基于“双元”育人政策的职业教育顶岗实习管理体系的思考
摘要：随着社会经济的发展，国家对职业教育人才的要求也逐渐提高，在此背景下，各职业院校纷纷响应国家教育部所提出的“双元”育人政策，积极展开工学结合、校企合作的技能人才培养模式。顶岗实习作为“双元”育人政策下的重要组成部分，在当前的职业教育中备受关注，但是因为在顶岗实习的过程中存在着一定的管理问题，所以本文在基于“双元”育人政策的职业教育中对顶岗实习管理体系进行了思考，并希望能够构建出三方管理体系来促进职业教育顶岗实习得到有效的管理。
关键词：“双元”育人政策；职业教育；顶岗实习
引言
在现代职业教育中，“双元”育人政策让职业教育在发展的过程中必须积极采取顶岗实习，以促进职业教育在工学结合、校企合作的过程中得到更好的提升。尽管职业院校的学生在自我约束力方面有了一定的加强，学校和企业也针对职业院校的学生进行了一定的管理，但是在管理的过程中却存在着一定的真空地带，这就导致了职业院校的学生在管理方面没有收到有效的重视，严重者造成了学生青春的白白流失，个人综合能力未得到有效提高，这就在一定程度上影响了职业教育的效率，不符合社会发展的需要，本文在充分总结基于“双元”育人政策的职业教育顶岗实习管理体系的前提下对顶岗实习管理体系进行了如下探究。
一、构建学校管理体系
对于职业院校的学生来说，虽然他们此时已经处在社会中走上了顶岗实习的岗位上，但是其学习的历程并没有结束，学籍仍然在学校，所以学校应该对基于“双元”育人政策的职业教育顶岗实习管理体系的构建负主要责任。但是在传统的管理中，职业学院的学生一旦走上了实习顶岗的岗位，学校对其的管理就变得比较薄弱，具体来说主要表现在以下几个方面：一是学校不愿意再多花精力来进行管理，认为只要学生已经开始实习，自己的管理工作也就告一个段落。二是学生所走上的工作岗位比较分散，学校既是想要进行管理，但是也难以起到有效的效果，所幸便放弃了管理，将责任推给了企业，鉴于此，职业院校应该针对学生的情况进行积极的管理。
首先，学校应该充分融合多方、多年管理经验，积极探寻一条关于顶岗实习管理的道路，确保每一位学生在顶岗实习的过程中仍然接受学校的管理。
其次，学校应该针对每一位学生的具体顶岗实习岗位登记造册，然后通过借用互联网的作用，按时召开分类互联网会议，让学生针对顶岗实习的情况进行总结和汇报，以便于学生能够随时感受到学校在其成长和发展过程中所起到的作用。
最后，学校应该开通定方式系适时辅导站。对于正处在顶岗实习过程中的学生来说，他们初次踏入社会，必定在生产、生活、工作中都存在着不足之处，面对这种情况，学校及时开通适时辅导站，能够让学生充分感受到学校就是自己坚实的后盾，因此，在顶岗实习的过程中能够信心百倍，也能够在遇到不明白的问题时能够寻找到相应的解决途径。总之，学校管理体系的构建能够为顶岗实习中的学生提供安全的港湾，能够让他们在成长和发展的过程中寻找到解决问题的途径。
二、构建企业管理体系
在基于“双元”育人政策的职业教育顶岗实习中，学生虽然还属于学校的学生，但是已经走上了各个企业的相应岗位，因此，从这个意义上来所，学生在成长和发展的过程中也应该积极响应企业的管理，在此以前，对于学生的管理常常会出现企业与学校相互推诿的情况，企业认为学生仍然属于在校学生，所以并不会过多的干涉学生，学校觉得既然企业已经接纳了学生就应该按照其员工标准来进行管理，双方曾经矛盾焦灼，因此，为了解决这些矛盾，构建基于“双元”育人政策的职业教育顶岗实习管理体系就需要积极采取措施构建企业管理体系。
首先，企业在构建管理体系时应该既要关注现代企业管理的共性，但也需要尤其关注职业院校学生的特殊性，所以在充分遵循企业整体管理体系的过程中应该充分关注学生的个体性，这样才能够促使企业在进行顶岗实习生的管理中宽严适中、科学有效，既不影响企业的发展，也不影响储备人才的培养。
其次，在管理的过程中，尽可能的充分发挥现代师徒管理制。本着对社会发展负责任的态度，企业在对顶岗实习的学生进行管理时应该采用高效、快捷的师徒管理方式，让带岗师傅有效管理学生，从知识、技术专业以及为人处世等方面来进行亲身实践，让学生在言传身教的过程中逐渐获得社会经历，获得成长经验的积累。
最后，应该适时校企结合管理的模式，既在学生进行顶岗实习的过程中，职业院校的应该安排驻厂、驻公司的代表老师，专门衔接企业对顶岗实习学生的管理事宜。从总的情况来看，学生在顶岗实习的岗位上，应该充分服从企业的管理，积极在顶岗实习中将理论与实践进行结合，积极提高自身的素养。
三、构建自我管理体系
任何事情的发展都是由内因所决定，因此，在基于“双元”育人政策的职业教育顶岗实习管理体系中应该构建学生的自我管理体系，这样才能够让其它管理发挥出充分的作用。
其一，学生应该积极构建自我认知管理体系，按照一定的客观标准，对自身的优点和缺点进行正确的认识，然后在客观理性的认识后制定自我发展计划。
其二，应该积极构建自我学习管理体系，对自己的成长和发展提出现实的目标，然后在日常学习和工作中严格要求自己，以确保个人行为能够为自己的未来目标负责。
其三，应该积极主动构建自我约束管理体系，让自己在顶岗实习的过程中能够认真坚持，客观努力，发愤图强，为自我素养的提升而奋斗。
结语
顶岗实习是“双元”育人政策的产物，在现代职业教育中，学生采取顶岗实习是职业教育更加趋于实用的有效体现，也是学生获取知识、技能以及情感的关键所在，因此，在基于“双元”育人政策的职业教育顶岗实习管理体系中应该从学校、企业、自我三个方面来进行构建。
参考文献
[1]杨宗晓,杨克.校企合作“双元制”教学课程体系构建的探索与实践[J].中国职业技术教育,2019(04):92-96.
[2]任薇. 中职学校学生顶岗实习管理研究[D].云南师范大学,2018.
