小学数学教学中情境导入设计的策略研究 好的课堂导入，能够吸引学生的注意力，激发起学生的学习具体做法有：化繁为简，直入主题。2 融入故事，促使学生积极探究。3创设游戏情境，在游戏中进入新知学习。4 掌握好新旧知识间的连接点，激发学习兴趣。5 与生活经验密切联系，把学生带入数学天堂。
特级教师于漪说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住。ˉ好的课堂导入就犹如优美乐曲中的前奏，精彩影片中的序幕，能够吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。一节课该如何有效导入呢?笔者认为每节课的导入都要根据具体内容选用最恰当、最适宜的形式和方法，具体如下：
故事情境导入法故事是儿童成长过程中最喜爱的伙伴，能集中学生的注意力和学习的兴趣，爱听故事一直都是小学生的重要特征。针对中、低段的学生，如能把数学知识融入到故事中用于导入新课，会激发出学生的兴趣，促使学生积极探究、发现新知。
在教学苏教版三年级上册《解决问题的策略》时，为了让学生能够感受策略，我创设故事情境：小猴陪妈妈去山里摘桃，一时贪玩，与妈妈走散了，遇见了老虎，老虎要吃小猴子，小猴子不想被吃，就求老虎，老虎说到：如果你能在 3 分钟内在纸上画出 500 只猴子，我就放过你。请同学们猜一猜，猴子能完成这个任务吗？学生纷纷说道，不可能。我就顺着同学们的回答问：为什么？孩子们都说时间太短，要画出这么多猴子不可能。我没有说话，在黑板上画了一座山，画了
一只猴子，说到猴子做到了老虎的要求。学生感到疑惑，待我经清楚原因是，学生感到小猴子的聪明，也体会了策略。大家想像猴子一样，做个有智慧、有策略的孩子，所以都纷纷认真学习。这节课的学习氛围活跃，学习积极性很高。
在课堂教学中，合理恰当地创设情境，让情境创设服从于教学内容，服务于教学目标，服务于教学重点，才能激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与对知识的发生、发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。
