教学目标: 1、通过空气中氧气含量的测定的复习，了解教材基本实验复习的思路与方法。
2、能用化学的观点分析并解决教材中所学过的实验中的现象和一些简单的问题。
3、通过小组合作，培养能主动与他人进行交流和讨论，清楚表达自己的观点的能力。
4、增强安全意识和树立环境保护的观念,培养学生的评价创新能力。
重点难点：实验的创新与改进。
教学过程 一、创设情境：直击中考 同学们，我们首先看一道山西的中考题，这道中考题的内容是对4 个基本实验的考查，把几个基本实验放在一起考查是近几年的流行考题。这一节课我们主要探讨一下教材基本实验复习思路与方法。
片 幻灯片 1 2010 年山西省中考题 16．以下是初中化学的一些基本实验：
（1）上述实验中不能达到实验目的是（）（2）A 中可燃物应取过量的原因是（）；B 中玻璃棒的作用是（）；一段时间后，C 中的实验现象为（）；D 中硬质玻璃管内发生反应的化学方程式为（），酒精灯的作用是（）． 二、明确任务，自主学习 片 幻灯片 2 任务一 请同学们自主复习《空气中氧气含量的测定》实验。可以参阅课本、笔记本、其他任何参考资料。（时间约 4 4 分钟）幻灯片 3 3 三、展示交流 让一个学生讲解自己所复习的内容，其他同学补充。
四、评价提升
【板书】 教材基本实验复习思路 基本内容 拓展角度 创新改进 实验目的 微观 实验原料原理 实验原理及化学方程式 状态和质量 实验装置 实验仪器装置 pH 的变化 实验步骤 实验所用物质 实际生活中的应用 安全环保 实验仪器装置及注意事项 实验操作及注意事项 实验现象 实验结论 五、明确任务，自主、合作学习 任务二 请根据我们整理出的复习思路完善该实验的复习。（时间约 0 10 分钟）要求：
1 1、基本内容自主整理，每个学生必须完成。
2 2、拓展，由小组任选一个角度，讨论完成。
3 3、评价创新，请根据“应及时塞紧橡皮塞”这一注意事项，对装置创 新改进。如果选择用碳做反应物，需要把水换成什么物质就可以初步完成实验目的。小组长组织讨论完成。
六、展示反馈，评价提升 七、明确任务，自主、合作学习
任务三（时间 6 分钟） 请根据我们整理的复习思路复习《硫在氧气里燃烧》的实验。
要求：每个同学必须完成基本内容的复习..拓展和创新量力而行, ,小组讨论完成。
温馨提示：拓展和创新从环保的角度思考。
八、展 示反馈，评价提升 九、布置作业 十、反思
教材基本实验的复习 第一课时 教 教 学 学 设 设 计 计 实验中学 郝子龙 本节课的设计理念
一、课程标准中化学课程性质这样写的“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学探究的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力”，这充分说明实验的重要性.教材的基本实验当然也是初中化学重要的内容。
教材基本实验有 8 68 个，分析中考经常出现的基本实验，有 12个基本实验为重点内容。有关 复习设计是这样的第一课时让学生了解学习思路与方法，并用它复习测定空气中氧气的含量、硫在空气中和氧气的燃烧。另外的 0 10 个有铁丝在空气中红热和在氧气中燃烧、分子运动现象的实验、水的电解实验、红磷燃烧前后质量的测定、碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定、木炭还原氧化铜、二氧化碳与水反应及碳酸分解、燃烧条件的探究、铁钉生锈条件的探究、氢氧化钠与盐酸的反应。布置为作业，每小组两个，第二课时展示。
同时教材基本实验是中考重点内容，最近几年往往是几个基本实验放在一起考查。
二、如何复习，最好是让学生自主用化学思想来复习。而 对化学实验复习的思想需要老师帮助学生来建立。一个实验的基本内容包括实验目的，实验原理及化学方程式，实验所用物质的选用、用量、作用，实验仪器装置及注意事项、实验操作及注意事项，实验现象，实验结论。和学生共同整
理出这些基本内容，这就是复习实验的化学思想。学生就可以从这些方面复习所有的基本实验，这样学生就有了思路与方法。就不会感到化学的“乱”，而是有方法与规律的。
实验的拓展角度，实际上是想让学生用学习到的化学的观点解决一些简单的实际问题。想让学生站在一定的高度看待化学考题。
宏观和微观的联系是化学区别于 其他学科的最基本的思维方式，微粒观是化学基本概念的的重要组成部分，它也是化学特有的研究对象，也就是要求我们在化学教学中应让学生形成物质都是由原子、分子、离子等微粒构成的观念，让学生成微观的角度从本质属性上认识化学变化。所以我让学生成微观角度拓展，就是让学生从微观的角度分析反应前后的微粒，分析具体的化学变化。
反应物和生成物的状态，也是研究一个化学变化必须研究的内容，因为反应的现象，生成沉淀，放出气体，固体消失，出现水雾，这些都是状态的变化，另外在图像题，计算题中，固体质量减少或增加，溶液质量增加或减少，气体 质量的变化等都是经常出现的，所以从状态和质量的角度拓展也是必要的。
溶液的酸碱性和酸碱度是研究溶液最基本的内容，也是液 化学思想的一部分，中考题中经常出现溶液 pH 值得变化的图像题的考查，也需要学生们在复习这些基本实验时需要拓
展思考的。
课程标准中有这样的基本理念：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，理解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单问题。这就要求学生用化学的观念分析相关问题，也要求学生们在学习化学时在生活中找道化学知识的原型，所以从具体 的化学变化在实际生活中的应用拓展，不仅能培养学生的学习兴趣，还能让学生感受到化学在现实生活中的重要作用。
课程标准中明确指出：初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。所以实验的创新与改进必然是要求学生去思考的，但需要让学生知道应结合实验的原料原理及注意事项，实验仪器和装置及注意事项，实验操作及注意事项，安全环保这些方面思考对实验进行改进与创新。
三、本节课的教学是通过“任务”来完成的。
任务一 请同学们自主复习《空气中氧气含量的测定》实验。可以参 阅课本、笔记本、其他任何参考资料。（时间约 4 4 分钟）任务二 请根据我们整理出的复习思路完善该实验的复习。（时间约 10分钟）要求：
1 1、基本内容自主整理，每个学生必须完成。
2 2、拓展，由小组任选一个角度，讨论完成。
3 3、评价创新，请根据“应及时塞紧橡皮塞”这一注意事项，对装置创新改进。如果选择用碳做反应物，需要把水换成什么物质就可以初步完成实验目的。小组长组织讨论完成。
任务三（时间 6 6 分钟）请根据我们整理的复习思路复习《硫在氧气里燃烧》的实验。
要求：每个同学必须完成基本内容的复习..拓展和 创新量力而行, , 小组讨论完成。
温馨提示：拓展和创新从环保的角度思考。
任务是为达到教学目标而设计的师生共同完成的具体行为活动。任务型教学才真正体现三维教学目标，它重视的是过程与方法，强调的是知识的形成过程。学生完成任务的过程就是就是获得知识的过程，就是完成学习目标的过程。
任务设计中还应关注个体差异，使不同水平的层次的同学获得应有的发展，有针对性和层次性。体现在基本内容每个学生必须完成，而拓展与创新量力而行，小组讨论完成。
五、依靠小组进行教学，小组合作学习，探究。在小组学习中充分体现小组的管理功能、互学功能、社会功能。课程改革必须有小组的建设，没有小组就不能进行合作学习、探究学习。
六、帮助学生建立化学思想、观念是化学教师最重要的任务。化学观包括微粒观、物质观、元素观、分类观、守恒观、实验观、变化
观、化学价值观等。还有化学思想，例如复习身边的化学物质时，学生按照组成、结构、物理性质、化学性质、用途、制法（净化）、环保等思想来复习，学生就会感到化学的系统性，类似的思想有很多, ,例如，今天学习实验的思路，基本内容：实验目的，实验原理与化学方程式，实验所用物质的选用、用途、用量，实验仪器和装置及注意事项，实验步骤及注意事 项，实验现象，实验结论。学生有了化学思想就找到了学化学的规律。
我对课改的认识 一、站得高，看的远。
课改需要我们从国家的利益看待每一节课，也就是说每一节课都需要老师有爱国心。国家对人才的需要与家长对大学生的需要是当前。
教育的最大矛盾。课改要求教师必须站在国家利益的角度思考自己的教学行为。
初中化学课程目标：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代社会生活。
二、帮助学生建立化学思想、是化学教师最重要的任务 帮助学生建立化学思想、观念是化学教师最重要的任务。化学观包括微粒观、物质观、元素观、分类观、守恒观、实验观、变化观、化学价值观等。还有化学思想，例如复习身边的化学物质时，学生按照组成、结构、物理性质、化学性质、用途、制法（净化）、环保等思想来复习，学 生就会感到化学的系统性，类似的思想有很多, , 例如，今天学习实验的思路，基本内容：实验目的，实验原理与化学方程式，实验所用物质的选用、用途、用量，实验仪器和装置及注意事项，实验步骤及注意事项，实验现象，实验结论。学生有了化学思想就找到
了学化学的规律。
三、任务和小组是课改的俩大法宝。
任务是为达到教学目标而设计的师生共同完成的具体行为活动。任务型教学才真正体现三维教学目标，它重视的是过程与方法，强调的是知识的形成过程。学生完成任务的过程就是就是获得知识的过程，就是完成学习目标的过程。
1、任务设计要体现学生的主体性。个性化教学，让每一个学生按照自己最擅长的方法与节奏，获得量身订做的教育。
2、任务设计要体现个性化教学，有针对性和层次性 3、任务设计要注重效率 4、任务设计要注重学生已有的知识与经验 1、小组合作学习小组的功能：社会功能（学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人）、管理功能、互学功能 教师的作用：规范行为、发现火化、排除障碍、引导深化 课改重视学生对化学概念知识的形成过程。通过完成任务这一过程中，学生完成了知识的构建，从而到理解。在这一过程中学生不是被动接受，而是主动的，它有利于学生对知识的理解与记忆。课改能提高学生的成绩。只有动态的生成过程，才能使学生在经历中、体验中实现能力、情感等方面的发展。
四、课改只能提高学生的成绩 五、自己要不断学习让新的教学理念内化成自己的专业素质 零碎理念 1、一切为了学生，高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生。儿童具有学习的天性和本能，是如饥似渴的学习者。以学生为中心，尊重学生个人经验、让学习者亲历过程的学习方法，在学习新知识的同时借助他们的生活经验这样更容易变成学生自己的知识。基础教育不只是要学生学知识或某些结论，更是要把得出结论的过程作为演练场，获得能力，去解决复杂多变的新问题。尊重学生的个性差异，才能真正为了每一位学生的发展，才能让他们在原有的基础上得到应有的发展。
为每一位学生的发展包含着三层含义：
一是着眼于学生的发展，培养学生的信息收集和整理能力、发现问题和思考问题的能力、分析和解决问题、终生学习和创新的能力以及生存和发展能力，培养学生的良好个性品质。
二是面向每一位学生，使全体学生各自走向不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。
三是关注学生全面、和谐的发展，学生是完整的人，不是知识的容器。
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识和经验基础。
之上，学生学习的过程是教师引导下得自我建构、自我生成的过程。
“温故而知新”，从旧知识构建新知识要找到“固定点”
用科学的概念取代其生活概念 学生已有的知识和经验是重要的课程资源，学生之间是最接近的“最近发展区” 把新知识组织起来，新知识建立起来有一个重要的任务教师把新知识已一定的方式组织起来，归纳到已有的知识结构中去，便于记忆和提取 2 2、尊重孩子要给孩子面子 让学生能勇敢地站起来，还要能体面地坐下去 3 3、要善于从孩子的缺点和错误中找到孩子的优点：
喜欢出风头的孩子--------有创新意 识 爱欺负人、爱管闲事的孩子-------想当领导 爱顶嘴的孩子-------思维敏捷、有思想 内向的、古怪的孩子-------必有一绝、可能是天才 六、存在的问题 1、前置性学习研究不等于预习，在教学中，组织学生进行感受与预学有两种方式，一是单元内容大感受。针对某一个单元或一部分内容，设计一系列活动，在非学科规范的层面，让学生感受新知识的丰富背景和知识之间的丰富联系，并尝试运用经验和直觉猜测、进行描述和交流。二是课时内容小研究。目的是让学生带着自己的想法与疑问去交流，去提升认识。
预习是让学生对将学的新内容有所了解，更多地接受现成的结论，而前置性学习研究是一研究的方式展开对将学内容的探讨，更多地展示
自己的想法与疑问。
2、优秀的学生往往成为教师的代言人。
3、教师往往太着急，学生的错误教师急于去修改，应该让学生们自己去发现去修改。正确的解答时可以预料的，不正确的解答却常在预料之外。不正确的解答就是最好的课堂资源。
尊重学生的个性差异，才能真正为了每一位学生的发展，才能让他们在原有的基础上得到应有的发展。
为每一位学生的发展包含着三层含义：
一是着眼于学生的发展，培养学生的信息收集和整理能力、发现问题和思考问题的能力、分析和解决问题、终生学习和创新的能力以及生存和发展能力，培养学生的良好个性品质。
二是面向每一位学生，使全体学生各自走向不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。
三是关注学生全面、和谐的发展，学生是完整的人，不是知识的容器。
