与雷夫同行——读《第五十六间教室》有感 “熟识”是一个“可怕”的字眼，你不需要听到他的声音，也不需要看到他的容貌——不管他身在何方，也不管你在世界那一个脚落，忘记了国籍，也没有肤色的距离——只要他的文字深入你的心灵，只要他的思想浸润了你的情感，你就可以和他交换眼神，就可以感受到他的气息，就可以聆听到他心跳的声音——于是，你们就有了天涯比邻近在咫尺之感，甚至你可以亲切地喊他“老雷”抑或亲昵地叫他“阿夫”，却毫不感生陌。
初识老雷，那是个雨后的清晨，在少先队辅导员黄老师款款袅娜的“啼啭”中，他向我们走来。他不是严厉刻板的教授，也非白发苍然的学者。他只是个普通的美国老师，毕竟辅导员如是这样说。他的语言很诙谐，与他相处很轻松，他不会让你感到拘束，他没有太多的“为什么”，他只是一个普通的一线教师，他平凡地向我们走来，如一缕清风抚过，带给我们心灵的慰藉、熏陶和滋养，让我们有邻家大哥哥之感。于是，很愿意跟他一路同行，轻轻地亲手开启这本《第五十六间教室》，看看一路上会有怎样的风景。
书的扉页上人们给了他太多的溢美之词，有分量的在我看来是这样的一句：“在他的班级一年，他会改变你的一生。”振聋发聩的声音让人难以置信，于是方可称得上教育的奇迹了，于是从先前的嬉戏中走出来，开始对雷夫先生变得肃然起敬了，让自己的肉体和灵魂中注入一种叫勇气的血液，细细品读每一页文字，更为坚实坚定地跟着这位“塑造灵魂”的大师义无反顾地走下去。
与雷夫同行，你须要收敛狭隘的目光。雷夫的学生若干年后很多走进了哈弗，走进了耶鲁，或者远赴剑桥，而今活跃在政治、金融、法律、医疗各个领域。他们的成功折射出雷夫“大境界，长眼光”的教育思想。在雷夫与自己的学生短暂的小学生活中，他更多的是关注孩子的习惯的养成，意志品质的催醒，他从不计较一城一池的得失，也不是很关注当下孩子的成绩，他给孩子更多的是方法的指导，将教会孩子知识推移成教会孩子学会学习知识的方法。他将孩子的学习行
为酵化为个体生命成长的强烈的自我需求。他不回避惩罚教育，他倡导“罚在当下”，却把培养人的目光拉得很长，看得很远。
与雷夫同行，你须要卸下功利的包袱。当下的成绩和荣誉只是一个美丽的包袱，把它卸下来，你会一身轻松，轻装前行在教育的广阔天空下，你可以自由呼吸。反躬自省自己的学生扣分了，你是否恶语相向；成绩一时考砸了，你是否冷眼相对；一次忘记了带作业，你是否冷嘲热讽？……雷夫说：“孩子，我相信你的作业完成了。只是你需要找到可以信任的朋友，和她一起整理好自己的抽屉。”这就是我们和雷夫的差距，也许说出这样平实普通的句子并不需要组织语言就会脱口而出，但是彼时彼境中你的心胸和思想决定你的高尚和鄙俗毫不可以也难以掩饰时，我们，起码是我的丑陋——一个中国教师的丑陋在一览无余的境遇中无所遁形。
与雷夫同行，你须要升腾热情的火焰。工作中我们可以缺少能力，但不可没有热情与活力。热情如同火焰，一旦熄灭万念俱灰。撩拨自己内心热情的火焰，只要他不熄灭，我们总是充满着希望。雷夫的很多做法并不高深，我们的感悟力也并不是很差。我们完全可以借鉴他的核心理念，我们也可以操作他的具体做法，或是在他的做法基础之上，结合我国，结合我市的实际情况加以生发和改进。试想我们和我们的孩子完成“精神银行的储蓄”，一起排练莎翁的话剧，一起去看“《肖申克的救赎》”，一起畅游在书海中，一起做环球旅行，这并非难事。也许你看问题更有深度，但是你不一定能保持解决问题的热度。一个外国教师却用自己的行动更好地诠释了中国人的家训：“驽马十驾功在不舍，锲而不舍金石可镂。”我并非嘲弄，虔诚地毫无讽刺之意，一个老教师的琴弦需要持续不停地拨弄，当嘶哑再次变得清楚，当低沉走向新的高亢，不为别的，我们需要找寻已经丢失，或者即将丢失的热情，再次幻化成炽热的火焰，在明艳的火光中去投射和照亮自己心中的教育梦想。
哦，临了，再次调侃一句：老雷，梦境的神游中与你同行，证明你到我的心里——来过…… 注：本文发表在本人博客中，如有雷同，请查看发布日期即可辨别。
