对职教班学生的几点认识
职业高中的学生自我接纳意识、自我约束能力普遍较差，容易冲动，常常会做出违规的举动表现自己，在家挨骂，在校挨批评，心理长期受压抑，有些人在初中甚至在小学就使有的老师“头痛”了，他们集中到职校后更不思进取，稍不留意，就可能惹事生非，真是令家长揪心，让学校担心，让社会烦心。如何管理好这种素质的学生呢？我认为教师要巧妙地引发学生的自主意识，唤醒学生的良知合乎自省力，促使学生由“被管”到“不用管”，由“被迫”到“自发”、“自愿”过渡，从而到自我教育，自我管理，自我发展的目的。“桃李不言，下自成蹊”，以自己的“不言”引导学生自我上进的“成蹊”，这正是一个老师要做的最佳境界。
1、因材施教、因利势导
职校的学生并非一无是处，他们也有优点，有一技之长，如一些人讲义气、肯助人为乐；有的人体育好；有的人胆子大，口头表达能力强。教师要善于发现和鼓励学生的长处，并使这种长处在其他领域内拓展，让学生不断发现自己优点，并产生期望和要求，首先，要了解学生的自我评价，在此基础上进行心理疏导，运用“人物对比”、“举案说例”等形式，让他们打消自卑，纠正消极的自我暗示，产生“我行，别人能做到的，我也能做到”，“我不比别人差”的健康心理，学会主动“推销”自己，用自己的努力和水平吸引别人的关注。第二，要抓住闪光点，创造条件让学生去大胆实践，引导他们主动地发现自身的长处，去经营自身的优势，去多多地体验成功的快乐，找一条适合自身发展的道路。“成就感”是一种兴奋剂，当学生通过努力取得成功时，他们就会在挫折中奋起，在沮丧中振作，懂得不是自己不行，只是没有机会或不够努力。第三，还要注意引导学生进行自主性评价，让学生在自评、互评过程中认识欣赏自己，学习自我调节的本领，学会取长补短，使其形成积极向上的心态，一种不达目的不罢休的气概，从而不断超越自我。这样一个积极向上的班集体就开始形成，班级管理以及班主任的工作开展起来也顺利多了，反过来，也促进了学生自主性的培养
2、分解目标
有的学生做事常常半途而废，并非不是不能体会老师的苦心教育，也并非他们自己不求上进，其中一个重要原因是：觉得目标太大，希望太渺茫，成功太遥远。因为倦怠而失败，因此老师提的要求不能过高、过严，否则他们难以接受，也做不到，最终导致失去进步的信心，甚至自暴自弃。教师要以“小步子，步步高”的要求进行目标优化，先给学生找好目标，并把它分成一个个的小目标，让学生一个个地冲刺，让每一次的成功激起自己进一步成功的愿望，这种自我成功意识的不断强化，为他实现大目标打下坚实的基础。我班有个学生，是典型的“惹嫌分子”，爱打架，进入数九寒天之后，他几乎天天迟到，而且每次都有迟到的理由，我没有批评他，只要求他每次比前一天早到两分钟，第二周他按要求做到了，我肯定了他的进步，第三周他就基本按时到校了，接着我又要求他语事冷静，要学会忍，学会谦让，并要求他在把拳头送出打人之前说三声“忍”，现在他变了，一点一点地在进步，我和他都很高兴。试想如果一开始我就盯着他的一大堆缺点，要他一下子改掉的话，或许到现在他一个坏习惯也没有改掉，因为他由这些坏习惯产生的恐惧感与无助感像座大山，压得他喘不过气来，一下子改掉，他一听这要求，勇气早就被吓退了，一口气吃不成一个胖子，要给学生机会，帮助学生在最近发展区发展，让学生跳一跳摘到苹果，尝到了苹果甜滋滋的味道，还有谁不想吃呢？
3、建立综合考核方案
过去，老师只注重学生的考试成绩，以成绩论英雄，使得有些学生只顾抓学习，忽视思想品德修养，对班级活动应付了事、学校大事不闻不问。因此，必须建立合理、科学的素质教育评估机制，注重对学生的全面考核及全面素质的评价。上学期，我班试行了一个学生操行等第评估方案，把学生的日常行为表现也作为总评的一个重要参考内容，班主任定期或不定期地把知、情、行等诸方面的表现作出评估，迫使学生摆脱“唯分是图”的观念，更加注意自己的一言一行，日积月累，从“他律”到“自律”，从学会做“人”到主动做“仁”。
教育家叶圣陶多次强调，“教是为之不教”，自主性应实实在在地贯穿在整个教育教学过程中，广大教师要树立以人为中心的管理思想，创建自主性管理模式，强化学生的主人翁意识，放手让学生管理好自己、管理好班级、使其在管理中学习知识，发展能力获得成功，做自我发展的主人。
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