《走进“深度学习”深在哪儿及其课堂样态》学习心得体会
他拉哈蒙古族中心学校 **
2021年11月26日下午，我参加了大庆市小学数学学科大教研培训活动，有幸聆听了嘉兴市南湖区教育研究培训中心主任朱德江教授的讲座——《走进“深度学习”深在哪儿及其课堂样态》。听完朱教授的讲座，让我对数学学科的“深度学习”有了更进一步的认识和理解。
讲座从“课堂中发生了怎样的学习？学生的学习是否真正发生？”开始，里面通过案例“让学生叙述圆周率的推算方法”来检测学生课上是否进入了深度学习，如果学生在课上真正地动手参与了圆周率的推导活动，他就应该很容易叙述明白。因为这类学生在课上充分参与了数学活动，数学活动引发了他们的深度学习和思考。而浅层学习的学生不是数学知识的意义理解者，他们分为学无所获者和机械学习者，表现为缺少思考，机械记忆，模仿操练，他们的数学知识呈现碎片化，对数学知识理解不深刻，对数学知识不会迁移，不能够举一反三。朱教授还讲到教的“会”和学的“会”是不同的，这句话引发了我的思考：我们现在的课堂上是不是应该少一些教师的教，多一些学生的学的设计，不管是知识的学习还是活动的设计我们应该更多地考虑学生，让学生参与进来。这样有学生自己的参与和探究，可以更好地调动学生的学习积极性，引发学生更深一步的思考。
讲座中讲深度学习基本内涵从学习状态来说，是学生积极地投入，参与到学习中；从学习过程来说，经历深度体验的学习过程，激活了深度思考；从学习结果来说，是指学生能深刻理解把握学习内容的核心与联系，能将学到的知识迁移与应用，实现知识的深层加工、深刻理解以及长久保持。这里讲的特别好，深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，更为重要的是学生通过深度学习活动掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法的同时，形成积极的内在学习动机、促进学生高阶思维的发展，核心素养的提升，社会和情感能力的提高。这样的学生会拥有高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，将来一定会成为基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。
接下来，朱教授讲解了深度学习的学导策略，对我们一线教师的教学具有积极的指导意义。孩子们的深度学习重在教师的引领。所以我们要改变教学方式，教不等于学，我们要把所有有深度的教学建立在促进学生有深度学习的基础上，我们要明确学生学什么？充分挖掘“深度学习点”，在内容的关键处“着力”。首先，教学中我们要做到深入钻研教材，准确把握教材意图，设计出合理的学习路径。活动环节也要注意层次性，力求根据学生的学习需求，以“数学情境+问题(任务）”引领学生逐步走进深度学习。然后，教师要组织好学生的反馈，开展“展评、交流”，推动“生生互动”。
而后，朱教授通过自己的《三角形三边的关系》这一课例，让我们更直接感受了如何在数学课上引领学生进入“深度学习”，从而引发学生的深入思考。观看课例后，我真是深受启发，收获很大。正如讲座中讲到的我们应该在知识的关键处着力，深入挖掘“深度学习点”。
总之，通过这次培训学习，我获益良多，今后的教学中我要多关注学生的学，多设计能引发学生“深度学习”的数学课。
