第1篇：三毛流浪记读后感100字
《三毛流浪记》读后感100字10篇
三毛是一个没有父母，没有家的流浪儿，他多么想有一个家呀。可怜的三毛，在寒冷的冬天只能穿着单雹破旧的衣裳，冷得瑟瑟发抖。下面是《三毛流浪记》读后感100字10篇，欢迎参考！
【篇1：《三毛流浪记》读后感】
今天我读了《三毛流浪记》。三毛是个孤儿，他无家可归，四处流浪，好不容易渔夫老爷爷收留了他，可是好景不长，渔夫老爷爷又被大兵打死了。三毛又开始了他的流浪生活……
读了这本书我觉得有点难过，跟三毛的吃不饱、穿不暖，没有可避风挡雨的家，没有爸爸妈妈的疼爱，没有学可上，相比之下我是多么的幸福，可是我却常常因为学习不够自觉而让爸爸妈妈生气、操心。从现在开始我决心做懂事的孩子。
【篇2：《三毛流浪记》读后感】
每个人都应该知道三毛；三毛的故事有很多很多；比如：三毛新生记、三毛解放记、三毛流浪记和三毛从军记？今天我要说的是三毛流浪记。
三毛在故事里是主人公，三毛先失去了比亲人还要亲好几倍的渔夫老爷爷，然后又失去了很多钱，又有了一瓶喝了就会死去的药。他救起了一个小男孩，那个小男孩的爸爸为了感谢三毛便收养了他？三毛的故事多的是怎么也讲不完的。悄悄吿诉你：三毛在流浪的时候还认了一个小女孩做他的妹妹。子细想想我觉的三毛的生活真是太辛苦了，所以，我们要更加爱护我们的生活和生边的亲人及朋友。认真、开心地读书。帮助像三毛那样需要帮助的人。
【篇3：《三毛流浪记》读后感】
我读了张乐平著作的《三毛流浪记》，封面是三毛，圆圆脸，三根头发，一对大耳朵，身上穿着破破烂烂的衣服，还赤着的脚。
书中三毛是个没父没母的孤儿，到处流浪，以乞讨维生，过着吃不饱，穿不暖的日子，更别说有学上了。三毛的遭遇非常值得同情。而我们现在不仅能吃饱穿暖，疼爱我们的爸妈，还有温暖的教室，可以说是要什么有什么，跟三毛比起来我们比他幸福太多了。
我以后，一定好好学习，珍惜生活，不让爸妈操心，给爸妈争口气。
【篇4：《三毛流浪记》读后感】
今天，我读了《三毛流浪记》这本书，觉得很感人。三毛是一个没有父母，没有家，四处流浪的孤儿。他经常吃不饱，穿不暖，可怜极了！看到这本书，使我想起我现在有吃有穿，丰衣足食，却经常浪费食物，还要挑食。每天吃饭时，妈妈给我挑了很多菜，我却东挑西捡的，不好好吃饭。有一天早上，妈妈给我一个面包，我吃了几口，就偷偷地扔进垃圾桶里。和三毛相比，我真是生在福中不知福，我感到羞愧极了！
读了《三毛流浪记》，我更想到世界上还有那么多可怜的人，他们吃不饱，穿不暖，希望我们每个人能多一份爱心，去关心和帮助那些需要帮助的人，给他们一份温暖。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！”我们更应该珍惜粮食，做一个尊重他人，珍惜他人劳动的成果的人。【篇5：《三毛流浪记》读后感】
今天我读了一本叫《三毛流浪记》的书，这本书的作者是浙江省海盐县的张乐平写的，张乐平是杰出漫画家、中国儿童连环漫画的开创者。三毛流浪记是以多漫画、少文字的形式来写的。下面，就让我们走进这本书吧！
三毛流浪记的主人公是三毛，整本书写的就是三毛在外面流浪的整个过程。他把垃圾车当床睡、给人家当过黄包车夫、给人家擦过皮鞋最终被警察看见收缴了他用来维持生计的工具箱和藤椅……可最后都失败了。在看看我们先在，有吃的有穿的还不认真学习。所以我们要珍惜这来之不易的生活，要好好学习。要懂得珍惜！
【篇6：《三毛流浪记》读后感】
今天，我读完了《三毛流浪记》，三毛的故事很感人。三毛是一个流浪儿，很可怜。一天三毛梦见了妈妈，妈妈看见了三毛的伤疤很心疼，三毛好幸福，但三毛醒来，原来是一个梦。我真希望他能找到爸爸妈妈。父爱和母爱都是强大的，缺哪样都不行。三毛失去了父爱和母爱，当他被抛弃时没有人去爱护他，他肯定经过许多儿童节，当他看到别人的爸爸妈妈给孩子买礼物时，心里肯定很难过。如果我是三毛我也会很伤心。如果三毛爸爸妈妈还在，我是三毛就满足了，我不会跟爸爸妈妈要礼物，我知道爸爸妈妈赚钱不容易很辛苦，我会好好珍惜爸爸妈妈的爱。读了《三毛流浪记》，我觉得我的生活是那么的幸福，有爸爸妈妈的爱和无微不至的照顾，我以后要更加努力学习，以优异的成绩回报我的爸爸妈妈。
【篇7：《三毛流浪记》读后感】
今天我把《三毛流浪记》这本书读完了。我感觉三毛真的很可怜，他没有爸爸、妈妈，没有幸福的家庭，经常在外面被人冤枉，经常挨揍。虽然有好多好心人收养三毛，但是因为三毛不小心做错事，给好心人带来麻烦，好心人只好把三毛赶走了。于是三毛又过上了没有饭吃，没有地方睡觉，经常遇到危险的日子。
如果三毛能有爸爸、妈妈，有一个幸福的家，那该有多好啊！【篇8：《三毛流浪记》读后感】
在这个美好的寒假里，我读了一本书叫《三毛流浪记》。我觉得三毛很可怜，他没有家，也没有爸爸妈妈，他伤心极了。
一天三毛终于有了一个家，他和小男孩去捡木头，他们看见一根粗木头在河里，他们想用竹子把木头拖到岸上，没有成功，他们就走了。突然，三毛跳了下去把木头捡了上来。
三毛很珍惜东西，不浪费东西，真是我们学习的好榜样。
【篇9：《三毛流浪记》读后感】
三毛是个非常可怜的孤儿，他生活在旧社会，总是被人打骂，吃不饱、穿不暖，也没钱读书，我觉得他非常可怜。但三毛心地善良，经常帮助别人，还把自己的烧饼送给一位饿坏了的老爷爷。我想现在我们多幸福啊，有得吃，有得穿。所以我们要珍惜现在的生活，好好读书，长大了做个有用的人，去帮助其他需要帮助的人。
【篇10：《三毛流浪记》读后感】
昨天晚上我看了《三毛流浪记》，大有感触。
三毛生活在解放前的旧上海，过着艰苦的生活，他没有地方睡，没东西吃，每天饿肚子，但是他却是一个助人为乐的好孩子。有一次他看到有两个人在打架，他就连忙跑过去劝开他们。
比比我们的幸福生活，三毛就真是太苦了。我想三毛一定很想找到家吧！
我觉得我们要像三毛一样做一个助人为乐的好孩子，珍惜现在的美好生活，好好学习。
第2篇：二阅《三毛流浪记》教学设计
《三毛流浪记》教学设计
第一课时 读物推荐课
一、教学目标:
推荐优秀儿童书目，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重点：
介绍书中主要人物、作者，激发课外阅读《三毛》的兴趣。
三、教学难点：
书中故事背景与学生现有的生活感知相距甚远，穿越
6、70年，切身地走近三毛，体味三毛的生活。
四、课前准备: 教师购买，并阅读《三毛流浪记》,《三毛从军记》等。
五、教学流程：
1、有奖竞猜：
师：今天老师给大家带来了一册漫画书，猜猜看？（获奖励：课下老师的这本借给同学）
2、出示图书。 《三毛流浪记》黑白版 生：三毛、三毛
师：你认识他，谈谈你的这位三毛小朋友！
（形象：长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发。。。
3、走进《三毛流浪记》
师：是啊，在解放前的旧中国，政府腐败，社会混乱，穷苦的人特别多，吃不饱，穿不暖，那些没有父母，无家可归的儿童生活更是悲惨。《三毛流浪记》的创作，起因于一个令张乐平刻骨铭心的悲剧故事。1947年初的一个晚上，上海风雪交加．天气奇冷。走在回家路上的张乐平，在一个弄堂口发现3个流浪儿正围靠在一个火堆旁烤火，他们紧缩着身子，使劲地鼓着腮帮子吹火，以便把火烧得更旺一点温暖自己。此情此景，使画家黯然神伤。当时张乐平自己的日子也很艰难，可怜这3个孩子，但又心有余而力不足。他怔怔地在那里呆立了许久。回家后，张乐平躺在床上翻来覆去睡不好。第二天早上，当他又走过昨天晚上经过的那个弄堂口时，他惊讶地发现3个流浪儿中的两个已被活活冻死了。看着收尸车上垂下的孩子的摇摆的手臂，张乐平禁不住潸然泪下。想到上海以至全中国还有千千万万个流浪儿正挣扎在饥寒交迫的死亡线上，想到正在忍受着内战煎熬的四万万苦难同胞，画家遏制不住内心的激愤，他决定立即创作一个反映流浪儿童和被压迫被剥削者生存状况的系列连环漫画。于是，《三毛流浪记》问世了。
4、师讲述第一页《孤苦伶仃》
5、作者的故事。
师：三毛之父----张乐平由由于
张乐平原名张昇，1910年11月10日出生在浙江省海盐县。父亲是一位乡村小学堂的教师，在破庙改作的教室里教村里的孩子读书。父亲微薄的薪水难以维持一家6口人的生计，乐平的母亲就常为人家缝补衣服和做刺绣手工来贴补家用。孩提时代的张乐平因为常常帮着母亲剪纸样、描图案而渐渐喜欢上了美术。因家贫买不起作画用的纸笔，小乐平就以杭州湾的海滩为纸，以野地里的芦柴作笔，自由自在地在松软的沙滩上画画，并常常因此乐而忘返。
由于家境窘迫，张乐平没有进过中学，只在城里读完小学。小学的美术老师很赏识他的绘画才能，画了第一幅漫画，这年他13岁。
小学毕业后，15岁的张乐平被送往临近家乡的一家木材行当学徒。在木材行他一边干活，一边利用空闲时间偷偷学画。木材行的老板吸水烟用纸煤取火，纸煤相当于现在的草纸，卷起来一吹就着火。平时连一碗豆腐汤都喝不起的小乐平，哪有纸笔画画呢？于是他就偷着在老板的纸煤上画画，画完后就将纸煤卷好，留条边在外面。有一次，纸煤因用墨过多而发生粘连，老板吹火吹不着，便摊开了纸煤，结果是张乐平为此蒙受了皮肉之苦。为了避免墨汁粘连纸煤这样的事情再次发生，张乐平改用铅笔作画。
有一天晚上，天气很热，蚊虫肆虐，小乐平照例把自己关在小屋子里点着油灯画画。为了躲避蚊虫的叮咬，他找来两只口小肚大的空瓮，把双脚藏在里面，然后坐下来专心致志地作画。不料这时老板突然敲门，惊慌之下，小乐平直接起身去开门，只听扑通一声，人倒瓮破，怒气冲冲的老板闯进门来，一脚将乐平踢倒在地，乐平的耳根被戳破，从此留下了一道深深的疤痕。第二天，老板就要他卷起铺盖走人。后来，姐夫将他介绍到上海一家私人画室学画，他喜欢画生活在社会底层的众生相，于是常拿了画板到画室外去写生。这种“不务正业”的做法引起了画室老师的不满。之后，张乐平又到了一家广告公司的印刷厂做学徒，印刷厂老板性格暴戾，对工人动辄打骂，年少气盛的张乐平不堪忍受，不久又不得不放弃这个职业。“小小年纪，谋生之难，真是不堪回首。我的这些经历，都画在《三毛流浪记》中。如果没有切身的感受，我是画不出那套连环漫画的。”忆及往事，张乐平如是说。
30年代初张乐平开始跻身于上海漫画界，不断地在《时代漫画》、《独立漫画》等报刊上发表漫画作品，激起了张乐平创作人物漫画的欲望。于是他先做了一个光头小孩的造型，然后又添了三根头发，这便是三毛。1945年抗战胜利后，张乐平从广东重返上海，开始了新的漫画创作。1946年，他的反映国民党军队生活的连环漫画《三毛从军记》在上海《申报》上发表，受到读者的普遍欢迎。师：直到刚才那一幕，《三毛流浪记》就诞生了。张乐平创造的经典形象“三毛” 走进千家万户，深受中国几代读者的喜爱，传播到世界各地，解放以后，他有创作了《三毛迎解放》、《三毛学雷锋》、《三毛爱科学》等等三毛系列漫画。1992年9月27日，一代宗师张乐平病逝于上海，享年82岁。三毛爷爷人走了，但“三毛”的故事却永远留侠传下来。
6、介绍版本，希望学生购买并阅读。 把更多的三毛故事讲给大家听。第二课时
读书讨论交流课
一、教学目标:
1、交流阅读感受，加深对作品的了解。
2、采用“答题游戏”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
二、教学重点：
深入了解学生们能对整本书的阅读情况，让学生及时反馈读书的信息，并能让大家都能说来听听。
三、教学难点：
由浅表的画面读到深层的更多的内容，了解丰满的三毛形象，学着自由地谈阅读后的感想。
四、课前准备: 课下认真读《三毛流浪记》。
五、教学流程：
（一、）激趣导入，检查读书情况。
最近大家都在看《三毛流浪记》是吧，看得爱不释手了的有么？ 看了好几遍的是谁？是怎么看的呀？ 表扬那些认真读书的好孩子们。
（二、）阅读分享。 答题游戏，按大组开始。答出一题加10分，答错不扣分。
1、抢答题：本书的作者是谁？ 故事发生在哪里？ 当时三毛有多大年纪？ 三毛一直最想做的是什么？
2、填空题（可以翻看自己的书）：三毛都干过什么事？ 卖报、擦皮鞋、卖艺、做乞丐、推黄包车、印刷厂当学徒工
3、讨论题：（合作交流，共同寻找）书中有还哪些人物？
善良的、可恶的、可笑的。。人物？三毛的故事是在跟很多人的接触中发生的，看书的时候不仅要了解主人公，目光还要投向他周围的人：老渔夫、小癞子、壮汉师父、印刷长的老板、老板娘„„
4、谈论题：（每组推荐成员轮流发言）
你觉得三毛是个怎样的孩子？（老师今天要透露一个秘密，真正会看书那些人呀，看书的时候不仅仅停留在看人物的经历上，还会停下来思考人物所要体现的一种精神。这么可怜三毛，他身上还有很多好品质呢？你在读这本书的时候也发现他的好品质了吗？三毛帮助过哪些人？
可以出示：我觉得三毛是一个（）的人，因为（）。
评评张乐平的漫画！内容上说得够多了，画面呢？有没有意见呢？ 你还读过这种类似的书籍吗？
（三、）评判每组得分，红花奖励获奖小组的同学。
第三课时
读书交流展示课
一、教学目标:
交流展示自己阅读的收获和感受。
二、教学重点：
每个学生可以选讲一个故事或者制作一份图文并茂的读后感。
三、教学难点：
阅读的快乐和收获是真正发自内心的。
四、课前准备: 需要督促学生写一些读书心得，画自己最喜欢的故事图，做好准备展示内容。
五、课堂展示活动。
1、“三毛的流浪故事”。（课件同时出示画面）
2、读书收获“亮一亮”，出示自己的作品（图文并茂的读后感），向全班讲解。
3、师小结：
请你们把张乐平爷爷的《三毛流浪记》这部经典的，传世儿童读物，放进自己的小书橱收藏起来，看似满纸荒唐言，实际一把辛酸泪。无论何时，你们再捧起这本书的时候，一定都能记起这位老朋友------三毛，那个永远骨瘦如柴但是善良并富有正义感，叫人由衷喜爱的男孩子，依旧孤苦伶仃，依旧骄傲地飘荡着三根独一无二的头发，依旧让人觉得可笑可怜。三毛是伴随着几代中国人成长起来的最成功的艺术形象。他所经历的滑稽可笑可悲可叹的生活，让我们了解过去，更多的是让我们学会同情这个世界上的弱者，帮助需要帮助的人。
第3篇：《苦儿流浪记》名著读后感
从前有一位男孩，叫雷米，他非常可怜，小时候就被爸爸妈妈抛弃了，不过他被一位叫巴伯兰的男人在洞口发现了，收养了他。
八岁之前，雷米都过着幸福美满的生活，后来他的养父从工地里回到家，他十分气愤。因为在工地里受了伤，还没有得到赔偿，回到家还多了一个很虚弱，很瘦小，手脚都不够粗壮的孩子。养父便把它租给一位名叫维塔利斯的老头儿。从此雷米开始以小艺人的身份浪迹天涯、风餐露宿的生活。在这段流浪的时间里，他遇到了许许多多的困难，他始终抱着他坚定的信念,凭借顽强的毅力，克服了种种困难，最终他找到自己的亲人、朋友和心爱的妻子过上了幸福的生活。读了雷米的的故事，不禁想到了自己。我从小就在父母身边长大，每天都能吃喝玩乐，想要得到什么，就有什么，我走一段路就喊累，还在温暖的家中品尝着可口的饭菜，有时候，我对着父母发脾气，告诉他们我的不满，我真的对这件事感到后悔。我要向雷米学习，他那种顽强、勇敢、不怕被困难所吓倒的精神，以积极向上的态度去面对未来的生活。
第4篇：流浪记诗歌
我走过春走过夏
走过深秋和冬季
我遇见花遇见草
遇见大树便祈祷
你走过来又走过去
今天喝茶
明天咖啡
你明明说我最美丽啊
可偏偏搂着她转身离去
花谢了
叶枯萎
咖啡续了一杯又一杯
等不到你的消息
当我到处跟人叹息
你绝情又绝义
我才知道
原来我以为的那些你
都是我自己
第5篇：《三毛流浪记》和《雾都孤儿》的童话色彩比较
摘 要：《三毛流浪记》和《雾都孤儿》的人物设定和表现手法相似且蕴含浓郁的童话色彩，但在人物性格的塑造和结局的处理上存在差异。通过比较两部作品中蕴含的童话色彩，反映了不同社会文化背景下的作家对儿童作品文学价值的表现有共通性。
关键词：《三毛流浪记》；《雾都孤儿》；童话色彩；比较
[中图分类号]：i106 [文献标识码]：a
[文章编号]：1002-2139（2016）-24-0-02
一、引言
查尔斯?狄更斯（1812-1870）被誉为英国批判现实主义小说的奠基者。其小说大多描写的生活在维多利亚时期英国社会底层的小人物。《雾都孤儿》描写的是一个伦敦的孤儿奥利弗悲惨的遭遇，但最后在善良人的帮助下过上幸福的生活。张乐平是中国著名的漫画家，其作品风格独树一帜，深刻的反映了社会矛盾，具有鲜明的时代特征。《三毛流浪记》中三毛这一典型形象深刻表现了旧中国流浪儿童的苦难生活，揭露了不合理的社会制度。深受国内外读者欢迎，因此使他赢得了“三毛之父”的称号。
《雾都孤儿》和《三毛流浪记》都是都描写了两个儿童主人公的悲惨经历。两部作品具有相似的情节，也揭露了相似的社会现实，因此具有可比性。虽然有学者分析过《雾都孤儿》中所蕴含的童话色彩[1]，但目前还没有对《三毛流浪记》和《雾都孤儿》中蕴含的童话色彩进行比较的研究。本文通过比较分析，展示了在不同社会文化背景下的儿童作品对社会现实的反映有共通性。
二、相同的童话叙事特征
《雾都孤儿》和《三毛流浪记中》在人物的设定，情节的安排上有相似之处。在童话人物设定方面，“童话中的人物可分为神仙（天使）类、恶魔类、巨人类、国王类、盗贼类等”[2]（p.101）。正面形象被认为是人们的美好理想与高尚品质相结合的产物。而反面形象则是集一切恶与丑于一身，是社会恶势力的象征[3]。两部作品中的人物也可以分为也天使类和魔鬼类。在《雾都孤儿》中，主人公奥利弗虽然在习艺所里经历各种折磨，但其谦虚的行为举止体现了他善良的一面。小说中天使类的人物还有布朗劳先生和露西小姐。他们在奥利弗身处险境之时伸以援手，助其逃离费根的魔抓，无疑是善良的化身。《三毛流浪记》里也出现了天使类的人物，三毛天使般的形象体现在他勇敢和正直的个性上。他就像童话里的天使，受到欺凌但不会因此而失去善良的心。还有收留三毛的老爷爷，帮助过他阿根一家等人都是天使类的人物。
《雾都孤儿》中也成功地刻画了一系列的恶魔类童话人物形象。老犹太人费根是最典型的例子。作为贼窝里的领头人，对奥立弗进行精神和肉体的折磨。在棺材铺里，诺亚就像恶魔，对奥利弗的身体进行摧残。《三毛流浪记》中的这类人物是社会恶势力的象征。三毛开始流浪上海，遇到一个开着小汽车的“黄脸瘦猴”[4]（p.24）。他不仅对三毛出言不逊还出手打人。小说中的恶魔形象与天使形象对比鲜明，斗争激烈。正如童话中的恶魔与天使的对弈，正是善与恶的较量。通过善与恶的斗争，体现了作者的仁爱思想。
从童话的表现手法上看，两部作品对情节的设置也有相似性。奥利弗第一次被费根逼着到街上行窃，就遇到布朗劳先生。巧合的是布朗劳先生是奥利弗已故父亲的好友。布朗劳先生家的那幅画恰恰是奥利弗的母亲，奥利弗丢掉的旧衣服正好被费根拾到，不幸再次落入贼窝。最后也是在他的帮助下才逃出费根的魔爪。《三毛流浪记》也存在各种奇遇和巧合。三毛浪上海无依无靠备受欺凌，被小弟弟一家收留，可无情的大火将他家烧得一干二净。逃出印刷店，做了擦鞋工，却被警察没收了工具。在绝望之余遇到了同样生活贫苦的阿根一家，为了维护阿根三毛被捕入狱，出来之后发现阿根家被当作危房拆除了。
总之，两部作品都成功地塑造了天使型和恶魔型的人物形象，正是这两类人物之间的冲突使这两部作品都充满了浓郁的童话色彩。其次两部作品在情节的安排上都运用了奇遇和巧合。这些写作手法的使用凸显出鲜明的童话特征。
三、童话色彩表现的不同点
虽然《雾都孤儿》和《三毛流浪记》都有相似的童话叙事特征，但狄更斯和张乐平在对奥利弗和三毛的性格塑造的侧重点上有所不同；两部作品的童话式结局也有所差异。奥利弗的性格被塑造较为丰满和细腻，更较贴近现实。奥利弗被班布尔先生带到贫民习艺所去，但当他看到曼太太时，他假装哭出来，讨好曼太太。狄更斯这样描写：“他年纪虽小，却颇有灵性，会装出一副非常不舍得离开的样子”[5]（p.10）。从而看出，奥利弗能圆滑地处理现实生活的人际关系，其性格具有多重性。与奥利弗相比，张乐平对三毛的性格描写表现得更直接和单一。三毛被塑造为一个善良和坚强的人。三毛在流浪时，遇到贫苦的人都会给予同情和帮助；遇到好人被欺负他会挺身而出。三毛与奥利弗相比较为突出的一个品质就是坚强自立。因此，三毛的性格塑造比较符合传统童话的人物性格。通过比较奥利弗和三毛的性格可看出两者具有明显的差异性。奥利弗的性格比较贴近现实，具有多重性，但过于懦弱。而三毛的性格表现得较为直接，故事全篇都围绕三毛的善良和坚强的性格发展，其性格体现了传统童话人物性格的单一性和理想化。
两部作品虽然存在相似性，但在结局上却是大相径庭。正如托尔金所强调的“所有完整的童话故事都必须有幸福的结局，这是童话最重要的功能”[6]（p.151）。在《雾都孤儿》中，在南希的自我牺牲，布朗劳先生和露西小姐的倾心帮助下，奥利弗最终摆脱费根的魔掌过上了幸福的生活。这样的大团圆的结局是符合传统的童话式结局的。该结局的设定凸显了童话的审美特征。与《雾都孤儿》大有不同，《三毛流浪记》的结局是三毛逃离贼窝，但却居无定所，又成了流浪儿。当他看到繁华的上海还是一片混乱时，不禁感叹何时才能迎来光明世界。《三毛流浪记》打破了传统童话大团圆的结局，具有创新性。而且打破大团圆结局的方式也使读者内心充满遗憾，更能震撼他们的心灵，也更能引起他们对现实社会的深思。
结语：
本文通过比较《雾都孤儿》和《三毛流浪记》中的童话色彩，发现它们在童话人物设定和童话叙事特征的表现上有相似之处，奥利弗性格被塑造得较为丰满，贴近社会现实，也表现了狄更斯反传统童话的写作方式。而张乐平对三毛性格的塑造虽不及狄更斯那样丰富，但三毛的形象较能凸显主题，令人深思。两部作品在结局的处理方式上也存在差异。《雾都孤儿》的结局是圆满的，符合传统的童话式结局；而《三毛流浪记》的结局是开放式的，具有创新性，也更能揭露黑暗的社会现实。《雾都孤儿》和《三毛流浪记》 虽然存在差异，但却反映了不同社会文化背景下的作家对儿童作品文学价值的表现有共通性，而且该论文也为中西方儿童文化的交流起到促进作用。
