斜风细雨，润物无声
——小学语文教师培训心得体会
石井乡联合小学 **
首先，非常感谢各位领导给予这次难得的培训机会。这次培训为期5天，期间欣赏了12位参赛优秀教师的语文课，观摩了2节全国名师的展示课，收获了知识的同时也在反思自身的差距。
一、课程的重组
欣赏了四川省古瑞兵老师的《大漠风雪景，烽火边关情——<边塞诗一组>》，明白了语文课不单只是教一首诗，可以将小学阶段具有代表性的诗歌分类进行整合教学。
在日后教学中，同样可以借鉴一二，我可以将四至六年级所学的诗歌分为几类：送别诗，让学生体会老友间的惺惺相惜；风景诗，感受祖国大好风光；田园诗，感受乡村的迷人景色；咏物诗，通过对松、竹、梅、石的赞颂，体会诗人不惧困难，勇往直前的精神，学习诗人不为官场黑暗折腰的气节，感受诗人面对不公时的乐观、豁达的心胸……
小学阶段以李白、杜甫、白居易、苏轼的诗词居多，故还可以以诗人整合教学：感受李白诗的豪迈、大气磅礴；杜甫少时的雄心壮志，成年的忧时伤世，悲天悯人；白居易诗的田园风情，优美笔触；苏轼词的亦庄亦谐，生动有力。同时从诗人的诗词中，体会诗人所表达的感情色彩以及心路历程。
二、从课内延伸至课外
现在小学生，尤其是农村小学生，阅读量非常有限，仅仅依靠学校图书馆提供的阅读读物远远不够，也很局限，通过蔺晓燕老师的传授恍然大悟，我们可以利用课本进行课外延伸。想让学生主动地去阅读课外书籍，离不开老师带给的兴趣及推荐：由课本中一篇节选推送到两至三篇课外赠送，将学生的阅读兴趣充分调动起来后，推荐整本书籍。例如：四年级课本中的第八组“神话故事”，如果也像蔺老师那样推荐，无形中就利用语文课堂推荐了五部书籍。日后教学我会从四年级开始尝试使用课外推荐整合的教学方法拓展学生的课外阅读知识。
三、文言文——以吸引兴趣为主
以往教学文言文，都是一味联系课文注释翻译每句，从而理解全文的形式，通过邹莹和孙世梅两位老师的教授，使我明白了：文言文不要求每局都必须翻译，更不必告诉学生每个字的含义，而是要让学生读，在读中自己理解，探求方法，让学生自己体会，再通过演绎法，还原文言的全貌，无需过多讲解，只需适当引导，点滴点拨，即可挖掘文言深意。
当然，语文教师不是一蹴而就的，也不可能立竿见影，它是一个长期渗透、逐步滋润的学科，语文教学万变不离其宗，一切改变都是为了让学生识字、解句、深义、悟理、共情，因此，作为语文老师要不断研读教材，搜集资料，阅读各个层面、各个类型的书籍，丰富自己的知识，内化自己的涵养，只有个人的语文素养提升了才能影响学生，引领学生。
语文教学正如杜甫诗句中描写的“随风潜入夜，润物细无声”，老师的激情，柔声细语，在无形中引领着学生前行。
