《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》读后感
读书学习是教师提高素质的重要途径，在假期里，我利用空闲时间阅读了《小小探索家----幼儿教育中的项目课程教学》。通过阅读这本书，我对幼儿园课程实践的认识进一步提高，对在当下幼儿园课程教学法有了新的认识，也让我对今后的教学工作有了一些思考。
一、初遇
《小小探索家----幼儿教育中的项目课程教学》这本书是由美国路易斯州立大学国家教育学院博士裘迪·哈里斯·赫尔姆教授和伊利斯诺大学博士丽莲·凯兹教授编写，两位作者长期进行幼儿教育和初等教育研究工作，都著有项目课程教学的著作，并在全美50个州和43个国家进行演讲和指导。由美国伊利诺斯大学哲学（专攻学前教育）林育玮博士总校阅而成的。南京师范大学出版社于2004年9月年首版，2016年9月第五次印刷出版。
接触这本书，也是源于江苏省课程游戏化专家组对项目幼儿园阅读书籍的推荐，通过对本书作者和翻译者的简介、序、书的目录粗略的浏览，我初步了解这本书讲述的是国外起步比较早的项目课程教学法，书的字里行间都倡导着要相信儿童的力量，其“儿童是主观能动的个体”和当下课程游戏化理念是一致的。而当前课程游戏化改革正在如火如荼的进行，我园作为江苏省第一批课程游戏化项目园，也正处于课程游戏化深度开展和改革阶段。在对幼儿园活动课程进行园本化改造，摸索着多样化的课程教学模式过程中，也尝试着实施追随幼儿发展的生发微课程。此时此刻，我看到了《小小探索家----幼儿教育中的项目课程教学》，这无疑成为值得我阅读学习的一本书，成为解决我园当前课程改革问题，给予我们具体课程实施指导的一本实践型很强的书籍。
二、疑惑
项目课程是目前幼教界的热门话题，但在实施时也存在着很多困惑和误区。例如：幼儿的基本能力不足，课程很难进行；实施项目课程就是要在教室中复制一个类似真实的情景，或教室中一定要有建筑物；项目课程就是不断修正幼儿所建构的东西，因此就是不断地做“工作”。同时，各方面的问题也很多。例如：项目课程一定要全班一起进行吗？可否让数个项目课程在教室中并存？可否和其他课程模式混合进行？只有部分幼儿有兴趣怎么办？在项目课程进行过程中，家长是否会担心幼儿的学习状况等等。
虽然我园没有系统地实施项目课程，但教师们在平时工作和学习培训中也有所接触，书中所罗列的困惑也是我园老师做园本课程时遇到的，大家渴望找到破解的途径和方法。通过认真阅读该书籍，我非常兴奋和激动，因为本书详细阐明了项目课程概念，提供了实用细致的项目课程实施步骤，并佐以有趣的实例。通过读这本书，我更细致全面地了解了项目课程的框架，并让我对照自己班级课程实施现状，进行认真检查和反思。总之，书中的内容能解决许多教师的问题和困惑，帮助她们把项目课程理念和具体实践融入到自己班级的主题课程实施中去。
三、简介
这本书共有八章，具体章节内容如下：第一章解读了项目课程与幼儿的关系，澄清了项目课程的概念，并说明了项目课程对幼儿的裨益；第二到第五章详细解释了项目课程的每一个阶段，作者运用许多教育实例，以及展示幼儿的作品、图标等方法，逐步说明各个阶段的实施过程；第六章则讨论了几项进行项目课程时大家经常关心的议题；第七章完整展示了一个3-4岁幼儿班级进行“消防车”课程的细节和步骤，让大家了解斯科兰登老师是如何发现幼儿的兴趣，进而发展成丰富的项目课程的；第八章“项目课程计划日志”是一份相当出色的指南，是教师进行项目课程的重要参考资料，也是教师计划对照检查的典范。
书中将项目课程的具体实施分成三个阶段，详尽地叙述了每个阶段的重点，项目实施中教师的记录、幼儿的呈现和家长社区的支持。这本书对于一线教师来说，是一本极为实用的工具书，它不仅可以帮助教师解决在进行项目课程时遇到的一些问题，而且还可以成为一本指导手册，比如第八章的“项目课程教学实用实务---项目课程计划日志”，给教师提供了进行项目教学时的检核表和具体指导。
综上所述，三个课程在具体实践中具备这一下优缺点。
<一>优点：
1.符合社会发展的需要； 都强调了儿童的主体地位，其课程内容与幼儿生活紧密相连，基于幼儿生活经验，关注幼儿兴趣需要，支持幼儿个性化发展，可以更好地满足幼儿生动活泼、积极主动的学习条件，是立足于幼儿自身发展需要的课程，也是顺应社会发展的课程。
2.促进儿童的全面发展；课程中都有结合国家大纲的审议，在追随儿童兴趣的同时，支持幼儿发展需要，正视幼儿的个性和差异，持续的发展性评价贯穿于课程实施全过程，促进儿童多元全面发展。
3.发挥各方的积极作用；项目课程和微课程是师幼就共同感兴趣的资源和问题进行的共同探索活动，课程是师幼共同建构的结果。课程实施中很多地方需要家长和社区的配合参与，因此，课程发挥了多方人员的积极作用，促进幼儿、教师、家庭、社区之间充分互动和情感交流。
4.推动儿童发展的思想和实践在全社会受到关注；开展追随儿童的课程，主张幼儿园课程模式改革，引发教师的教育观、儿童观、课程观的树立，推动儿童发展的思想和实践在周边社会收到关注。
<二>缺点：
1.没有具体的教育目标；课程跟随幼儿，活动中依据国家颁布的方案方针，但没有具体的教育目标。
2.对教师的要求过高；课程需要教师的观察、分析、调整，教师要和幼儿充分的互动，对教师的要求过高。
3.实施过程中不容易提供支持；课程实施有自己独有的教育情景，有教师自己的理解和介入，教师的素质影响课程的开展质量，就现在的发展情况而言，这样的课程要求教师有很高的课程实施能力，而我们目前的教师在可课程开展中往往有着不适宜的支持和介入。
结语：
在我们项目课程推进过程中，必须基于儿童立场、追随幼儿已有的经验、满足他们的成长需求。而要做到以上这些就要求教师要能看见幼儿的言行，能看懂幼儿言行背后的真实意图，进而从幼儿已有的经验出发，提供适宜的课程来跟进和支持孩子的发展，达成幼儿发展的螺旋上升。
如同作者所说，进行项目课程是一段有趣但却相当具有挑战行的旅程，我们相信在完成这段旅程时，幼儿、教师、家长们都会满载而归。
