第1篇：学习读后感
学习读后感
《谁动了我的奶酪》读后感
我懂得了，在这个充满了变化的世界上，我们必须作好充分的心理准备，变化后更加不能停留在那儿，什么事也不做。谁都希望自己能像嗅嗅和匆匆一样，但是又有多少人能做得到呢？当变化出现时，要及时做出相应的对策，或许简单行事能比瞻前顾后带来更多的快乐和收益。不能一味的惧怕改变，如果不改变，你就会被淘汰，你要想想当你担心自己的无所作为会导致事态更严重时，恐惧会促使你立即采取行动，但是如果恐惧已经束缚你的手脚，到了让你什么也做不成的时候，心中所留恋的旧奶酪其实已经不可能再回来了
马云对话吴小莉 做小企业很幸福 今后的企业，你不为消费者改变自己，你会死得连自己都不知道该怎么办，所以我有时候看到今天，还有很多企业在拼命打杀价战的时候，挺悲哀的，这个时代快速过去了。所以你看到最近的杀价，实际上就是黄昏后的蚂蚱，蹦跶不了多少天，实际上是最后的疯狂。做企业就应该要诚信，做企业就应该要有使命和价值观，否则我们没必要那么辛苦。我并不觉得我站在道德的高峰，我只是一个平凡的人，我只是一个创业者。你跟创业者、小企业时间做得越长，你越明白创业者不容易，这个不容易必须去变革
何三个月培养出好美工 我认为，需要衡量这个职位对企业的重要性、职位特性和掌柜自己的热情程度。具体问题具体分析。从长远来看，还是建议自己培养团队。如何快速培养好的员工呢？雕爷用独家经验告诉你怎样做到“三个人拿四个人的薪水干出五个人的成绩”。他认为，最终员工能否留得住的核心原则就一条
围绕网店如何在三个月内培养出好美工呢？雕爷的方法论是找出心仪案例，拆解并做出模型，凭记忆临摹，对比找不足，再次凭记忆临摹直到满意，周而复始以上步骤。坚持三个月即可成功。（以上由代写吧编辑整理自网络）
仅就目前来看，增加一个销售渠道，将积压货品及时出清，是大部分企业对电商的态度。表面上看，低廉的价格，遍布全国的经销商，再加上专业的售后服务团队，家具涉足电商似乎是水到渠成的事情，但现实的情况是，由于利润和资源分配不均衡，众多苦于没有业绩的经销商，对厂家一厢情愿抛来的“救命稻草”并不感冒。
或许，企业应该换种眼光看待电商。
大前研一说，谁掌握了渠道，谁就掌握了明日帝国。当下的家具行业，这个帝国无疑在红星，居然等流通巨头的掌控中。电商，作为全新渠道，决定着制造业是不是能够自己掌握命运。如果家具企业想要掌握电商这个“明日帝国”，就必须发现新的价值，给更多利益相关方，提供更多的价值
比如在成都做到全国销售冠军的伊藤洋华堂，稳坐世界五百强之首多年的沃尔玛。他们的成功，一方面源于在为消费者提供质量把控，低价采购，多样选择，及时购买等多种便捷服务。另外一方面，他们给供应商提供了更高效得将产品价值传给消费者的渠道，帮助中小型供应商改善工艺和运营结构，降低库存和营销成本，做到和供应商共同成长。
第2篇：学习读后感
学习读后感
读后感范文
《鲁滨逊漂流记有感》
回想起来这已是我第二次读《鲁滨逊漂流记》这本书了，但是这一次我却对这本书有了更深的理解了，学习读后感。
再一次读完鲁滨逊漂流记后我感悟到了人生的道路中不能遇到困难就唉声叹气，应该勇于面对困难遇事还要乐观一些,都不要把任何事都看的那么绝对，要多想办法来解决问题,就像鲁滨逊一样虽然身陷荒岛却不坐叹命运不济，而是充分利用自己的头脑和双手，修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造器具、缝制衣服等，把荒岛改造成井然有序、欣欣向荣的家园。就像在发现有野人的时候刚开始手忙脚乱，可是最后他沉着冷静以他的勇气与智慧和“星期五”并肩作战，一起打退了野人，这也体现出一个人遇到困难只要沉着冷静的去应对就一定会有办法解决的，对人就像一颗种子他会想尽办法冲破泥土去感受太阳的温暖，当他经历完千辛万苦回头望去，他已是枝繁叶茂的苍天大树了，在我们的旅途中不能只停留在原地，要时刻想着只要我努力明天会更好，这样才不会因满足于现状而自失。
全书最精彩、最令人难忘的是鲁滨逊在荒岛上的经历，作者用第一人称以及生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境一般，使故事具有强烈的真实感。另外，小说的语言自然流畅，文字通俗易懂，这也体现出了笛福小说的一大特点，整部作品以一个精彩的故事吸引着读者，同时暗含着丰富的哲理，虽然现在还没能够完全解读它，但是其中我已知的有关人生意义的段落，我已经能够背出来了呢，这使我在生活中受益匪浅!
瞧，这才是读一本书的真正对我们的好处。
《钢铁是怎样炼成的》
人应该怎样地活着才有意义呢?保尔·柯察金用行动回答了这一问题.保尔他残废后,毫不灰心，还要顽强的学习,努力工作，并且开始了文学创造。后来双目失明了，这对于已经瘫痪的人来说，要是一场多么沉重的打击呀!可是他却毅然拿起笔来，摸索着、坚持写作，每写一个字，他都需要付出极其艰苦的劳动。经过顽强的努力，他终于成功的写出了小说《在暴风雨里诞生》的前几章。读着，读着，我也禁不住热泪盈眶，心潮澎湃。保尔·柯察金那坚毅的脸庞，仿佛就在我的眼前。保尔这样一个普通的战士,竟有比钢铁还要坚强的意志,这是什么力量在鼓舞着他呢?我读完这本书,在书中我终于明白了,这是那最伟大，最壮丽的共产主义事业在召呼着他创造奇迹，这就是他顽强地与疾病作斗争的动力。
保尔·柯察金，可敬可佩的共产主义战士，您为我们树立身残志不残的伟大榜样，我原来也有一个同学也是残疾人，他的名字叫吴伟：从他生下那一天起就得了先天性心脏玻十几年来，病魔缠着他，使他不能像同学们那样活泼在操场上，球台前，参加集体活动也就更不用提啦。因为他稍微活动一下，就脸色苍白，嘴唇发紫，上学校读书全靠他爸爸用自行车来回接送。在学校里，他将吴伟从一楼背到四楼，放学后再由四楼背到一楼，中饭由同学们送到教室吃。自从，吴伟读了《钢铁是怎样炼成的》，他也就这样坚强的站了起来。
对于我来说，我是一个完完整整的人，我的智力不差，能够学好自己的社会主义文化课，我长大后，我一定比吴伟强。虽然，我不能背起钢枪保卫祖国，也不能战斗在烈火熊熊的战场上，但我可以把我所学的知识，贡献给人民，为了祖国的建设做出一份力量，有了奋斗的目标，有了学习的榜样，我的梦想一定会实现的。
《钢铁是怎样炼成的》这本书可真好啊!我还要不断的学习，从这本书中吸取更多更大的精神力量。
《童年》读后感
《童年》是作者高尔基以自己童年为基础写的一部自传体小说。它揭露了俄-国沙皇时期的黑暗、残暴和非人生活。而高尔基从小就生活在这样的环境里，受尽折磨与欺辱，无论是在精神上或是肉体上，都承受着巨大的痛苦。但是高尔基却没有对生活失去信心，而是坚强地走了过来。
高尔基原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫，小名阿廖沙。他自幼丧父，随着母亲和外祖母来到外祖父家。这一切只是主人公阿廖沙艰苦命运的开始。外祖父家，与其说是家，不如说是人间地狱。外祖父掌管着家里的一切，脾气非常暴躁、视财如命，主人公阿廖沙时常因为犯错而被痛打;两个舅舅常为了分家而争吵、大打出手;家中的女人更是没有地位，任丈夫打骂，发泄。这一切在阿廖沙幼小的心灵留下了阴影。
之后，阿廖沙离开了外祖父家，独自一人踏上社会。他曾在许多地方打过杂，在这期间阿廖沙饱受欺辱，但他还是熬了过来。因为他被自己坚强、不屈服与困难的精神与信念一直支撑着。
而现在的我们，真是身在福中不知福，不愁吃不愁穿。而小阿廖沙却吃不饱，穿不暖，还要挨打、受欺辱。悲惨的一幕又一幕，让我不由得想到：假如我们生活俄-国沙皇时期又会怎么样?会认为那根本不是人生活的地方吗?
时代在不断进步，但人们却越发变得懦弱了，遇到困难就想要退缩、逃避或者走捷径。屠格涅夫说过：“想要得到幸福，你首先要学会吃得起苦，读后感《学习读后感》。”美好的生活必须有所付出，才会长久，有所争取，才会得到。
《名人传》读后感
《名人传》由法国著名作家罗曼·罗兰的《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》组成，它们均创作于二十世纪初期，无论在当时是在后世都产生了广泛的影响。在这三部传记中，罗曼·罗兰是紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。
翻开《名人传》，在首篇的引言中有这样一段话：“我们周围的空气多沉重。老大的欧罗巴在重浊与腐-败的气氛中昏迷不醒，鄙俗的物质主义镇-压着思想，阻挠着政府与个人的行动。社会在乖巧卑下的自私自利中而死，人类喘不过气来。打开窗子罢!让自由的空气重新进来!呼吸一下英雄们的气息。”
我从贝多芬身上学到了许许多多崇高的精神，特别使我佩服的是他那种顽强地与命运抗争的精神.贝多芬全名叫“路德维希罗·冯·贝多芬”.贝多芬的童年是痛苦的，人生对他来说就好像是一场悲惨而残暴的斗争。父亲急于想开发他的音乐天分，使用暴-力迫使贝多芬练习各种乐器。当他稍长大一些，恶运又一次降临到了贝多芬的头上：他失去了最亲爱的母亲，贝多芬悲痛欲绝，只有写信向朋友哭诉。
贝多芬的一生是悲惨的，也是多灾多难的，但他为什么还能成功呢?为什么正常人做不到的事，他却能做到呢?这引起了我的深思。我认为，贝多芬之所以成功，是因为它有着超与凡人的毅力和奋斗精神。面对困难，他丝毫无惧。这就是他成功的秘诀。在日常生活中，我们遇到困难时，经常想到的就是请求他人的帮助，而不是直面困难，下定决心一定要解决。而贝多芬，因为脾气古怪，没有人愿意与他做朋友，所以，他面对困难，只能单枪匹马，奋力应战。虽然很孤独，却学会了别人学不到的东西：只要给自己无限的勇气，再可怕的敌人也可以打败。
苦难中长大的贝多芬也是幸运的.法国大革命爆发之时，贝多芬曾遇见莫扎特，并相互交流.接着，又拜海顿为师。后来，贝多芬开始崭露头角.就在贝多芬初次尝到成功的甜蜜的时候，痛苦又一次降临。慢慢地，贝多芬耳朵的听觉越来越衰退，他的内脏也受着剧烈的痛苦的折磨.但他还是瞒着所有人，直到他再也不能隐瞒了，才写信给韦格勒医生和阿曼达牧师这两位好友.贝多芬耳聋的程度是逐渐增加的，但没有完全聋，可以说，几乎贝多芬所有的作品都是耳聋后写的。
人们在贝多芬那青春洋溢的脸上看到了天才的目光：从那目光里人们又可以看到他悲惨的命运.之后的岁月里，性格过于自由暴躁的贝多芬也不止一次的遭到了爱情的否绝.在遭受这些肉体痛苦之时，贝多芬又必须承受着另一种痛苦。
不但如此，他的身体也“背叛”了他，先后得了肺并关节炎、黄热并结膜炎等等.身体一天不如一天.尽管如此,但他从未放弃过音乐.要知道面对这么大的困难，贝多芬却毫不动摇，这需要用多大的勇气和毅力啊!
生命的沸腾掀起了音乐的终曲.贝多芬渴望幸福;他不愿相信自己的不幸是不可医治的：他渴望治愈，他渴求爱情;他充满着希望。贝多芬与命运抗争，最终成为名人。同样，我们也要努力学习，做个品学兼优的好学生。贝多芬在写给弟弟们的信中曾说过：“只有道德才能使人幸福,而不是金钱。”
罗曼·罗兰称他们为“英雄”，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀。那么，《名人传》又能给予我们什么呢?我想，只有克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运，努力向前。除了这一点外，本书的作者罗曼·罗兰也想告诉我们一些道理：悲惨的命运和痛苦的考验不仅降临在普通人的身上，同样也降临在伟人的身上.当我们遭受挫折的时候，应该想到这些忍受并战胜痛苦的榜样，不再怨天尤人，要坚定自己的信仰。
《詹天佑》读后感
文中的一句句话语，一个个片段充分表达了詹天佑对工程的负责，身先士卒的精神，和一颗爱国心。
《詹天佑》一文描写了在1905年，清政府提出由本国工程人员独立修筑铁路干线“京张铁路”，在英俄等多数帝国主义国家的要挟下，詹天佑毅然接受了修筑京张铁路的艰巨任务。
在勘测过程中，詹天佑常勉励工作人员：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。他总是把这句话作为前进的动力，所以他遇到困难总是毫不畏惧。这让我不得不敬佩他。
在山势高，岩层厚的居庸关开凿隧道时，山顶的泉水往隧道里渗，詹天佑身先士卒，带头提着水桶去排水，他常常和工人们同吃同住，不离开工地。
詹天佑对全线工程曾提出“花钱少，质量好，完工快”三项要求。京张铁路经过工人们几处奋斗，终于在1909年9月全线通车。原计划六年完成，结果只用了四年就提前完工，工程费用只及那些帝国主义国家估价的五分之一。
再想想我们自己，如果在学习生活上遇到困难也像詹天佑那样有毅力，也不退缩的话，那么还有什么完成不了的任务和学不会的知识呢?如果我们也像詹天佑一样事事为国家，为集体着想，身边会有多少活雷锋出现呢?如果我们在学习中也像詹天佑那样有着精密的要求，还会有因为粗心出现的错误么?
虽然我们不能像詹天佑那样有那么伟大的业绩，但我们要学习他的精神和他的优秀品质，让“中国近代工程师之父”——詹天佑的伟人事迹和他那不屈不挠，身先士卒的精神，一代代流传下去。
《傲慢与偏见》读后感
奥斯汀的《傲慢与偏见》，正如她自己所说，是在两寸象牙上细细的雕刻，它是奥斯汀的代表作。这部反映婚姻问题的小说是作者作品中最受欢迎的一部，也是她本人最喜欢的作品。作品生动的反映了18世纪末到19世纪初处于保守和闭塞状态下的英国乡镇生活和世态人情，其社会风情画似的小说不仅在当时吸引着广大的读者，实至今日，仍给读者以独特的艺术享受。她是第一个现实地描绘日常平凡生活中平凡恩的小说家，在英国小说史上起了承上启下的作用。
整部作品没有滂沱的气势，没有曲折跌宕的情节，但就是这种简单，精致深深地吸引着我们。奥斯汀短暂的一生几乎都是在英国的乡间度过的，也许就是周围朴素、宁静的氛围孕育了她淡然的气质。并不能因为没有丰富的经历，就对她的对于事物的分析能力有所怀疑、读过《傲慢与偏见》的人一定会为她细腻、敏锐的情感所折服。在写《傲慢与偏见》时，她只是一个十几岁的女孩，难道这不是一种天赋么?她的确很少接触外界，但思想存在，想象存在，这一切的存在就足够。
第3篇：学习读后感
我们先来说说《带的快乐去上班》这本书读后给我们带来的感受。
说到对本书读后感，我不禁先要思考下，怎么去带着，什么叫快乐，为什么要上班？
首先我们来看＂带着＂，所谓带着快乐去上班，就是说上班和快乐同步进行，那么怎样将两个看似毫无关系的两个事物联系到一起的呢，我们怎么去带？是藏着掖着的带，还是正大光明的带，是时时刻刻的带，还是该带的时候在带，不该带的时候不带呢？我也许又要发问了，所谓藏着掖着就是不让人发现，怎么才能偷偷藏好掖好，什么时候带着快乐，什么时候把快乐抛弃呢？社会上存在很多写法，算法，说法，唱法，我想应该也会有带法，这是必然的，至于这个带法，我想不同的人会有不同的看法和想法的。
一个人赚得了整个世界，却丧失了自我，又有何益？的确，自我才是生命的核心和承载体，所以，首先还是让自己先做一个身心健康的人吧，否则想为事业拼搏、想为自己所爱的人负好责任都不大可能……
你可能无法改变世界，但你可以改变自己的态度和视角。
心灵的自我成长是我们每个人一生的课题。
你的职业安全感良好吗？你是否有过人际关系紧张的时刻？你有没有遭遇过工作枯竭？你的心灵是否受到过抑郁的感染？办公室综合征你听说过吗？你的工作与生活能否保持平衡？……
一个人首先要对自己负责，珍爱自己。人一生下来，我们身上就承载着过多的责任和道义，孩子时，我们就要承担对父母的责任，少年时，我们的认真学习，成家时，要始终想着为人夫，为人妻，为人女，为人母，为人父的责任，工
作时，我们承担着对单位的责任，对他人的责任，作为老师，则承担着对学生的责任。。。
责任和道义是应该也是必须承担的，可问题却是：我们在拼命的工作和生活的时
候，是否想到了自己，我愿意这样吗，我要这样吗？往往忽略了自己。一个人只
有热爱自己，热爱生活，让自己快乐，让自己心情舒畅，才有可能拥有一个健康的心态，才能去快乐的工作。否则，工作都是为了他人，往往会缺少动力。例如，你可以对自己说，我之所以这样，是要赚钱养家，是孩子要上学。不错，这是你
应该的，可是你是否想过，你的人生，你自己的人生呢？没有自我的人生是枯萎的，没能自我的人生是不完满的，没有自我的人生是有缺憾的。
很难相信，一个不能让自己快乐的人怎么可能带给他人快乐。
要快乐的工作，首先的前提必须是你视工作为自己精神成长的一部分。周国平
在解密幸福中说得好，幸福有两种，一种是生命本身的快乐，一种是灵魂的快乐。工作的快乐应该首先是灵魂的快乐，而不是为他人的快乐。这样你才不会出现也
可以顺利地度过工作的枯萎期。
珍爱自己，保护自己，珍爱自己的精神家园，保护自己的身体健康，在此前提
下，我们才有能力去承担起我们应该负起的责任。一个人的精神是荒漠的话，那
么工作生活对于他来说充满了累和无聊。一个人身体不健康的话，或者不能保护
自己的身体的话，那么生活对于他来说充满了担忧和恐惧。
带着的目的还是要快乐的上班，让人们能在上班的时候产生满足，快乐感，这本书让我们了解工作的真正的意义所在，让我们在面对困难困惑困扰的时候找
到自我，找到正确解决方法。
来谈谈《做承担责任的好员工》对我们内心深处的影响力。
做承担责任的好员工，忠诚是立足的根本，其实，一个人为人处世的根本就是忠
诚。因为每一个人都生活在这个社会中，每一个人都离不开与他人的交往，人与
人之间的交往最重要的就是诚信。作为一个现代人，日常与我们接触最多的除了
亲人朋友外，恐怕就是我们的企业和同事了，甚至很多人每天与同事接触的时间
都要超过家人。所以，我们时刻处在企业这个小社会中，我们对同事的诚信和对
企业的忠诚度时刻都在影响着我们的前程。
忠诚是一种高尚的品德，忠诚的人总是能受到人们的尊重，即使是你的对手
或敌人
忠诚是付出，更是回报。忠诚是真心诚意，更是尽心尽力。忠于公司，就是忠于自己。只有勇于承担责任的人，才会被赋予更多的使命，才有资格获得更大的荣誉。人
可以清贫，可以不伟大，但不可以没有责任。任何时候，我们都不能放弃我们自
己肩上的责任。一个缺乏责任感的人，将失去别人对自己的信任与尊重，最终将
失去所有一切。
因此，对于责任我们责无旁贷，即使面对困难，也不离不弃，在成功时也
更不能逃避。我们要懂得——责任，体现出了我们生存的意义和生命的价值。
现实生活中，很多人都或多或少的知道要承担责任、要承担哪些责任，却
仅有极少数人明白怎么样才能更好地承担责任。于是，常常出现这样的画面：自
己认为非常尽职尽责了，可在大家眼里，却是一个不甚负责任的人！
如何才能更好的去承担责任呢？《做承担责任的好员工》一书对这个问题
做了十分准确的表述。这种表述既承继了古人的智慧和精神，又体现了现代人的意识和理念。书中指出，责任是金，是做好一切事业的基础和根本，是每个员工最应具备的品格和素养。书中还告诉你铸造这一品质的六大黄金法则：忠诚是好员工承担责任的前提；自信是好员工承担责任的动力；专业是好员工承担责任的保障；执行是好员工承担责任的体现；合作是好员工承担责任的态度；创新是好员工承担责任的利器。
有这样一句话：责任就是对自己所负使命的忠诚和信守，我非常地认同。它道出了责任的核心本质！经过多年来的观察，我发现：一个人之所以能够负责任，忠诚是基础，忠诚催生出责任……没有忠诚，责任就没有意义。
正如同每个人都有让家人幸福的责任，但如果对家人不忠诚，就很难去全身心地爱他们、去保护他们！同样，如果对自己所在的企业不忠诚，就不会全力以赴地工作、齐心协力把企业做大做强！如果对国家不忠诚，就不会想着对国家去承担个人应尽的责任……
刘妍
第4篇：学习读后感
学习读后感听了柳夕浪主任关于“新课标的课堂教学改革”的专题讲座之后，我明白了教学方式方法没有绝对的好与坏，它必须同价值定位、教学内容、学生年龄特点、教师个性与教学设施条件相适应，不能只搞一种方式、一个模式。新的教学方式方法产生了，不等于传统的教学方式方法就完全被废除。如中国传统语文教学，注重诵读，有感情地朗读，直至背诵。因为思想感情不只是通过文字，而且借助语气、音调、重音及说话者的表情动作表达出来。思想感情不只是从文中看出来，还要读中体悟，“吃”到心中，变成血肉。注重写字书法，从描红、仿影、临摹，到写碑写贴，每天大楷一张，小楷四行到半页，天天练，雷打不动。久而久之，养成细心、认真，一丝不苟的品质，终身受益。组织对对子，有《声律启蒙》教材。凡能对上等对子者，其人之思想必通贯而有条理。这些都值得今天的语文教学借鉴。新课标也吸收不少传统语文教学的经验。
初任教师每一种教学方式及其理念，都需要认真学习，在实践中细化其实施环节、步骤及其变通方式。如讨论，需设计问题情境及其序列，从具体细节问题的分析入手，到分析关系性问题，再到所有问题的总结；组织讨论，先让学生独立思考，做有准备的发言，学会倾听、求同存异；还要掌握一定的应对策略，如校准，不偏离主题，阐明、举例、总结、点评、证实、引导举出证据等等。即使是讲授，也要花一翻功夫。没有各种常用教学方法的熟练掌握，谈不上变通，更谈不上形成教学艺术。然而我在听了柳老师的讲座之后，我发现自己作为新教师的一员，在中学语文教学方式这一块却还是存在很多也很严重的问题。
第一是教学方法陈旧。这首先表现在对课文的理解还停留在政治化的层面上，以明显的政治意识来题解纷繁复杂的人生，缺乏鲜活的生活色彩。如“古典诗歌讲解总是围绕诗人怀才不遇、壮志未酬的思想情怀去讲”，“《雷雨》是揭示封建大家庭的罪恶和工人与资本家的矛盾”等。其实诗词和戏剧都反映了人性深处深刻的美与丑，而不能仅从意识形态来解读，这样会肢解故事本身应有的人文色彩，是肤浅而粗俗的。
其次，“满堂灌”与“串讲加解释”的教学模式普遍存在。教学中缺乏创造意识，没有把创造能力的培养放在主要地位。45分钟几乎都是老师在讲，学生只有被动接受的时间。提问和思考式的启发式教学越来越远离课堂，为了怕考试出现遗漏，每一个细节，每一个字词都异常关注，却恰恰没有关注学生活跃的新颖的思维能力，以致于学生被训练成一个个模式化的概念化的人，缺少有灵动闪光思想的考试答案。
再次，重课文讲解，轻作文训练的情况也不可忽视。由于历史以来重研究教材教法，对训练的研究很少，使得很多老师也只重视课文阅读的讲解，忽视作文训练，甚至有些老师只讲不练。而有些老师觉得学生的作文成绩不好，追求范文模仿，学生失去写作的主观能动性，形成恶性循环，越来越让学生失去写作的兴趣。而一个不会用心写作的学生是难以写出情感深厚的作文来的，这在一定程度上又会影响他对课文的深度理解。
另外，重课内、轻课外的现象更是随处可见。由于农村教学基础设施的条件较差，学生课外书读得很少，文学教育不突出，无法让学生获得丰厚的多样的精神食粮。单调枯燥的课余生活，让学生无所事事，也让老师不感兴趣。
最后，最为严峻的问题是考试的标准化，抽去了语文教育的人文主义内核和艺术韵味，从而在本质上戕害了语文教育的个性。课堂教学只注重知识点，破坏了审美意境的浑然统一，摒弃了审美内核和育心原则，斫损了语言的丰富性和灵活性，导致青少年学生片面发展理性思维而妨碍审美情感和想象力的健全发育，少数的文字表述题扼杀了学生的创新性思维。
以考分定前途命运的现实条件，也让学生拼命追求分数，而现在还没有一种更为科学的方法能够取代它，导致学生不健全的崇拜分数心理观念。而很多地方过分依赖分数来衡量老师的教学能力，也使得老师不得不以损害学生的创造性为代价来追求分数了。虽然这两种思想都是错误的，但这样的现实却是很有市场的。
基于课程标准的教学，强调面向全体学生，确保基础教育共同的基本要求的达成。各地和学校完全可以在确保学生达到共同基础的前提下，建构个性化的课程体系，以满足学生的特殊需求。这也就是常说的“上不封顶，下要保底”。教学有标准，但不唯标准。建立标准与鼓励教学创新是不矛盾的。
依据课程标准推进教学改革，要全面关注教学的价值定位、教学内容、教学方法、教学评价等方面的问题，促进教学系统的整体变革。目前，农村中学的语文教育面临诸多困境，难教、难学、难考的现实，语文学习周期长、综合性强、学科的不确定性强的特点，也将语文教育的改革蒙上阴影。但是，语文教育的弊端是如此严重，又到了非改革不可的地步了。我们可以乘全国教育体制改革之机，将语文教育改革作一全面深刻的推进，当务之急特别是改变语文的教学方式。
在语文教学中，要树立大语文教育观。所谓大语文教育观，就是要从大文化、大思考、大道理来进行语文教育，意即从中外文化、古今文化，人生观、世界观，国家利益、民族利益等方面进行教育，不能仅从狭隘的课文本身阐释。语文教育的目的不仅是教会学生知识，更主要是教学生怎样做人，怎样为人民服务，以素质教育为目标。这就要求老师必须从更宽广、更高、更深刻的视野来教育学生，树立“以人为本”的观念，视学生为“人”。
在语文教学中，要树立大课堂语文教学观。学语文，不能只靠课堂，要充分调动课外活动的有效补充，还要走向生活实际；也不能只靠套路、方法的把握，还要靠积累、领悟、熏陶，加强语文实践；不能只是吸取知识、储备信息，还要有自己的见解，敢于求新；不能只靠老师的“教”，还要摸索、掌握学语文的方法，养成自学语文的习惯，培养发现、研究解决问题的能力。
教学方法的优劣直接关系到教学成果的好坏和学生素质的培养。一套好的教学方法一定是符合学生身心健康发展，能够让学生在轻松愉快中接受教育并能获得美好情操熏陶的。
要改变现在的教学方法，前提是必须提高语文教师的素质。教师道德素质、思想素质和业务素质都必须提高，一个不具备高素质的教师是没能力让学生得到素质教育的。试想，一个没有爱心的老师，没有民主、科学、个性教育观念的老师，一个仅以分数论英雄的老师，如何能够陶冶学生的情怀，让学生获得个性的发展，养成他们独立思考问题、具有创造性思维的能力？我现在除了提前备好课之外，更多的时间是在观看新的教育理念相关的一些书籍还有多阅览文学书籍提升自己的文学内涵和增强自己的知识储备。只有这样才能适应今天大语文的高校课堂。
课堂教学是基础，教学改革首先应紧紧抓住课堂改革，向45分钟进军。将“灌输式”改变为先学后教，摒弃依靠讲授法和作业法“包打天下”的习惯。让学生先学，然后教师根据学生所学的内容进行检查，了解他们对知识的掌握程度，便于在课堂讲课时有针对性。因此我主动的尝试运用导学案的教学模式，先充分的备好课然后让学生们根据我的导学案的提示有方向的去复习，我发现通过这种方式学生们学习的积极性高一些了而且每天课上参与讨论回答问题的学生多起来了当然学习效果更好了。学生为主，老师为辅，解决问题也就成了课堂教学的主要内容，课堂教学不再以课本为中心，以训练为目标。这样老师就成了学生共同学习的伙伴，变教学为助学，有利于解放思想，引导学生全程思考，着力组织、激发学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，让他们的主动性、创造性得到充分发挥，还学生以学习主人的地位。同时，也可以使教法生动有趣、灵活多变，富有科学与艺术的魅力。
要实现大课堂语文教学观，还必须实现从教学内容到教学形式，从教师思想到学生思维的开放性教学。叶圣陶语说：“教材只是例子”。的确，如果我们将教学内容仅仅停留在教会学生掌握一些必要的知识，让学生“吃透背熟”课文本身，而不是由此将学生引向更为广阔的天地，让学生发挥自己独到的分析和见解，从现实生活中把握文章的精神内涵，就难以真正地达到语文教学的预期效果。比如陶渊明的《饮酒》，一般都是从陶渊明悠然自得的心态来分析，实际上它揭示了当时的社会现实，更反映了作者“天人合一”的理想境界，是儒家文化和道家文化的统一。这样才能让学生感觉到陶渊明澄明心境背后所隐含的大文化世界。
通过学习了柳主任的一些理念之后，我尝试着在教学方式上做了一些改变，并且这些改变确实是与教学价值、教学内容、学生特点相适应的。所以有了这些改变之后，不论是我还是我的学生以及我的课堂教学都有一些收获。我觉得我自己更有目标了，我的学生越来越喜欢语文课了，我的教学课堂更有生机了。不过我还需要加强学习，适时地做出调整这样才能真正推动我语文教学的发展。
第5篇：自主学习读后感_读后感_
自主学习读后感_读后感_模板
自主学习读后感（一）
最近读了庞维国老师的《自主学习》一书，结合我们学校的”翻转课堂”教学模式，对于自主学习在翻转课堂中的学与教的原理和策略有了更好的感悟，首先什么是自主学习？自主学习就是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，21世纪的我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种”过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。
而自主学习所要达到的目标是什么呢？自主学习对施教者提出的基本任务在现代学习社会，施教者包括学校、家庭和社会。对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师和校长是最主要的施教者。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
愿学、乐学
调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
会学、善学
要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习教改实验要把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。
自醒、自励、自控
这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。
适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性
要使学生学会适应，要主动适应，而不是被动适应；要适应生活，适应学习，适应环境。允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。
要改善办学条件，为学生进行选择性学习提供更多的图书、报刊、信息、学习技术及学习手段。鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。在文化学习、体育比赛、技能训练、生活适应能力等方面鼓励竞争。主动合作、乐于合作、善于合作是人类赖以存在与发展的社会基础，是人的良好品质。
要创造环境，使儿童和青少年增强合作意识，培养合作精神。鼓励所有学生都成为学校内一切活动的积极参与者和主动参与者。通过参与，达到主动学习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。
要让学生很好的进行自主学习，我们要做好以下几点：
1.制定计划。并严格按照这个计划开展学习（有些学生并不喜欢这样）；
2.要建立目标意识。确立一个目标，有利于学习中的坚持（必做）；
3.要确定范围。从所用的教材到知识面要先确定下来，除特殊情况，一般不能改动，不能今天以这为主，明天又改成以其他为主了；
4.注重学习的氛围和环境。可以和好朋友一起开展学习上的比赛，让学习的环境活起来。
5.自我检查和反省。找出自己自主学习中出现的问题和漏洞并改正。培养自主学习能力是社会发展的需要 面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
培养学生的自主学习能力不是一朝一夕的事，而是一个日积月累的过程。在探索如何培养学生的主动学习的问题上，要多角度、深层次研究大学生自主学习与教育模式之间的关系，从而为大学生铸造出一个良好的学习氛围。在当前”以学生为本”的社会形势下，结合我们的”翻转课堂”教学模式，贯彻并落实以”乐学”、”会学”、”博学”为自主学习指导目标的教育培养模式。
自主学习读后感（二）
读庞维国的自主学习，给我感触最深的是，以往的自认为对自主学习的理解太过肤浅，认为自主学习就是自己学习，没用发展的眼光去看待学生的自学，没有领会理解自主学习是的有层次性的。
通过阅读我知道了，自主学习既可以被看成一种能力 ,又可以被看成一种学习活动。作为一种能力，自主学习经历了一个从他主到自主的发展过程。在自主学习能力发展起来之前 ,学生的学习活动通常是在教师、父母等他人的直接指导和调节下进行的。在大多数情况下，学生只是按照成人的要求被动甚至机械地从事和调整自己的学习活动。随着学习经验、学习技能的增加，自我意识的逐步增强 ,学生对自己的学习活动的独立监控、判断、评价的日益增多，其自主学习能力就从低级到高级发展起来。成人的指导和调节就逐渐由主导作用变为辅助作用，学生 的自我定向、自我控制和自我指导发挥起主导作用。一般说来 ,在学生学习的过程中，与之交往的成人给予的引导、监督和启发越多，学生从中获得 的学习经验就越多 ,就能更明确地意识、指导和调节自己的学习过程。
庞教授主张把教学的基本顺序由讲授式教学的 “先讲后学”变为”先学后讲”.也就是说，把学生己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决 ,然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。这样做的好处是，通过自学、讨论，学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥，自主学习能力能够得到锻炼，自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精解提供明确的依据;通过教师有针对性地重点讲解或指导，学生能够更好地获得问题解决策略，因为学生在自学、讨论后听讲的愿望更强，更具有目的性。我们学习的翻转课堂正好和庞教授的主张不谋而合。
如果有更深入的认识还要继续阅读。
自主学习读后感（三）
作为教师，没有起码的教师角色意识肯定是不行的——那会使班集体失去凝聚力，使学校失去正常的教学秩序。因此，我们必须具有教师的角色意识，也就是要有一种教师对学生的威信、尊严、权利、义务和责任的角色思考。但从学生的长远发展来看，教师的角色意识太强的话，也会有碍教育的效果，而实际上，这种信念并不科学。强烈的教师角色意识会使我们忽视学生的主体性，甚至不把学生当作独立的个人来看待，这样，必然会伤害学生的心灵与人格。针对在教育教学过程中仍然存在着的这种过于强调-教师角色意识的现状，笔者认为，在语文教学过程中要淡化教师的主体角色意识。那么，如何淡化呢？
一、开好”半亩方塘”
我们教师在语文教学活动过程中，要多尊重学生的主体意识，而不能太过于强调-教师的角色意识——文学常识与有关的资料，我们大多可以留给学生自己查找、收集并作整理，我们只需挖好”半亩方塘”就可以了，学生在发掘源头活水的过程中，自会成”清如许”之渠。以沈括的《活板》一文为例，要学习这篇古文中所蕴涵的人文知识，自然要了解沈括其人，印刷术的历史以及毕升的有关情况。这些我们完全可以交给学生自己去查找、收集、整理，我们只要做一个旁观者，适时加以点拨就可以了。
二、点燃”阅读火苗”
语文教学的过程，不应该仅仅是学生交付任务的过程，还应该是学生实现自己生命价值和发展自身的过程。新学期开始，我们可以给学生一到两个星期的时间熟悉课本内容，熟悉每一篇课文的内容，而不必急于上新课。古语云：”操千曲而后晓声，观千剑而后识器。” 夸美纽斯在《大教学论》中也指出：”一切知识都是由感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的眼前。”一本书、一篇课文，在学生对它的作者、对它的写作背景甚至对它本身还没有熟悉之前，()我们就指导学生如何进行分析讨论的话，既忽视了作为独立个体、处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在的能力；又忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂教学活动中的多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。这显然是违背教育规律的。而”把书本留给学生读”,点燃学生阅读的火苗，既尊重了学生的主体性，又培养了他们的阅读能力。由此可见，我们有必要在语文教学过程中，将书本还给学生，让他们有读、悟的时间和空间。
三、做个”引路底人”
宋朝的著名教育家朱熹在教书时就常谆谆告诫学生：”事事都用你自去理会，自去体察，自去涵养。书用你自去读，道理用你自去究索。某只是做得个引路底人，做得个证明底人，有疑难处，同商量而已。”作为教师的我们，也仅仅是一个”而已”罢了，因此，在语文教学过程中，不应当过分强调自己的教师角色意识，而要尽量”把疑问留给学生提”,将课堂变成学生展示自己的舞台。
我想我们都听过不少的精彩的”教师一问到底式”的语文课。但作为评价者的我们多是在评价这节课中的教师的表现怎么样，而忽视了作为教学活动主体的学生。不错，我们的教师在教学设计中确实设计了不少激发学生回答热情的问题，设计了不少引起学生热烈讨论的问题，设计了不少激活学生思维的问题……但，这些问题不管教师如何的掩饰，说到底仍然有设”圈套”等学生跳的痕迹。
四、教是为了不教
全国人大常委、中国教育学会副会长朱永新在《新教育之梦》一书中就说：”我所谓的‘教给方法’仍然不能是空洞而孤立的‘传授’，而是让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造。”如我们在教古文时，可以指导学生留心古代汉语与现代汉语的区别，让他们自己总结出学习古代汉语要注意些什么。这样他们在观察比较后可以比较容易地总结出古文中的”通假字”、”宾语前置”、”状语后置”、”词类活用”等现象；在教现代文时，我们可以指导学生对各类文体进行比较分析，让他们自己总结出各类文体的特征。
”理想的教育，应该超越知识、走向智慧、激发创造、健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基矗”从这方面来讲，也许教师教的东西越多，反而对学生的发展也许越不利——教师越会教，也许就意味着学生越不会学。作为语文教育工作者的我们，要达到”教为不教”的目的、达到”理想的教育”的目的，在语文教学过程中，淡化教师的角色意识，给学生充分的自主权，培养他们的独立发现问题、解决问题的能力，是完全必要的。
向孩子学习读后感改造我们的学习读后感暖春观后感700字
老虎哈雷读后感（一）
六（五）班沈敏康
在我小时候，我一直以为老虎是高大威猛的形象，而读了沈石溪作家写的《老虎哈雷》时，我改变了对老虎的看法。
哈雷是一只两岁的雄虎，到阳光马戏团时间不长，就学会好几个节目。它聪明伶俐，于是导演想让哈雷学一个极难的新节目：钻火圈。这对一些老虎来说是非常难的，动物都怕火，哈雷也不例外。所以大家都没办法。
他们都没有办法了，只好请来宋阿姨，哈雷一见到宋阿姨就格外激动，就像见了他的亲生父母一样，扑到宋阿姨的身上，一个劲儿的用舌头舔着宋阿姨的手臂。宋阿姨和导演妥协，就把哈雷带到了训练场地，全场人都惊叹了一声，哈雷纵身一跃，竟然钻过了火圈，姿态矫健优美，来到了宋阿姨的身边。原来宋阿姨在哈雷半岁的时候就已经产生了一种非常特殊的情感，非常亲切。只要宋阿姨一哭，老虎就会飞快的来到宋阿姨身边，用舌头擦宋阿姨的眼泪。
文中说到宋阿姨的儿子毒瘾大发时打宋阿姨的，老虎哈雷不顾一切的把关它的铁笼子撞翻，又用爪子撕抓用虎牙啃咬，为救主人，脸被铁丝钩破，嘴唇也裂开来了，满是血迹，前爪和指甲也断了半截，我非常的感动。
从这本书中，我深深地体会到了：老虎哈雷和宋阿姨的感情让人无法体会，老虎哈雷与宋大妈之间创造了这么深厚的感情，那么人与人之间就更应该彼此拥有亲情，所以我们要尊敬长辈，孝顺父母，未来给祖国做更多贡献。
六（5）班沈敏康
老虎哈雷读后感（二）
最近，我对动物小说非常痴迷，于是，妈妈给我买了一本”动物小说大王”沈石溪的书----《老虎哈雷》。
这个故事的内容是这样的：老虎哈雷是从圆通动物园买来的动物演员，它只是一只两岁的雄虎，聪明伶俐，到阳光马戏团只有短短的半年时间，就学会了高台跳跃、走跷跷板、龙虎斗等节目。可是，观众们渐渐地觉得越来越老套，于是，高导演决定再让哈雷学一个惊险的节目---钻火圈。
这个节目在国外十分叫座，但要想取得成功，必须要付出努力。所有的动物都怕火，让老虎客服对火的畏惧，但非那么简单，据统计，十只老虎里最多有一只老虎能胜任这个节目，高导演几乎用完了所有的办法，都对它不管用，驯兽师老章说：”去动物园找宋大妈，哈雷从小失去母亲，是宋大妈把它养大的。”
可是，大家到了圆通动物园却扑了个空，原来，宋大妈为了给毒瘾发作的儿子筹钱买毒品，偷了一只孔雀去市场卖了，她被开除了，最后，人们在垃圾场找到了她。()哈雷见到了宋大妈亲热得不得了，舔着宋大妈脏兮兮的鞋子，于是，他们一起回到了训练场，一到训练场，宋大妈就开始哭，哈雷不管什么火圈，飞快的钻过火圈来到宋大妈面前，试了好多次，都成功了。
通过读这本书，让我懂得了什么是情感，什么是感恩。人和动物都发生了不可思议的情感，人与人之间也要懂得感恩。爸爸妈妈从小抚养我长大，所以，我要铭记在心，感恩从现在做起。
老虎哈雷读后感（三）
《老虎哈雷》是著名作家沈石溪的作品，讲的并不只是一个故事，而是叙述发生在阳光大马戏团里的各种事。其中第一篇就是”老虎哈雷”,也是给我印象最深的。
哈雷刚一出生就被动物园的管理员宋大妈抱回家了。在它的半岁智力发育高峰期，宋大妈每天都抱着哈雷哭。因此形成了一个规律：每次宋大妈哭，哈雷就一定要到宋大妈身边陪着。
哈雷在马戏团需要学习钻火圈这个动作，哈雷原本可以轻松的跳过铁圈。由于野兽都怕火的缘故，所以即使把火调到最小，哈雷就是不敢跳。大家没办法只好让宋大妈来帮忙。于是在宋大妈的帮助下，哈雷只用了几天就会钻火圈了，而且很快就能表演了。
宋大妈的儿子吸毒，一次又一次的向宋大妈要钱，不给就抢，哈雷很勇敢的把宋大妈的儿子赶跑了。宋大妈每个月都可以从马戏团领到足够的薪水，因为哈雷就是她的儿子。
以后，只要街坊邻居一问她的生活情况。宋大妈就说：养了一个好儿子，每个月都能挣一千元呢。
老虎哈雷读后感（四）
《老虎哈雷》是沈石溪的全新书籍，我知道这个消息后，按耐不住心中的小激动，把它买了下来。
这本书主要讲：马戏团的老虎哈雷到马戏团半年多的时间，就学会了很多的节目。高导演想让它学一个新节目：钻火圈。但是，所有的动物都怕火，他也不例外，尽管饲养员想尽了各种方法：饥饿，体罚……但也无济于事。当他们得知：宋大妈是一手抚养哈雷长大的人后，花重金请大妈过来，希望大妈能使哈雷钻过火圈。宋大妈看见哈雷，想起了自己悲伤的往事，坐在地上号啕大哭起来。哈雷见自己的”亲人”哭得非常伤心，终于跳过了火圈……
哈雷虽然不是人，却有着人的情感，他就如宋大妈的儿女，不愿看到自己的亲人受伤，难过。我觉得：动物其实跟人一样，也有自己的感情，乌鸦虽然被称为”不祥之鸟”但却有着惊人的母爱。我也懂得了：别人善待你，你也要善待他人，多学会感恩。
沈石溪金蟒蛇读后感沈石溪五彩龙鸟读后感沈石溪狼国女王读后感命比天大观后感:谁该把安全看的最重
带着学习与看热闹的心情，我看完了《命比天大》这部讲述煤矿安全生产的电影。作为安全工程专业的科班学生，这部电影对我的触动很大，看完后不就一直有个问题，到底谁把安全看的最重？
是煤矿企业董事长吗？整个故事情节，董事长这个角色从来就没有真真正正将安全放在心上。作为一家民营煤矿企业，招聘安全工程师的最初目的就是为了逃避企业被兼并重组的结局，在招聘安全工程师时找到了与安监局局长是同学的本村出去的大学生，其最初目的就是希望利用这层关系逃避因安全问题而被兼并的结局。在安全工程师进入企业担任矿长并采取措施增强安全性的时候，董事长在得知消息后，第一反应是赶回现场并阻止这种行为；在安全工程师列出企业安全投入严重不足并要求增加投入购买安全设施时，董事长采取了转移企业资金的方式来阻止安全工程师提取资金；在董事长擅自打开未经验收合格的矿井进行开采被在外地购买安全设施的安全工程师举报后，董事长采取了关门赶人的方式要求解雇安全工程师。等等等等，一切的一切，均是为了减少企业在安全方面的投入，追求没有安全保障的利润最大化。一切的一切只能说明：煤矿企业董事长没把安全生产当回事！
是煤矿企业的煤矿工人么？我们可以看到矿工们最开始对矿长的命令是执行的，但是在唯董事长之命的副矿长的怂恿下，将首批安装的安全设施拆除掉了，并且在副矿长的带头下对对矿长进行抵制，在后来矿长停了副矿长的职后，在副矿长的怂恿下对下班回家的矿长施以暴力。当然，在矿长将采访矿工家人的视频放映出来后，矿工们对安全的重视程度得到了加深，对自己所处工作环境的安全性更加注重了，并在矿长的带领下罢工要求追加安全投入。因此，从一定程度上说，以民工为主的矿工的安全意识并没有达到应该重视的程度。
是从事安全管理工作的安全工程师么？我们可以看到，安全工程师出现的第一个镜头就是因为揭露劣质安全帽而被撤职，在被丹东煤矿聘为矿长后，采取各种方式来提高安全问题严重突出的煤矿，甚至不惜与董事长闹翻，在员工的不理解，金钱的诱惑的情况下仍然坚持对煤矿负责，对煤矿工人生命安全负责，对煤矿工人家庭负责的态度，尽自己一切力量去提高企业安全性，其对安全重视的程度可见一斑。
然而，不管安全工程师把安全看得如何重要，还是未能避免灾难的发生。煤矿事故的发生是在无数个侥幸中孕育并发生的必然，对煤矿的安全重视程度关系的不合理是导致煤矿事故发生的重要因素。对安全的重视不是取决于安全工程师一个人的，一个安全的企业，需要的是自上而下各个阶层对安全的普遍重视。(读后感)企业老板应当把安全生产放在首位，决策层对安全的重视程度很大程度上决定了企业管理层在贯彻落实安全生产上的积极程度和办事效率，而管理层的重视程度又进一步对基层员工的安全意识和安全行为产生了影响，对保证企业安全环境，保障员工生命安全，避免因安全事故造成家庭悲剧有积极重要的作用。
因此，对谁把安全看的最重这个问题，在《命比天大》中，理所当然是安全工程师。然而对谁该把安全看得最重这个问题，我的答案是，企业职工，从决策层到基层员工均应该将安全放在首要位置。对于安全工程专业的我，在直接从事安全管理工作中，应牢固树立“安全第一，预防为主”的观念，通过协调与管理，是企业决策层到基层员工将安全提高到最高高度，为创建和谐安全的企业环境贡献自己的力量！所想、所思、所做——《夏山学校》读后感
本文由沙龙实验班甜辰妈妈写于《夏山学校》读书会之后，字里行间深刻的阅读感悟以及与日常实践和正面管教的密切结合，让人很受启发，非常享受这种阅读、分享、感受的过程。
初读A.S.尼尔的《夏山学校》，觉得与早年读的《窗边的小豆豆》颇有异曲同工之处，只是夏山有着浓浓的西方文化色彩，而小豆豆所在的巴学园是日本人创办的，更适用于东方文化。
说起夏山，每读一个章节就认同感倍增，感触最深的就是养育孩子和家长的问题这两个章节。尽管有些地方可能并不适用于国内，但是这样的剖析却是一语中的，让我默默自省。
书中一直强调自由这个词，这个词在中国人的生活中是如此的匮乏。现在我们都知道不自由的人往往都很焦虑自卑，心理上都有这样那样的障碍，无法获得真正坦然的快乐。然而，尽管我们正是在这样不自由的环境中成长起来的，但是在为人父母后，却在一边纠结着教育方法，一边又不自觉地用我们曾经承受过的不自由的方式来强权压迫我们自己的孩子。这让我想到了“以爱的名义行伤害之实”这句话，真是再贴切不过了。因为不自由的成长而带来的各种恐惧，使我们心中晦涩渐渐生出恨意，只是这种恨意也因为不自由而压抑着，不会时时冒头，只在累积到无法承受之时才爆发出来。每每爆发的宣泄途径可能各有不同，然而对孩子发脾气似乎是很多家长都会使用的途径之一。
好吧，在读完夏山后，我也不得不很艰难地承认，我的不自由禁锢了我自己，还试图禁锢我的孩子，我也将我因不自由的种种愤恨和恐惧，在情绪不能自我控制的时候，寻到了由头而发泄到了孩子的身上。这让我羞愧不已。尽管接触和学习正面管教已经有很长一段时间了，但是来路自省，不自由的父母，因为没有体会过自由，往往也无法很好地分辨自由与纵容的区别，也许在创造自由的环境的过程中困难重重，但是这也不妨碍我们在教育的路途上探索和犯错。只要我们心中有爱，披荆斩棘也是可以做到的。
回过头来说夏山这本书，自己读，有自己的感悟，读书会上大家热烈讨论后，又有了新的视角和更深入的领悟。
上学VS不上学
这个话题让我想到甜辰即将幼儿园毕业，进入学前班，继而进入小学的事情。沙龙的妈妈们也都心有戚戚焉。
国内的教育环境、求学制度等等，让我无比焦虑。虽然无法改变环境和制度，但是怎么积极应对不如意是每个人一生都需要面对和解决的。于是原本就对学前班摇摆不定的我，产生了一个念头，是不是应该放弃学前班？选择高压的学前班，会不会成为我为甜辰擅自决定人生的第二个错误选择？回想起第一个错误选择，真是让我愧疚不已，也可能真的会让我懊悔终生。甜辰年龄不够算提前入学，所以小班升中班的时候，学校给出了选择——继续小班或者升班。我因为小班老师对甜辰的评价，产生了虚荣和贪念，选择了升班。然而这个错误给甜辰带来了不可估量的负面影响，每一天每一天，都让我自责不已。现在想来，那些所谓择校、入学的各种压力其实都是为了将自己的意愿强加给孩子而找的最堂皇的借口。这些只是我们因着关于名利关于虚荣关于所谓自尊心的种种杂念而产生的不安和恐惧炮制的枷锁，我们被这种枷锁禁锢了半辈子，现在我们自己又去炮制一个，自以为是地把所谓的最好的条件（诸如名校）强加给孩子，要他们“上进”要他们用分数一争高下，最终成为一个不会读书的读书匠。
读书会上也有妈妈表示，尽管大家都想给孩子寻找一个如夏山和巴学园这样自由的学校，可是作为父母，她还没有准备好接受自己的孩子成为一个快乐的泥瓦匠而不是医生律师这些职业这件事。扪心自问，我也没有准备好，如果有一天，甜辰告诉我，她只愿读到初中毕业就不升学了，准备做一个快乐的店主，我想我可能也会辗转反侧患得患失吧。其实仔细想想，这个社会的教育变成这般面目全非，我们能说不是我们这些做父母长年累月一代又一代的得失心扭曲导致的么，其实我们每个人都要负责任。因为我们种下了一个把自己梦想和期望强加给孩子去完成的因，结出了如今以失去自由为代价只拿成绩说话只注重所谓名校表象的果。
读书获取知识固然重要，但是术业有专攻，且每个人作为独立个体都是有差异的，所以与其把孩子们切割成我们要的形状，不如再好好考虑一下学习的真谛究竟是为了什么，再来决定我们有没有权利根据自己的意愿安排孩子吧。
自由VS不自由
“不自由，毋宁死。”“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”看到尼尔说的自由，脑海里突然就跳出那么两句，可见自由之于人来说，是多么重要的一件事。
可究竟什么是自由呢？到底怎么做才是给了孩子自由呢？读书会上，妈妈们热烈讨论的时候，都很遗憾的表示，首先就我们自己而言都是在不自由的环境中成长起来，从不自由的孩子变成了现在不自由的成年人，从本质上说，我们根本没有体会过真正的自由，所以我们也无法在教育中很好地界定自由。
不自由的父母要怎么给孩子创造自由的环境呢？结合自己的读后感和大家的畅所欲言，我觉得给孩子自由，首先就是在相互平等尊重的基础上，用正面管教的最基本工具——和善而坚定，不干涉，该放手就放手，不用成人世界的道德规范行为准则去约束孩子，避免以爱的名义来行伤害之实。
因为没自由，所以不懂自由究竟是怎么回事儿，这可真的是件麻烦事儿。尤其现在自己教育孩子，说起来容易做起来难啊，如果找不准界线，一不留神把自由变成纵容和溺爱，就适得其反了。学习了正面管教，有了理论也要实践，实践的时候也常常因为界线问题拿捏不准，苦恼彷徨甚至是恐惧，颇有画地自限的不自由。想想原来我在寻求给孩子自由的同时，却给自己打造了一个牢笼。这也是我在读了夏山之后很有感触的地方，我们总是不自觉的画地自限，一边标榜一边又继续坐牢，所以不可避免的矛盾挣扎。说到底虽然学到了方法，却因自己内心隐蔽的恐惧，让自己对自己要求过高，高的有点好高骛远了。关于这种恐惧，稍后细说。
现在再说自由，读书会后，我在反思每个家庭成员的言行及互动。对于甜辰的各种限制每天都在进行，从日常生活点滴开始。
案例：
家里老人经常因为甜辰爬上爬下，对着她紧张万分地大叫，诸如“不许去那里”“不要爬那么高”“不要动这个”，然后给她贴上“调皮”的标签，以至于现在甜辰在自己做了更危险或让人头痛的事情时，都会以“我就是调皮呀”为理由为自己开脱。尽管早早地意识到老人的方法不妥当，没有收效就是最好的说明，也不止一次就此沟通，不过老人家的固执是一道不可跨越的鸿沟（这样的固执也是源于他们的恐惧：子女长大了，有了自己的生活理念，而他们的部分生活理念随着时代变迁，或被质疑或被否定，这不仅仅是他们对权威受到挑战的恐惧，更是他们不敢正视自己的不足暴露在自己一直俯视的子女面前的恐惧），所以作为父母给孩子的身传就显得格外重要了。
我试着做过实验，同样的场景，我和甜辰独处，给她自由活动的权利，放手让她自己玩闹，虽然我只是静静地坐在一边看书，她时不时和我互动一下，然后又各种跑来跑去爬上爬下，但是我没有出声喝止，只是偶尔提醒她注意安全。很明显，当我没有那么紧张地关注她一举一动的时候，她反而很有节制，任何危险的行为，她自己都会斟酌放慢放轻，并没有让自己真正身处险境并受伤。可见，放手和不放手只在我们一念之间，效果却有天壤之别。不放手的后果，就是孩子在有恃无恐的状态下，反而认识不到危险，把危险当成一种求关注的把戏。但是学会放手，孩子们反倒更清楚，怎么做才是安全的。
成年人对各种所知和未知危险的恐惧，让我们变得胆小，进而没有了探索精神。可是对于孩子来说，他们要做的就是探索世界。其实孩子探索世界的危险，有时候并不在于孩子，而是在于大人。好比，我们把滚烫的茶壶放在孩子经常路过的地方，把尖锐的物品放在孩子能拿到的地方，把药片或其他危险的食品放在孩子随时能吃到的地方，等等。通常这种时候，我们不是去正视和纠正自己的疏忽（其实这也是一种恐惧心理作祟，对承担责任和后果的恐惧。成年人有趋势利弊的习惯，害怕承担那些自己可能意想不到的后果和责任，所以即便是自己的疏忽，也不愿意首先从自身反省开始，也要先找到一个冠冕堂皇的理由或替罪羔羊来摆脱自责），反而是限制好奇的孩子，禁止她这样那样，美其名曰是为了她的安全考虑，实际上是给她画地自限，消磨了他们探索的欲望，扼杀了他们的求知欲。孩子一旦突破禁锢，我们就开始说教，然后给孩子贴标签。这一刻，孩子的自由，被彻底忽视了。
幸好，正面管教告诉我，任何时间，只要有心，找到适合的教育方法并努力改善，都不会太晚。
游戏、幻想、角色扮演的重要性
夏山这本书中提到了孩童时代的幻想对人一生都有很重要的意义。
读了这个章节，我不禁怀疑，幻想被扼杀的人，成年后反而会变得更不切实际；而幻想被满足的人，过了幻想的年龄段，就能坦然面对社会和压力。就如同，婴儿时期吮吸的欲望得不到满足的孩子，容易产生恋物癖，通过某个物品来获取安全感。而在本该充分幻想的年龄不能得到满足，变成一道创伤留下来，幻想便成为了阻断成人世界压力的最好缓解剂，由此来获取安全感。
在大人看来，孩子的幻想就像演戏。当甜辰爱演的时候，我们也都配合她。她刚入幼儿园的时候，对群体生活的渴望，让我分明感受到了她回家后作为独生子女的巨大寂寞感。于是她开始不是单一角色的幻想，把自己分裂成同班的龙凤胎，自发性地左右手互博，扮演不同的角色，小剧场的情节很完整，有故事内容，有人物对话，并时不时邀请我们进入角色。我一度很担心，总怕她因为孤单而人格分裂了。显然我这种担心很多余也很无知，我对这个年龄段孩子表现的无知，导致了我的焦虑。所以我经常在她角色扮演的时候，言语暗示她结束这个扮演，或者诱导她只扮演单一的角色。不过我现在很庆幸一点，我当时只是说了一些暗示性的话，并没有强势的制止或粗暴的干涉，所以甜辰还是继续欢快地沉静在她的幻想中。有时候是温驯的小动物，有时候是残暴的恐龙，有时候是某部动画的公主，有时候是她渴望拥有的兄弟姐妹。只要需要，我们也都会很乐意地应邀参与其中，帮助甜辰把她的幻想构筑得更饱满。
于是，在纪录频道重播恐龙星球的某天，我变成食草龙，无辜地坐在上发上，接受那只变身为窃蛋龙的小家伙的袭击，还要在她“凶残”地咬我的时候，嗷嗷叫两声。然后这只自得的小窃蛋龙，去招惹那个在阳台上和各类报告奋斗着的巨盗龙，结果被巨盗龙满屋子追捕后，一边假意求饶一边伺机而动。
孩子的恐惧系来自父母的恐惧
这个章节对我无比重要，我发现我的那些恐惧，产生的很多负面的情绪深深地投射到甜辰身上。我们的父辈、祖辈乃至祖祖辈辈们，在不同的文化背景下，不同的历史背景下，遭受到的各种恐惧，通过不同的表现方式，传承下来。这些恐惧因为没有被我们所正视，所以一直存在于内心深处，有些就如同与生俱来的恐惧一样根深蒂固。我们自己因父母的恐惧而带来的恐惧，表现出的负面情绪，在我们自己内心也无比矛盾、激烈反抗的同时，又本能地转嫁给了孩子。
恐惧的课题让我有太多太多感触，写也写不完的案例，有自己的，有甜辰的，决定把它单独留在4月读书会后慢慢写。
对孩子的认可与否定
对孩子的认可或否定，某种意义上来说是对自己认可或否定的一个映射。
刚开始，甜辰总是很喜欢做家务，其实小朋友承担家务，一方面是好玩，通过玩家务作为探索的途径之一；另一方面，也是希望自己在家庭中的地位确立和能力被认可的过程。但是很多外力因素导致这种探索和确立过程不能顺其自然的进行，诸如家里老人过度的保护欲，家长的干涉等，都导致了最后的结果就是孩子内心深处感受到不自由和不被认可。
案例：
甜辰5岁了，我允许她使用厨房刀具。实际上，孩子就是在放手中才能学会规避危险，只有当她真正被认可的时候，他们才会真正分辨什么能做，什么不能做。
那段时间，外公外婆回上海，没有了这个过度保护的干涉，甜辰变得很有自信。周末我做饭或准备水果的时候，她总喜欢搬了小板凳来观摩，然后提出——帮忙洗菜，帮忙削皮，帮忙摘菜，帮忙撒盐，帮忙切菜。这些我都允许了，我做了示范，然后告诉她需要小心注意的要点。遇到动刀的时候，我也会以平常心态去指导她。甚至有一次，我给了她一块案板，一把锋利的刨刀，放任她一个人去客厅帮我削皮。对于我这样的信任，她感觉到了我正用实际行动表达我对她的认可，我完全相信她能独立完成这项略有危险的厨房工作。而她确实完成得很好，皮削的很薄，速度也很快，我很愉快地向她表达感激，因为她的帮忙，我的做饭时间大大缩短。
记得之前正面管教说过：很多父母觉得纠正行为之前，要先让孩子感觉更坏更难受才行，可是事实上，那样的做法只是让孩子在被否定的严重打击下，关上联结的心门。只有用肯定认可的方式，用行动表达出来，孩子才能获得更多的正能量。
以上林林总总写了好多，杂乱无章的节奏，还有更多更多的感受，也许没有时间一一写下来，但是却可以一一去实践。期待下次读书会，《拥抱你的内在小孩》。
第6篇：有效学习读后感
.《有效学习》读后感
平时很少看书，所以很少买书，几个月前在别人推荐下就买了一本书《有效学习》，当时买的时候还以为是成功学或心灵鸡汤之类书籍，看了作者简介、目录和序言，确认不是就买了回来。利用琐碎时间，断断续续的终于把书看完了，看完这本书第一感觉竟然是：作者花了不少精力和心血写这本书，书本使用了大量事实、研究成果、名人言论来支持书本的观点，书的最后十几二十页都是参考文献和注释。
为什么要看《有效学习》这本书？
在这个知识量爆炸时代，技术日新月异，想从书中了解下有没有一种学习方法能快一点或更轻松点的掌握知识和技能，记得这本书有个章节明确说了，学习没有捷径，学习过程必须刻苦努力，甚至伴随挣扎或痛苦，决定学习一门新专业技能前要做好心理准备。
这本书具体讲了什么内容？
这本书讲的是系统化的学习方法介绍，只知道整本书主要围绕价值感、目标、提升、实践、融合、反思这六部分展开讲述，具体各部分讲述内容不记得了，只记得几个比较关注的几个细节。就像看完了一部电影，有时不大清楚电影主要讲了什么，但电影里精彩情节还是记得的。
看完这本书有没有印象比较深刻的观点或内容？
(1)大脑的相关运作原理 要想知道怎样学习更加有效，就必须先了解大脑是如何运作的。大脑是人类比较深刻的点有大脑的相关运作原理和自问这两点。
已知世界中结构最复杂结构之一，目前人类对大脑如何运作方面了解还不多，也..许有一天人类完全解开大脑秘密之后，人类就不用学习了，像U盘这样直接复制进入大脑就可以获得专业技能，黄渤演的电影《记忆大师》就有提取、移植、存储、删除大脑记忆这样情节。
关于大脑记忆
短时记忆：人的大脑中有一个极其有限记忆空间模板，用来存储人们需要短时记忆的信息，因为这一记忆空间太小才使得的大脑只能同时处理三四个事项，这也解释了从事学习活动的时候不能多任务并行。
长期记忆：相对于短时记忆，大脑存储长期记忆的空间非常大，可以在这个空间内保存老朋友的模样、各种专业知知识等。
人们学习的知识是先通过短时记忆，然后储存到长期记忆里。短时记忆如何转为长期记忆的呢？短时记忆就像一个狭窄的通道，任何大东西都进不来，海量的信息都被挡在了外面，这也解释了一次学习活动中想学得太多，最终啥也没学到的原因，一次性学习太多容易造成信息超载(通不过短时记忆狭窄通道到长期记忆区域存储)，正确的做法是把学习内容拆分大脑能够消化吸收的片段，然后把注意力集中在这些分散的信息片段上面去学习。
关于遗忘 在学习知识那一刻起，遗忘就开始发生。生活中很多事情、甚至一生中的关键时刻(例如一次盛大毕业典礼)都将逐渐淡忘，我们的每一个记忆像配备着一个计时器，当计时器响起，而我们没有再次回顾这段记忆，那么它就会被遗忘，研究人员把这一现象称为“遗忘曲线”。为了不遗忘，需要时常温故而知新。
关于情绪体验
大脑神经系统错综复杂，人们经常会反复使用大脑的同一部分完成不同的任务，情绪上的痛苦引起的神经系统的反应与身体上的痛苦引发的神经系统的反应部位也是相同的，例如，割伤手指的痛苦和孤独带来的痛苦经历没什么不同；解决难题和朋友间的良好沟通激发的幸福感(多巴胺)基本一样。
关于认知偏好
大脑有两种不同的思考方式：一个是我们直觉的大脑，自动做出迅速反应；另一个是我们深入思考的大脑，缓慢而笨拙。多数时候，我们依赖于直觉大脑，而这种方式通常运转良好，因为它只需要很少的时间和努力，而我们通常不愿意..投入任何的脑力活动。所以我们可能读了一段文字但并没有理解其中的内涵；我们看到有人讲解一些技巧，但我们并没有真正地学习到这些技巧。尽管有时候我们有意识地深思熟虑，但直觉仍然会在每一个具体行为中发挥作用，我们还没有来得及反应一下事实的时候，就会产生一种直觉思维，任何人都无法避免这种直觉思维认知偏好。
(2)学习过程多问自己问题。
印象中以前学习过程中很少问自己问题，所以写这篇读后感以自问方式来写。学习过程多问自己的好处：第一，使已学的知识关联起来，让已关联的知识记忆更长久，当需要应用该知识的时候能更快速准确的从大脑中调取。第二，避免过度自信的问题，因为过度自信会严重阻碍学习。通常我们会自认为比实际上懂得多，认为自己比一般人聪明、比一般人漂亮、比一般人技艺高超等，我们会高估了自己的能力，高估别人对自己的看法，对自己未知的东西并没有清醒的认识。
看完了《有效学习》后有什么收获？
看完后连具体内容都忘了，更不用谈收获，所以就逼自己写读后感，重新回忆一下这本书，回忆和整理信息过程中对大脑如何运作方面、如何系统化学习方面有了一点点模糊的认知。.
第7篇：学习力读后感
从来没有一个时代，像今天这样需要不断地、随时地、深入广泛地、快速高效地学习。———哈佛学习格言
学习力应该是包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力的一个综合体。学习力的几大构成要素不是孤立存在的，而是相互叠加，互相促进，有机联系的整体，是人们自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程。
学习力教我们从六方面来认识事物.首先,何谓学习?
1.学习能决定你的命。
你将成为一个什么样的人，你将来的生活状况如何，都取决于学习。意识到学习是能够决定自己命运的最紧要的事，学习就不再是一种负担。当我们对目标的意义有了深刻的理解，当体会到目标实现能带给我们无限的快乐时，那么，我们就会马上采取积极行动，设法让目标得以顺利实现。在实现目标的过程中，我们还必须要对一定时期的学习目标、措施、步骤进行一些部署和安排，从而减少学习的盲目性和随意性，使得学习变得紧张而有序
2.学习是要用一生来做的事。
因此我们要具备危机意识，通过不断学习来改变自己，不然就必将会被时代所淘汰。虽然从开始上学到离开校园，我们要经历十几年的学生生涯。但这段时间所学的知识还不足以应付你将来在工作和生活中遇到的各种问题。学校能给我们的只是正确的学习方法和思考方式。在生活和工作中所需要的大量其他知识都需要我们通过自我教育来完成，面对永恒变化的自然界，动物遵循着“适者生存”的法则，进化着，发展着。人类也是如此，我们必须根据环境的变化来不断学习，不断改变自己，主动地去适应社会，否则成功将无从谈起。如果将人看作一棵树，学习力就是树的根，也就是人的生命之根。
3.找到你真正感兴趣的，因为兴趣是伟大的导师。
不必先谈研究学问，其实无论做什么事情都是兴趣第一！有了兴趣然后调动自己最大潜能。找到自己真正感兴趣的学科，然后全身心地投入进去，激发出你身上的全部潜能，最终在这一领域取得成功。可以说，兴趣就是学习力中最充沛、最快乐、最轻松、最美好、最活泼的品质。兴趣是学习中不可遏制的激情和力量，你只有找到自己真正感兴趣的领域，才能最大限度地激发求知欲望，才能最终在这一领域获得成功。就像达尔文一样，他从小就对大自然充满了浓厚的兴趣，这种兴趣激发了他去探索大自然奥秘的极大热情。他从小开始到郊外收集各种动植物，然后认真地制作成标本。后来，也正是这种对生物学的强烈兴趣驱使他在1883年登上“贝格尔”号军舰，开始了举世闻名的环球考察，最终出版了他的巨著《物种起源》。从这里，我们可以看出，达尔文所取得的成就与他对生物学的浓厚兴趣是分不开的。从某种意义上来说，兴趣是最好的老师，学习兴趣促进了学习成功，学习上的成功又会提高学习兴趣，这是良性循环；反之，对学习厌腻，学习必然失败，学习失败又加重学习上的厌腻感，形成恶性循环。因此，我们在这里有必要讨论如何打破这种怪圈，让学习形成良性循环。新鲜的刺激比重复的刺激更容易使人兴奋在学习时，要不断提出新问题，或者不断显露出问题的某个新方面。这会使自己受到新鲜的刺激，从而使兴趣油然而生。生动形象的东西比平淡、抽象的有趣。
4.发掘自身的潜能
每个人都有潜在的学习能力，只要你有发掘自我潜能的意识与信心，就一定会唤醒心中沉睡的智慧巨人，从而在学习中不断克服困难，实现目标。每个人都有潜在的学习能力，只要你有信心，你就成功了一半。
总之，当你在学习中发掘自身潜能时，要注意做到以下几点：（1）充分地认识自我；（2）大胆地相信自己；（3）勇敢地挑战自己；（4）热情地激励自己；（5）坦然地面对挫折。只要你有发掘自我潜能的意识与自信，你就一定会唤醒心中沉睡的智慧巨人，让他帮助你在学习中不断克服困难，实现目标在学习中，你也可以给自己施加一些压力，让它来帮助你激发潜藏在自己身上的能量
接着是学习习惯应该如何?
著名的教育心理学家布鲁姆，根据他自己数十年的实验研究提出一个论点：只要学习得法，97—98%的学生都能达到优等生的学习水平！绝大多数人都有学好的可能性，只是有的学生学得快一些，有的学生学得慢一些。只要努力没有什么是做不到的没有什么“优等生”和“差生”的分别，那些所谓的“差生”，只不过是在学习中暂时遇到了一些困难，只要自己不放弃，我们就一定能取得成功。看了贾塞尔故事，很受感触，我想如果是自己遇到这事也许只会更加沮丧，最后离成功越来越远。在“牛粪事件”之后，经过两年的努力，贾赛尔不仅攻克了英语，还迎来了改变命运的机遇！他同时被4家商学院录取。这都是他自己的努力所得来的，他付出的比他人更多，承受的也更多，但收获的也是最多的。那些所谓的差生对自己的学习根本就没有挫败感，也没有认识到自己在学习中的问题，只知道把责任推给别人，那么，他们也不可能使自己从失败中得到教训，更别提今后的改进了。所以，那些还戴着所谓“差生”帽子的学生，如果不能从自身找原因，不能从自己可以控制的原因开始改变，他们就会成为一个永远的失败者。习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，我们应该学会建立一种好的学习习惯，它是不断提高学习力的保证。不容否认，良好的学习习惯对于学习力的提高乃至人生道路都有非常重要的影响。任何人要想获得满意的学习效果，就必须形成学习上的自动倾向，也就是说要养成良好的学习习惯。养成好的学习习惯，不光是嘴上说的，还要作出实际行动，这样才能真正保证提高学习力。好的习惯要这样：1 养成良好的读书习惯。2 勤于观察。3 善于质疑。4 学会自学。5 善于将知识融会贯通。6 有效管理自我。学会控制自己的情绪、照顾自己的起居生活。在学习方法上，我们要用自己最喜欢的方式学习。那些最喜欢的和最适合自己的方法，其实就是自己最关注、感觉最有兴趣的学习方法。不去盲目的学习别人认为好的学习方法，因为那并不一定适合自己。我们的学习时用可贵的婴儿原则，想必学习将会不再枯燥和困难，而是十分惬意和轻松。上帝给了我们每个人两只耳朵、一张嘴，就是因为他想让我们少说多听。很多时候听比说更重要，该听的时候不要说，在别人说的时候也不要插嘴，多听挺比较好。
然后,当然是教会我们如何学习了
最有价值的知识是关于学习方法的知识，它是学习力中最讲科学含量、最讲技术操作的品质，方法的优劣决定着一个人学习的成败。在学习中，重要的不是你已经掌握了多少知识，而是你掌握了多少获取知识的途径与方法。虽然学习的过程，谁都无法省略，但方法可以使你的学习过程变得更简单、更快捷、更有趣！
作为学生学习是我们最重要的事，然而我们学习了十几年有没有认真想想如何去学习。在学习效果不显著的时候我们常常会觉得我们的学习方法不好。英国诗人柯勒律治曾将学习者分为四类：第一类人好比计时的沙漏，他们学习就像在注入沙子，注进去又漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类人像海绵，他们什么都吸收，挤一挤流出来的东西却原封不
变；第三类人像滤豆浆的布袋，他们将豆浆都流走了，留下来的只是豆渣；第四类人像宝石矿床里的矿工，他们把矿渣甩在一旁，只要纯净的宝石。这四类学习者成败的原因，就在于方法的不同。
哈佛的《学习力》中对学会学习做了深刻的分析。首先它提出了三种错误的观点：第一，认为智商在学习中才是最重要的，不必太在意什么学习方法。第二，认为学习方法在学校时就已经学过了。第三，认为学习只能是拼命的读书。他还指出所有的学习方法，并不是对任何人都适合的，你要根据自身的不同情况来灵活选用。总之，最好的方法，是能给你带来最大学习效益的方法，这种方法，只能在具体的学习实践中灵活运用。心情能够制约学习的效果，如果能够有效地控制自己的心情，始终保持愉快和轻松，你就能使自己的大脑处于最佳的学习状态。拥有这样的学习状态之后将不受任何诱惑影响，使学习提高。谁能够有效地控制住自己的心情，始终保持愉快轻松的状态，谁就能取得更好的学习效果。谁能有效控制住自己的心情，始终保持愉快轻松的状态，谁就能取得更好的学习效果。是“一团火”，也要摸一下，触一下，亲身体验一下什么叫“温热”、“灼热”、“炽烈”，婴儿处理未知的事物就是这样勇于实践！这就是学习中的婴儿原则。
观察实在是一个人最基本的学习能力。在学习过程中，我们需要训练自己的观察能力，培养那种经常注意预料之外事情的心情，并养成检查机遇提供的每一条线索的习惯。事实上，无论学习什么科目，都必须具有良好的观察力。观察可以激发求知欲，可以增进对知识的理解，可以使你获得更多的信息量。
回避错误的人是弱者，正视错误的人是强者，能够从错误中汲取教训、总结经验、反思自我并继续努力的人才称得上是成功的学习者。不能否认的是，失败与错误是每个人都很讨厌却又不可避免要遇到的。无论做什么事，都有可能犯错误。学习也是如此。但我想要告诉你们的是，错误虽然不可避免，但对待错误的态度往往会决定一个人今后的成功与失败。综上所述，做一个会学习的人首先应该学会调节自己的心情，了解自己学习的最佳状态。上帝给我们两只眼睛两只耳朵一张嘴巴，就是想要我们多观察少说话，然而观察对于我们广电专业更是尤为重要。最后就是要正视错误，其实错误就是经验。经验是最好的老师，规律是打开知识之门的钥匙。”培根的话虽然是在四百年前说的，但却丝毫没有过时，它所阐释的深刻道理，对于现在的学习者来说，依然值得他们铭记。
拥有了学习方法的我们，又该如何提高学习效率呢？
想学好一门课或是别的什么知识，就要始终使自己处于一种学习的状态，并对现实中的事保持一种深刻的观察模式。
哈佛的格言说的好，无论在何时何地，你必须成为一个高效能的学习者。始终使自己学习的速度大于或等于现实变化的速度。是的，只有你自己始终保持一种学习的态度，才能去主动的吸收知识，而不是被动的接受知识。然而，学会把握时间也是一种学习的前提。无可置疑，谁能拥有更多的时间，谁就能获得更多的知识。时间是宝贵的，时间对于每个人来说也是公平的，这就要看每个人利用时间的能力了，有些人会合理安排时间，那就能事半功倍，否则只能是事倍功半。掌握时间的关键就是把握黄金时间。为了帮助学生们提高学习效率，曾经有人做过一个调查，将一星期学习35小时和一星期花不到35小时学习相同课程的人进行比较，结果发现她们的学习效果没有什么明显的差别。这个调查说明，学习效率的高低其实并不在于时间的长短。我们要合理的安排时间，不要让时间白白流逝。此外，规律的生活，充足的睡眠，健康的饮食和必要的休闲时间对学习来说也是非常重要的。
会选择对学习也有很大的帮助，你应该学会对something说不，合理的选择会让你在学习的过程中不易感到疲惫，很有层次感。而且我们在学习的过程中要学会走捷径，这里我指的不是偷懒，耍小聪明，而是在学习的过程中不能太死，太呆板，要学会换个方式或以另一种角度去学习。在学习中我们要分清主次，合理分配自己的精力在学习中保持清晰的头脑。，从而以有限的精力去获得高效能的学习效率。此外，在学习的过程中要排除来自外界或自身的干扰，将它们的负面效应降到最低。
作为青少年一代，创新思维是非常重要的时代在不断的进步，事态万物无时无刻都在改变着。正是这变化的世界告诉着我们，谁能对变化适应的越快，更加了解，对变化掌握的全面，谁就能在有主动权，不被社会所淘汰。而这一切的一切更加要求我们拥有创新思维。创新思维就是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而发现和创造出新事物的思维方法。
创新思维可以让思想具有流畅性，变通性，求异性和独创性。创新思维能帮助自己摆脱以前的束缚，进行前所未有的思考方式，从而提升自己，成为真正学习的主人。
大多数人都是遵从自己从前的习惯，认为自己所谓的经验总是对的，盲目的过分相信自己的从前，往往这时很容易陷入泥潭中，无法自拔。由此可见创新思维对于我们每个人有多么重要。在此过程中懂得多种方式学习同样重要。如同只懂得死板的根据从前是不可能有很大的进步的，创新思维的发散更要求懂得学会多点开发学习，沿着不同的思路，不同的角度看待同一问题，同样在创新思维中很重要。
每一个好的想法不是推论出来的，是通过不同的思维预想出来的。人能学习的知识是有限的，因为人的生命是有限的而知识是无限的。正是如此，不能拘束于从前。由此可见想象力显得尤为重要，想象是无穷无尽的，能想象的未来，想象到宇宙万物……而想象成为了进步的源泉。
梦，也许不只是一个简简单单的梦。很多伟人从梦中得到了启示，发现和创造了很多伟大的事物。是每个人存在的潜在的财富，是创新的宝库。也许一个简单的梦让自己的人生与众不同。同样的，每个人存在自己的直觉，也许你不够自信，部相信这一切，而往往为此而后悔。没错，要相信自己的直觉，直觉带给自己最真实的感觉，相信自己的直觉。
在创新思维的指引下，创造力发挥着巨大的作用 读书力的精华在于创造力，所以创造力事相当重要的。创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
创造力是许多种能力的综合，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正；并有利于创造方案的实施与检验；而且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。
个性品和质对创造力有着巨大影响。优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的 求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条
件和保证。总之，知识、智能和优良个性品质是创造力构成的基本要素，它们相互作用、相互影响，决定创造力的水平。
创造力行为有它独有的特征。思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人们在进行创造性活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。
通过学习《学习力》，我们懂得很多，在学习的道路上，我们会继续前行。
