追求有深度的课堂
12月25日至26日,淮安市教研室组织开展了第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩线上交流活动。这次网络教研活动急老师所急，为我们一线教师搭建了一个互相学习、共同提高的平台。
下面我就唐颖老师《国宝大熊猫》和张赫老师的《夏天里的成长》这两课来谈谈自己的感受。课堂上，唐老师先提供习作的内容支架，引导学生提出问题再解决问题；再提供方法支架，引导学生将内容说准确，表达要清楚；最后提供评改支架，引导学生互相交流习作，提出修改建议。吴老师由说理由到动笔写理由，让学生在初始水平上有了思维的提升，能引导学生用几句话从多角度说清楚。每个环节，吴老师都能把主动权让给学生，给学生充分自主表达交流的机会，让学于生。张赫老师《夏天里的成长》是习作单元的一篇精读课文，他也是指向习作表达，明确习作要求，将阅读能力的培养变成发现习作方法的手段和途径。课上，抓住作者是围绕万物迅速生长写了哪几方面的内容和文中用哪些新鲜感的词来写动物成长，给学生充分的时间交流，引导学生通过阅读来体会习作方法，指导朗读都与习作指导相结合。3.精准指导，让生练写。吴老师从动物的样子、习性、照顾、陪伴等方面，丰富学生写话的面，写话指导有针对性，层层推进。唐老师紧扣六个问题，引导学生习作内容准确，表达清楚。张赫老师为学生习作从不同角度写提供了范例，在阅读中发现围绕中心意思表达范例和技巧。
学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。通过两天的学习我深刻体会到新时代教师凡事都应身先示范，躬行践履，严格要求自己，审视自己，静心教书，潜心育人，教学的快乐，孩子们才会学得轻松！
《教学课例心得体会.docx》
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