金秋十月，丹桂飘香，在这样一个舒适的天气环境下，学习的热情蔓延在我们这个集体当中。10月25日上午，我和工作室所有专家和老师前往钟仓中心小学参加工作室作文教学研讨活动，一睹了工作室老师的风采。
上午三节课的主题是“挖掘农村乡土资源，提高习作水平”。三节课给我留下的最深印象大概都是教师在有限的语文学习时间内深入挖掘身边农村乡土资源，引导学生充分运用这些资源提升习作水平。在教学过程中，既有自主探究学习，又有接受性学习。这样的教学策略在一堂课中的有效是不错的。
王方老师的《乡间的小路》，执教对象是二年级学生。这堂课，整节课的秩序井然，学生的注意力也比较集中，肯定得益于教师平时扎实的训练。同是执教二年级语文，我们班学生在各方面稍微薄弱一些，我要向王老师学习的地方有很多。王老师为我们提供一种非常好的范例，即将文字转化成图画、动画，注重图文结合，提高学生学习兴趣。相信这样一节课的教授，对低年级学生写话学习都有非常大的帮助，学生在一课学习中必能有所得。
王婷婷老师执教的五年级《乡村生活趣事多》一课，王老师以看图说趣事的小互动激发学生学习的热情，之后引导学生重视审题，着重分析选材上需要注意的地方，帮助学生明确习作的方向。在全班交流自己身边农村的趣事中，孩子们有很多可说，表达的欲望很强烈。从之后的当堂习作中，我们听到了很多精彩的片段，孩子们的表现非常棒，可见在这节课中，孩子们还是有所收获的。
最后一节课朱云蕾老师执教的三年级《秋天的图画》，紧贴当下的季节，让孩子们有话可说。整节课中，朱老师以图片引导学生先说理清条理，帮助学生有一个明确的框架，降低三年级学生习作的难度。
这样听下来，有一个感觉，其实教“书”和“教书”两者是很难去把握的。我们常说授之以鱼不如授之以渔，但是一些方式方法的习得比较理性化。如果没有比较创新的形式、必要的取舍，那么很容易出现理性有余而感性不足的缺憾。在作文教学中，我们更是需要回归本位，抓住年段课程标准才能更好的制定出适合学生的教学设计，让学生在当下得到应有能力的成长。
