第六周工作心得
“长大了就好了，长大了就懂事了，长大了就会了。”好像在我们中国的传统思维里，某些人性品格和能力是可以自然形成的，但是作为教育者，经过我们多年的观察发现，一个人优良品质的形成跟他后天受到怎么样形式的教育分不开。“人之初，性本善。”但是这个“善”也是要经过时间去磨练和维护的。
劳动，是我们人类有史以来最基本原始的一项生存技能，热爱劳动、尊重劳动也是我们中华民族的传统美德。但是我发现，现在的孩子不爱劳动，他们对劳动概念的理解很狭隘，问问现在的孩子，什么是劳动，他们只会认为劳动就是干活，做苦力活，在他们的意识里，劳动成了辛苦的代名词，成了贬义词，避而远之。但是劳动的意义是什么？劳动能带来什么？改变什么？似乎没有人去指导他们思考，引领他们去感受，去发现去成长。我想到三个原因：
一、家庭原因
我们很多的孩子在家里的现状是衣来伸手饭来张口，一来是因为家庭的宠溺，不愿看到孩子吃苦，二来是没有耐心和意识去教育孩子进行劳动。在这样的成长环境下，孩子连家务活都不会干，如何能照顾好自己，照顾好他人？最开始就丧失了动手能力，惰性就这样子产生了。
二、学校原因
学生在一年级时是很喜欢劳动的，比如教室卫生都抢着做，但是越往高年级走，这种现象就消失了，学生对值日劳动不情愿，甚至有怨言。纵观整个教育环境，确实存在劳动教育的缺失，很多素质教育都要为追求考试成绩让路。
三、社会原因
科技的发展导致劳动意识淡薄，智能化时代，好像困住了学生的手脚，让其过分依赖，丧失了劳动机会，丧失了创造能力。
小学生的性格具有极大的可塑性，学生不应该只置身于书本中去成长，我们学生的学习、收获不能仅限于书本、理论或者凭空想象，这样的收获是不完整的，是缺乏说服力的，这样我们的学生只会“纸上谈兵”。
古人讲：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”我们的学生必须要有劳动教育，在劳动中去体验生活的智慧，去体会先辈、父母的辛苦，学会珍惜和感恩，培养学生责任担当意识。让学生去理解劳动并非一味地艰辛，它是人与世界的充分接触，劳动它可以是知识的躬身修行，它可以带来知识的再创新，在社会的生产中，劳动是体现价值的手段，社会的发展离不开劳动，而人的幸福生活也离不开劳动，劳动的意义是广泛的，是幸福美好的。
劳动是身心健康和品德智慧的源泉，劳动可以提升动手能力和创新能力，所以要有劳动教育并且要回归到实际的劳动实践。教育家陶行知先生就有主张劳动教育，他提到的烹饪、缝纫、家用电器维修、农作物种植与培管、小制作、小发明等与学生实际生活密切相关而又力所能及的实际操作，我们都可以开展成活动，甚至开设成课程， 我们中国的传统节日，非物质文化遗产等都可以列入劳动教育的范畴。
对于如何去评价、验收活动目标？我也提出一点想法。首先要将劳动技能并纳入学生综合素质评价。在活动过程中，制定表格，记录学生在活动中的身心变化，从社会、学校、家庭三方面呈现来综合记录。劳动教育每次的工作计划、工作方案。展示学生作品或者成果，让其转换成一定的社会价值，对社会做出贡献。活动以后，学校学生精神面貌的改变，校园环境、校园风气的改变作为活动目标的一个评价。
在本周我也关注了福永中学工作坊的一些育人活动，有特色的学科活动，有社会践行活动，通过戏剧表演进行品德展现活动，通过辩论赛锻炼思维逻辑活动，通过这些育人活动，感受到了福永中学学生潮气蓬勃的精神面貌，动手能力强，有创新思想，勇于张扬个性。期中辩论赛我觉得我们可以借鉴，因为我觉得我们学校的学生在思维发散和表达能力两方面特别缺乏。
