《拿什么调动学生》读后感——阅读第二章《积极情绪的激发艺术——让课堂充满高效率》的一点感悟 阅读了《拿什么调动学生》这本书后，感触颇多。书中既有让我受益匪浅的批评艺术，也有给予我指引的教学艺术。
本书的第二章《积极情绪的激发艺术——让课堂充满高效率》中有这样一个标题“玩，更要会玩”。这使我记起上学期的一件事。当时我向安颉老师诉苦，古文太难教了，除了串讲似乎没有什么高效率的方法，但总是串讲太枯燥，学生提不起兴致。安老师跟我说了她教国学的一些方法，最后总结为一句话——不就是逗小孩玩嘛。
事后，我思考了很久。一直以来，古文教学我一直沿用古老的串讲法，什么比赛、游戏等方式都被我以怕耽误课时而放弃。所以一上古文课，实验班都很沉闷，都乖乖的记着笔记；而普通班则一张口就满嘴跑火车，乱说一气。其实，这样的情况教学的效率不一定高，而效果也不一定好。
于是，在讲上学期最后的两篇古文《》、《捕蛇者说》时，我就采取了两种不同的方式。虽然不能说都是游戏，但毕竟方式改变了，课堂气氛活跃了不少。在讲《》时，我采用了竞赛的方法。我把课文分成了若干部分，一节课大概用 15-20分钟来串讲一部分。然后以组为单位开展竞赛。题目分为读音、字形、词语解释、句子解释等。第一轮每组派第一个同学上来看题目，并且能看到答案。然后回去一个个耳语传给第二个同学，第二个同学传给第三个同学，以次类推。最后一个同学上黑板写答案。优胜组可以赢得一颗星星。这篇课文都讲完后，做汇总。优胜组可以获得奖励。活动开始后，实验班的课堂一反沉寂的常态，普通班也不再随便乱说，大家不仅认认真真听课、记笔记，还能积极思考，踊跃提问。实验班的女孩子们还为比赛的规则提出了很好的建议。
在讲授《捕蛇者说》时，我用了学生自主翻译的方法。首先我划定课文的范围，然后让大家自己讨论如何翻译，接着每个组挑一个同学上黑板把翻译写出来。如果下面的同学有不同意见，随时可以上来用不同颜色的粉笔修改。等同学们再也没有修改意见后，再由老师来修改。这样，错误答案和正确答案很鲜明的形成了对照，各种失误在黑板上一览无遗，更有利于学生记忆。
这两篇课文讲授之后，我发现，这样的方法比串讲好得多。不仅仅没有像我想象中那样花费更多的课时，相反它还激发了学生学习的热情，提高了学习的积极性。
所以，要想提高课堂的效率，要想激发学生课堂上有益的情绪，教师必须要积极的变换教学方法，让学生对课堂教学始终保持一种新鲜感。
