用美感知音乐
——观《美丽的夏牧场》视频歌唱课有感
有幸观摩了录像视频歌唱课《美丽的夏牧场》，感受颇丰。的确，歌唱教学是小学基础的音乐教学内容，然而如何将基础歌唱课程教得有趣、教得生动，个中学问还是非常大的，而本次观摩的课程就非常优秀地发挥了老师个人素质，将美与民族结合、用美感知音乐，不仅使得学生学习了歌唱基础，还培养了学生对于美的认知，让学生从中认识美、感知美、欣赏美，提升学生对于世界的审美综合能力。
一、基础音乐知识的渗透
整节课程中，首先给我的感觉是余老师用一个“美”字贯穿了课堂，并且将它融合进了基础音乐知识中。知识与技能仍旧是学生学习音乐的基础素质，在课程初期的导入环节中，余老师摆脱了传统的课程中对于乐器的依赖，而是余老师运用了自身优质的歌喉，通过新颖的歌唱模式教学——并且尝试将奥尔夫教学法[1]运用到歌唱教学中，通过身体节奏、手拍韵律，让学生可以是肉眼感知歌曲四拍子的律动规律，从而齐发学生用自身声音模仿旋律音。在打好了这个基础之后，余老师再配合旋律哼唱，完美地完成了二声部的配合。这个环节帮助学生培养其对于音乐的初期感知、旋律听觉以及实践歌唱能力，在实践教学中讲基础音乐知识很好地渗透进了学生心中。
在这个体验环节中，余老师既做到了让学生记住旋律中的骨干音，还帮助学生做了基础的发声练习、音色统一，同时适时地插入自己的主旋律，带动学生整体旋律匹配，形成了合唱二声部，这为后续的整首歌曲的完整演绎做到了良好的铺垫，这个导入环节可以说是基础教学的良好融合，并且突出了整堂课的主题，是老师非常巧妙的教学设计。
二、民族音乐文化的交融
在充分感知一首音乐时，必须深刻了解它的文化背景、人物经历等，否则它就只是乐谱上单调的音色，而无法赋予其更加深刻的意义。《美丽的夏牧场》是一首具有较强民族特色的歌曲，余老师在教学课堂的师生讨论环节，给学生们布置了聆听任务“想想歌中唱到了哪些美丽的景色？”这个命题的抛出非常巧妙，让学生有目的性地去寻找歌曲中美好的景色事物，从而感知了其民族文化背景，带领学生们感知到了歌词的意境之美，比如“哈萨克人节日时喜欢围坐在花毡上”就是一个非常意向的指向，让学生会去想象、思考自己身处在那样活泼的氛围中时的心情，从而更好地理解旋律表达的意义[2]。
比起枯燥地阐述民族文化内容，运用音乐及歌词本身为学生知识素养做好了“敲门砖”，既做到了点明歌词优美的视觉意向，将音乐意境与其结合，还做到了真正融入哈萨克族的文化历史，传递了民族音乐希望带给世界本身的特殊性、多样性，进阶了一节普通音乐课的意义。
三、实践教学手段的优化
如何优化音乐实践教学手段，是每一位音乐科目老师对于音乐教育事业的追求，而鲜少有人真正做到，余老师的教学课很好地阐述了对于教学手段的优化。在深入教学环节，要求学生可以体验并且记忆歌曲旋律，这个对于普通小学生来说是比较难的，除了对于音乐感知的天赋之外，还需要产生自己独有的乐谱感知。而余老师非常巧妙地化解了这个难题。首先通过让学生寻找旋律中出现次数较多、位置较重要的音符——骨干音[3]，然后将其标注出来，再象形地构建成“天鹅”的意向，与哈萨克族的本族语言相结合，让学生一下子就记住了旋律符号的动态流畅。
随后余老师用连贯优美的气息演唱了动态旋律，让学生们虽然尚未接触乐谱，但已能准确完整地模唱旋律，最终巧妙而直观地丰富了音乐学知识。
四、总结
宝剑锋从磨砺出，每一堂课的背后都是老师沥尽心血的备案、实践、修改、进步，音乐科目老师追求的是把学生每一首歌曲的学习作为其发展音乐审美能力的敲门砖，让课堂成为学生认识美、感知美、欣赏美的载体。
五、参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]吴跃跃.新理念小学音乐教学法[M].北京:北京大学出版社,2015.
[3]韩宇佳,李伟.浅谈《美丽的夏牧场》微课教育教学[J].环球慈善,2020.
