《岁月如歌》读后感 《岁月如歌》简介 于漪老师说，她原本是不打算写这本书的，但是为了能向年轻的教师们说说自己如何“做了一辈子教师，一辈子学做教师”的历程，谈谈自己学做人师的心得以及对教育的诸多思考，才决定敞开心扉，写下了这洋洋十三万言的回忆录《岁月如歌》。印在扉页上的笔迹，袒露了她的心迹：“拉开层层心幕，往事历历眼前：教海沉浮，岁月如歌，被白发欺人奈何，却道天凉好个秋！” 岁月曾经留下的是悲歌，然而悲歌却催生了壮歌。家境贫寒的于漪，从小饱尝国难家愁，备受艰辛磨难，父亲早逝，母亲毅然支撑儿女求学不辍，于家五兄妹个个出类拔萃。而十年**中的于漪遭遇惨境，在“灵魂洗礼”中崛起的是她对教育事业无限忠贞，升腾的是她对语文教学不懈追求的情怀，成就的是她对中学语文教学的杰出贡献。
岁月谱写了一位女教师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“身上要有时代的年轮”……一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让读者和这位被爱人称作“你哪里是上课？你是用生命在歌唱”的老师一起经受风雨、感悟人生、品尝甘苦、享受愉悦。
《岁月如歌》，写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。全书插入了诸多从“私家相册”精选的照片，而文字洗练、篇章精悍，让读者感慨良多而获益非浅。
《岁月如歌》读后感 王晓玉 暑假，拜读了于漪老师的《岁月如歌》，《岁月如歌》读后感。一位学术造诣、教学成效、待人之道都有口皆碑的老师形象展现在我的面前。我被于老师的精神感动着，被于老师的行为震撼着。
于漪老师以常人难以想像的毅力，迈入语文教学的殿堂，成为把握、驾驭课堂的主宰。但她并不满足，在教学语言的能力上大下功夫。使教学语
言有经过锤炼的活泼的口语，又有优美严密的书面语，有文化的含量，让学生置身语言美的环境中。用她的话说就是“用语言粘住学生”。不仅如此，还要力求课堂语言清楚明白、通俗易懂，说话节奏和谐，抑扬顿挫，创造课堂气氛，牵动学生思绪，叩击学生心弦。更值得敬重的是她在实际行动上所下的苦功夫。从苏联作家托尔斯泰的名言中，于漪老师获得了深刻的启示：一名语文教师必须锤炼教学语言，研究语言艺术，使自己用语言所弹奏出来的交响乐，能在知音者——学生的头脑里回响激荡，收到良好的教学效果。
我们平时在教学中，较为注意教学过程的设计，完成教学的任务。而在教学语言常是不经锤炼的，而良好的知识素养和语言技巧又是一个好老师所必去具备的。于漪老师在规范教学语言，提高语言质量上，追求着完美，用较规范的书面语言改造口头语言。她写下上课的每一句话，自己修改，背下来，再口语化。每天都要将上课的内容，在脑子里过一遍。每堂课心中都很踏实，丝毫无漂浮感。一步一个脚印，打造自己的语言工程。我自己在教学中的这方面也时常有窘迫感，真是有些汗颜呀！自己不学习，哪来源头活水?尤其在信息、知识迅猛增长的时代，没有人能够工作之前的在校学习期间，就完全掌握了他今后工作所需要的全部知识。教师如果不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起、没有威信。
于漪老师说的“我做了一辈子的老师，但一辈子在学做老师！”这是何等谦虚的胸怀！这也是她对事业的真诚，读后感《《岁月如歌》读后感》。
教育事业是真善美的事业，学校应该是学生健康成长的精神家园。教师是知识的化身，是道德的典范，是学子们人生可靠的引路人。换言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此作为一名人民教师，应该时刻以"德高为师，身正为范"这八
个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。不为物质所累，保持心境的纯正与安宁，这是我读完《岁月如歌》后最大的感想。
高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。"师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。
也许在每个班级都有让老师头疼的学生，比如纪律不好，比如学习成绩差等等，但每个孩子都有其闪光的一面，不能因为一方面的情况就否定他的所有。
听着于漪老师的话，看着于漪老师的书，学着于漪老师的课，她渊博的知识，深邃的思想，精湛的艺术无不使我为之倾倒。回顾自己二十年来的教学生涯，岁月如歌，往事历历在目，我为她坚定的教学信念而折服，为她生动的教学语言而惊叹，为她无私的奉献精神而感动。
作为新时代教师的我，将用自己的汗水与智慧学做教师，用心书写属于自己的教育之歌。
〔《岁月如歌》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
在网上浏览，看到《岁月如歌》便毫不犹豫地买下了。吸引我的是于漪老师。
知道于漪老师的名字是很多年前的事了，那时候因为上的是师范，学校会给我们播放优秀老师的课堂录像。于漪老师的抒情的声音和温柔的笑容给我留下了深刻的印象。
但是，我的内心里对她的了解也仅限于这个美好温柔的教师形象和特级教师的称号。我想，那个时候，包括走上工作岗位很多年以来我都是不能真正了解她的。
静静地读完《岁月如歌》。如果说于漪老师的岁月是一首歌的话，这首歌对于我来说是首老歌（日寇、新中国成立、大炼钢铁、文革、上山下乡——这些名词我是在历史书里知道的），但是歌声依旧浑厚美好且动人，因为我听到的是一个为教育而生的人的生命之歌。
作为一个晚辈，我怯于用词语去简单概括于漪老师给我带来的深刻感召力。我只想说，读了《岁月如歌》，对比出了我的渺小。
如果是我，在病魔的淫威之下，体会到身体在病魔前的懦弱之后，我会不会一如既往地坚持理想？会不会有了足够的理由做一点退让和妥协，让身体的生存状态更安适轻松一点？ 如果是我，在文革中遭遇了不公平待遇之后，在自己深爱的学生怒斥自己让自己交代怎样“腐蚀学生”的“罪行”甚至侮辱逼杀之后，还有没有坚持下去的勇气？能不
能毫无顾忌毫无防备地继续坚持去说真话做实事？ 如果是我，在自己已经取得了骄人的成绩之后在自己已经赢得了公众的赞誉之后，能不能毫无傲慢之心骄躁之气，继续静心地思考自己的不足思考着当前语文教育的困境以期寻找到一条正确的道路？ 如果是我，如果是我……假设越多，我越渺小。
我很幸运地生活在这样一个时代，虽然说，这个时代有新的矛盾冲突有新的社会问题，教育同样面临着很多的挑战和困境，但毕竟，社会的大环境是安定祥和的，教育的环境还是非常自由活泼的，再加上信息交流的便捷和渠道的丰富，这样的条件为一个教育者提供了足够好的平台。
可是，我能做到每一节课都用心用情地去备吗？备一节课用二十个小时甚至更多时间？每一篇文章都首先要求自己找准和作者感情的契合点，再思考用什么“点”去激发学生的兴趣和求知欲？ 我能做到即使是同样的内容在不同的班级面对不同的学生从不重复，时时求新求进步力求完美吗？ 我能做到每一节课都有深刻的反思以找到自己的不足吗？并且让自己的反思可以站得更高，进一步去思考母语教育和语文学科性质的问题吗？
我能做到抓住时间不止步的阅读吗？我能不断反思自己阅读中的不足并用心地进行弥补吗？我能在阅读上既注重传统的面又有个人精深阅读的点的探索吗？我能在阅读上有既关注传统又拓展国外既关注文学又涉足哲学的视野吗？ 我能做到抓住时间不停息的写作吗？将思想形成文字，最紧要的一点是这些文字必须有智慧的闪光和思想的结晶，这些，我能做到吗？ 即使是爱学生吧（我一直自诩自己是爱学生的老师），对比于漪老师，我能做到关注每一个学生的个性和内心世界吗？我能去与每一个学生交成亲密的朋友并在他们需要的时候伸出我援助的双手展开我温暖的怀抱吗？我能去分析不同学生口吃的不同原因并作出不同的处理吗？ ………… 这样的对比实在是太多，渺小之所以渺小，伟大之所以伟大，事实彰显，不言自明。我知道我不应该用一个生命状态去对比另一个生命状态，因为生命的本质相同但是生命的形式不可能相同。我只是想通过这种方式去思考一个问题：热爱之后可以做到什么高度？无疑，热爱是高度的前提，但是仅仅有热爱还不够，还需要有为这份热爱付出的执着地努力。很多人的失败是一生心无所爱，还有很多人的失败是心有所爱却没有为爱付出足够的努力。
“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”艾青这样抒写着他的爱。
“为什么我的脸上常挂微笑，因为我对这事业爱得深沉。”在这份事业面前，即使是渺小者啊，也要鼓起足够的勇气，做一番哪怕是微弱的坚持，让自己思考得更多、行动得更多，希望渺小者的岁月也可以是一首清新动人的歌。
《岁月如歌》读后感——管理系薄坤 早几年听说过于老师是个名师,一直想找于老师的著作拜读,正逢学校开展读书活动,推荐于漪《岁月如歌》一书,作为青年教师的必读书籍,于是,怀着崇拜,我开始了阅读.从拿到这本书到读完,短短几天时间,让我从中深深感受到一代名师的风范.本书的扉页上写到:与其说我做了一辈子教师,不如说我一辈子学做教师.这不禁让人感到于老师博大精深,又谦虚谨慎的作风.那么,照她的话讲,在几十年的从教生涯中,她在学做哪一类教师呢?读完本书后,我感到:做一个教人求真的老师,应该是于漪老师一生的追求.于漪老师文中说,备课,必须一丝不苟,把教材吃透.她说,我给自己立了一个规矩,要独立思考,刻苦钻研,力求自己真懂."真懂"这两个字是苦出来的,于老师身染"胃溃疡、肝炎、腹部大手术、脑缺氧、血尿等疾病",仍然"挑灯夜战,病榻苦读".书中《门在哪儿》一节中提到贾谊的《过秦论》,其中"仁义不施"的理解,教材中"仁义不施,而攻守之势异也."仅是粗知大意.读过《过秦论》中篇,才有较深的理解.中篇中"攻取天下与守天下谋略应有所不同,秦不知,未能顺应时势.故而文中与施行仁政提出的同时,就指出攻守之势异也,须改革时政,方能巩固帝业".教只教上篇,而需要懂,还得把中下篇读一读."为了备好一堂课,我常常花了 10 个小时,20 个小时,乃至更多的时间."这种求真精神,为我们树立了最好的榜样.书中《我也是学生》里提到,"学生的好奇心,求知欲对我也是很大的冲击.一是课堂上经常要打破砂锅问到底"."新出版的小说,我还来不及翻阅,有的学生已经来和你探讨人物性格,情节安排,哪些是精彩笔墨,哪儿是败笔"."逼得我非广泛涉猎不可,不仅开夜车翻阅出版的小说,而且各类杂志都得浏览一下,否则无法与学生交流".在某个意义上,教师需要拓开视野,广泛学.知识仓库的货物不能不"杂",但要杂而有章.无论是读书,还是读画,还是读网络、读微博,一切媒介,都可
以让我从中发现我们需要的知识,有条理的储存起来.于老师在文中写到:学生对你教师的一根根肠子都摸得清清楚楚,是真心实意,全心全意,还是虚情假意,是前者,即使你话语分量重一点,他们也能接受;如果是后者,那就会顶嘴、顶牛、不买帐,效果适得其反.朴素的语言道出了为人为师的深刻道理."千教万教教人求真,千学万学学做真人"著名教育家陶行知的这句名言,在于漪老师身上体现得淋漓尽致.作为教师,她深知教育的内涵、教师的分量,她酷爱教育,更爱学生.她的格言"只有不会教的学生,而没有教不好的学生".正如书中封面的扉言"岁月如歌,往事依依,留下的痕迹有浓有淡,有深有浅,有伤痕有欢乐,有失落有收获……教育事业真正是遗憾的事业,教师责任大如天,追求永无止境." 《岁月如歌》,读完此书,让我一清如水,心无旁骛,高山仰止景行行止.《岁月如歌》读后感 寒假，拜读了于漪老师的《岁月如歌》。于漪老师是我国当代著名的语文教育家，为教育事业留下了一笔财富。自传体新著《岁月如歌》，犹如一缕春风，滋润了我的心田，得益匪浅。
在《岁月如歌》这本书中，于老师用她最质朴的语言向我们回顾了自己的成长经历和毕生从事语文教育的思想轨迹，写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，她一生都是在不断的学习，不断优化自己的事业。我被于老师的精神感动着。
于老师有课堂目标。于老师认为“驾驭课堂的主宰应该是教学目标。” 她把握课堂目标，一是“改变多目标导致无目标的情况”。二是目标明确、具体、切实可行，要抓文章基调，抓最动人最精彩的笔墨，抓文章特色。三是内容不可与目标脱节。她追求教学目标的单一、明确，重点突出，不拖泥带水。
于漪老师所说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”于老师她富有诗意的语言就是学生学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的兴趣，提高了他们思维的效率。她说：“我们要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好！于老师在引导学生感悟之巧妙，让我钦佩不已。
我平时在教学中，较为注意教学过程的设计，完成教学的任务。而在教学语言常是不经锤炼的，而良好的知识素养和语言技巧又是一个好老师所必去具备的。于漪老师在规范教学语言，提高语言质量上，追求着完美，用较规范的书面语言改造口头语言。她写下上课的每一句话，自己修改，背下来，再口语化。每天都要将上课的内容，在脑子里过一遍。每堂课心中都很踏实，丝毫无漂浮感。一步一个脚印，打造自己的语言工程。我自己在教学中的这方面也时常有窘迫感，真是有些汗颜呀！自己不学习，哪来源头活水?尤其在信息、知识迅猛增长的时代，没有人能够工作之前的在校学习期间，就完全掌握了他今后工作所需要的全部知识。教师如果不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起、没有威信。
读着《门在哪儿》这一篇章，作为一名教师，我真的入门了吗？没工作以前以为当教师，只要给学生一碗水，自己就要有一桶水。只要把知识讲清楚，把题目讲明白，学生有问题问不倒就可以，可如今看来，仅仅如此已经远远不够了。我们要给学生的不仅是一桶水，一缸水，而且是一泓流动的清泉。因此，只有大学里学的知识，远远还不能胜任教育工作。需要教师不断学习，提升自己。这既包括学科知识的补充，也包括教育思想的提升。原来教师一言堂的局面已经不适应如今的教育形势，合作学习，学生为主体才是教学的符合教育实际的。于老师还指出，学生是学习的主人，“教”是为“学”服务的，“教”不是通知统治“学”，也不是代替学生“学”，教师的教是启发学生“学”，引导学生“学”。教师组织课堂教学不应从“教”出
发，而必须从学生的“学”出发。因此于老师的教学还形成“老师教学生、学生教老师、学生教学生、学生间互学”的立体化有序教学结构，使得于老师的课堂得到了最大化的利用。
读罢于漪老师撰写的《岁月如歌》一书，让我更走近了于老师。于漪老师说的“我做了一辈子的老师，但一辈子在学做老师！”这是何等谦虚的胸怀！这也是她对事业的真诚。这不禁让人感到于老师虚怀若谷，更体现了一代宗师的风范。
听着于漪老师的话，看着于漪老师的书，她渊博的知识，深邃的思想，精湛的艺术无不使我为之倾倒。回顾自己二十年来的教学生涯，岁月如歌，往事历历在目，我为她坚定的教学信念而折服，为她生动的教学语言而惊叹，为她无私的奉献精神而感动。
作为新时代教师的我，将用自己的汗水与智慧学做教师，用心书写属于自己的教育之歌。
学习于漪《岁月如歌》读后感 作者: 胡静 发布时间: 2011 年 5 月 31 日------佳木斯路幼儿园 胡静 一辈子做教师，一辈子学做教师。是于漪老师给我最大的启事，它时刻激励着我，鞭策着我，成为我工作的座右铭。教师的责任大如天，追求永无止境。我也将不断求索。
于漪老师是一位与时俱进的教育家，一直扎根在基础教育的最前沿。她高瞻远瞩、开拓创新，形成了自己独特的教育思想，为推动我国基础教育改革和发展作出了杰出贡献。于漪以她特殊的个人经历，成就了她的“通才”优势。为她高屋建瓴的思想的发散性、多元性、创造性提供了广阔的天地，为她的理论建树提供了优越的前提条件。她的理论建树，从根本上说，是源于她广博而深厚的学养。
多年来。于老师始终坚持马克思主义，如果把于漪的教育思想比作一棵大树，那么，马克思主义基本原理就如同光照，为其提供了正确的思考角度和科学的方法论。而中国传统思想文化则是其扎根的土壤，为之提供了丰富营养以及深厚的文化底气。
于漪的教育生涯和丰富思想，深深地浸润着中国传统哲学思想的多种精华养料，通过她在人生实践中的感悟与时代精神的淬火交融，而集于一身，自成一体。于漪老师认为：“教育的生命力在于创新 ”。她提出“办学要有自己的特色”，而且身体力行，摸索出一系列与之相匹配的可供操作的方法、途径，从而构建起一个教育理论探索与教育实践相结合的创新工程。
于漪老师提出的“一身正气，为人师表”；营造“崇尚奉献，追求卓越”的校风，塑造“以强烈的责任感、睿智的文化判断力和健康的心理状态为特征的学生群体形象”，努力发展自己的办学特色。于漪老师深刻而有远见地提出要“努力培养学生文化判断力”，帮助学生认真执著地从民族优秀文化和人类进步文化中吮吸养料。学生主体一旦掌握了正确的文化判断力，就更容易去接受先进文化，深化文化评判，朝着理性和德性的文明方向发展，就会不断提升思想，陶冶情操，认识社会，感悟人生，塑造优美的心灵，从而可以让学生终生受益。
于漪老师深刻而有远见地提出要“努力培养学生文化判断力”，帮助学生认真执著地从民族优秀文化和人类进步文化中吮吸养料。学生主体一旦掌握了正确的文化判断力，就更容易去接受先进文化，深化文化评判，朝着理性和德性的文明方向发展，就会不断提升思想，陶冶情操，认识社会，感悟人生，塑造优美的心灵，从而可以让学生终生受益。
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