第1篇：古诗《小池》读后感
《小池》是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。这首诗中，作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法，细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化。以下是小编整理的《小池》读后感，希望对大家有帮助！古诗《小池》读后感1
《小池》这首诗是宋代诗人杨万里写的，文中以优美的词语描写出了大自然初夏美丽迷人的景象。
泉眼无声惜自留，树荫照水爱晴柔。
小菏才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
读着这首诗，我仿佛进入了风景如画的世外桃源，眼前一片粉红，一片碧绿。细细的泉水从泉眼里悄悄得流出来，泉眼非常爱惜流水，不肯让它多流一滴。郁郁葱葱的树荫映照在清澈的水面上，像是特别喜爱这晴空下柔美的风光。娇柔的荷花骨朵儿，像一位害羞的小女孩，刚刚露出尖尖的小角，就早已有无数蜻蜓停落在上面了
诗中景象是那样美丽，那样迷人，让人觉的好像进入了人间仙境，心里舒畅极了，谁能不喜爱这美妙风光呢？回想以前，我们的街道垃圾遍地，我们的公园，白色塑料袋挂满树梢，小小的池塘中垃圾成堆，使它再也开不出那小巧玲珑的荷花，见不到那在低空中翩翩起舞的小蜻蜓。让我们大胆的想一想，在科技发达的未来世界中，还会有一片未曾受到污染的小池吗？没有。如果再这样下去，我们必将是玩火自焚，自作自受。
读了这首诗后，我的心灵很震撼，人类只有更好的保护好环境，才能让大自然更美丽。
我爱小池，我更爱大自然。
古诗《小池》读后感2没有蓝天的深邃，却拥有白云般的飘逸；没有大海的壮阔，却拥有小池的优雅;没有百花的芳香，却拥有小草的翠绿；水波涟漪徐徐荡开，风中花瓣轻轻坠落，荷！在告诉我生命的真谛！
那荷啊！由原本瘦小的种子，聚集力量长成了亭亭的荷叶，努力的扩散、蔓延整个池塘，又不满足于现状，更努力的长成了荷花，此时的它就是一个成功者，可是没有什么是绝对的，它还是没能逃过季节对自己的挫败，在瑟瑟秋风中失去了所有的美丽，可它并没有一蹶不振，而是等待时机，等到来年春天再来冲破所有难关，再来完成自己的梦想。
成功开放的荷，我们只惊羡它这时的惊艳，然而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了拼搏的血雨。我们每个人都渴望成功，那我们就应该在这刚起步的时候，用我们无悔的付出，去浇灌那刚刚萌芽的种子，即使牺牲也不要畏惧，因为人生，在跌宕起伏之中，才方显惊世骇俗的豪迈。
让我们学习荷花之韵吧，把美丽献给他人；让我们学习荷叶之韵吧，以苦心孕育未来；让我们学习残荷之韵吧，以坦然面对生活。
第2篇：我爱古诗词小池读后感
我爱古诗文 读《小池》有感
二年级(1)班 王晨骏
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”读着这首意境清新，形象生动，充满生活情趣的小诗，我的脑海不禁浮现出一幅美丽又充满诗味的画面。这首诗的意思是泉眼无声地，好像很珍惜的细细的流着泉水，树阴映照着池水，仿佛也无限喜爱这柔和明丽的水面。嫩绿的荷叶刚钻出水面，才露出一个小小的尖角，就已经被嬉水的蜻蜓发现，立在上面歇息了。瞧。多么好玩，作者用自己细腻生动的笔把初夏小池的优美景色描写的多么可爱，多么和谐。
从这首诗我们可以看出作者是一个非常热爱生命，热爱大自然的人。要不然怎会将一个如此普通的画面描写得这样令人怜惜。在作者笔下，所以的“不可能”都可以变成“可能”，所以“死的东西”都可以变成“活的东西”。这是多么美好而神圣啊!在品味着这首诗时，“惜细流”和“爱晴柔”这两个词语对我感触很深。两个词语成功的将小泉和树林写得富有感情，泉眼虽小，细水长流，有形却无声；一抹绿荫，郁郁葱葱，朦朦胧胧。蜻蜓就好像和小荷是就别了的伙伴，小荷才刚露头，怀念它的蜻蜓便来相偎。
这首诗仿佛在告诉我们，我们要学会珍惜，珍惜自己所拥有的一切，虽然有些是必须要做出奉献的，但也一定要学会适当，不要等失去了才知道它的重要性，还有就是要把握时机，如果机会来了，就一定要牢牢抓住，不管这个机会是多么渺小。就像诗中的蜻蜓一样，小荷刚露角，它就来相偎，不管那个角是多么小，够不够立足，只要有希望，有机会就一定要试一试。
这首小诗以小巧，精致，以易懂而又优美的字词刻画出一幅诗情画意的水墨画。小巧的泉眼，清清的泉水，茂盛的树阴和柔和的阳光将这首诗刻画的更加优美，更加和谐！
第3篇：小池教案
《乌鸦喝水》教学设计
金辉学校 刘丹丹
教学目标：
1、正确认识“乌鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石”等5个生字。
2、正确、流利的朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。会标出自然段。
3、懂得遇到困难应该开动脑筋想解决问题的办法。
教学重难点：
1、正确、流利的朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。会标出自然段
2、了解乌鸦乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
教学过程：
一、谜语小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看谁猜的准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（乌鸦）（5分钟）。
二、初读感知，初读第一自然段，集体感知。
1、出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么感觉？请学生结合生活实际谈谈“口渴”时的感受。
2、乌鸦是怎样找水的？请小朋友找出来，并读一读。
3、你能读出乌鸦想喝水时的心情吗？
4、乌鸦找到水了吗？请小朋友读一读。.（分组读。）
三、精读2至3段。集体感悟。（5分钟）
1、小乌鸦喝不到水，它想什么办法来了呢？
2、①句子练习：会用“渐渐“说句子””
②分组读课文，体会课文表达的感情，会正确的划分自然段。
四、课文延伸，发散思维（15分钟）
思考：
1、小朋友课文当中的小青蛙非常聪明，能够想出这么多好办法，假如乌鸦旁边没有小石子，该怎么办？请小朋友想一想假如你是这只小乌鸦，你会想出什么好办法呢？请和小朋友交流一下。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈和同学听。 五：指导背诵：
1、说一说你有什么办法记住这个故事。
（让学生各抒己见，如看图背诵、看动画片背诵等）
2、学生练习背诵，指名背诵，教师领读。
六、教师指导书写：
1、观察“法、找、许”三个字的写字特点：左窄右宽。
2、教师范写田字格内的生字，学生范写，教师评讲。
3、学生观察“可、石、办”三个字的字行特点，先描红，然后评议修改。
五、总结学习
亲爱的小朋友们，通过本节课的学习，我们明白了遇到问题我们不要紧张害怕，要肯于发动自己的脑筋想解决问题的办法。
六、当堂检测
1、比一比再组词：
石（）见（）乌（）
古（）贝（）鸟（）
2、用渐渐地说句子。’
1）
2)----
七、作业布置
1、有感情的朗读、背诵课文。
2、把《乌鸦喝水》的故事讲给父母听。
第4篇：小池教案
小池教案设计
一、以诗引诗，创设情境
1.(出示PPT：吟咏春天)同学们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有许多诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗，我们一起来背背。(复习《春晓》)2.(出示PPT：夏天情)师：你们看到了什么？先一个一个说，再连起来说一说。引导学生说出：荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。3.导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的初夏的荷花池，今天我们一起来学习。板书课文题目：小池。
强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚课件中的荷花池。学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。2.学生自由读诗。
3.检查自读及识字情况。(出示生字卡片学生开火车读。)教师重点指导：
“惜”，xī，左右结构，左边竖心旁，右边是个“昔”字。
“柔”，róu，上下结构，上边是“矛”，下边是“木”，注意上边“矛”的写法。4.指名读全诗，并评价语速是否适度。5.全班齐读。
三、深入朗读，体会诗意 (一)整体感知。
引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。
四、欣赏图画，引学古诗（
1、2两行）
1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？
学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”
小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”
2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？
（1）同桌讨论
（2）个别汇报
教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）
好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
3、教学生字“惜”
（1）指名读
（2）谁能给他找找好朋友
（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？
4、引导朗读第一行
你能用上舍不得的语气读读吗？
自由练读个别读齐读
过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）
5、出示“晴柔”引导读准“柔”字
6、课件展示“树阴”
（1）你知道这是什么吗？学习生字“阴”
（2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！
学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？
7、出示第二行古诗
（1）个别读
（2）学习生字“爱”
①个别读
②你能用它来说一句话吗？
③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？
（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！
五、出示古诗，绘图体会（
3、4两行）
1、出示诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）自由读读这两句古诗（读正确）
（2）指句读
（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图
（4）指名反馈
2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）
3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”
“露”：（1）谁有好方法记住它？
（2）你能给它找朋友吗？
（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”
“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？
（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？
范写描红自由练习
六、情感诵读，内化意境
1、引导采用多种方式进行赏读
（1）自由练读（读出个性）
（2）个别读（集体评议）
（3）教师范读（牵引示范）
（4）再次个别朗读（尝试品读）
（5）同桌互读（扩大朗读训练面）
（6）全班齐读（情感共鸣）
2、组织背诵
七、总结延伸，升华情感
1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
2、换位体验，说话训练
你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶„„看到这美丽的景色，会说些什么？
3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗
引读“杨万里”
4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗
板书设计：
小池（杨万里）
泉眼
惜
树阴
爱
小荷
露
蜻蜓
立
第5篇：小池教案
教学准备：
PPT，多媒体课件，图片。
教学目标：
知识与技能
1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。
2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。
3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。
情感态度与价值观
1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。
2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。
教学重、难点：
《小池》是三年级的课文，对孩子门来说这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是 “惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。
教学过程：
（一）看图激趣，导入课题
1、看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？
2、揭题“小池”。
（1）读题，注意读好“池”是翘舌音。
（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？
3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？
4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。
（二）欣赏图画，引学古诗（
1、2两行）
1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。
2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？
（1）同桌讨论。
（2）个别汇报。
教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
3、教学生字“惜”。
（1）指名读。
（2）师：谁能给他找找好朋友。
（3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？
4、引导朗读第一行。
师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读
过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）
5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。
6、课件展示“树阴”。
（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”。
（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？
7、出示第二行古诗。
（1）个别读。
（2）学习生字“爱”。
①个别读。
②师：你能用它来说一句话吗？
③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？
（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！
（三）出示古诗，绘图体会（
3、4两行）
1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
（1）自由读读这两句古诗（读正确）。
（2）指句读。
（3）电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图。
（4）指名反馈。
2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）。
3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”。
“露”：（1）师：谁有好方法记住它？
（2）师：你能给它找朋友吗？
（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”
“立”：（1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（2）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？
（3）引导书写。师：仔细看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习
（四）情感诵读，内化意境
1、引导采用多种方式进行赏读。
（1）自由练读（读出个性）。
（2）个别读（集体评议）。
（3）教师范读（牵引示范）。
（4）再次个别朗读（尝试品读）。
（5）同桌互读（扩大朗读训练面）。
（6）全班齐读（情感共鸣）。
2、组织背诵。
（五）总结延伸，升华情感
1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
2、换位体验，说话训练。
师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？
3、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗。
引读杨万里的《小池》。
4、师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。
板书设计：
小池（杨万里）
泉眼
惜
树阴
爱
小荷
露
蜻蜓
立
第6篇：小池教案
《小池》教案
教材分析：
中国古典诗词浩如烟海、博大精深，这深厚而辉煌的民族文化是炎黄子孙不可缺少的精神食粮。古诗《小池》就是这样的精神食粮之一，它是南宋诗人杨万里的作品，在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。
这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。这首诗内容浅显易懂，短小精悍，适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化种子的凭借。学习目标：
根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下三个教学目标：
（1）．认识6个生字，会写4个生字，有感情地朗读并背诵古诗；
（2）．理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思；（3）．理解诗的内容，感受诗中描写的美丽景色，激发热爱大自然的情感。教学重难点： 根据古诗教学的特点和学生的实际，我确定的本课教学重点是“理解重点词语和诗句的意思。”教学难点是“引导学生读诗联想画面，感受诗歌的美景，从而将古诗诵读得入情入境。”
教学准备：荷花的图片和相关的课件 教学过程
一、出示图片。看完这些图片，有没有想起我们以前学过的一首描写夏天荷花的古诗？《晓出净慈寺送林子方》莲叶满湖，碧绿的莲叶无边无际，一直延伸到水天相接的远方，荷花帖水映日，显出与众不同的艳红，甚是大气、美丽。那我们今天再学习一首他的关于夏天的诗，好吗？板书小池
二、读中想象，体会诗意。
杨万里的这首七言绝句，优美活泼，每一个字都是一幅美丽的画面，现在老师配上音乐，美美地读一读，听清字音。感谢大诗人杨万里把这么美的诗带给我们，我们也来这美丽的小池走一走，自由读课文。
三、那这节课，我们自己学，有信心吗？(先学)（1）出示自学目标：
1、学会本课要求会认的字，并有感情的朗读古诗。 2、理解诗的内容，感受诗中描写的情景。（2）出示自学提示：
1、轻声朗读古诗，读准字音。 2、根据书下注释理解“惜、爱丶露、立 ”等词语，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、圈画出你不理解的地方，小组讨论，共同解决。（3）小组随机汇报。
四、理解诗，领悟意境：（后教）
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）
2、这些景物都是什么样的？
泉眼：泉水的出口，很小很小。树阴：树的影子。小荷：刚刚露出水面的嫩荷叶。蜻蜓：它落在了荷叶的尖尖角上。
3、引：诗人描绘了这几个景物时，向我们展现了一幅优美、宁静的画面。其实诗人还赋予了这些景物以生命，让它们像人一样有情感、有思想，你能在诗中找到这些有生命的词语吗？
4、“惜”：（1）从这个字本身，我们就能找到它饱含的情感――“忄”，“惜”字有三种意思：
灯片出示： ①爱护，珍视。（爱惜 珍惜）
②遗憾，同情。（惋惜 叹惜）
③舍不得（吝惜）
（2）在本首诗中，是“爱惜”的意思，标在书上。思考：在诗中找到谁爱惜谁？（“泉眼“爱惜”泉水“）想像：为什么泉眼要爱惜泉水？（泉水晶莹、清澈、透明、甘甜）
依据：它怎么爱惜泉水的？（“无声惜细流”怕它流得太快太多，所以一点一点地流。）
5、“爱”是“喜爱”的意思。读诗思考：谁爱什么？为什么爱？怎么表现的？因为晴天很好，能把它的身影清晰地映在水中。
“晴柔”让学生自己看书下注释理解。即:晴天的柔和风光。6、这种把景物当做人来写，给它以情感和思想，就是---拟人的写法。
7、拓展拟人诗句：在我们学过的诗中，就有运用这种拟人手法来写的诗句，找一找赋予它们生命的字词。 灯片出示：
① 好雨知时节，当春乃发生。诗人给春雨以人的智慧.你能找到这样的字吗？（“知”。这及时的雨啊，仿佛知道时节一样，春天一到就应运而生。）
②人面不知何处去，桃花依旧笑春风。赋予了桃花的神态。（“笑”。那美丽的面庞不知到何处去了，只剩下满树桃花和从前一样笑对着这微微春风。）
③羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。赋予了羌笛情感。（“怨”。羌笛啊，你不要埋怨《折杨柳》的曲调悲伤，和煦的春风总也吹不到这荒凉的玉门关来。表现了边塞将士生活的艰苦。）
正因为有这样生动的词语，才使得诗句读起来朗朗上口，耐人寻味。我们一起来读一读这诗句中的智慧与情感。8、第三、四句中才露和早有说明了什么？
才露说明荷叶刚露出尖角，说明夏天刚刚到来。早有说明蜻蜓好像早就期待夏天的到来了，已经在嫩荷叶上等着了。才露与早立相呼应，写出了小池的生机勃勃。嫩绿的荷叶刚刚露出水面，就有一只性急的蜻蜓早早的落在了上面。写出了蜻蜓的顽皮、可爱。9、看到这美丽想小池，我仿佛看到了-，感受到了---！五、总结
这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清新、恬静、温柔的感觉，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使得这优美、宁静的画面充满了生气。全诗构思新颖，运笔精细，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为脍炙人口的佳句。板书： 小池（杨万里）泉眼
惜
树阴
爱 喜爱赞美 小荷
露 初夏美景 蜻蜓
立
