第1篇：机械图样绘制技术
1学习领域课程下的《机械图样绘制技术》一体化课程
【摘要】《机械制度》一体化课程的改革，是以行动为导向重构课程结构，以真实任务为载体进行教学。本文从学习领域下的课程特点、实施步骤、关键问题及教学效果四个方面，对《机械制度》课程的改革展开讨论。
【关键词】学习领域一体化教学课程
职业教育改革的核心是课程改革。作为机电专业教师，如何上好《机械制图》及测绘技术和《Auto CAD》绘图技术这些专业基础课一直是个难题，参加2009天津自动化专业建设学习研讨班，听了中国职业教育专家姜大源的报告后受益非浅。他谈到：“职业教育的目标是以就业为导向，职业教育的专业要以职业为导向，职业教育的课程改革要以过程为导向，职业教育的学习要以行动为导向”。笔者将学科体系的《机械制图》和《Auto CAD》课程及测绘技术课程转变为学习领域课程下的《机械图样绘制技术》一体化课程。这一概念的界定如下：机械图样绘制技术是以典型工作任务的工作过程为导向，将从学科体系下机械制图、测绘技术、CAD的课程中提取适度、够用的知识并与工作过程进行整合，重构行动体系下的学习领域课程。并在教学方法和手段上进行了新的尝试——一体化教学。下面将从四个方面阐述学习领域课程下的《机械图样绘制技术》在教学中的应用。
一、学习领域课程下的《机械图样绘制技术》课程教学的特点
学习领域的课程观认为：传统的学科体系教学传授的是实际存在的显性知识——陈述性知识，即理论性知识，主要解决“是什么”和“为什么”的问题，这是培养科学型人才的一条主要途径。而基于工作过程这一实践情境构成的、以过程为逻辑中心的行动体系，强调的是获取自我建构的隐性知识——过程性知识，一般指实践经验，并可进一步发展为策略，主要解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题，这是培养职业型人才的一条主要途径。
职业教育重在培养学生的技能，理论知识够用即可。原《机械制图》所涉及的内容抽象枯燥，按照基于工作过程为导向的教学理念，同时考虑学院所能提供的硬件设施条件，将《机械图样绘制技术》这门课划分为六个学习情境，以真实的工作任务为载体，遵循由简单到复杂的认知规律安排教学，重在培养学生的专★ 本文系山西省教育科学“十二五” 规划职业技术教育专项规划课题项目：高职院校《机械图样绘制技术》一体化课程设计研究（项目编号ZJ-12045）
业技能、与人沟通能力、团队合作精神等综合职业素质，其教学安排具有以下几个特点：
1、采用任务驱动式教学方法，完全打破了“教师讲，学生听”的传统教学观念，一个学习情境对应相应的几个工作任务，使学生围绕具体的工作任务进行学习，从而掌握相应的理论知识、动手操作能力以及应具备的职业素质。
2、模拟现场的工作环境，将课堂搬到实训室，有效地实现了“教学做”一体化，让学生提前体验工作现场情境，这样既避免了枯燥的理论教学，又大大提高了学生的兴趣。
3、采取过程考核方式评价学生，避免以考试成绩作为评价学生的唯一标准，过程性考核一般采用面试和笔试两种方式。这样，不仅提高了学生的语言表达能力，而且可以让学生相互交流学习方法和心得，取长补短，在一个轻松活跃的气氛中获取理论知识。
二、学习领域课程下的《机械图样绘制技术》课程教学的实施步骤
基于工作过程导向的课程与传统教学模式最大的不同点在于，它将职业能力的培养贯穿到到整个教学过程中，在完成任务的同时，使学生熟悉在这个任务过程使用的的工具和设备，熟悉现场一般机械的装拆工艺和操作安全规程。每一个情境都按照“咨询——计划——决策——实施——检查——评审”这六个步骤执行。下面以《综合机械制图》课程中的一个学习情境“减速器零件图及装配图绘制”为例，阐述其教学实施步骤。
1、引入新课，任务下发、咨询、计划、决策
采用提问或讨论的方式，引入新课内容，并简单介绍减速器的基本工作原理，然后下发任务单表，师生交流环节、制定学习计划是非常重要的，可以使学生学会自己思考问题，进而明确学习目标和要求。
2、任务的实施
这个任务过程分为三个阶段。第一阶段是分析主、从动轴结构及工作原理。先组织学生对照减速器实物分析其结构和工作原理。小组学习完成后，选派一名代表讲解其结构和工作原理。然后引导学生观看其从动轴的结构及工作原理，进而从外观上区分是减速器还是增速器，小组选派一名代表汇报讨论结果。第二阶段是轴的草图绘制。先分小组确定轴的表达形式，小组讨论后，选择最佳方案经
教师审定后再进入下一步。第三阶段是测量。小组成员分工合作，学会轴直径的测量、键槽的测量、退刀槽及倒角的测量及相关测量工具的使用并在草图上标注相关的尺寸。
3、评价
以小组为单位，从学习目的、态度、专业知识、技能、安全操作和良好职业素养等方面对学生进行考核，考核就在测绘实训室。小组先对所学内容总结，然后教师根据在巡回中学生的表现进行提问。最后学生填写自评/互评表、教师填写“师评表”作为该学习情境的成绩。
任务单表
三、学习领域课程下的《机械图样绘制技术》课程教学的关键问题及效果
1、关键问题
（1）学习领域的课程教学提倡教、学、做一体化，在“三边”中进行（边做、边教、边学）这就要求满足条件的教学场地，即教学设施一体化的设置。我院有机械制图测绘实训室和多媒体教室。
（2）过程考核的方式，每学习一个学习情境必须进行考核，考核方式一般采用面试、笔试、操作等方式，在这个环节，要避免重复，方式要新颖，才能调
动学生的积极性，同时要避免少数学生滥竽充数。
2、教学效果
通过学生反馈的信息，95%以上的学生赞成这种教学模式。原因一是教师讲授时间少，学生自主学习时间长，能极大的调动学生主动学习的积极性；原因二是课堂完全开放，师生间互相交流，没有思维的限制；原因三是采用真实任务为载体进行教学，学生不仅增强了实践动手能力和理论知识的学习能力，而且还培养了职业素养。
总之，采用“学习领域课程”的教学模式，给机电一体化学生带来了全新的面貌。以前学生不愿意听，教学效果差。采用“工作过程导向课程”的改革尝试，使学生能投入到学习中，能学有所用，学有所长。当然，这种形式的教学模式还存在着不足，最突出的是不同层次学生之间的学习差异问题和合理评价学生的问题，有待于今后进一步探索。
参考文献：
[1]姜大源，当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007。
[2]马建芳,浅谈工作过程导向课程改革的成效[J].科技资讯,2007，(26)。
[3]李时雨,等.基于工作过程导向的精品课程的建设与实践[J]教育与职业，2008，（9）。
第2篇：产品图样保密协议
产品图样保密协议
甲方：上海融欧生活用品有限公司
乙方：王丹丹
一、产品图样的产权及归属
乙方承诺，乙方在甲方单位参与设计过程中所接触和产生的产品图样（简称：图样，下同），其知识产权归甲方所有，包括并不局限于以下情形：
1、甲方所有在展会上出样的样品图样；
2、甲方所有在网站（淘宝、京东零售平台等）网页面上出现过的产品图样；
3、甲方公司资料库里储存的生产或未生产过的产品图样；
4、甲方所有为客户打样、生产过的样品图样；
5、在甲方所有电子或纸质样本、图册中出现过的产品图样；
6、甲方所有设计稿或电脑里保存设计初稿，但未进行实样制作或生产的产品图样 ……
二、保密约定
乙方已知晓并确认：在甲方工作期间及离开甲方后，除经甲方事先书面授权并为甲方之利益外，乙方不擅自自行或向任何第三方提供使用设计图样。
三、违约责任
乙方违反上述约定，应当赔偿因此对甲方所造成的实际损失。若甲方的实际损失难以计算，则双方确认按以下标准确定：甲方的产品图样给乙方或第三方带来的所有利润。
甲方：上海融欧生活用品有限公司乙方：王丹丹
日期：2012年月日日期：2012年月日
第3篇：相同图样排排队教案
《相同图样排排队》教学设计
教学目标：
认知与技能：了解二方连续纹样的基本特点，找一找生活中的二方连续纹样，结合各种材料用巧妙有趣的方法制作二方连续纹样。
过程与方法：在用各种材料用不同方法的创作过程中培养学生的发散性思维和认真细致的态度。
情感与价值观：在欣赏、构思、组合、创意的过程中体验图案的秩序美，培养学生将艺术应用于生活的意识。
教学重点：
学习二方连续纹样的设计方法，会制作二方连续纹样。
教学难点：
掌握二方连续的规律，用多种材料完成二方连续纹样的创作。
教学准备：
多媒体课件、鱼的图样、彩笔、硬币、小尺等
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
小猫钓鱼故事，小猫改掉了之前的坏习惯专心致志钓鱼，结果钓到很多很多的鱼，吃不完就想到给小鱼排排队晒成鱼干。等到冬天来时再吃，可是小猫犯难了，它不会给小鱼排队，哪位同学帮帮它。揭示课题
二、观察探究
比较左右两边的图片，图样的特点.(简洁性、概括性、装饰性)
三、形式各异的图案，提升美感
1、观察图案欣赏美
（1）器物。我们的祖先早在5000年前就开始用二方连续装点生活用品了。（课件展示原始社会的舞蹈纹彩陶盆）（2）建筑（新疆维吾尔族房子）
（3）服饰（少数民族服饰）
（4）现代生活中，二方连续在继承传统的基础上，更加追求简洁、大方、色彩搭配和谐。说说生活中你在哪儿见到过二方连续？（课件出示图片）。
2、尝试探究
像这样排排队的方法很多，你还能给这些小鱼进行怎样的排队？动手排一排，体会排成的新形式给人的感觉。
A 水平式：单独纹样呈水平排列，可以是同向或反向排列。水平式具有平稳、宁静的艺术效果
B 直立式：具有稳定、庄重、和谐的艺术效果。
C 斜线式：单位纹样向左右均可倾斜，斜线式活泼，富于动感。
D 波浪线式：单位纹样排成波浪线式，具有优美、流畅、欢快的运动美感。
3、介绍二方连续 一个图样向左右或上下两个方向有规律的重复排列，伸展呈带状的连续图案叫做“带状图案”，也称“二方连续纹样”。
4、小游戏，加深理解
找出与排列图案相符的图样。
四、作业
设计一组以上二方连续纹样，请先想一想
1、设计什么相同图样？
2、怎样排列？
3、色彩的搭配
五、拓展
1、图片展示，猜猜这些图案分别是用什么方法制作的？
（1）树叶拓印（2）实物拼贴（3）电脑复制粘贴……
2、老师示范剪贴（连续图案剪法）。
（1）折纸条：取一张长条纸连续折几次.（2）画纹样：用铅笔在折好的纸上画上要剪的纹样.（3）剪纹样：沿所画纹样的轮廓剪，注意纸两边一定要有连接的地方。（提示学生注意安全，剪刀不要伤手，更不要碰到别人。）（4）展开粘贴：将剪下的纹样展开，就是二方连续。
五、创作作品的赏析、激趣求美
学生作品展示之后，在互相交流评价的基础上评选出“最佳创意奖”、“最佳制作奖”和“进步奖”。
第4篇：《相同图样排排队》教案
《相同图样排排队》教案
一、教学目标：
认知目标：了解图案、单独纹样、二方连续纹样的基本概念和特点，掌握二方连续图案的一些知识。
技能目标：掌握二方连续纹样的描绘技能，能描绘出有装饰效果、色彩美丽的二方连续图案。
情感目标：在二方连续图案的构思、组合、创意中培养学生的发散性思维、认真细心的态度和创造美的能力。
二、教学重、难点：
重点：掌握二方连续图案的描绘技能，描绘出美观大方的图案，提高创造美的能力。难点：掌握二方连续图案创作的特点和规律，尝试用多种材料和方法完成二方连续图案。
三、课前准备：
教师：一些图片、绘画材料、树叶。学生：彩色纸、胶水、绘画材料。
四、教学过程：
课堂导入：
欣赏通过欣赏一些图片导入新课，出示一些二方连续的纹样，让学生看看他们有什么特点？（作品展示）漂亮吗？这上面是什么？你还发现什么？（每一种物体的形状、颜色一样。）出示单个物体我们来比较：一排重复的物体和一个物体感觉有什么不一样呢？
每一种物体就像是同学们排着整齐的队型一样，一个一个地重复地连续地排列着。今天，就让我们来学习——相同图样排排队。（揭示课题）这里的图样是指什么呢？（刚才欣赏过的物体）
通过观察，学生会发现，这些纹样都是一些连续的重复纹样，从而引出二方连续的概念。像这样的纹样向上下或左右有规律地连续重复排列起来图案还有一个好听的名字：叫二方连续。
学习二方连续的制作方法：
1、小游戏：我们来换一个新图样——小树叶，教师用水粉调好，“同学们，谁来给它们排排队？”提醒他们排列的时候一定要注意什么？（颜色、形状要一样。）
2、看黑板上的排列方法排的怎样，说说有没有其它排列的方法。
3、无论用什么方法排，每一片小树叶都是一样的。
4、这里的纹样能不能变的复杂一些呢？出示和刚才不一样的第二片树叶，两片不一样的树叶组合起来，成为一个新的更加漂亮的纹样，现在该怎样排呢？还有没有其他方法改变图样（颜色、摆放位置）。
同学们，想想你在生活中有没有见过这样的纹样，先请学生讨论讨论，交流在生活中见到的二方连续。然后师生共同欣赏课件中的二方纹样的例子，体会二方连续的美（茶杯上、地毯上、织物上、古代建筑）。
小结：原来生活中很多地方都有二方连续图案，你觉得漂亮吗？ 作业要求：
今天，请同学们当一回小设计师，想一想你怎样可以做出一些一模一样的重复图案呢？ 启发学生想想怎样可以作重复的花纹呢？ 作品展示与评价：
1.叫几个表现好的学生（上课坐得正），跟着老师把设计的作品贴起来。
2、参观作品：请学生议论最喜欢哪一个二方连续图案，好在哪里？（创意和色彩）让学生在评价别人或自己的作品时，了解自己的优缺点，继续发挥自己的优点长处，改正自己的缺点。
总结：
用二方连续图案可以装点我们的生活，我们不但要学会了欣赏美，还学会了创造美！
第5篇：矿图样卷及答案
矿图试题库
答案：
一、选择（每题3分，共30分）
1.地形图比例尺表示图上两点之间距离d与（），用M(M=D/d)表示。
（C）
A 地面两点倾斜距离D的比值；
B 地面两点高差h的比值；
C 地面两点水平距离D的比值；
2.地面点到大地水准面的铅垂距离叫（）。
（A）
A 绝对高程
B 相对高程
C 高差
3.在使用地形图时，对于山头和盆地的等高线都是环形网状，可用（）来加以区别。
A形状
B示坡或高程数据
C等高线的疏密
（B）4.同一等高线上的各点，其（）必然相等。
（A）
A地面高程 B水平距离 C 水平角度
5.当地物较小，不能按比例尺绘制时，常用（）来表示。
(C)
A 比例符号
B半依比例符号
C非比例符号 6.方向角的角范围是（）。
（C）
A 0180
C 090
B 0360 18.确定煤层储量是根据（）来确定的。
（C）
A 采煤工作面布置图
B 采掘巷道布置图
C 煤层底板等高线图
二、判断（每题2分，共20分）
1.比例尺越大，表示地物和地貌的情况越详细，测绘工程量越大。（×）2.象限角为锐角。
（√）3.平面图和地形图的区别是平面图仅表示地面，高低起伏。
（×）4.地面上点的标志常用的有临时性标志和永久性标志。
（√）5.相邻两条等高线的高程之差称为等高线平距。
（×）6.地面上高程相等的相邻各点相连而成的闭合曲线叫等高线。
（×）7.同一直线的正反方位角角值相等。
（×）8.地面上过一点的真子午线方向与磁子午线方向是一致的。
（×）9.等高线一定是封闭曲线。
（√）10.煤层底板等高线到断层会中断。
（√）11.水平褶皱的煤层，其底板等高线表现为一组不封闭的连续曲线。（×）12.在有断层构造的煤层底板等高线图上，断层两等高点的连线为煤层走向。
（√）13.在区域地形图中，管路等不能按比例表示其直径的符号称为非比例符号。
（×）
14 在采掘工程立体图中，能够反映煤层走向和倾向的变化，也能放映出倾角的变化。
（×）15.两直线在空间的位置关系有平行、相交和相错三种关系。
（√）
四、简答题（每题5分，共20分）
1.空间两直线相互位置关系有哪些？其分别的判别依据是什么？
答案：
1）两直线平行。若空间两直线的投影彼此平行、倾斜方向一致，且倾角相等，则空间两直线彼此平行。
2）两直线相交。
空间两直线相交，其投影也必相交。
3）空间两直线交错。
若空间两直线的投影相交，且交点处的高程值不相等，则空间两直线交错。
2.简述通风系统图的用途
答：
1、指导矿井日常通风管理工作
2、随着矿井开拓的延伸，采区和工作面位置的变化，利用矿井通风图能科学合理的调整矿井通风系统。
3、分析矿井通风、用风地点风量分配的合理、稳定性、安全性,从中发现问题及时处理.
4、利用矿井通风系统图分析和评价矿井防灾能力强弱，制定相应安全措施。
5、根据矿井通风系统图，制定矿井井下避灾路线,绘制井下避灾路线图
6、根据矿井通风系统图，可绘制通风网络，计算矿井通风阻力
7、核定矿井通风能力，编制以风定产计划.3.采掘工程平面图、立面图和层面图有何区别？各应用在何种情况下？
答案：
（1）采掘工程平面图是指采掘工程在水平面上的投影图，煤矿中常用的有煤层采掘工程平面图、水平主要巷道平面图、井底车场平面图等。
（2）采掘工程立面图是指采掘工程在竖直面上的投影图。在急倾斜煤层中，常绘制采掘工程立面图。
（3）采掘工程层面图是指采掘工程在平行于煤层层面上的投影图。煤矿中常用于采煤工作面布置图。4.什么叫井上、下对照图？其主要内容有哪些？
答案：
用水平投影的方法将井下主要巷道投影到井田区域地形图上所得的图纸称为井上、下对照图。
井上、下对照图应绘出以下内容：
1）井田区域地形图所规定的内容；
2）各个井口（包括废弃不用的井口和小窑开采的进口）位置；
3）井下主要开采水平的井底车场、运输大巷、主要石门、主要上（下）山、总回风巷和采区内的主要巷道，开采的工作面及编号；
4）井田技术边界线、保护煤柱围护带和边界线。5.简述采掘工程计划图的识读要点及方法？
答案：
一）、看清图名、比例尺
二）、了解现行采掘情况
三）、了解采掘面接替情况
四）、看采掘协调关系 6．等高线有哪些特性？
答：(1)同一条等高线上的各点高程相等，但高程相等的点不一定在同一条等高线上。
(2)等高线为连续的闭合曲线，有可能在同一幅图内闭合，也可能穿越若干图幅而闭合(3)非特殊地貌，等高线不能重叠和相交，也不能分岔；非河流、房屋或数字注记处，等高线不能中断。
(4)等高线平距与地面坡度成反比。
(5)等高线与山脊线、山谷线成正交。
(6)等高线不能直穿河流，应逐渐折向上游，正交于河岸线,中断后再从彼岸折向下游。
四 识图题（每题15分，共30分）
1.平面三要素是倾斜平面的走向、倾向和倾角，在下图中标出：教材86页
由左到右顺时针分别是倾角、走向、倾向、倾斜线。
2.试在如下地形图中标出山顶、鞍部、山脊、山脊线、山谷、山谷线、陡崖等各类地形、地貌。 教材67页图3-10
第6篇：相同图样排排队新教案
教学过程：
一，复习上节课内容，引出新课
1、今天老师给大家带来了一位客人，你们看，它来了，有谁知道它是怎么制作出来的？你们会吗？ （真聪明，请同学们拿出一张纸和我来个比赛，比比谁剪的蝴蝶又快又好）
2、奇怪，我们都是用的一张纸，怎么我却同时剪出了，这么多只蝴蝶呢？（好，那我们一起用这种方法试试，看能不能同时剪出多条相同的图样的小鱼）（板书：相同图样）
3、我们将纸对折一下，再对折一下，然后我们在折叠好的纸上画出小鱼的图样，现在请小朋友们动脑筋想一想，若我们沿着画好的线来剪，会出现什么样的情况呢？对，我们只要按照外形依次剪，小鱼才不会分家，我们用这种方法剪出几条小鱼了啊？折叠两次，能剪四条，若我们再折叠一次，能剪出几个相同图样呢？请大家试着剪一个图样）（挂出单独图样的范画）总结：原来不同的折叠方法，剪出的相同图样个数也是不同的啊
二，给相同图样排排队，引出二方连续的知识
1、同学们，能不能把你们剪好的小鱼像我们平时做操那样排排队呢，请你们排一排，看谁排的整齐又好看，我请一个同学上来排排看，还可以怎么排？
总结：非常好，小鱼和小鱼，图样很统一，前后对得齐，不空也不挤，排得有规律，今天我们就来学习这个新本领——相同图样排排队（板书：排排队）
2、蝴蝶呀，也想来排排队，你们看，这只蝴蝶站斜了身体，其它的蝴蝶学它的样，哈哈，它们斜斜的也排成了一条整齐的队伍，这只蝴蝶特别规矩，喜欢立正，这一只呢，爱倒立，就这样一正一倒，既有节奏，又有变化，也组成了一条整齐的队伍，我们还可以怎样给他们进行排队呢？排排你们手中的图样，相好的举手，说的很好，我们一起来看看别人是怎样给蝴蝶排队的（看屏幕）
总结：相同的图样可以通过相同的方向进行排列，也可以是相反的方向，或者是相对的，斜着的，等等方法，都可以排列整齐（竖着板书：同向，相反，相对，斜向）
三、练习阶段
现在我们做个游戏，这几个都缺少合适的图样，你能找找规律，选择合适的图样添加进去吗？（小朋友们真爱动脑筋，短短的时间里，就掌握了，排队的方法）
总结：这些图样和图样，有节奏的向着两个方向一字排列下去，就组成了二方连续。（边总结，边把这四个二方连续，放到同向，相反，相对，斜向的相应位置，并板书，二方连续）
二方连续的组成排列方法很多，下面我们再来欣赏几幅（重点讲解几幅，不同图样组合在一起的二方连续，拓展学生的思维）
四、学生作业
某某商店里货架上的商品琳琅满目，可是销路却不行，我给它想了个办法，你们看，我用制作好的二方连续给它进行了装饰，你们看现在是不是变漂亮了啊，今天就请同学们为其它的商品用今天学习的方法进行装饰，让它们尽快销售出去
五、评讲作业
货架上的商品，因为你们的装扮变得更加美丽，一定会吸引更多的购买者，商店的主人非常开心。
六、总结
今天我们学习了用相同图样进行排队，组成了一幅幅美丽的图案，装饰了各类商品，你们真了不起！同学们只要细心观察，你们就会发现我们的生活中存在许许多多的二方连续，请看（快速地看图片），只要我们睁大眼睛，运用聪明的头脑去发现美，用我们灵巧的双手去创造美，我相信我们的世界会变得更加的美丽，同学们有信心吗,今天我们就上到这，下课！
第7篇：常见的技术图样教案（推荐）
常见的技术图样课堂实录 引入：
教师：科学交流中，经常用技术图样展示自己的设计思想，同学们你知道有那些技术图样？
学生：学生互相交流，并回答，教师总结。
教师：有一种图样，它可以表达物体的形体结构，以图样的形式表达设计者的设计思想，这就是今天我们这节课讲的内容“三视图”。
进入新课：
教师：以幻灯片的形式展示本节课的主要内容。
教师：第一个主题：正投影与三视图，问：影子是怎样形成的？形成影子需要那些条件？
学生：互相讨论，自由回答。
教师：教师以投影仪的光作为光源，让学生观察物体在屏幕上的影子，总结影子的形成要素。
教师：以幻灯片展示影子形成的几个要素，并展示几种投影，使学生对影子的形成有充分的了解。在电灯光的照射下，形体在地面上产生的影子。这里灯光称为投影中心，光线称为射线，平面Ｈ称为投影面，这种得到形体的投影方法，称为投影法。
教师提问：物体的影子在什么情况下，能够反映物体的形状特征与大小？
学生：学生讨论并有学生得出本节课的主要内容：正投影
教师提问： 在正投影中，一般一个方向的投影能不能完整地表达物体的形状和大小，能不能区分不同的物体？讨论结束后教师提问。
学生：讨论中有的学生说“能”有的学生说“不能”
教师：展示答案
所以：根据对投影三要素与投影物体位置关系的讨论，可以发现为确定物体结构形状，需要采用多面正投影。
教师：教师提出视图的概念：根据有关标准和规定，用正投影法所绘制出的机件的图形，称为视图。
教师：教师直接说明什么是主视图、俯视图、侧视图，主视图、俯视图、侧视图统称为机件的三视图。
学生练习：如果你从前、后、左、右、上、下看，它的投影分别是什么样的图形？
教师：以上的六个视图能看到什么特征？
学生：可以看到前视和后视、左视和右视、上视和下视的视图完全相同。
教师：有以上讨论可以得出，展现一个形体的特征用三视图即可。
教师：用幻灯片展示三视图的投影关系，说明主视图、俯视图、左视图怎样形成的。
教师：平时你们见到的技术图样是平面的还是立体的？
学生：立体的。
教师：怎样将立体的三视图变成平面的三视图？
学生：将左视图绕Z轴旋转九十度，将俯视图绕X轴旋转九十度。
教师：用幻灯片展示展开后的三视图、去掉投影轴的三视图。
教师：教师以幻灯片并对比实物说明物体三视图的长宽高尺寸对应关系，三视图与方位关系，引导学生得出以下结论：
“长对正”
“高平齐”
“宽相等”
主视图 上下、左右；
俯视图 前后、左右；
左视图 前后、上下。
学生练习一
画出以下几种组合体的三视图。
教师给出四个组合体，分发给四个大组，由于组合体较小，每组指派一位学生拿着组合体到组内每一位学生面前使学生看清组合体的形状，然后画图。
教师用幻灯片给出每一组的实物的图片让学生画图时比对。
学生：学生画图，教师巡视，并请四位学生到黑板画出各自组的形体的三视图，5—10分钟后教师评讲。
教师：对画的好的学生进行表扬，对有错误的学生及时指出。提出以下几点：
1、三视图中主视图、俯视图、左视图画图时都有自己的位置，主视图在上，俯视图在下，左视图在右。
2、要遵守“长对正”“高平齐”“宽相等”的规律。
3、要注意三视图的 主视图 反映 上下、左右关系，俯视图反映前后、左右的关系，左视图反映前后、上下的关系，方位不能错。
教师：给出正确的答案。
学生练习二
根据三视图构思形体
已知物体三视图的外轮廓，构思该物体
给出题目后由学生互相讨论，教师对不正确的构思逐一解释否定。
组后给出出呼意料的答案。
教师：展示中国军队飞机的三视图和坦克的三视图。
学生：特别好奇。
教师：从三视图上能不能看出物体的大小？
学生：不能
教师：怎样才能从三视图上得到物体的大小？
学生：标注尺寸
教师：三视图标注尺寸后，即可以体现形体的结构特征，又可以体现形体的大小，实际的三视图都标有尺寸，下一节课我们就学习形体尺寸标注，布置作业：
预习形体尺寸的标注。
第8篇：4机械图样基本表示法教案
机械制图教案 §6—1 视图
课
题：
1、基本视图
2、向视图
3、局部视图
4、斜视图 课堂类型：新授
教学目的：讲解基本视图、向视图、局部视图、斜视图的形成、视图配置、画法、标注规定和应用场合。
教学要求：
1、了解六面基本视图的名称、配置关系和三等关系
2、掌握向视图的画法
3、掌握局部视图和斜视图的画法和标注方法
教学重点：
1、基本视图的配置关系和各视图之间的三等关系
2、局部视图和斜视图的画法和标注方法
教学难点：
1、画六面基本视图时，对方向和位置的变化难以掌握
2、不具有封闭轮廓线的局部视图和斜视图的画法 教
具：挂图：“六面基本视图的配置”、“局部视图”、“斜视图”
教学方法：向学生明确三视图是表达物体形状的基本方法，而不是唯一方法。有时，由于物体形状复杂，需要增加视图数量；有时，为了画图方便，需要采用各种辅助视图。
教学过程：
一、复习旧课
讲评作业，复习综合运用用形体分析法和线面分析法读图的步骤。
二、引入新课题
视图是机件向投影面投影所得的图形机件的可见部分，必要时才画出其不可见部分。所以，视图主要用来表达机件的外部结构形状。
三、教学内容
国家标准GB/T17451—1998和GB/T4458.1—2002规定了视图。视图主要用来表达机件的外部结构形状。视图分为：基本视图、向视图、局部视图和斜视图。
（一）基本视图
当机件的外部结构形状在各个方向（上下、左右、前后）都不相同时，三视图往往不能清晰地把它表达出来。因此，必须加上更多的投影面，以得到更多的视图。
1、概念
为了清晰地表达机件六个方向的形状，可在H、V、W三投影面的基础上，再增加三个基本投影面。这六个基本投影面组成了一个方箱，把机件围在当中，如图6—1（a）所示。机件在每个基本投影面上的投影，都称为基本视图。图6—1（b）表示机件投影到六个投影面上后，投影面展开的方法。展开后，六个基本视图的配置关系和视图名称见图6—1（c）。按图6—1（b）所示位置在一张图纸内的基本视图，一律不注视图名称。
（a）
（b）
（c）
图7—1
六个基本视图
2、投影规律
六个基本视图之间，仍然保持着与三视图相同的投影规律，即： 主、俯、仰、（后）：长对正； 主、左、右、后：高平齐； 俯、左、仰、右：宽相等。
此外，除后视图以外，各视图的里边（靠近主视图的一边），均表示机件的后面，各视图的外边（远离主视图的一边），均表示机件的前面，即“里后外前”。
强调：虽然机件可以用六个基本视图来表示，但实际上画哪几个视图，要看具体情况而定。
（二）向视图
有时为了便于合理地布置基本视图，可以采用向视图。
向视图是可自由配置的视图，它的标注方法为：在向视图的上方注写“×”（×为大写的英文字母，如“A”、“B”、“C”等），并在相应视图的附近用箭头指明投影方向，并注写相同的字母，如图6—2所示。
图6—2
向视图
（三）局部视图
当采用一定数量的基本视图后，机件上仍有部分结构形状尚未表达清楚，而又没有必要再画出完整的其它的基本视图时，可采用局部视图来表达。
1、概念
只将机件的某一部分向基本投影面投射所得到的图形，称为局部视图。局部视图是不完整的基本视图，利用局部视图可以减少基本视图的数量，使表达简洁，重点突出。例如图6—3（a）所示工件，画出了主视图和俯视图，已将工件基本部分的形状表达清楚，只有左、右两侧凸台和左侧肋板的厚度尚未表达清楚，此时便可象图中的A向和B向那样，只画出所需要表达的部分而成为局部视图，如图6—3（b）所示。这样重点突出、简单明了，有利于画图和看图。
（a）
（b）
图6—3
局部视图
2、画局部视图时应注意：
（1）在相应的视图上用带字母的箭头指明所表示的投影部位和投影方向，并在局部视图上方用相同的字母标明“×”。
（2）局部视图最好画在有关视图的附近，并直接保持投影联系。也可以画在图纸内的其它地方，如图6—3（b）中右下角画出的“B”。当表示投影方向的箭头标在不同的视图上时，同一部位的局部视图的图形方向可能不同。
（3）局部视图的范围用波浪线表示，如图6—3（b）中“A”。所表示的图形结构完整、且外轮廓线又封闭时，则波浪线可省略，如图6—3（b）中“B”。
（四）斜视图
1、概念
将机件向不平行于任何基本投影面的投影面进行投影，所得到的视图称为斜视图。斜视图适合于表达机件上的斜表面的实形。例如图6—4所示是一个弯板形机件，它的倾斜部分在俯视图和左视图上的投影都不是实形。此时就可以另外加一个平行于该倾斜部分的投影面，在该投影面上则可以画出倾斜部分的实形投影，如图6—4中的“A”向所示。
2、标注
斜视图的标注方法与局部视图相似，并且应尽可能配置在与基本视图直接保持投影联系的位置，也可以平移到图纸内的适当地方。为了画图方便，也可以旋转，但必须在斜视图上方注明旋转标记，如图6—4所示。
3、注意
画斜视图时增设的投影面只垂直于一个基本投影面，因此，机件上原来平行于基本投影面的一些结构，在斜视图中最好以波浪线为界而省略不画，以避免出现失真的投影。在基本视图中也要注意处理好这类问题，如图6—4中不用俯视图而用“A”向视图，即是一例
四、小结
视图主要用来表达机件的外部形状，之所以产生多种视图，一方面是由于要适应机件结构形状的多样性，尽量避免在视图中出现失真的投影，例如斜视图即属这种情况；另一方面是为了让视图尽可能只表达机件可见部分的轮廓，避免使用虚线，减少重叠的层次，增加图形的清晰形，局部视图、右视图、仰视图等都有这样的作用。
五、布置作业习题集 6－1
六、教学反馈
