第1篇：精品课程幼儿心理学建设项目实施方案
精品课程幼儿心理学建设项目实施
方案
精品课程幼儿心理学建设项目实施方案
一、建设背景与基础
《幼儿心理学》是学前教育专业的一门专业理论课，是学习其他专业课的基础，是成为一名合格幼儿教师的必修课。
《幼儿心理学》主要研究幼儿期儿童（3——
6、7岁）心理发生与发展变化过程及其规律，是心理学的分支学科。本课程主要阐述幼儿期儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。
长春市第七中等专业学校的学前教育专业是长春市示范专业，学校非常重视课程建设和课程开发，学校制定了以优质核心课程建设为重点，形成了“校级优质课程→校级精品课程→市级精品课程的建设思路，作为校级精品课——《幼儿心理学》的所有授课教师注重探索，注重理论与实践的结合，注意学生实际能力培养。在校领导的带领下，教师在教学内容、现代化教学手段，特别是在教育方法和实验实训方面进行了广泛深入的探讨和研究，制订了完整的、科学的、可行的“教学基准”、“教学计划”、“教学课件”试题库建设等教学材料，形成了一套相对完整合理的课程建设规划，为精品课程建设奠定了基础。幼儿心理学已经建设成为市级精品课。
二、指导思想
根据专业建设和课程建设的实际情况，以“做中教、做中学”和“行为导向”教学法为指导，引导教师创新教学，突出理论与实践相结合的特色，很好的培
养学生的实践技能。
精品课要具有先进的教学思想与教学理念，教学内容能充分反映学科前沿成果并不断更新；使用特色鲜明、符合素质教育与创新教育要求、与应用型专业课程特点相适应的教学方法和手段；拥有较完备的立体化先进教材以及较高水平的授课教师梯队；教学条件与环境能够达到市级精品课水平，实践教学内容应与理论教学相配套，形成完整体系。
三、建设目标与思路
课程建设目标：
本课程力争建设成市级精品课程，通过3年的发展，不断建设，以高素质的教师队伍、一流的教学质量、实践性教学方法，为长春市学前教育的发展培养出适应当前学前教育发展和改革需要，既有职业道德又有创新精神；既有文化底蕴又有操作技能；既有理论基础又有实践能力的新型人才。
课程建设思路：
1、深化教学形式与方法改革，《幼儿心理学》课程在教学形式和方法上的改革既要充分发挥现代教学技术的作用，注重多媒体教学手段的使用，又要体现心理学学科特点，课堂教学既传授知识，又塑造人格，通过多种形式的教学、辅导及实践将抽象理论与生动的心理学实践内容结合起来。
2、加强教学研究工作。针对《幼儿心理学》教学工作出现的新情况、新问题，课程组自主开展专题教学研究，通过教学研究不断改进教学工作，促进教学质量的不断提高。及时探讨教学内容编排、教学要求的难度、教学形式、多媒体课件制作、教学网络平台使用规律、课堂教学评价方法的效度和信度等问题，积极申报和参加省级以上教学研究项目，进一步提高教学科研水平。
3、完善《幼儿心理学》音像、图书资料库。根据教学和科研需要，有计划地购置和收集与心理学课程相关的反映当代幼儿心理学发展趋势和应用前景的专业书籍、科普读物和心理学教学光盘，建立《幼儿心理学》图书、音像资料库，供教师教学和科研使用。
四、建设内容
1、调整基础理论知识和应用知识内容的比重，注重实用性强的知识。本门课程总学时64学时，其中44学时为理论课学习时间，学生通过教师在课堂上的讲解，了解3-
6、7岁儿童的心理发展特征与规律；20学时为实践学习时间，通过组织学生去幼儿园实地了解幼儿的心理特点。理论与实践相结合，教师讲授与学生实践相结合，课堂与幼儿园相结合，多方面促进学生对幼儿心理的了解。
2、加强实践性教学环节，根据教学内容的需要，组织全体学生到幼儿园进行教育见习，学以致用，解决实际问题。具体实施方法：根据课程的进度，安排学生以分组的形式深入幼儿园进行实验、测验、调查、访谈、作品分析等全面了解幼儿某一年龄的某种心理品
质，最终上交实验报告。在集体去幼儿园的过程中，学生之间还可以充分交流，互为老师，促进学生对儿童心理的了解。
3、充分运用现代教育技术和多媒体技术，设计教学方案，提高学生学习的主动性和积极性，并让学生学会学习。在理论学习期间，注意理论与实践相结合，注重培养学生主动思考的能力，教师每节课上课前提出一个问题，引导学生思考，逐步提高学生自学的能力。在实践学时，要求学生自己确定研究方向、自己确定研究思路、自己确定研究方案、自己书写研究报告，全面锻炼学生的独立动手能力。
第2篇：精品课程幼儿心理学建设项目实施方案
一、建设背景与基础
《幼儿心理学》是学前教育专业的一门专业理论课，是学习其他专业课的基础，是成为一名合格幼儿教师的必修课。
《幼儿心理学》主要研究幼儿期儿童（36、7岁）心理发生与发展变化过程及其规律，是心理学的分支学科。本课程主要阐述幼儿期儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。
长春市第七中等专业学校的学前教育专业是长春市示范专业，学校非常重视课程建设和课程开发，学校制定了以优质核心课程建设为重点，形成了校级优质课程→校级精品课程→市级精品课程的建设思路，作为校级精品课《幼儿心理学》的所有授课教师注重探索，注重理论与实践的结合，注意学生实际能力培养。在校领导的带领下，教师在教学内容、现代化教学手段，特别是在教育方法和实验实训方面进行了广泛深入的探讨和研究，制订了完整的、科学的、可行的教学基准、教学计划、教学课件试题库建设等教学材料，形成了一套相对完整合理的课程建设规划，为精品课程建设奠定了基础。幼儿心理学已经建设成为市级精品课。
二、指导思想
根据专业建设和课程建设的实际情况，以做中教、做中学和行为导向教学法为指导，引导教师创新教学，突出理论与实践相结合的特色，很好的培养学生的实践技能。
精品课要具有先进的教学思想与教学理念，教学内容能充分反映学科前沿成果并不断更新；使用特色鲜明、符合素质教育与创新教育要求、与应用型专业课程特点相适应的教学方法和手段；拥有较完备的立体化先进教材以及较高水平的授课教师梯队；教学条件与环境能够达到市级精品课水平，实践教学内容应与理论教学相配套，形成完整体系。
三、建设目标与思路 课程建设目标：
本课程力争建设成市级精品课程，通过3年的发展，不断建设，以高素质的教师队伍、一流的教学质量、实践性教学方法，为长春市学前教育的发展培养出适应当前学前教育发展和改革需要，既有职业道德又有创新精神；既有文化底蕴又有操作技能；既有理论基础又有实践能力的新型人才。课程建设思路：
1、深化教学形式与方法改革，《幼儿心理学》课程在教学形式和方法上的改革既要充分发挥现代教学技术的作用，注重多媒体教学手段的使用，又要体现心理学学科特点，课堂教学既传授知识，又塑造人格，通过多种形式的教学、辅导及实践将抽象理论与生动的心理学实践内容结合起来。
2、加强教学研究工作。针对《幼儿心理学》教学工作出现的新情况、新问题，课程组自主开展专题教学研究，通过教学研究不断改进教学工作，促进教学质量的不断提高。及时探讨教学内容编排、教学要求的难度、教学形式、多媒体课件制作、教学网络平台使用规律、课堂教学评价方法的效度和信度等问题，积极申报和参加省级以上教学研究项目，进一步提高教学科研水平。
3、完善《幼儿心理学》音像、图书资料库。根据教学和科研需要，有计划地购置和收集与心理学课程相关的反映当代幼儿心理学发展趋势和应用前景的专业书籍、科普读物和心理学教学光盘，建立《幼儿心理学》图书、音像资料库，供教师教学和科研使用。
四、建设内容
1、调整基础理论知识和应用知识内容的比重，注重实用性强的知识。本门课程总学时64学时，其中44学时为理论课学习时间，学生通过教师在课堂上的讲解，了解3-
6、7岁儿童的心理发展特征与规律；20学时为实践学习时间，通过组织学生去幼儿园实地了解幼儿的心理特点。理论与实践相结合，教师讲授与学生实践相结合，课堂与幼儿园相结合，多方面促进学生对幼儿心理的了解。
2、加强实践性教学环节，根据教学内容的需要，组织全体学生到幼儿园进行教育见习，学以致用，解决实际问题。具体实施方法：根据课程的进度，安排学生以分组的形式深入幼儿园进行实验、测验、调查、访谈、作品分析等全面了解幼儿某一年龄的某种心理品质，最终上交实验报告。在集体去幼儿园的过程中，学生之间还可以充分交流，互为老师，促进学生对儿童心理的了解。
3、充分运用现代教育技术和多媒体技术，设计教学方案，提高学生学习的主动性和积极性，并让学生学会学习。在理论学习期间，注意理论与实践相结合，注重培养学生主动思考的能力，教师每节课上课前提出一个问题，引导学生思考，逐步提高学生自学的能力。在实践学时，要求学生自己确定研究方向、自己确定研究思路、自己确定研究方案、自己书写研究报告，全面锻炼学生的独立动手能力。
五、建设计划
1、加强师资队伍建设
本课程教学团队具有多年教学经验，教师的教学水平较高，主讲教师是双阳区的学科知名教师，但教师的学术水平能力还需进一步提高，因此，要以精品课程建设为依托，积极争取和承担与课程内容相结合的科研课题，争取在各类期刊上多发表论文，并且多与同行交流，大大提升教师的学术水平。
2、加强教材建设
加强教材建设，重新梳理教材，整合教学模块，同时加快与教材配套的实习实训教材的建设工作，力争在三年内出版相应的幼儿心理学辅助教材和相应的电子教材。
3、实现课程资源上网 制作电子教案、电子课件、教学大纲、试卷和习题库等相关资料并对教师授课录像进行整理，并放到网上实现资源共享。
六、经费使用
1、课程建设经费主要用于支付教学研讨、课程文件资料（教学大纲、习题册、实验指导书等）编印、办公用品及耗材、课程课件开发、网页制作、网页维护和音视频素材制作、外聘专家评审费及指导费、课程建设组成员的各种劳务费等，以及其它直接用于本门课程建设有关事项的费用。
2、课程建设所需的参考图书及必需的实验实训设备、耗材由课程组提出，按程序报批后，由学校统一购买并归档、保管。
3、课程负责人应严格按照经费额度和课程建设进度需要，制定切实可行的经费使用计划，不得超支。
七、保障措施
1、成立了学校精品课程领导小组
学校高度重视精品课程的建设，成立了由校长负责的精品课程领导小组，负责精品课程的建设工作。
2、学校创设条件支持并启动精品课程
学校创设政策环境和支持条件，鼓励本课程在建出水平的基础上进一步建出特色，从教学管理、教学条件到考试考核、课程实习等方面，保障课程教学模式的探索和实施，发挥课程建设的示范引领作用。
3、建立精品课程网站
学校派专人进行网站的建设，并对教师授课进行录像，争取在两年内教师授课全部上网，丰富网络课程资源，建成幼儿心理学精品课程网站，形成丰富的网络资源。
4、规范资金管理力度
本课程作为市级精品课程下拨经费5万元，学校加强资金使用过程的管理，保证经费使用规范和效益。
第3篇：课程实施方案
国家开放大学开放专科行政管理专业 《科学发展简史》课程实施方案
一、教学目的和要求：
通过学习，了解科学发展的基础知识，认识科学发展的基本规律，并初步学会运用历史唯物主义基本观点观察和分析问题。
二、学习方法：
根据成人和业余学习的特点，采取面授辅导和自学相结合的学习方法，还可以成立若干学习小组，互相交流，互相探讨，同时组织相应的导学材料、学生自学辅导材料以及有关教学活动等教学辅导环节，更好地帮助学生学习。
三、课程性质和课时安排
本课程是国家开放大学专科行政管理专业的一门选修课。由省开放大学教师担任责任教师。本课程总课时72课时，计4个学分。
四、考核：本课程采用百分百形考，即课程形成性考核成绩占本课程总成绩的100%。形成性考核主要由4次平时作业（每次占20%，共80%）+学习行为（指三次实时活动和一次非实时活动的综合考查，占20%）组成。
（一）平时作业
4次平时作业可到国家开放大学学习网上在线完成，要求学生按教学进度及时完成，辅导老师应及时批改、讲评。
（二）学习行为
学习行为考核包括线上和线下学习行为考核两部分。线上学习行为的考核，是对学员利用国家开放大学学习网等平台进行远程自主学习的行为进行考核。线下学习行为的考核，是对学员的除线上学习以外的学习行为进行考核。
1．线上学习行为的考核
（1）在线学习时间：学员每学期每门课程每周网上在线学习时间不少于1小时。（2）网上行为次数：学员参与网上在线学习行为次数每学期每门课程不少于100次，其中每门课程的资源点击次数不少于50次。
（3）网上BBS活动次数：学员每学期每门课程参与网上实时BBS活动不少于2次，发帖数不少4帖；非实时BBS主题帖回帖数不少于8帖。（4）专题讨论：学员必须参加不少于2次的专题讨论。
（5）学习笔记：学员必须要提交1篇以上的学习活动记录、心得体会等。
2．线下学习行为的考核
（1）面授辅导：学员每学期每门课必须参加不少于3次的课程面授辅导。（2）学习活动：学员必须参加不少于1次的小组学习活动。
（三）形成性考核成绩评定
1．平时作业成绩评定。平时作业成绩由辅导教师根据学员平时作业完成的次数和质量按百分制评定，平时作业成绩占形成性考核成绩比例为80%。
2．学习行为成绩评定。学习行为成绩由辅导教师根据学员学习要求按百分制评定，学习行为成绩占形成性考核成绩比例为20%。其中学员每学期本课程线上学习行为没有达到上述要求的考核视为不合格，学习行为成绩不得分。请各教学点保管好学生的形成性考核的原始资料和成绩原始记录至少1年，以备查验。
五、平时作业题型：
作业题型有填空题（10分），选择题（20分），名词解释（20分），简答题（30分），论述题（20分）。
六、例题：
1、填空： 和 的出现，表明人类可以在自然世界中创造自己所需要的生活必需品。答案：农业 畜牧业
2、选择题：古希腊爱奥尼亚时期米利都学派的代表人物有, 。A.泰勒斯 B.阿那克西曼德 C.亚里士多德 D.赫拉克利特
答案：ABD
3、名词解释：托勒密和地心说
托勒密是古罗马天文学家。他用自己所观察到的大量天文资料和前人所积累的成果将地球中心说加以体系化，在其《天文大全》中建立了最完整的地心说宇宙体系。在这个体系中，宇宙是球形的，不动的地球是宇宙的中心，日、月及五大行星都在各自的轨道上绕着本轮作圆周运动，同时本轮的中心又以地球为中心作圆周运动。这一地心说体系曾统治欧洲1000余年。4、简答题：哥白尼太阳中心说的内容。
答：基本内容：（1）太阳是宇宙的中心，行星都围绕太阳运转；（2）地球是运动的，是绕太阳运转的一颗普通行星，它本身也在绕轴自转；（3）月亮是地球的卫星，绕地球一周为一个月，地球带着月亮绕太阳运行；（4）行星在太阳系中有各自的排序和运行周期；（5）处于这些行星中心的是太阳。5、论述题：近代前期科学技术产生的历史背景。
答：近代前期是资本主义生产方式兴起、资产阶级革命、航海探险和文艺复兴的时代，这样的时代为人们提供了勇于开拓、积极进取的精神，近代科学技术的就是在这样的时代背景下应运而生的。
首先，中世纪后期，即公元14世纪，资本主义生产方式首先在意大利的佛罗伦萨兴起，然后波及英、法等国。
第二，随着资本主义的发展，需要充足的原料、资金、劳动力和市场。为此新兴的资产阶级急需打开通往外界的通道，以满足资本主义发展的需要，于是一些冒险家先后组织船队进行航海探险。
第三，发生在公元14—16世纪的文艺复兴，是资产阶级在意识形态领域发动的一场反封建、反宗教的文化运动。文艺复兴在为资产阶级争取政治统治权作舆论准备的同时，也为科学技术的发展起了鸣锣开道的作用。
注意：论述题只答要点只给基本分，还必须有相应的论述。
国开分部教学处文法部
2018年9月16日
第4篇：课程实施方案
联小2010——2011学年课程实施方案
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚定不移地推进新一轮基础教育课程改革。以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。规范我校课程实施行为，推进素质教育的深入实施，全面落实课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，大力提高我校课程实施水平和教育教学质量。
二、学校课程实施的目标
面向全体学生，促进学生全面发展，对课程实施监督、调控，保证课程实施与课程的改革与发展总目标保持一致，促进我校教育水平继续提高。
1、学生发展目标：在知识、品质、能力、个性等方面得到和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。
2、教师发展目标：学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。
三、学校课程实施的原则 1．导向性原则
课程实施水平评价要将导向作用放在重要位置，我校课程建设的目标旨在运用学校课程实现对国家有关课程教学的全面拓展。开全课程，开足课时，在拓展中形成研究问题，组织实施研究性学习，构建基础知识学习、基础知识拓展，为每一位学生搭建一个发展潜能的舞台，以达到充分发挥教师智慧，发展学生潜能，全面发展学生综合素质和个性特长的目的。达到既减轻学生过重课业负担，又提高学科教学质量的目的。
2．系统性原则
课程实施水平评价是我校办学水平的重要组成部分。在评价理念、评价方式、评价功能上要侧重课程设置、课堂教学和学校活动安排等方面。
3．科学性原则
深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。
4．适用性原则 校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，与地方人文相结合。在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题。学生的选择是课程是否开设的重要基准。
四、学校课程实施的管理措施 1、加强学习，提高认识。
课程是指为了实现学校教育的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进程，是把教育目标和教学实践结合起来的桥梁，是培养目标的载体和实现培养目标的手段，是学校教育教学活动的依据。因此，课程设置是实施素质教育的核心问题。新课程设置方案的制订与实施，对于进一步深化义务教育阶段教育教学改革，促进学生生动、活泼、主动地发展，培养学生的创新精神和实践能力，推动素质教育的深入实施，将产生积极的作用。认真研究课程设置方案，进一步提高对基础教育课程改革的认识，并以课程改革为契机，深化素质教育的实施，全面提高学生素质。
2、加强管理，科学设置各类课程。
严格执行新课程设置方案，对于国家课程和地方课程中指令性内容按要求开齐课程，开足课时。在课程管理上转变管理思想，研究管理办法，充分调动教师积极性，充分发挥学校在课程改革实验中的主体作用，保证足够的开展综合实践活动和开发地方课程与学校课程的时间和空间。成立了以校长为组长的课程改革小组，成员包括教研组长和部分骨干教师。
五、学校课程实施的方法措施
1、以课程设置为突破，全面落实新课程标准。
（1）、倡导“交流、合作、探究”的教育方式，促进学生生动活泼地主动发展。（2）、构建平等、合作、和谐的师生关系，由单一化向多元化转变。（3）、教师的角色应发生三大转变。即：由知识的传授者转变为学生学习的促进者；由教学活动的管理者转变为学生学习的引导者；由居高临下的“知识垄断权威”转变为平等参与学生的研究。
（4）、学会开发课程资源，具备开发课程和整合课程的能力。
（5）学生的学习方式将发生很大变化，由单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。自主学习、合作交流和实践探究都是重要的学习方式。
2、以课堂为凭借，培养学生的人文素养和科学素养。
抓住“六模块”的精髓——课堂教学改革，努力在课堂教学改革方面有所探索。
（1）课内渗透，课外延伸
有目的地进行课内渗透，课外延伸。让学生运用课内学到的知识，到课外去探究，使课内课外有机地融为一体。（2）合作探究，开放课堂
让学生自主探究，合作研究，解放学生的大脑，放开学生的嘴巴，松开学生的手脚，充分开放课堂，让学生自主研讨，成为探究活动的主角。（3）弹性目标，答案多元
在设计教学目标时实行弹性目标。教师要正确、灵活、创造性地运用教材，活化教材，学生研究问题时的途径和答案是多元的。（4）渗透生活，形成素养
在教学中注重渗透生活，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，尽可能地利用生活背景让学生在解决问题中形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
3、立足课堂，深化教学改革
课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学改革是教学永恒的主题，提升自身教学水平是深入推进素质教育、全面提高学生素质的主攻方向。本学期以改革教学方法为突破口，加强教学研究，确立“以人为本”的教育观，创设多种教研途径。
通过上、听公开课、讨论评议，以改进教学方法。这样，既发挥了集体的智慧，又体现了每位教师的教学个性，加强了课堂教学研究，从而促进课堂教学改革，提升教师的课堂教学水平。
新的学期，新的课程，新的理念，给我们带来新的机遇，新的挑战，向我们提出了新的要求。我们坚信，只要有务实创新的工作态度，一定会走进新课程，开创新境界，结出新硕果，为全面提高我校的教学质量而不懈努力。
2011、3
第5篇：课程实施方案
威森未来幼儿园课程实施方案
一、指导思想：
随着社会发展的城市化、国际化，文化发展的多元化，已经向教育提出了更高的要求，教育改革与发展不能仅仅满足于当前的社会需求，必须走可持续性发展的道路，必须在原有基础上有所突破。
为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，努力遵循“幼儿发展为本，一切为了幼儿，一切为了幼儿的发展”、“激发和促进儿童“内在潜力”的发展，使其按自身规律获得自然的和自由的发展”的教育理念为指导，从本园实际状况和幼儿实际需求出发，积极构建“实践反思、内化创新、完善提升”的课程管理模式。使课程完全符合幼儿身心发展规律和年龄特点，满足幼儿对安全与健康、好奇与探究的基本需要；尊重个体差异，因材施教，激发幼儿积极主动地学习。营造“创设和谐育人环境”的校园文化，培养幼儿养成文明习惯、萌发健康情感、提高礼仪素养，促进幼儿的可持续发展。与此同时，在课程的实施和实践中，进一步开发利用课程极其相关资源，积极探索中西教育相结合的办学特色，创建和打造中西文化相融的幼儿园形象。
为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《威森未来幼儿园课程实施方案》，作为本园课程设计、教材选择和编辑、课程实施与课程评价的依据与指导。
二、课程背景 （一）概况 *园所情况
威森未来幼儿园是一所即将成立的新园，园所占地面积
平方米。幼儿园创设具有国际化理念教育设备施设，以“安全第一”为准引进空气、水及材料先进设备让您的孩子避免雾霾及不纯净水的侵袭，为孩子创造了多方位的安全屏障。幼儿园设有9间盥洗室标配教室和4个专用活动室，如：多功能活动、潜能运动室、体验欣赏室、原创艺术室，孩子可以自由选择专用室活动室尽情活动。除拥有纯自然的户外场地外，每个班的孩子还配有属于自己班级的自耕绿地，随时满足孩子与大自然亲近的欲望。“新、奇、趣、美”开放有序的现代活动空间，让孩子在多元智能的互动中自主发现探索，更好的发掘内心强大的学习动力，为幼儿营造了自主学习、自由成长、快乐交往“生命场”。*幼儿与教师
幼儿园现共有教职员工 名，其中教师 人，本科 人，专科 人，我园的保育员配备为一班一保，营养员均具有上岗证书。我园目前处于筹备招生时期，尚未开园。*家长与社区特点
幼儿园位于德州经济开发区园区，幼儿园位于高档住所区内，一期住户基本已入住，居民家
长们对孩子入托的愿望愈发强烈，对高质量的教育需求量日益增多，高层次家长教育观念的更新，重视学前教育，为威森未来幼儿园的开办奠定了良好的基础。
三、课程目标 （一）办园理念
每个儿童都是独一无二的，他们都应是学习的主体。
幼儿园坚持结合中西教育精髓，实施素质教育，提供最高端的国际化教育理念，为幼儿提供有准备的环境，激发幼儿的求知力、解决问题的坚毅力、艺术畅想的原创力、自然环境下的生存力，培养与世界合作的领导力，成为符合未来发展的国际小公民。（二）课程指导思想 尊重儿童差异
在课程中努力倡导：尊重儿童已有的经验，尊重儿童随机产生的兴趣，尊重儿童现有认知水平,创设以儿童为主体的教学环境, 构建师生共同生成的课程内容,设计能体现儿童个体差异的教学活动。
发现儿童潜能
关注儿童敏感期的发展，投放相应的教育资源；建立个别儿童教育计划，帮助他们逐步形成、了解自己的学习习惯和学习风格。 引导儿童成长
注重儿童综合能力的培养，鼓励他们会表达，会观察，会思考，会创造,会引导为儿童终身的健康发展奠定坚实的基础。 培养世界小公民
在安全开放的环境中探索发现周围世界，拓展儿童的生活经验；培养儿童多角度思维特质及批判性思维能力，增强人际交往和沟通的能力，致力成长为世界小公民。
1、总目标: 在《幼儿园指导育纲要》和《课程指南》精神的统领下，结合本园的课改实践和办园特色，我们将通过《山东省幼儿园课程指导参考用书》五大领域主题探索融合P4C（儿童哲学活动），结合爱乐奇数字化线上线下英语教材综合课程的采用的全面科学地实施，促进幼儿情感、态度、认知、能力、语感等多方面综合素质的协调发展，为培养具有国际视野的未来地球人打下基础。2、具体目标：
1）初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。2）初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能力的事，有初步的责任感。3）积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4）亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5）初步接触多元文化。能发现和感受生活中美，萌发审美情趣。
6）积极地尝试运用语言及其非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造力。3、分阶段培养目标
托班：
1）愿意接受清洁要求，会用小匙进餐，学习如厕，安静入睡等。
2）情绪愉快，亲近老师，能随老师和同伴一起活动。乐意招呼熟识的人，学会用语言表达自己的要求。
3）知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分，听从成人有关安全的提示。4）充分活动身体，走、爬动作协调，体验在自然环境中活动身体的快乐。
5）感知和认说生活中接触到的动植物和常见的物品，觉察其颜色、形状、大小、多少、轻响等明显的不同。
6）学讲普通话，喜欢听、讲熟悉的儿歌、故事，愿意用声音、动作等方式进行自由表达。7）喜欢摆弄玩具、材料，会跟着教师有兴趣地唱歌、敲打、做模仿动作。小班：
1)有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水、擦脸，饭后会简单整理餐具、漱口，有初步、良好的进餐礼仪。
2)能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。3)会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人启发下能帮助他人。4)爱护玩具和物品，学习收拾与整理。
5)了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
6)对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。7)喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。8)用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。
9)喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
10)尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。SSRW教学目标
1、熟悉活动和游戏时的字母发音歌曲。 2、知道简单的颜色和形状的名称。3、发展和培育幼儿的观察和分类的能力。4、引发幼儿对英文语音发音的兴趣。5、尝试按照虚线进行描写。中班：
1）学会正确地使用筷子、手帕、毛巾、便纸等，对自己能做的事情表现出自信。2）有初步的同情心和责任心，关注同伴，完成力所能及的任务。
3）爱父母、教师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。4）理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
5)了解人的身体和年龄变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志与信号，能较及时做出反应。
6）通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。
7）亲近自然，能够用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
8）结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。
9）学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。能注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。
10）喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。
11）愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。
12）在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。英语教学目标
1、进一步学习和课程相关的音乐和歌曲。
2、区分和辨认单词开头的发音相同的单词。
3、发展和培养幼儿的观察、推理和分类能力。
4、进一步培养幼儿的听、说能力。
5、尝试按照虚线进行描写。 大班：
1)有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活卫生习惯，独立自信地做力所能及的事。
2)体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。
3)积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步的自我保护能力。
4)探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5)了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。6)了解社区内及上海其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。7）对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，运用多种媒体，多途径收集信息，乐于与大家交流分享。
8）知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化的意识。9)了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。
10）能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验、想象和创造。
11）能大胆、清晰地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。
12）关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
英语教学目标
1、配合游戏的音乐，开始进行音节组合的学习。
2、掌握短元音的发音，以及相关的单词发音。
3、区分大、小写的字母，并尝试书写。
4、进行故事和短文的阅读活动，培养幼儿的理解能力，激发幼儿阅读的兴趣，愿意了解不同国家习俗。
四、课程结构
（一）课程的结构 *核心课程（基础课程主题活动）+拓展性课程（P4C儿童哲学活动及SSRW英语课程）
1、基础课程——我园招收全日制2-6岁幼儿，按幼儿的年龄设置托班、小班、中班、大班。基础课程设置以《山东省幼儿园课程指导》为基础与准绳，以《课程指南》为指导，四个年龄段均有语言、艺术、科学、社会、健康五大领域主题活动课程。
2、拓展性课程——P4C儿童哲学：是以哲学为载体来推动幼儿各项核心素养的发展，更好地解决生活中的“大问题”，有助于呵护幼儿的好奇心和探究精神，使他们能持续探索自身和周围的世界，提升智力发展的深度。儿童哲学课程引进，一是希望保护并发展孩子的理性思维能力，让孩子把学到的知识和现实世界问题联系起来形成“解决问题”的思维，使他们从小就变得有智慧、有自己独立的想法。二是想将儿童哲学的理念渗透到学前教育与家庭教育中，提升教师和家长的儿童意识，使他们成为“智慧型教师”和“智慧型家长”。爱乐奇数字化线上线下英语：？
以上两个课程相互融合，互为所用，将课程自有的优势和资源、立足于中西方文化、与中华民族其它文化的融合为基点，追求内涵的发展，更好地适应现代化、城市化发展的需求，着眼于幼儿可持续发展的需要
（三）基础课程的主要内容
1、健康领域
情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
2、语言领域
情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书；认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能领域：能听懂和会说普通话。
3、社会领域
情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国； 认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
4、科学领域
情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识； 认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当的方式表达、交流探索的过程。
5、艺术领域
情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
拓展性课程的主要内容
分别设定了体验阅读、原创艺术、参与科学、潜能运动四个特色课程。除了科学课程是纳入主题生成课程由带班老师用双语进行,其他特色课程均有专门的老师在专业教室全英语开展教学活动。体验阅读课程 原创艺术课程 参与科学课程 潜能运动课程
(四)组织方式
以班集体、小组、个别、实践活动、专用活动室、大活动等多种形式共同组成的多层面教育活动方式，来关注幼儿的学习特点和方式，关注每个个体在兴趣、经验、方式、能力、个性等方面的差异，教师不仅要引导幼儿自主学习和探究，也要帮助幼儿与群体之间充分互动，共享经验及成果。
1、集体活动: 在低结构活动的基础上组织全体幼儿共同学习，每天上午一次，中大班20—25分钟，托小班15—20分钟，随着幼儿年龄增长再增加5分钟。大班下学期的5月份增加一节教学活动，确保一天上2节课；6月份下午再增加一节集体教学活动，一天上2—3节课。每节课的教学时间保持稳定，教学形式逐步接近小学。
2、小组活动： 根据课程内容，组织和安排幼儿进行一些游戏等活动。培养幼儿的小组集体意识，小组协作精神。
3、个别活动: 教师根据课程内容和幼儿发展情况，提供能满足幼儿选择需求的、安全的操作材料，便于幼儿自主选择。可在教室和专用活动室进行，专用活动室的使用具体见幼儿园统筹安排表。4、实践活动: 基本上每月一次，根据各种节日，如，国际环保日、爱眼日、爱牙日、植树节、清明节、重阳节、父、母亲节等，选择相关的内容为幼儿进行社会实践活动创造条件，增强幼儿与社会、环境、文化、风俗、民族文化传统等方面的融合意识，提高幼儿的身体素质及交往能力和文明礼仪行为。5、专用活动室 为进一步满足幼儿自主活动的愿望，激发幼儿通过自主活动满足自身的学习或活动愿望以及兴趣，培养幼儿合作交流能力。本园创设了专用活动室环境，提供多样化、有层次的活动材料。教师辅以个别化指导，并安排充足的活动时间来实施。专用活动室活动每周保证一至两次。
6、全园大活动: 由全园、年级组、教师、家长等，安排各年龄段的幼儿活动，内容主要有亲子同乐会、亲子运动会、感恩、圣诞、春节节庆活动、亲子户外游活动等，以及混龄相关的活动。每月1——2次大活动 7、自主选修混龄活动：
每学期末会进行为期一周的儿童自主选修混龄课程,教师们根据自身的优势或兴趣爱好开发原创课程,在每天晨操后展示给幼儿做选择,混龄上课,一周记录儿童的学习兴趣及学习过程, 让儿童除了可以和不同年龄段的一起体验协同学习,并能探索自身的 兴趣和优势。
五．课程安排（学期、年、月、周目标细化，拓展性描述上面）（一）课程设置表 核心课程 +拓展性课程
语言（口语表达、语言交流与词汇发展、启蒙阅读等）艺术（中西绘画、音乐、舞蹈、表演等）科学（生活数学、科学探索等）
社会（社会情感、人和社会、世界文化、国学启蒙、中西礼仪、社交力、情商培养等）健康（安全防护教育、生活技能、运动体能等）(二)各年龄段基础课程主题设置（详见附件）
(三)作息安排(不同的年龄、不同的季节作息时间安排有所不同) 1、年龄特点
我们根据年龄特点为幼儿安排活动作息，包括托小班作息、中大班作息，主要在活动时间长短、内容交替频率等方面有所差异，如托幼儿自主性游戏与生活活动多，各类活动持续时间短、动静和户内外交替较多。2、季节特点
我们根据季节特点安排活动作息，包括春秋季、夏季、冬季作息，主要是根据气候、气温的差异，适当对户外运动、教学活动、游戏活动等版块进行相应调整，使其更切合季节的特征，适合幼儿的健康发展。3、时段化
作息安排有时段化特点，是某一时间段内，安排相近类别活动，使幼儿在活动中，教师在指导上，留有空间，便于灵活调节。威森未来儿园托班幼儿一日活动作息表（春秋季）时间安排
活动类型
7：30～8：30 来园活动、自由活动
8：30～8：50 生活活动（盥洗及点心）、自由活动 8：50～9：50 运动、生活活动（运动准备及休息）9：50～10：00 学习活动
10：00～10：40 游戏活动（自主性游戏、或活动室）10：40～12：00 生活活动（午餐）、散步 12：00～15：10 生活活动（午睡及点心）15：10～15：40 运动活动
15：40～16：10 游戏活动（自主性游戏或活动室）16：10
离园活动
威森未来幼儿园托班幼儿一日活动作息表（夏季）时间安排 7：30～8：30 8：30～9：15 9：15～9：50 9：50～10：00 10：00～10：40 10：40～12：00
活动类型
来园活动、自由活动
运动、生活活动（运动准备及休息）生活活动（盥洗及点心）、自由活动 学习活动
游戏活动（自主性游戏或活动室）生活活动（午餐）、散步
12：00～15：00 15：00～15：40 15：40～16：10 16：10
生活活动（午睡及点心）运动活动
游戏活动（自主性游戏或活动室）离园活动
威森未来幼儿园托班幼儿一日活动作息表（冬季）时间安排 7：30～8：05 8：05～9：05 9：05～9：35 9：35～9：45 9：45～10：30 10：30～10：50 10：50～12：00 12：00～15：00 15：00～15：40 15：40～16：10 16：10
活动类型
来园活动、自由活动
游戏活动（自主性游戏或活动室）生活活动（盥洗及点心）、自由活动 学习活动
运动、生活活动（运动准备及休息）自由活动
生活活动（午餐）、散步 生活活动（午睡及点心）运动活动
游戏活动（自主性游戏或活动室）离园活动
威森未来幼儿园小班幼儿一日活动作息表（春秋季）时间安排 7：30～8：30 8：30～8：50 8：50～9：50 9：50～10：05 10：05～10：45 10：45～12：00
活动类型
来园活动、自由活动、生活活动（盥洗和点心）
运动、生活活动（运动准备及休息）学习活动
游戏活动（自主性游戏或活动室）生活活动（午餐）、散步
12：00～15：10 15：10～15：40 15：40～16：10 16：10
生活活动（午睡及点心）运动活动
游戏活动（自主性游戏或活动室）离园活动
威森未来幼儿园小班幼儿一日活动作息表（夏季）时间安排 7：30～8：30 8：30～9：15 9：15～9：45 9：45～10：00 10：00～10：40 10：40～12：00 12：00～15：00 15：00～15：40 15：40～16：10 16：10
活动类型
来园活动、自由活动
运动、生活活动（运动准备及休息）生活活动（盥洗及点心）、自由活动 学习活动
游戏活动（自主性游戏或活动室）生活活动（午餐）、散步 生活活动（午睡及点心）运动活动
游戏活动（自主性游戏或活动室）离园活动
威森未来幼儿园小班幼儿一日活动作息表（冬季）时间安排 7：30～8：05 8：05～9：00 9：00～9：30 9：30～9：45 9：45～10：30 10：30～10：50 10：50～12：00 12：00～15：00 15：00～15：40 15：50～16：10 16：10
活动类型
来园活动、自由活动
游戏活动（自主性游戏或活动室）生活活动（盥洗及点心）、自由活动 学习活动
运动、生活活动（运动准备及休息）自由活动
生活活动（午餐）、散步 生活活动（午睡及点心）运动活动
游戏活动（自主性游戏或活动室）离园活动
森未来幼儿园中班幼儿一日活动作息表（春秋季）时间安排 7：30～7：50 7：50～8：40 8：40～9：20 9：20～9：40 9：40～10：40 10：40～12：00 12：00～14：30 14：30～15：00 15：00～15：30 15：35～16：10 16：10
活动类型
来园活动、自由活动
运动、生活活动（运动准备及休息）生活活动（盥洗及点心）、自由活动 学习活动 个别化学习
生活活动（午餐）、散步 生活活动（午睡）运动活动
生活活动（点心）
游戏活动（自主性游戏或活动室）离园活动
未幼儿园中班幼儿一日活动作息表（夏季）时间安排 7：30～7：45 7：45～8：30 8：30～9：25 9：25～9：50 9：50～10：45 10：45～12：00 12：00～14：55 14：55～15：40 15：40～16：10 16：10
活动类型
来园活动、自由活动
运动、生活活动（运动准备及休息）生活活动（盥洗及点心）、自由活动 学习活动
游戏活动（自主性游戏或活动室）生活活动（午餐）、散步 生活活动（午睡及点心）游戏活动（自主性游戏或活动室）运动、生活活动 离园活动
威森未来幼儿园中班幼儿一日活动作息表（冬季）时间安排 7：30～8：05
活动类型
来园活动、自由活动
8：05～8：40 8：40～9：00 9：00～9：45 9：45～10：05 10：05~10：50 10：50～12：00 12：00～14：30 14：30～15：10 15：10～15：40 15：40～16：10 16：10
游戏活动（自主性游戏或活动室）生活活动（盥洗及点心）、自由活动 运动、生活活动（运动准备及休息）学习活动 个别化学习
生活活动（午餐）、散步 生活活动（午睡）运动活动
生活活动（点心）
游戏活动（自主性游戏或活动室）离园活动
威森未来幼儿园大班幼儿一日活动作息表（春秋季）时间安排 7：30～7：50 7：50～8：40 8：40～9：20 9：20～9：50 9：50～10：40 10：40～12：00 12：00～14：30 14：30～15：00 15：00～15：30 15：30～16：10 16：10
活动类型
来园活动、自由活动
运动、生活活动（运动准备及休息）生活活动（盥洗及点心）、自由活动 学习活动 个别化学习
生活活动（午餐）、散步 生活活动（午睡及点心）运动活动
生活活动（点心）
游戏活动（自主性游戏或活动室）离园活动
威森未来幼儿园大班幼儿一日活动作息表（夏季）时间安排 7：30～7：45 7：45～8：30 8：30～9：20
活动类型
来园活动、自由活动
运动、生活活动（运动准备及休息）生活活动（盥洗及点心）、自由活动
9：20～9：50 9：50～10：50 10：50～12：00 12：00～14：50 14：50～15：40 15：40～16：10 16：10
学习活动 个别化学习
生活活动（午餐）、散步 生活活动（午睡及点心）游戏活动（自主性游戏或活动室）运动活动 离园活动
威森未来幼儿园大班幼儿一日活动作息表（冬季）时间安排 7：30～8：00 8：00～8：40 8：40～9：00 9：00～9：45 9：45～10：15 10：15～10：50 10：50～12：00 12：00～14：30 14：30～15：10 15：10～15：40 15：40～16：10 16：10
活动类型
来园活动、自由活动
游戏活动（自主性游戏或活动室）生活活动（盥洗及点心）、自由活动 运动、生活活动（运动准备及休息）学习活动 个别化学习
生活活动（午餐）、散步 生活活动（午睡）运动活动
生活活动（点心）
游戏活动（自主性游戏或活动室）离园活动
六、课程实施 （一）教材使用
1、基础课程：主要以幼儿园一日活动的形式组织实施。幼儿园一日活动主要包括生以语言、艺术、科学、社会、健康语五大领域。
2、拓展性课程：主题整合相融双语主要体验阅读、原创艺术、参与科学、潜能运动等个体幼儿学习形式活动。（二）操作要求 1、组织形式
1）各类活动以集体活动为主体，分组活动和个别活动为辅助。各种活动形式相互渗透，有机结合，具体根据活动的内容需要而确定。
2）集体学习时间以集体与分组相结合。个别化的学习活动主要体现在区角活动中，托小班以游戏性为主，中大班以学习性与游戏性相结合。
3）游戏活动以分室游戏、混龄混班、自由活动的形式开展。4）生活活动以日常渗透为主。
5)运动以集体、分散、混龄混班的形式相结合。
6）家园活动以亲子游戏、亲子调查、家长开放日、亲子联欢等形式开展。7）特色课程与主题活动相融合，渗透于幼儿的一日活动之中。8）社区活动以参观访问、小调查、社区宣传、远足等形式开展。9）节日活动以混龄、混班活动的庆祝、联欢、游戏等形式开展。2、方法、途径和实施时间 基础课程——★ 生活活动：
1）3—3．5小时/每日（保证充裕的生活活动，随着年龄的增长，生活活动的逐渐减少）。2）主要在饮食、睡眠、盥洗、整洁、来园、离园等日常活动中实施。
★学习活动：
1）一次集体学习活动的时间：托班10-15分钟/每日；小班15-20分钟/每日；中班20-25分钟/每日；大班25—30分钟/每日。
2)年龄越小，集体的学习时间相应减少。
3）幼小衔接活动从大班下学期开始，重点是毕业前的两个月。
★运动：
2小时/每天（每天保证2小时的户外活动时间，其中1小时为运动）。游戏：
1-2小时/每天（每天保证自主性游戏和自由活动时间1小时）。★拓展性课程——
1）渗透于幼儿的一日生活的各个环节。
2）与基础课程相融合的主题活动：每周三下午；小班15-20分钟；中班20-25分钟；大班25—30分钟。3、其他 1）家长资源
充分利用幼儿家庭资源建立家园联系网络，在参与课程管理，提供教育资源，丰富教育教学手段和途径，探索家园互动有效策略等方面形成合力，提高有效性。2）社区资源
充分利用社区资源依托周边各局行、科技馆、环卫局等资源优势，通过参观、报告、现场教学、表演等方式带领幼儿与社区加强交流互动，为幼儿创设一个了解生活信息，获取生活经验的良好环境，扩展幼儿的生活和学习空间。3）小学资源
充分利用幼儿园周边的小学资源，观摩，听课，交叉指导等。帮助幼儿实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡，通过作息调整，参观互动等引导幼儿实现科学有序、健康快乐的幼小衔接。4）信息资源
购买、网络下载、自制课件、外出学习资源包等方式收集各类信息和资料，建立并完善由教学辅助软件和多媒体资料的信息库，通过学校网站、班级网页中的各种交流方式让家长和教师达到经验共享、资源共享的目的。
七、课程评价
课程评价就是借助对课程所开展的教育、教学活动的调查和分析，揭示课程的价值与效果，为现有课程的发展与完善，或开发新的课程提供有效的信息。其主要目的在于了解教师的教育教学状况及幼儿的实际发展状况，使园方能够针对课程评价的结果，根据幼儿的需要、特点及个体差异，决定和改善、改革教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式。其次是了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而评价本课程是否符合教育目的和适合幼儿的可持续发展。
本课程评价的总原则，我们认为：评价必须有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神。为此，我们拟定以下几条原则。
1、多元性原则——评价内容的多元性。幼儿发展的评价不仅是将幼儿已经学到的或表现出的行为与课程目标相对照，更应该注重评价幼儿的兴趣、态度、情感、交往、学习特点等。
2、整体性原则——评价要从整体的、全面的、过程的去对幼儿学生的日常学习和教师的教育、教学进行评价。
3、全面性原则——评价视角的全面性。既重视评价的结果，更要重视过程的评价，要将评价活动与日常的各类活动结合。
4、广泛性原则——评价者的广泛性。评价过程中要注意收集来自家长、社区以及其他保教人员的信息，同时还要关注对幼儿发展有影响的环境因素与教育实践。
5、多样化原则——评价方法的多样化。对于幼儿发展的评价方法可以通过：观察法、调查与访谈、建立档案袋、测试法等方法，对于评价所获的信息进行综合考虑，全面地评价幼儿各方面的发展。
6、科学性原则——评价要根据本园所开设的的课程的特点和规律，做到客观、公正和真实，对课程评价应持的一种科学态度，这样才能达到课程评价目的的保证。
7、可操作性原则——本园所开设的的课程面对的是不同层次的幼儿，这些都要求在制定评价的指标时充分、全面地考虑。如果评价的实际操作繁琐复杂，评价就难以实施，也无法起到促进和激励幼儿学习、进步的目的。因此，评价的指标必须清晰明了，评价的方法简便易行，具有可操作性。(二)评价内容
1、教师发展评价——评价中要发挥教师的主体性，不要把教师当作主要的被评价者，而是把评价作为不断改进教学，提高教育能力，有效地促进幼儿发展的一种需要和手段。当然重视教师教育行为的评价以及教师的教学反思与调整，帮助教师及时调整教学行为与策略，这是不可缺少的，只有这样，才能促进教师的专业化成长。
2、幼儿发展评价——评价要有利于幼儿的发展，要重视过程性评价，并与日常各类活动自然结合。尊重幼儿个体差异，注意搜集不同方面的资料，包括对幼儿连续的定期观察和记录、家长提供的信息、幼儿的学习作品、活动表现等，客观地加以整理和分析，不存偏见，全面地评价幼儿各方面的发展。
3、课程实施评价——收集来自于家长、教师的信息，定期对幼儿园实施的课程进行分析、诊断评估，针对问题寻找改进对策，及时反馈调整。(三)评价方法
1、教师发展评价方法：教师成长档案、教学反思、园级各类评比、月考核、学期考核、年度考核。 2、幼儿发展评价方法：幼儿成长记录本、儿童档案、体质测定分析、学期报告、对家长的访谈与调查问卷。
3、课程实施评价方法：课程领导小组自评、教师评价、家长问卷、社区调查等。
八、课程管理
（一）基本要求
1、严格遵照执行国家、地方和幼儿园三级课程管理机制。
2、接受区教育行政部门、教研部门审查和指导，向家长公开，接受家长、社会监督。 3、施行课程实施的培训工作，建立园本培训机制，鼓励教师自我进修、自我提高，适应课程改革与发展的需要，优化教师的整体素质。（二）组织保障
1、成立园本课程实施与管理领导小组
组长：园长，制定幼儿园课程方案。统筹课程实施的过程管理，监控课程的组织实施，把握课程的评价方向。
副组长：保教主任，协助组长制定幼儿的课程实施方案，协助课程的管理、监控与评价，做出科学合理的调整。组员：科研主任、教研组长、总务主任、课程信息员。
科研主任——根据课程开展实施情况，研究设计课题。收集教师在课程实施方面的论文、案例等。提出课程管理与实施的合理化建议。
教研组长——带领组内教师全面实施课程，协助组长监控分园的课程实施。提出课程管理与实施的合理化建议。总务主任——为课程实施提供服务保障。在立足服务的基础上，对课程管理与实施提出合理化建议。
课程信息员——发布课程实施的动态，收集课程实施的信息。提出课程管理与实施的合理化建议。（三）培训保障
1、会议：园务会议、课程领导小组会议、中心组会议（园长、保教主任、科研主任、总务主任、支部书记、教研组长）、年级组长例会、后勤组会议，家委会，以制度形式定为每月一次，确保课程实施的有序运作。
2、教研活动：每月1次大教研活动、每2周1次各年级组教研活动，开展各种形式的学习、交流与研讨，解决教师教育、教学中的困惑或难题，促进教师专业化成长。 3、园本培训：每月一次自行培训或请专家来园培训。
4、外出培训：创造机会尽量多地安排教师、骨干教师、保教主任、科研主任参加区级、片级（或市级）层面的教学观摩研讨。（四）资源保障
1、每学年添置户外活动器材、自制小器械，根据园所活动场地，安排不同年龄段的幼儿参加户外活动。
2、每学年添置班级活动所需要的各类材料：布置环境的成品、半成品材料，节庆活动的材料，教师、幼儿、后勤的着装。
3、每年针对幼儿园的实际状况，开展不同程度的园所修缮活动，改善幼儿园的园所环境。
第6篇：课程实施方案
课程实施方案广东曲江中学研究性学习课程实施方案 研究备课组 林晖云 一、课程概况
1、“研究性学习”的含义
研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定专题，用类似科学研究方法，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。为了完成《全日制普通高级中学课程计划试验修订稿》中关于“研究性学习”的任务，提高学生的综合素质，经学校研究决定从2000级高一学生开始开展“研究性学习”的活动。
2、实施渠道
根据新的《课程计划》和我校的具体情况，我校“研究性学习”课程的实施主要有两个渠道:(1)、作为方法要求的实施渠道，将研究性学习作为一种学习方法贯彻到各个学科的课堂教学中去。通过“给正确的思维方式，给科学的方法路子，给实践活动的机会”，从而形成以培养学生的创新精神和实践能力为重点的课堂教学格式。
2)、作为课程要求的实施渠道，通过“研究性学习”的课程安排，按照(学校规定的教学目标、教学计划、学生评价的体系，让全体学生全员参与的学习课程。
3、“研究性学习”的课程目标 总目标: “以学生发展为本”作为指导思想，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。通过“研究性学习”课程的学习，使学生形成求真求实的科学态度，掌握科学研究的基本方法;获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题、提出问题、判断问题价值、解决问题的能力的能力;获取信息、处理信息的能力;动手设计操作、解决问题的实践能力;学会分享与合作，养成团结合作的思想意识;培养科学态度和科学道德;培养对社会的责任心和使命感。
分阶段目标: 高一: “初步”，以“起始”目标为主(上学期:了解、体验;下学期:尝试)使学生了解研究性学习，了解科学研究的基本方法，能够根据现象发现问题并将问题提练成研究课题，初步学会制定研究方案，了解科学研究的基本方法，在教师的指导下实践研究性学习，会撰写研究报告。培养学生的问题意识、实践能力和主动学习、创造性学习的精神，培养科学精神。
高二:“形成”，以“基础”目标为主
结合自己的特长与爱好，自行选择综合性较强的应用型研究课题，学习现代科技，深入了解社会，综合运用科学的研究方法，完成课题的研究。学会科学研究的基本方法，培养收集、分析、综合信息的能力，培养分析问题、解决问题的能力，培养团结协作和社会活动能力。
高三:“提升”(完成研究，初步掌握方法、技能)初步确定自己将来的发展方向，根据自己的志向，选择研究课题。拓宽学习视野、建构完整的知识体系，提高综合能力、创新能力，为今后的研究与发展奠定基础。
二、“研究性学习”的课程结构 1、研究性学习”课程的内容和特点(1).以问题(专题、课题)为中心内容
研究性学习课程的内容主要是在教师指导下学生自主选择与研究问题(专题或课题)。专题或课题主要来源于学生的学习活动和社会生活，立足于研究解决学生关注的某些社会问题、自然问题或科学问题、人文问题甚至于人的发展等问题。这些问题应与学生具备的知识和能力有密切的联系，是学生现有知识能力的拓宽、深化、更新与升化。这些问题可以是某学科的，也可以是多学科交叉综合的;可以偏重于实践操作，也可以偏重于理论研究;可以是现实问题，也可以是学术问题;可以是不同问题，也可以是同一问题的不同角度;可以是能作出结论的问题，也可以是暂时不能作出结论的问题，具有较大的开放性和灵活性。
学生所学习研究的问题(专题、课题)可以是指导教师向学生展示一个案例或介绍某些背景材料或创设一种情境而引出的，也可以是学生从自然的、社会的和自身的现实生活中所发现选取的既感兴趣又值得研究的问题。但是，不管通过什么方法，都应由学生自主确定，教师不可越俎代庖。
(2).研究性学习的特点 开放性 ? 实施主体开放(校内师生，校外人员专家、家长);活动时间开放(分散与集中课时双结合);活动空间开放(教室、学校功能室、校外厂企、街道、景观等);学习内容开放(学科、社会、生活;课题、活动设计……);学习手段开放(读书、上网、社会调查、实地考察、讨论等);研究方式开放(参观、访问、观察、调查、实验、资料收集);成果表达开放(论文、报告、方案、展品……);?探索性
研究性学习从研究范围的确定、研究目标的定位、研究过程的安排、研究方法的采用、研究成果的表现，都由学生在教师指导下“探究”完成。
?实践性 “研究性学习”是“综合实践活动”课程板块之一，说明它的特征是实践性，而且在学习内容上看，研究性学习强调理论与社会实践、科学和生活体验的联系。因此，要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。
2、课程设置的基本原则 (1)、整体性原则。
鉴于我校“研究性学习”的课程开设刚刚起步，教师的教育观念有待于进一步转变，教学资源有待于进一步挖掘，教学资源有待于逐步积累，形成系列。据此，我校的研究性学习课程拟在高一、高二、高三年级分阶段实施，层层深入，利用3—5年时间形成一套完整的课程结构和课程管理体系。
(2)、实践性原则。
研究性学习强调理论知识与社会生活实际的联系，我校开设“研究性学习”课程，应通过教师(专家)的专题讲座和学生的专项实践，提出可供研究的课题。通过学习访问，收集信息资料。通过交流、讨论和独立的研究，提出解决问题的方案。
(3)、开放性原则。
由于学生的知识结构不同，能力基础不同，各自体验探索的方法途径不同。所以研究性学习的目标、教学内容也不能完全相同，应具有开放性。内容的设置，既可以是单科的，也可以是综合的:既可以是人文学科的，也可以是自然科学的:既可以是实践操作的，也可以是思辩的。学习方式的开放性应体现在学生根据学习内容的需要，可以进行访问、交流:也可以查阅有关文献或网上资料;还可以通过实验取得信息资源。在教学评价上，同一项活动，可
以有多种研究成果，而且结果的表达方式和评价方式也可以是多元的。(4)、主体性原则。“研究性学习”应重视学生的主体参与，在参与过程中让学生充分发挥自主性、能动性。通过科学研究的活动，使学生获得亲身体验、产生积极的情感，培养自己的能力，促进自身的发展。
3、研究性课程各年级的学习内容
高一年级:以课本中的“研究性学习”课题和“文、理综合课程”为载体。设置自然科学、人文科学综合课程。提供问题的背景，着重培养学生提出问题、发现问题、分析问题的价值的能力。
根据高一年级起始阶段学生的身心特点与知识能力的基础，我校开设研究性学习的基本思路是: ?围绕人的生存和社会发展等重大问题，以某主题为中心，综合若干学科的相关知识，构成学科系列化的问题。为学生提供发现问题、提出问题的背景资料。初步学会发现问题、提出问题、解决问题一般方法。
?通过专家讲座和教师对课题案例分析，了解社会、生活中的一些热点问题和科学研究的方法。
?通过文科综合，以人文精神为核心，展开对于社会热点问题的讨论，以利于学生了解社会，服务于社会。
?通过理科综合，以环境、资源和可持续发展教育为核心，通过环境观、资源观、能源观、人口观等方面的教育，培养学生的科学精神和科学态度。
高二年级:以“课题研究”为基本渠道。让学生进入课题研究阶段，掌握课题研究的一般方法。
研究方法辅导的必修包括:“如何选择课题”、“如何制定课题研究计划”、“如何收集和分析研究资料”、“如何撰写小论文”辅导，在教师的指导和帮助下，使学生获得课题研究的切身体验，也使学生取得课题研究成果、喜悦。
课题研究的选修是指学生根据自己选定的课题进行研究。高三年级:以高三年级的“社会实践”课为基本渠道，通过学生的社会实践活动，对社会发展中的重点和热点问题进行研究。把学生的理想前途教育同社会发展结合起来，增强学生的使命感和责任感。
4、研究性学习课程配置
研究性学习课程共占15个学分。我们的课程配置是这样:第一学年，搞好宣传培训工作，并完成一个课题的研究，结题后得5个学分。高二、高三年级完成一个课题，结题后得10个学分。
三、研究性学习实施的步骤与打算
研究性学习的开展拟分为三个阶段:动员发动确定研究课题阶段、实践体验阶段和总结表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，有时相互交叉和交互推进。
1、动员发动确立研究课题阶段
本阶段首先要求教师为学生创设一定的问题情境，布置研究任务，这时，主要开展思维教学的讲座、研究方法和研究性学习内容设置的介绍等，目的在于为学生做好背景知识的铺垫、激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。
与此同时，教师积极鼓励学生从多角度去分析、思考问题，指导学生建立研究性学习小组(如化学研究小组，生物研究小组，物理研究小组等)，邀请校内外指导教师共同参与研究活动，为学生的研究性学习活动提供帮助。学生则根据自己的实际情况及在自我学习、小组合作学习的基础上，初步确立自己的研究课题与方案，并在听取指导教师意见的基础上，最终确定研究的具体题目，形成的切实可行具体的研究目标和范围。
2、实践体验阶段
在确定研究课题后，学生便进入具体的解决问题过程，通过实践、体验、形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段中，学生实践、体验的内容包括:在开放的情境中主动搜集和加工处理信息，小组合作与各种形式的人际交往和沟通，以科学态度决定实际问题，从一定角度认识环境、发现自我，形成“作品”等。、总结和交流阶段 3 在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理、提炼总结，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告、小论文以外，还可以通过开辩论会、研讨会、编刊物等方式加以表达。研究成果整理以后，首先以口头报告的方式向全班发表，然后通过由指导教师主持的答辩。
学校将在第三阶段任务完成的基础上从中选择若干优秀的实验报告、调查报告、小论文编成《安师大附中研究性学习论文集》。以使'学生的研究性成果得以表彰和推广。
4、具体操作 (1)课程安排
我校从高一年级起开设“研究性学习”课程，每周用2节课，第9、19两周星期五全天为固定时间。以班为单位开展，设置专任教师。
(2)课时安排
每周2节，第9，19两周星期五全天、期末一天展示，共约62节。1——6节:组织学习，立题;7——8节:修定，开题;9——17节:探索研究，教师指导;18——26节:中期交流，分享心得;27——45节:探索研究，教师跟踪指导;46——54节:期末结题，评价，班内总结;55——62节:校际性总结，展示成果。(3)组织方式
高一年级以班为单位，分成若干个小组，小组一般由4——6人组成，由学生推选管理成员，确定指导教师开展研究。
高二、高三学生独立地开展研究活动，采用“开放式长作业”的形式，一般一学期完成一专题。
(4)课程实施流程图
宣传、发动—掌握研究方法—提出问题(专题、课题)—分组—制定研究计划和进度表—开题报告会—搜集、整理各种信息资料—调查研究—交流—小组汇报，期中级内交流—研究，实地考察—期末成果汇总—评价—期末交流成果报告会。
(教师全程做好调控指导工作，并对研究成果写出300字以上的评语)四、研究性学习的评价
学业评价是实现课程目标的重要环节，研究性学习课程也不例外。要充分发挥评价在研究性学习过程中的导向、诊断、激励、交流和管理功能。我们不能让综合实践活动学分成为最容易拿的学分。我们要让学分真正体现出成长的水平。同时，又不能为学生设置过高的障碍，只要付出努力，基本都可以拿到学分。
1、对研究性学习进行评价，我们遵循以下原则: 结果评价与过程评价相结合的原则
研究性学习的评价所关注的不仅是研究成果、学术水平的高低，关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来，把评价作为一种教育活动过程的一个组成部分。
激励性与科学严肃性统一的原则
评价时，对学生的优点要充分肯定，以激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新。但因所占学分很大，要讲求学籍管理上严肃性，因而要慎重、要讲求科学、要实事求是，对缺点或存在的问题也要理直气壮的提出来。如果不讲原则地肯定，便变成了对错误和不正之风的激励，起不到教育作用。
自主评价与他人评价相结合的原则
学生之间的交互评价弥补了领导评价的不足，鼓励学生个人或小组自己设计评价方案，对自己的研究与活动情况加以评价，以充分体现评价的教育功能。
定性评价与定量评价相结合的原则
开题时的评价和中期评价用定性评价，结题时的评价用定量评价。必须量化，但必须是尽可能合理的量化。学生要尽可能地使自己的各方面的潜质充分表露，并以一种物化的形式表现出来。
2、研究性学习评价分两个层面:对研究性学习课题组的评价和对研究者个人的评价。
对研究性学习课题组评价
对课题组的评价要贯穿综合实践活动的全过程，有开题时的评价、中期评价和结题评价。对课题组的评价是定性评价与定量评价的结合。对课题组的评价主要采用档案袋评价。
开题时的评价主要采用定性评价，主要体现于课题论证和课题研究计划中，有自主评价也有导师评价。自主评价要对自己的研究能力进行认定，导师评价要对课题研究是否可行、课题计划是否合理作出评价。
中期评价主要也是定性评价。
以下是研究性学习课题组中期定性评价表: ? 开题评价(20分)开题评价从如下几个方面进行: 选题评价，考虑如下因素:选题是否有价值、选题是否新颖、选题是否与现实生活相适应、选题是否与现有知识能力相适 课题分析与论证评价，考虑如下因素:研究的目的和意义是否明确、研究的内容范围是否明确、研究的主客观条件、可能出现的困难和问题是否明确、预期成果及表达形式是否明确等。
课题计划评价，考虑如下因素:信息搜集的渠道是否多元化、研究方法设计是否多样化、是否有合理的研究过程规划、课题组是否有合理的分工、研究计划的表述是否清楚等。
具体评价项目和分值见开题评价表 附:开题评价表
评价项目 分值 得分 备注
选题评价 选题是否有价值 10’ 根据开题报告 选题是否新颖 10’
选题是否与现实生活相适应 10’ 选题是否与现有知识能力相适应 10’
课题论证评价 研究的目的和意义是否明确 15’ 根据开题报告 研究的内容范围是否明确 15’
研究的主客观条件、可能出现的困难和问题是否明确 15’ 预期成果及表达形式是否明确 15’
课题研究计划评价 信息搜集的渠道是否多元化 20’ 根据课题组研究计划和各个组员个人的研究计划
研究方法设计是否多样化 20’ 是否有合理的研究过程规划 20’ 课题组是否有合理的分工 20’ 研究计划的表述是否清楚 20’ 开题评价得分 各项得分之和?2 ? 过程评价(50分)过程评价从如下几个方面进行:课题组成员的研究态度评价、信息搜集情况评价、研究方法的使用情况评价、研究过程评价、组织性评价、活动过程记录情况评价等。具体项目见过程评价表。
附:过程评价表
评价项目 分值 得分 备注 各成员的研究态度 出勤率 20’ 各成员对研究性学习是否有热情 10’ 信息搜集情况 搜集渠道和方法的多样化 20’ 信息的效用情况 20’ 信息的处理能力 30’
研究方法的使用情况 研究活动的方法是否多样化 20’ 方法的选择是否合理 20’ 是否有一些新的技术方法 10’ 是否重视实践和实验 20’
研究过程的把握情况 整个过程是否在按计划进行 20’ 整个过程安排是否合理 20’
有没有一些使整个过程有趣、高效的措施 10’ 是否能根据实际情况调整研究计划 10’ 是否善于寻求帮助 10’
研究过程的组织性 是否全体成员都付出了努力 10’ 成员之间是否有合理的分工和紧密的合作 10’ 活动记录情况 活动记录是否真实 10’ 活动记录是否及时 10’
活动记录是否完整 10’ 活动记录的形式是否合理 10’ 过程评价得分 得分之和?3 ?结题评价(30分)结题评价从两个方面进行: 1、成果评价(20分)成果评价从以下几个方面进行: 是否有体现研究成果的各种物件。包括结题报告、结题报告+研究论文，结题报告+科技作品(发明制作或模型)，结题报告+活动方案设计等。成果的呈现格式是否合理。结题报告一般应包括课题名称、课题报告
执笔人、指导老师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导老 师意见及出勤情况等，主要观点要突出，字数一般不少于3000字。内容上是否有清晰性、科学性、实践过程和创新因素。研究结论的可信度。
2、成果的展示与交流评价(10分)主要考察材料是否齐全、展示的手段是否多样化、是否有新的展示手 段、展示的是否合理、展示的效果如何、课题研究成果陈述时是否有清晰的条理、质询 中的应答能力、答辩中的精神状态和小组合作程度如何等。展示和交流结束后，学生进行组内互评和组间互评;指导教师对课题
组进行定性和定量评价。附:结题评价表
评价项目 分值 得分 备注
研究成果评价 是否形成研究成果 20’ 成果涉及问题的广度和深度 30’ 研究成果的信度 20’ 研究成果的创意 30’
研究报告或论文的格式是否符合要求 30’ 成果的展示与交流评价 材料是否齐全 20’ 展示的手段是否多样化 20’
课题研究成果陈述时的条理性、科学性、熟练性、自然性如何 10’ 积极观赏、听讲，虚心向他人学习10’
虚心听取他人的评价并中肯地评价他人 10’ 结题评价得分 各项得分之和?2 综合以上各个部分的评价，得出该课题组的最后得分: 课题组最后得分=开题评价成绩×20%，过程评价成绩×50%，结题评 价成绩×30% 对研究者个人的评价
研究性学习主要以小组的形式进行，但又是极具个性化的学习过程，只进行课题组评价不能全面反映学生个体的研究性学习情况，因而要进行个人评价。
对个人的评价也要贯穿研究性学习的全过程，要全面反映研究性学习的方方面面。对研究者个人的评价从以下几个方面进行:研究性学习的态度、研究能力、体验与心志发展情况等。
评价要有一定的依据。研究者个人评价也实施实施档案袋评价。评价的依据为学生个人的研究活动以及它的物化形式。在终结评价前，个人应准备以下文案:个人研究计划、个人活动记录、独自或合作形成的各种成果(能够体现出整个活动过程的各种材料)、心得、体会和故事、中期评价材料、个人研究小结等。学生应以多种形式，呈现活动中有趣、生动、和令人振奋的经历及其在这一过程中的各种收获。个人的评价也是自我评价、相互评价和导师评价的结合，是定性评价和定量评价的结合。
附:研究性学习个人定性评价表 姓名 填表时间: 年 月 日 内 容 项目 自我评价
课题组评价 定性评价 组员评价 组长评价 等第认定 导师评价
课题组内部的相互评价要进行课题组成员的等第认定。等第认定的目的是激励成员积极参加课题组活动，与课题组成员通力合作，力争为课题组研究做出更大贡献。
在一个由6个左右成员组成的课题组，可分为如下三到四个等第: 出色完成自己分担的任务，起骨干作用的为甲等(系数为1。2)比较完满地完成分担的任务的为乙等(系数为1。0)能够参加并完成自己分工的任务的为丙等(系数为0。8)参加活动不积极或没有完成课题组交给的任务的为丁等(系数为0。6)等第认定由全体组员一起民主讨论认定。要尽可能公平、公正。要尽可能真实地反映出每个成员在研究性学习过程中的表现和作用。
根据对研究性学习课题组的评价和对研究者个人的评价，结算出每个学生个人最后的总评成绩
个人总评成绩=小组成绩×个人等第系数
个人成绩达60分便可拿到学分，成绩90分以上者为优秀。3、评价的方法
期末采取指导教师(专家)，学生自评和互评相结合的方法。基础学分——每学期按研究计划完成任务，给2个学分。
奖励学分——研究活动开展较好，经认定取得较好研究成果，再给1——2学分。
三个学年中，学生取得10个学分时定为合格，如研究的积极性高，研究态度认真，研究成果显著，则获得学分较多。
五、研究性学习的领导管理 (一)成立课程领导小组
“研究性学习”课程领导小组成员包括: 学校 组长:校长
副组长:分管教学的副校长
组员:教研处主任，高一年级组长，各学科备课组长，高一各班班主任，专职教师
(二)成立“研究性学习”学科组
在学校课程领导小组的领导下，成立“研究性学习”学科组，具体组织实施成员包括: 组长:分管教学的副校长;组员:教研处主任，高一年级组长，各学科备课组长，高一各班班主任，专职教师。
(三)有关规定(暂定)1、教师工作量
在研究性学习的过程中，指导教师的作用是十分重要的，工作量大、任务繁重，因此我们将在提倡奉献的同时根据工作量的大小给指导教师以一定补助。这主要根据研究性学习的备课、讲座、指导学生的人数、指导学生研究性学习的次数、成果展示的多少及所占用的时间来考虑(具体情况另外安排)，专职教师暂定每人带三个班为满工作量。兼职教师其工作量与语、数、英权值等同。
2、课程档案
在学校综合实践课程领导小组的领导下，调动全校力量，明确职责，加强管理，形成全员服务意识，各个部门均有职责，每个教职员工都有义务。
3、各职能部门的职责
教研室:学校研究性学习课程实施的主要的承担者，负责学校研究性学习课程的策划与管理;负责对教师的培训;负责为组织成果展示提供资源保障;组织对研究性学习课程的实施进行评价;协调与校外有关方面的联系。
教导处:负责研究性学习课程实施的时间安排、教师调配、学校教学资源的组织、学分登录等。
政教处:负责为研究性学习课程实施提供安全教育与安全保障。总务处:负责为研究性学习课程实施的提供后勤保障。团委学生会:一些大型活动的组织者。
各个部门要把履行自己在综合实践活动课程中的职责纳入自己的学期工作计划，学校将职责履行情况作为评选先进科室的重要条件之一。4、教师职责
班主任职责: 对全班学生的综合实践活动负责。协助教研室进行培训，协助德育处进 行安全教育和礼仪教育，为学生的研究提供条件和安全保障、负责班级各个 实践环节的组织协调、协助专家小组进行最后的学分认定。导师职责
课题组和导师之间形成一种契约关系，教师不得随意拒绝充当课题组的 导师。如果有特殊原因不能充当，必须向学生清楚地说明原因，并以书面形 式向综合实践课程领导小组说明原因。教师一旦当上课题组的导师，就要全 面担负起指导学生进行课题研究的职责。导师要作好指导学生的原始记录。学校将组织班级综合实践活动作为班主任工作业绩的考量指标之一，学 校将指导研究性学习和其他综合实践活动作为评优和职称评聘的条件之一。、学生必作 5 研究方案:含名称、目标、意义、内容、方法、所需资源、人员分工、进度安排、成果形式、指导教师等内容，开题前上交，并在教研处备案。
研究周记:每人每周学习研究的情况记载。每篇不少于400字。含时间、地点、研究内容(要具体)、收获、体会、问题等内容，作为平时成绩的主要依据。期末总结要求1000字以上，每周上交专职教师批阅。
研究成果:每小组或个人从下列内容中至少选择一项:研究论文、实验报告、调查报告、活动方案设计、科技作品、软盘、录像资料等，期末上交专职教师。
6、教师必作
指导笔记:含对全班或所负责小组(个人)指导的详细记录，有时间、地点、对象、主要内容、效果、体会等内容，由专职和兼职教师共同完成，每周一次，每月底交教研处。项目总表:专职教师将所教班学生的所有研究项目进行汇总，含名称、项目成员、指导教师单位和联系渠道、进度所需资源等内容，开题会后交教研处备案。
学习心得:要求专职教师每两周读一本与课题研究有关的书刊，并写学习心得，每月底交教研处。
项目评估:专职教师和兼职教师对指导项目写出结论性评语，要求指出项目的意义、成功与不足之处及努力方向，每篇不少于300字。
工作总结或论文:专职教师在学期末要对工作做出全面总结，或以论文形式总结经验。7、教研处必作
建立一系列研究性学习的配套措施和规章制度，以保证研究性学习的顺利完成，这些措施包括: 课程建设档案制度
“研究性学习”学生管理手册 “研究性学习”教师管理手册 校内外设施设备使(借)用制度 优秀学生的评价制度
加强各科教师之间的联系与合作，发挥年级组在组织、统筹、协调上的作用，强调班主任在研究性学习管理上的核心作用，建立起必要的组织体系和运作机制，实施对研究性学习的全方位监控管理。
检查记录:每月末检查专职教师的指导笔记和学习心得，按A、B、C、D四级评分。每月末检查兼职教师的指导笔记，校内的兼职教师同样要评分。每学期抽查每班各项目小组(个人)的研究周记两次，并按A、B、C、D四级评分。(A:优秀、B:良好、C:合格、D、待合格)科研论文:每学期以学校研究性学习课程为研究范围，写一篇科研论文。
8、校内设施设备使用
校内的图书馆、电子阅览室、阅览室、电脑室、各科实验室等，根据需要向开展研究性学习的班级开放。特别安排指导教师于周五上午提出，再由校教务处安排。、学科组活动 9 “研究性学习”学科组每双周四下午集中学习、交流一次，专职教师、兼职教师特别是本校的兼职教师要必到，要做好会议记录。
10、课程实施的支撑条件 时间:每周至少安排两节课作为研究性学习的时间，可集中，也可分散使用。活动经费:五千元 11、奖励
视工作进展情况待定。
