如何让学生每课有一得？
——读《指向“语用”的阅读教学实践》有感
近期，我有幸阅读了王林波校长的著作——《指向“语用”的阅读教学实践》。整本书内容丰富，将理论与实践紧密结合。在书的第二部分，王校以教学实录为例，亲自示范了如何进行语用教学。描述具体生动，给人以身临其境的感觉。读完此书，我受益匪浅。
王校在书上多次提到《新课标》中的这句话：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”由此可见，语文教学的核心目标就是要引导学生学习语言文字运用。如何让学生学会运用呢？读完书，我有以下几种见解。
首先，作为教师，我们自己得先读透文本。上新课前，我会先把课文认真读几遍。然后查阅作者资料以及写作背景，在此基础上进行文本解读。这样，才能更好地与文本的作者产生共鸣。我们的目的是要让学生学会学习，所以还得考虑到学生的身心发展。要让他们对阅读产生兴趣，让他们走进文本，从而研读文本。
其次，要关注文本的表达形式。事实上，很多时候我们仅仅在教课文的内容，在课堂中经常会出现，“这篇文章的主要内容是什么”，“表达了作者什么样的思想感情”等，这样的问答还停留在理解课文内容层面，忽视了言语的表达形式。部编版教材选的文章都具有一定的代表性，每一篇文章都有自己独特的魅力，是学生学习与借鉴的重要范本。因此，语文教学的重点应由理解课文内容转向对言语表达形式分析和运用。要想提升学生的语文素养，教师就应把“文章是如何写的”作为焦点。这样才能促进学生选用正确的、恰当的言语形式表达自己的思想。那么，在实际教学中如何落实呢？
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”读完此书，我也试着将书中的理论运用到教学实践中。在《爬山虎的脚》这篇课文中，叶圣陶先生是这么描述爬山虎爬墙的：“爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。”为了让学生体会叶圣陶先生用词精妙，我是这样开展教学的。我先让学生圈出动词，其次重点让他们体会“巴”这个字。
片段一：
师：请两位同学到前面来做一做“巴”这个动作。
师：现在他的背就是墙，你是爬山虎的话，你会怎么巴在墙上？
（第一位学生力度较轻，轻轻搭在学生的背上）
师：风一吹，就把脚吹掉了；雨点不断落下，爬山虎的脚就滑落了。这样还是巴吗？你体会出了什么？
生：“巴”应该要有力气，因为课文里说“使它紧贴在墙上”。
师：所以巴的意思是——
生：紧紧贴住
作者为什么用“一脚一脚地往上爬”而不用“一步一步”?
片段二：
师：把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?
师：你的手现在就是爬山虎的脚，一步一步是怎么爬，你们来做做。请一位同学上前来。
师：那一脚一脚呢？就是爬山虎的一只脚巴住墙向上爬，再长出一只脚巴住墙向上爬，又长出一只脚巴住墙向上爬……你体会出什么？
生：“一步一步”是用脚交替着爬。“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙,再爬,必须再长出一只新脚再巴住墙。
生：作者不仅观察仔细，而且用词很准确。
最后，要王校的一句话来概括：“文字教学，扎实展现魅力；情感熏陶，无痕彰显智慧。”在小语教学的道路上，“吾将上下而求索”。认真上好每一节课，让孩子们学有所得，得有所用。
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