2022年英语教师培训心得体会
为了帮助义务教育阶段学科教师进一步提高教研能力及课堂实教能力，助理基础教育事业高质量发展，人民教育出版社举办了网络云教研活动，9-12月共开展了4期培训。经过培训我能从更广、更深的层面理解英语学科教学活动如何开展，在培训的过程中我从专家那里获得了很多知识，结合笔记，加上查阅资料，我的体会如下：
第三期的周力平老师为我们做了“基于新课程标准的自然拼读教学路径”的专题讲座。在英语教学中，自然拼读不可或缺，我们在日常的教学中也经常会使用到自然拼读法来教授单词，但是有些时候，教学的效果不尽人意。如何让学生在自然拼读的教学中受益，是我迫切想要知道的教学知识。在这场讲座中，周老师从以下几个方面展开介绍：一、新旧课标的拼读内容高对比。二、新课标拼读教学重点分析。三、指向新课标的拼读教学案例。四、指向新课标的拼读教学路径。在新课标中，从一级到三级，在级别要求上存在连续性和递进性，在教学方法上，可以运用“拼读学习法”，培养学生的音素意识，掌握基本拼读规则。在教学中可以采用以下教学路径：单词特征分析、拼读要点及策略梳理、单词认读练习、句子引入拓展语用、拼读语篇内化提升。通过周老师讲座，让我对于自然拼读的教学有了进一步的认识，为今后的教学工作指明了方向。
第四期的张凝老师为我们做了“核心素养导向下听说教学策略分析——以Skeleton运用为例”。张凝老师从以下几个方面做了详细的讲解：一、学科核心素养在听说教学中的体现。二、Skeleton运用于听说教学的操作流程。三、Skeleton实现学科核心素养的路径。四、Skeleton促进教育样态的变化。目前听说教学对实现核心素养存在困难与不足，如目标低层、指向单一；方法刻板、低趣低能；机械重复、能力受限；强输硬灌、被动接受等等，迫在改变。通过听张老师对于六年级的运用skeleton课例的分析，了解了教学方法，学生在这样的教学活动中，学习行为、语言技能、思维活动、学习效果等都有明显提升。因此，素养教学英语课堂样态应该是，从英语教学发展指向素养的英语教育，学生要从接受者变为探究者，而老师应该从教授诠释变为引领学生发现，教学中应该关注深层内涵感悟，而非浅层知识学习，学生的学习行为应该由“教-背-抄”变为“尝-思-行”。
第五期的付春敏老师带来的是“新课标视野中英语学科整合教学策略”。首先我们要理解新课标。新课标中关于知识，是社会现实、获得共识以及有语言所表征、储存和传递。英语教学中的学科知识的整合路径应该为：1.学科知识为语言学习提供可理解的语料和有意义的语境；2. 学科知识的表述与阐述方式提供了言语逻辑的结构范式；3.学科知识的探索与应用提供了语言的认知理解、建构表达的真实人物和实践经验。通过这个讲座，我了解到，在新课标下，我们的英语教学不能只关注本学科的知识，要尽可能的讲英语与各个学科联系起来，让学生可以从英语学习中真正的受益。
第六期由曹群珍老师讲解，主题为“教-学-评一致性在读写课中的实践”。曹老师首先从写作相关的“学与教”的现状进行了分析，发现学生的书面表达能力偏弱，而在新课标中对学生的书面输出能力又有了新的要求，这就要求我们的教学要进一步改善，帮助学生提升读写能力。因此实施读写课堂的聚焦点，应该是教学评的一致性。虽然现在我还没有上过读写课，但是听了曹老师的讲座，让我对这种课型有了新的认识，相信未来我在上读写课时，也能有新的探索。
总之通过第二阶段的培训，让我对英语教学有了更深次的理解和感悟，与此同时也对自己日常的教学工作进行了反思。接下来我将结合培训内容自主进行学习，在新课标的指引下，不断完善自己的教学，提高教学课堂效果。
