议是你的年纪还那么小，我应该帮你保管那些钱，直到你长大，你知道，就像银行一样，甚至比银行更安全，银行随时都会倒闭，但没有人能打到老东尼，但这是你的钱，在这段期间，你就偶尔过来一次，然后我就给你一点钱去找点乐子，好吗？
67、你以为我不会难过吗？但他已经死了，你必须把这疯狂的一切忘掉，然后回学校去念书，明白了吗？拿着那些钱快走吧，下个月之前不要让我看到你的脸，因为我有名的好脾气已经快被你耗尽了。
68、“我的父母四周前死于一场车祸，太可怕了”“你知道的，当你刚来的时候，我们没有时间去了解彼此，但我要你明白，我不是那种会轻易放弃别人的人，不论她的情况有多糟，不论她犯了什么错，所以，我会帮助你并尽力欢迎你回来，但这必须在一个前提下，你必须停止说谎，玛婷达。我要你把握我给你的机会并相信我”
69、我全家人都被一个缉毒组的警察杀了，因为一场毒品纠纷，之后我跟一个全世界最好的人生活在一起，他是个杀手，全市最好的，但他今天早上死了，如果你不帮我的话，我今天晚上就会死。
70、我所认为的最深沉的爱 就是我把自己 活成了你的样子。
71、我喜欢这一株植物，和我一样，无根的。
72、我所认为最深沉的爱，莫过于分开以后，我将自己，活成了你的样子。
73、Do you clean anyone?No women, no kids.That's the rules.你什么人都杀吗?不杀女人，不碰小孩，这是规矩。
74、我希望你没有说谎。我希望在你内心深处真的对我没有一丁点儿感觉。你最好对我一点感觉都没有。因为只要有那么一点点。你将会后悔你什么都没有对我说。我爱你，里昂。
75、人生总是那么痛苦吗?还是只有小时候是这样?
76、玛蒂尔德：我不想失去你，莱昂。 莱昂：你不会失去我。你让我尝到了生活的滋味。我想要快乐。睡在床上，有自己的根。你永远不会再孤独了，玛蒂尔德。求你，走吧，宝贝，走。镇定，现在就走，走。
77、你不会失去我。你让我尝到了生活的滋味。我想要快乐。睡在床上，有自己的根。你永远不会再孤独了，玛蒂尔达。求你，走吧，宝贝，走。冷静点，现在就走，走。
如果你要救我 你必须要救得有意义，如果你现在要丢下我不管，就跟你昨天没有开门是一样的，跟让我死在你面前一样。
78、我已经长大了，我正在变老。
79、那吻一下如何，像演电影一样。
这是你的钱 我只是帮你保管，就像银行一样 甚至比银行更安全。
80、那个女孩跟LEON说，自从遇到你，我的胃痛就好了。我想那个胃痛的感觉就是孤独了。
81、我必须随时掌握这一行的最新动态，那就是为什么我到现在还能待在这儿。
82、我们来练习吧，这是最好的学习方式
83、我相信你。相信别人容易出事。
84、是爱情使一切看起来都不一样。
85、事情总是这样的只有当你真正感受到对死亡的恐惧，你才会学到要珍惜生命。
你看，没有任何事物挡得住爱情，里昂。
86、是不是人生总是如此艰难，还是只有童年如此?
87、不要以为我不懂爱情，我的胃知道。它以前老是痛，现在确是暖暖的。
88、他不是我父亲，他是我的爱人
第13篇：《太史公自序》读后感
从太史公自序看司马迁本人
——读书笔记
太史公自序是《史记》的自序，也是最后一个部分，大概由一下几个部分构成，一是叙述了司马氏一族的渊源，二是概括了自身前半生的经历及写《史记》的目的和艰难过程，三是对《史记》各篇所作之序。全文结构分明，言真意切，耐人深思。
读完此文，我的最大印象和最大的感触是感受到司马迁完成《史记》的不容易：
首先，《史记》内容繁杂，规模宏大，全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇。司马迁花费几十年的时间来完成这样一部宏伟作品，没有足够的耐心和毅力是做不到的，而且没有一定的文学功底和史学功底也是不行的，从这点上看，司马迁一定是个文笔较好、熟读历史、有足够耐心和毅力的人，我想这一点应该是所有已经完成或者想完成史学著作者所必需具备的素质，算是司马迁这类史学家的共同点了。
其次，司马迁与别人不同的是，他是在及其困难和失落的情况下完成的《史记》，原文中有“七年而太史公遭李陵之祸，幽于缧绁。”都知道在李陵被俘之后，司马迁因为其求情而受宫刑，一种对身体和心灵都是巨大羞辱的刑罚，我想很多人宁愿选择死也不会忍受这种痛苦的，对于身处逆境者来说死是最好的解脱方式，但是司马迁为了完成父亲的嘱托，身处逆境却忍辱负重，在宫刑之后毅然完成这部伟大的著作。从这点来看，司马迁是个孝顺、具有极强责任感的人，同时他也是个勇敢克服困难，具有百折不挠品质的精神大师。虽然历史上也有不少对历史有所作为的太监，比如东汉宦官蔡伦，改进造纸术，对人类文明的发展起到了巨大的推动作用，但是他改进造纸术本身的目的并不是为了去推进社会，而是争权夺利，进行政治斗争。司马迁写《史记》的目的很明确，就为完成对父亲临终前承诺“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙。”
再次，从本文最后一个部分，即各序中可以看出《史记》记述人物之广泛。在本纪中，既有成功者的事例也有败寇者的身影，如西楚霸王项羽，他不算真正王朝的国君，但是司马迁把他列为本纪，有褒有贬，也是对这位悲剧英雄的怜惜，但是他毕竟是当朝建立者刘邦的死敌，所以批评大于了赞美。世家中，既有正宗王者，也有农民起义的领袖，如陈涉，也有外戚世家，列传中涉及的人物就更加广泛了，有肱骨之臣，有文有武，有擅长医术的扁鹊，有酷吏，有刺客，有馋臣。。。说明司马迁观察细致，留心百态。
另外，司马迁作为人臣者，有其时代和阶级的局限性，一是作为汉代史官，明显对当朝历史刻画更加详细，如十二本纪中，五帝至秦朝，都是以一个朝代作为一个本纪，而从汉高祖开始，则是每个帝王一个本纪，有古略今祥的嫌疑，不太像在写史。二是在人治社会里，作为统治者的代言人，司马迁明显有维护正统统治的痕迹，比如上段提到的项羽，又如汉初三杰，韩信因为有谋反迹象而只能被列为列传，逊于张良和萧何的世家，虽然韩信后被贬为淮阴侯，但是同样为绛侯的周勃就被列在了世家，是因为有后来的周勃安刘。吴王刘濞因为发起七国之乱也被列在了列传，同时梁孝王虽然恃宠生娇，但是因为他在七国之乱中坚持抵抗叛乱者，于是他就很明显的依然在世家里。另外吕后称制的八年，虽然重吕轻刘，但实际是稳定了汉初的统治秩序，继续高祖的无为政策，为后世“文景之治”打下了基础，应该来说在《吕后本纪》里，是应该功大于过的，而司马迁仅以“杀隐幽友，大臣洞疑，遂及宗祸”来评价，显然有失公允。这些都可以看出，作为史官，司马迁还没有完全抛开宗族和阶级的局限来公平公正的记史。
总体来说，看完该文，对司马迁是满心敬佩的，小小的缺憾也只能算是时代的产物。此上仅为读后的个人观点，毫无参照，希望老师批评指正。
