第1篇：单元教学设计方案
单元教学设计方案 静安区实验中学
余琳
单元目标：
初步了解小说，梳理情节，简要复述故事；学习人物描写，感受主要人物的特点、精神、品质，理解人物形象；品读语言，了解环境描写的作用；揣摩作者的创作意图。
《穷人》教学设计
教学目标：
通过品读语句、运用想象，体会主人公桑娜在极度贫困的环境中依然保持人性中美好的一面的不易，感受作者对于这种美好人性的高度赞美和期冀 教学设计：
一、课题《穷人》在文中指的是哪些人？请梳理这些人物之间的关系。
设计意图：通过梳理小说中人物的关系，对文章整体内容有初步的把握，并对下文理解主人公桑娜的人物形象做好准备。明确：桑娜，渔夫（桑娜的丈夫），邻居西蒙。文章的事件主要是围绕着桑娜展开的，我们姑且先把桑娜定为主人公。二、桑娜身上到底有什么特别之处，值得世界级的文学泰斗托尔斯泰把她作为小说的主人公去写呢？
设计意图：初步探求人物形象，这是学生认知的起点，主要以体验为主。明确：桑娜很善良，因为她领养了邻居西蒙的两个孩子。过渡：你从故事的情节中读出了桑娜善良的性格。请大家结合文中具体语句体会桑娜的善良。A、第3节
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”——担忧的心理，桑娜一直惦记着西蒙。请你来为大家读一读，读出担忧的语气。
B、第5节
“寡妇的日子真困难啊！……进去看看吧 C、第九节
她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，有连忙把帐子拉好。——桑娜把这两个孩子看作是自己的孩子，担心他们着凉。小结：由此看出桑娜真是一个善良，拥有恻隐之心的人。
三、然而当桑娜做出这个决定并不是那么容易的。课文第9节是这样描写的“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。如何理解这句话中“心跳得很厉害”？请你结合文章情节或具体的语句来思考。
设计意图：引领学生走进主人公的内心，去体会桑娜的决定是多么的不容易，这份善良是多么的可贵。
明确：家里特别穷，而自己的擅自决定会给丈夫带来更重的负担 A、屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，激起一阵阵浪花。（环境描写）
环境非常恶劣，危险。而他的丈夫是个渔夫，为了生计不得不外出打鱼。可想家里其实是非常困难的。国家海事局规定：能见度不良的天气、超过船舶抗风等级的大风等恶劣天气、海况时，不得冒险出航。请你想象一此时出海捕鱼的丈夫也许会遇到怎样的困难？
所以桑娜本来就已经非常担心丈夫的安危。我们一起齐读这句环境描写和第二节最后一句话。（男女生配合）
B、第二节：不顾惜身体、从早到晚、勉强
桑娜和丈夫已经非常勤劳努力了，但仍然只能勉强吃饱，生活非常艰辛。C、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”
全家九口人，生活的压力全在丈夫身上。领养两个孩子意味着丈夫会有更重的负担，谁也不知道未来会发生什么，也许桑娜就是下一个寡妇。
小结：从实际情况来看，桑娜家也是泥菩萨过江自身难保。就算她没有领养西蒙的孩子，这也无可厚非。所以当她抱回两个孩子之后，桑娜是坐立不安，非常忐忑。（老师在这样做了一个处理，把之前我们赏析的语句合在一起朗读，让我们更深切的体会桑娜做这个决定时的矛盾心理，感受人物的真实。）
小结：但是，桑娜依然做出了决定，能在这样艰难的环境中依然想着照顾别人，这个决定是不容易的，这份善良更是可贵的。
四、有意思的是桑娜又说“自己也不知道为什么要这样做”，只是觉得“非这样做不可”，你们又是如何理解这句话的？
设计意图：引导学生继续深入思考桑娜善良的可贵，为后面环节中人性的美好做铺垫。
明确：这种善意是桑娜的本性，她不是为了某个特定的人才有这份善念的。她一直就是这样一个单纯的人。（如果学生一下子答不出，可以讨论一下）
五、桑娜值得托尔斯泰去写的原因仅仅是因为她人性中善良的品质吗？我们再来读一读这几句话。
A、（师）海上正起着风暴，外面又黑又冷，（学生）这件渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在隔板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
B、（师）孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（学生）不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没有什么可抱怨的。
明确：虽然家里穷，但桑娜依然把家里收拾的干净整洁，让孩子们过的安心。体现桑娜很会持家，勤劳。她依然对生活充满感恩。她的身上充满了积极地人生态度，她对生活依然保有希望。
小结：善良、勤劳、感恩等这些都是人性中最美好的品质。面对生活带给桑娜的压迫，桑娜依然保持着、坚守着人性中最美好的品性。这样真、善、美的人性让人动容。
没有单纯、善良、真实，就没有伟大。——列夫 托尔斯泰
六、由此看来桑娜的身上所拥有的人性光辉，是托尔斯泰把她作为这篇小说主人公的原因。那么为什么要写桑娜的丈夫？除了故事叙述的需要外，这个人物又有什么作用呢？我们一起来看文章的第13——28小节。
设计意图：引导学生关注主次要人物之间的内在关系，为理解作者的写作意图做准备。明确：桑娜身上的美好品性，她的丈夫也同样拥有。两者不同的是，桑娜身上的“善”是一只本能，更为感性的话，而丈夫则是经过理性思考后的决定，是对桑娜人物形象的补充和呼应。依据：第25节
请同学们圈画出这些能体现丈夫身上美好人性的语句，读给你的同桌听。（时间有多就读，时间不多就不读了）
七、既然文章的主人公是桑娜，或者说是桑娜夫妇，那为什么作者不直接用《桑娜》来作为文章的题目呢？
明确：在作者眼中，桑娜是只是诸多穷人中的一个。她代表了诸多生活困顿，却能依然坚守自我，保持人性中美好一面的人。表达了作者对这样一群普通劳动者深深地赞美。更表达了作者希望能有更多人能像桑娜一样，保持人性的美好。作业设计：
1、请赏析以下语句
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。
2、这段对于邻居西蒙的描写，对于作者的写作意图有何作用？
单元写作目标：
能通过一定的情节和人物描写来刻画人物形象，表达自己真实的情感或感悟。程度再好一点的同学可以尝试适当的环境描写，来烘托人物形象。题目《一件让我成长的小事》。
写作教学设计：
一、出示作文题《一件让我成长的小事》，交流题目中的关键字词
一件事情，而且是小事——平时日常生活中发生的成长——让我有所感悟有所体会的——原来不懂不明白，通过这件事我懂了或明白了。
成长——指的是心灵的成长，思想的成长，而不是身体等浅层次理解。
二、说说让你成长的小事有哪些？
三、明确作文的基本结构 开头：直接入题。
中间：可按事情的发展先后分成几节。
结尾：总结全文，呼应题目，点名全文的中心主旨——我明白了什么。
四、具体要求
语言：三处人物描写（必须），三种不同的人物描写方法。情节：先梳理情节，列提纲，明确详略安排。字数：500
第2篇：第七单元_单元教学设计方案
“民族舞韵吐芬芳 申江高歌《小刀会》”单元教学设计方案
上海市光明中学 杨晓蕾
一、单元教学内容分析
1、教材版本：
高中《艺术》高二年级第一学期（试用本）第七单元
2、教学内容: 《小刀会》是一部以中国近代史上波澜壮阔的太平天国革命斗争为背景的历史题材舞剧，涉及到具有中华民族特色的各类元素。它在中国舞剧的发展史上具有重要的地位，作为20世纪的经典之作，对于高中学生了解中国舞剧艺术有着重要意义。
3、教学重点：
在赏析与实践过程中领会舞剧《小刀会》中舞蹈、音乐、美术、舞台戏剧表演等相关艺术表现手法。
4、教学难点：
感悟舞剧《小刀会》中综合艺术表现形式所表达的作品主题寓意和传达的文化精神内涵。
二、单元整体三维目标分析
（一）单元总目标：
1．通过赏析舞剧《小刀会》片段，感受中国民间艺术在综合艺术形式中的表现力，感悟作品中各种艺术表现形式所传达的文化精神内涵，进一步激发对我国传统文化艺术的热爱。
2．通过视听欣赏与感受、互动讨论与实践、自主思考与拓展等活动，掌握欣赏中华民族舞剧的方法，体会舞剧所蕴含的主题寓意。
3．了解舞剧《小刀会》的创作背景，及舞蹈、音乐、美术、舞台戏剧表演等艺术表现手法在舞剧中的各自特点和综合运用。
（二）目标设计的原则与要求：
单元教学目标的确立，旨在引导学生全方位地了解舞剧《小刀会》的综合艺术表现形式，体会其作为20世纪中华民族舞剧的经典代表作的原因和价值是什
1 么。并且在教师的引导下，通过不同的艺术感官体验更全面地感受中华民族舞剧的魅力，激发学生关注中国传统艺术的热情，掌握从不同角度欣赏此类艺术作品的方法，感悟中国传统艺术作品中所蕴藏的文化内涵与民族精神，切实提升其艺术鉴赏能力和水平。
三、各课时教学内容及关系：
将教材中舞剧《小刀会》这一单元内容重新梳理、合理整合，设计从文化背景、音乐、美术、舞蹈及舞台表演形式等不同切入口，分为三课时进行教学。
第一课时以感知为主。首先通过学生的自主性学习，分组交流舞剧《小刀会》的历史概况、创作背景及所获荣誉，完整欣赏剧中《庆功》片段，回顾并了解中国古典舞的基本动作。
第二、第三课时都以体验和感悟为主。第二课时将重心放在赏析剧中《花香鼓舞》和《弓舞》的音乐、舞蹈等艺术特征上，学生尝试学跳中国古典舞的基本动作，体会中国古典舞的审美特征。同时，在依托教材内容的基础上，学生通过思考并结合利用网络资源找寻更为丰富的艺术作品和形态，实时拓展教学内容，充分发挥其自主学习的能力和想象的空间，使课堂生成更直观更有效。
第三课时侧重感受舞剧中所反映的舞台表演艺术的特点，通过赏析《劝降》和《牺牲》片段，感受舞台美术、人物形象和独特的戏剧表演形式。并利用前两节课所学所感，尝试结合人物性格和当代审美情趣分组重新创编《牺牲》片段。
四、单元教学实施：
（一）教学策略分析：
在三个课时的教学过程中，教师始终都将赏析与实践相结合，精心设计一些切实有效的师生互动环节。
例如第一课时中的导入部分“上海世博会豫园小导游展示”，布置学生事先预习，利用网络、书籍等多种渠道和形式了解小刀会起义的历史背景及舞剧《小刀会》的创作背景，在课堂上分组交流展示，即提高了课堂学习效率，又尝试学会改变学习方式。并在对舞剧片段有了初步感受后，利用我校距离豫园非常近的绝佳地理位置，在课后预留“走访并用相机记录小刀会原址”的开放性作业。学生可以利用课余时间，三五结伴或独自前往，加深对“小刀会”历史背景的了解，2 发现“小刀会”背后的文化内涵。
第二课时的导入就是回顾小刀会的历史创作背景，学生在参观走访作业的展示过程中，体会着上海本土文化艺术的魅力，感受着作为上海人民光荣的革命传统所带来的骄傲。另外，“指导学生实践学习中国古典舞基本姿态”的环节，也是在师生互动的过程中，帮助学生掌握中国古典舞的基础动作，引导学生感悟中国古典舞动作中体现的圆满和谐、形神兼备、刚柔并济的审美特征，潜移默化地激发其对民族文化艺术的兴趣。并利用校园网络“光明艺术论坛”这一平台，以小组的形式学生上网回帖进行网络互动，自主思考、合作交流。在综合欣赏、互动实践与网络交互的过程中体会中国古典舞及其它中国传统艺术的文化内涵与民族精神。
第三课时中设计“结合当代审美情趣重新编排《牺牲》场景或对《牺牲》场景重新进行艺术处理”环节。学生们在赏析过该片段之后进行思考，在自主与合作并进的实践探究中，不仅体现了对三节课中知识方法的实践运用，也深化了舞剧《小刀会》中顽强奋斗、对理想坚持不懈的精神信念。
三节课分别对“民族精神教育”和“生命教育”进行了用心的诠释，对于贯彻二期课改的理念和《两纲》教育的精神，是一次很好的实践与探索。
（二）教学媒体应用及分析：
通过搜集大量资料，反复观看舞剧视频，精心剪辑、加工并布局与教学内容相应的文字、图片、音频及视频，使课件精练直观，最大限度发挥多媒体设备的教学辅助功能。同时发挥“板书”这一传统教学用具的作用。随着课程的进行，把师生共同探讨的要点呈现在板书上，不仅体现出教学的生成性，更能让学生留下较深较长远的记忆。
另外，利用我校网站中的特色板块“光明艺术论坛”，为学生提供一个思想碰撞和展示的舞台。学生们用他们的智慧在丰富多彩的网络世界中搜索、筛选、提炼和总结。以网络交互的新颖形式，为课堂教学更好地服务。
五、单元教学评价：
高中艺术学科作为多元艺术形态融合的综合性课程，不主张通过量化手段对学生进行评价，而是强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。根据教学评价方向性、科学性、客观性、发展性和可行性的原则，3 强调评价方式多样化。在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现“以人为本”的主体性评价的价值取向。
应用在本单元中的教学评价，始终以师生、生生互评的组织形式开展。更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。例如在“指导学生学跳中国古典舞基本动作”时，教师通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价学生的基础。同时引导学生相互观察学习，比较自身与他人的优缺点进行互评。在师生共同评价过程中，鼓励和激发学生的学习热情，完善和优化其学习成果。
第3篇：单元教学设计竞赛方案
卓尼县第一中学首届单元教学设计
能力竞赛方案
为进一步提升学校的办学质量，加快教师成长，激励教师不断改进教学方法，提高授课质量，引导教师加大课堂教学研讨力度，密切关注课堂教学的有效性，完善教学管理体制，全力推进我校教学工作扎实开展。学校决定举行此次教师单元教学设计能力竞赛活动，现将有关事宜安排如下：
一、参加对象及学科
参赛教师：语文、数学、英语、政史地、理化生五个教研组中1981年以后出生（含1981年）的所有任课教师参赛。（注：除规定的教师外，各组自愿参加的教师也可以上报）
语文组：周伟、范小云、来树梅、宁雯娟、郭顺良、范彩霞、李 琳、王艳菊、卢娟华、卢萌、孙成龙、孙鸿明
王雅杰（13人）
数学组：庞红彦、丁峰山、漆昌林、张煜、赵卫东、白顺才、李文华、袁辉、鲁占新、孙玉霞、李晶、张孝伟、王冠华、包公布
九、金玉宏（15人）
英语组：宋杏桃 王小庆 包广文 黄卓芳 王卓麻 王春娟
牛晓梅 贾淑兰 尹慧君 赵燕萍 包虎珍 卢旭桃 何建伟 张莉玲 蒲爱红 杨丽 朱 琰 林兰花 陈红 杨雪（20人）
政史地组：姚巧云 杨旭东 宁翠春 宗珠宝 孙建军 吴 俊 王玉梅 冯丽娟 邢素玲 卢灵黎 李凤英 韩建红 王龙平奚亚萍 李建华 赵 洁 武文杰 何兆俊 后锁霞 达燕 吴玲 杨芳成（22人）
理化生组：扈晓玲 胡俊杰 王升堂 崔巧凤 宋永宁 武 勇
夏晓兰 王晓东 周海平张素琴 王秀芳 包亚琳
范玉琼 周志红（14人）
二、组织领导及评委
总负责： 周斌（支部书记）袁喜平（校长）语文组： 1.组长：卢芳梅
组员：兰永芳 王晓梅 徐红 王郁芳 卢月娥 数学组： 2.组长：郭维胜
组员：孙绍英、梁兰英 安天平安士荣 李启林 英语组： 3.组长：田鲜春
组员：周玉霞、王宁、李慧红、王乖翠 政史地组：4.组长：薛治水
组员：赵世刚 林复荣 来瑞莲 张庆忠 李强
杨锦东
理化生组：5.组长： 车彦丞
组员：宁延福 马如浩 赵永成 朱涛平
王寿生 向喜芳 刘刚
统 分：蒲爱红 包亚琳（政史地、理化生）
白云飞 卢 萌（数学、语文、英语）
三、竞赛时间及评阅时间 竞赛时间：10月20日-11月4日 评阅时间：以教研中心通知时间为准。
四、依据和要求 1.依据
(1)学科性质；(2)教学任务的要求；(3)教材内容的特点； 2.基本要求
(1)单元教学设计要有整体性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合。
(2)单元教学设计要有相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与教学目标和内容相关；教学活动与教学活动之间和教学目标相关。
(3)单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则。
(4)单元教学设计要有综合性。综合性主要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包括单一目标与三维教学目标综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合。
五、参赛方式 1.参赛章节以教研中心通知为准。
2.所有单元设计都以电子版形式上传至教研中心QQ并上交一份纸质版单元教学设计。
六、评比方法：
1.按各组参赛人数的评出一二三等奖。
2.获奖情况将记入教师年度考核，并在职称评聘和评优选先中优先考虑。
教研中心
2017年10月20日
第4篇：第二单元 爱国情怀单元教学设计方案
一、教学目标：
1、了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义的心声；
2、能读会写课文中的生字词，体会有关词语在具体语境中的涵义；
3、能通过分析人物的言行，感受人物的思想感情，激发爱国主义激情；
5、能根据文意，使用正确的符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯；
6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果；
7、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。
二、教学课时安排：（共15课时）
单元整体学习（1课时）
《枣核》（1课时）
《最后一课》（2课时）
《始终眷恋着自己的祖国》（1课时）
《古诗四首》（2课时）
《晏子使楚》（2课时）
诵读欣赏（1课时）
写作（3课时）
综合实践活动（1课时）
单元专题总结（1课时）
三、教学设想：
本单元的主题是“爱国情怀”。本单元课文中的人物，既有风烛残年的老人；又有贪玩幼稚的孩子；还有巧舌如簧的古人。对于他们，同学们有的不是很了解或感兴趣。我们教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些人物，从而理解这些人物的爱国精神和品格。更重要的，学习本单元，决不能仅仅局限在分析人物上，更要学会从人物身上感受到爱国的情怀，激发学生爱国的激情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。
四、教学过程： 第1课时：单元整体学习
学习目标：
1、了解单元大概内容；
2、确定单元学习目标；
3、制定单元专题探究活动方案。
课前学习：翻看本单元课文，选出最感兴趣的一篇。
第一块：了解单元大概内容，确定单元学习目标。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
导入：谈谈自己印象最深的课文。
畅谈
情境1：浏览单元内容，以“亲爱的同学们，当你学完本单元，你将会„„”为开头，为本单元写一段结束语，让同学们感受到学完单元后的收获。巡视。
浏览单元内容，写一段结束语。
教学反思
第二块：制定单元专题探究活动方案。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
自由组合，选择感兴趣的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。
巡视，参与讨论。
自由组合，讨论制定方案。
教学反思
第2课时：《枣核》
学习目标：
1、了解海外华人对故土的依恋之情；
2、理解用枣核设置悬念的方法；
3、体味包含深情的语言。
课前学习：欣赏歌曲《我的中国心》。
第一块：整体感知课文，理解设置悬念的方法。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1 导入：欣赏歌曲《我的中国心》，由“长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤。”引出“枣核”。
欣赏歌曲，哼唱歌曲，思考。
情境1：枣核与“长江长城黄山黄河”比真是微乎其微，为什么以“枣核”为题呢？组织交流评价。
思考，交流。
教学反思
第二块：精读课文内容。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境2：枣核长成枣树需要许多时间，友人试种枣核的想法是一时的心血来潮吗？组织交流评价。
阅读，勾画。
交流。
教学反思
第三块：语文活动：寻找寄托思乡爱国之情的其他方法。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境3：除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，海外游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？组织，参与活动。
讨论交流。
教学反思
课后学习：给文中的“友人”写封信，告诉她《除枣核之外„„》
第3课时：《最后一课》
（一）
学习目标：能复述课文故事，感受人物的爱国之情。
课前学习：查找有关最后一课的背景资料；回忆自己曾上过的“最后一课”，准备讲给同学听。
第一块：整体感知课文。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
导入：小学升入初中；升年级换老师，你有没有印象最深的最后一课呢？讲给同学和老师听听。
思考后交流。
情境1：课文最后一课与同学们的有什么不同呢？组织交流评价。
讨论交流。
教学反思
第二块：精读课文内容。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境2：你能找出文中的最后一课与平日上课的不同吗？比一比，谁找得多！（以表格形式）巡视，参与讨论，组织交流评价。
阅读勾画，讨论交流。
教学反思
课后学习：把《最后一课》的故事复述给家长听，让亲人们也说说他们所经历的“最后一课”。
第4课时：《最后一课》
（二）
学习目标：通过分析人物语言、动作、心理描写，感受人物的爱国之情。
课前学习：把听来的亲人们的“最后一课”的故事讲给小组同学听。
第一块：回忆上课内容。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
导入：你对我应，回忆课文内容。表现。组织竞赛。
回忆。一问一答。
教学反思
分两大组一组说出最后一课的表现，一组回答平日上课的第二块：精读课文内容。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境1：我当导演：小弗郎士、韩麦尔先生角色分析。组织讨论，参与交流。
小组讨论，集体评议。
教学反思
第三块：语文活动：《最后一课》表演秀。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境2：《最后一课》现场再现。组织交流，参与演出。
全班参与，讨论，表演。
教学反思
课后学习：合理想像，给《最后一课》续个尾。
第5课时：《始终眷恋着自己的祖国》
学习目标：能大致说出钱学森的事迹，了解钱学森爱国报国的深情。
课前学习：收集有关钱学森的图片、文字等资料。
第一块：整体感知课文。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
导入：学生介绍钱学森情况。
介绍收集的资料。
情境1：结合课文，填写钱学森个人简历表。（简历表主要包含“个人简历”和“个人小结”两部分。）巡视，参与讨论交流。
阅读，勾画，填表。
小组讨论交流。
教学反思
第二块：语文活动：我也出国留学„„
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境2：讨论交流：钱学森在美国成就大、生活好、待遇高，可他为了报效祖国，克服重重困难，毅然回国了。如果将来你也出国留学了，你会怎样呢？组织交流评价。
讨论交流。
教学反思
课后学习：上网查阅其他海外学子归来报效祖国的资料，讲给同学和家长听。
第6课时：《古诗四首》
学习目标：
1、能有感情的朗读四首诗；
2、感受到诗人的爱国激情。
课前学习：借助工具书扫清阅读障碍；查找四首诗的写作背景；选出最喜欢的诗熟读成诵。
第一块：读准字音，读出节奏，有感情的朗读。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1 情境1：以四人小组为单位开展诗歌朗诵比赛，推荐最佳选手进入班级诗歌朗诵比赛。（比：咬字正、发音清、节奏准、情感好。）巡视，指导。
小组诗歌朗诵比赛，推荐最佳选手。
班级诗歌朗诵比赛。组织评价。
参与，听读，评价。
教学反思
第二块：感知诗的内容和艺术形式。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境2：辩论：结合诗的内容和写作背景看，你认为哪首诗的作者最爱国。组织交流评价。
辩论，评价。
教学反思
课后学习：将这四首诗熟读成诵；收集其他爱国诗篇朗诵给同学、老师和家长听。
第7课时：《晏子使楚》
（一）
学习目标：
1、能读会写课文中的生字词；
2、能复述课文故事；
课前学习：借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。
第一块：能读准课文中的生字词，有感情的朗读课文。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境1：四大组认字比赛，说说字的读音和释义。组织比赛，参与比赛。
出字，认字，读读写写。
教学反思
第二块：理解释义，复述故事。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境2：以四人小组为单位，你帮我、我帮他，大家一起说故事。巡视，指导，参与。
互帮互助，复述故事。
教学反思
课后学习：识记文中字的读音和释义，把《晏子使楚》的故事讲给家长听。
第8课时：《晏子使楚》
（二）
学习目标：能通过表演感受到晏子政治家、外交家的风度和能言善辩的才智。
课前学习：回忆课文中某些字词的读音和释义，回忆故事大概内容。
第一块：复习。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境1：有问必答：学生自出题，学生抢答。组织问答。
一问一答，复习课文字词的读音和释义。
教学反思
第二块：语文活动：晏子模仿秀。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境2：《晏子使楚》原形重现（晏子模仿秀）。组织讨论，表演，评价。
讨论，交流，表演，评价。
教学反思
课后学习：收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。
第9课时：《诵读欣赏》
学习目标：
1、能有感情的朗诵两首诗；
2、能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求；
3、体会两首诗不同的艺术风格。
课前学习：借助工具书扫清朗读障碍；查找有关渣滓洞的资料；借助注释和诗后简评，理解诗意，有感情的朗读两首诗。
第一块：语文活动：走进“渣滓洞”。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境1：“走进”渣滓洞。学生、老师通过图片，文字等介绍渣滓洞有关情况，感受渣滓洞的生活。组织交流。
展示图片，朗读文字资料，介绍背景资料。
教学反思
第二块：语文活动：诗歌朗诵比赛。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境2：诗歌朗诵比赛。以小组为单位，用恰当的艺术形式朗诵（表现）两首诗。组织比赛，指导，组织评价。
小组交流讨论参赛，评价。
教学反思
课后学习：阅读《革命烈士诗抄》，记诵有关诗篇。
第10、11、12课时：写作
学习目标：根据中心选择材料，做到有详有略。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
第1课时
阅读《有详有略，详略得当》，范文朗读，作文指导。
阅读，思考，听读。
第2课时
写作实践，自评
写作，自评。
第3课时
互评，听读。
教学反思
第13课时：综合实践活动课
课前学习：收集当地爱国主义教育基地的有关资料。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
导入：总结单元课文内容，引入“爱国主义”主题，引出爱国主义教育基地。
听，思考。
2 情境1：简单介绍所收集爱国主义教育基地的有关资料。
介绍资料。
情境2：自由组合，编成小组，讨论并确定“采访爱国主义教育基地”活动的活动方案。巡视，指导，参与。
小组讨论，交流，制定方案。
教学反思
课后学习：集体或小组行动，开展“采访爱国主义教育基地”活动，并准备成果展示。
第14课时：单元专题总结课
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
情境1：以小组为单位，展示单元专题探究成果（包含综合实践活动成果）。
小组讨论，展示成果。
情境2：自评互评学习本单元后的收获和学习表现。
自评，反思。
第5篇：活动方案设计
活动方案设计
教材分析:本节课有四个主要内容:1,用合适工具测量一匝电线的测量.2,用不合适工具如何测量一匝电线的质量.3,测量用剩电线的长度.4,在使用测量工具过程中的规范操作,应从一开始就对学生严格训练,注意良好习惯的养成.活动准备:1,学生实验桌上放置:一台托盘天平,一把18cm直尺,一段普通电线(大于10cm,小于20cm).科学手记一页/人.2,教师讲台上放置:一台磅秤,一把18cm直尺,一台托盘天平,一匝电线(与学生实验桌上的电线相同规格).3,学生座位图
教学过程:
师:同学们,前两节课老师和大家一起学习了如何测量物体的长度和质量,今天老师刚好去商店买了一匝电线,上面标好了是XXX米.现在老师非常想知道这一匝电线的质量是多少我想同学们一定都会帮老师找到答案吧我相信同学们用学过的有关知识一定能告诉老师应该怎么做
生:(举手)甲回答,可以用磅秤来称量.师:很好.那么就请你来帮老师称一下好吗(待学生上来称出来,就要求他大声把读数念出来.)
生:甲站出来,用磅秤称量,读数.师:好好好,非常好.现在老师知道了这匝电线的质量是__千克.同学们也知道了吧.你帮老师解决了一个大问题,非常谢谢,好,请回到座位.生:(回座位).师:同学们,假如现在没有磅秤,只有一台天平称,请同学们想想能否把这匝电线直接放在天平上来称量呢
生:商量讨论,回答.(不能或能)都加以肯定.师:请回答不能的同学,陈述一下不能的理由好吗
生:回答.(量程大小问题)
师:再请回答说能的同学也来陈述一下,你认为可以怎么做,好吗(教师适当引导,主要让学生各抒已见相互补充)
生:回答.补充.(有了方法以后)
师:好了,同学们,现在看来,直接的方法不行,但我们可以用间接的方法来称量,对不对.好方法有了,我们是不是再来把这种方法设计成一个比较科学的实验方案,好不好
生:开始各自设计方案.(安静思考)
(教师可以巡视一下,了解情况,待大部分学生完成了,教师再与学生一起交流)
师:好,同学们我们一起来交流一下各自的方案好吗
(视情况,3-4个同学交流,注意抓住学生方案中的重点)
生:回答,交流.(教师肯定鼓励)
师:好,同学们设计的方案都非常好,非常有创意.那么老师现在也设计了一个方案,拿出来和大家一起交流一下好不好(投影方案一,内容如下)
1,剪取一段同规格的电线;
2,用直尺测量一段电线的长度,是_____;
3,用天平称量该段电线的质量,是_____;
4,通过计算得出该匝电线的总质量.计算方法是:
该匝电线的总长度÷一段电线的长度×该段电线的质量
实验器材:一台托盘天平,一把直尺,一段电线.师:这是老师设计的一个方案,请同学们来评价一下老师这个方案怎样有没有不完善或不合理之处希望同学们注意老师也是在和大家一起学,并不一定完全正确,也会出现这样或那样的问题的.(可以故意不把实验器材部分放出来,或第一步故意不投影,让学生找茬.)
好,同学们现在我们已经有了一个用天平称量这一匝电线的质量的方案了.可是,同学们今天老师在商店购买电线时,营业员问老师说:"你要买几米电线"老师就想了,好象这"几米"应该是个长度,不是质量吧是不是那么也就是说我们在使用时还应该知道电线的长度吧.老师现在手上拿着一匝用剩的电线(另一匝电线),我不知道它还有多少米,哪位同学知道可以用什么方法知道它的长度
生:用尺量一下.师:好,非常好.老师记得前面和大家一起学习的时候就学到了长度,身高等,都可以用尺来测量.那现在就请这位同学来量一下这匝电线的长度好吗
(此问中出现情况较复杂,老师要随机应变注意引导,引出没有合适的测量工具,而只有磅秤,天平,短尺等时,该怎么办)
生:没有尺.(或者用短尺一段一段测量等情况)
师:对啊,现在没尺,怎么办呢现在只有磅秤,天平,短尺,能不能测出来呢(或者,这么一段一段量肯定可以量出来,但是要量到什么时候呢是不是很麻烦呢能不能用现有的三样工具来测量呢)
请同学们一起开动脑筋,一起来想办法解决这个难题,老师和大家一起想好不好
生:动脑思考.(安静)
师:(根据完成情况,回答交流,肯定鼓励)
好,再请同学完成一个比较完整的设计方案,好不好
生:开始设计方案.师:(估计差不多时)同学们,我们一起来交流一下方案好吗
生:交流,鼓励.师:好,同学们,老师也设计了一个方案和大家一起来交流,看看这次老师有没有问题,请同学们多提意见.(投影方案二,内容如下:)
1,剪取一段同规格的电线;
2,用磅秤称量一匝电线的总质量是_____;
3,用直尺测量一段电线的长度是______;
4,用天平称量该段电线的质量是_____;
5,通过计算得出这匝电线的总长度.计算方法:×该段电线的长度
实验器材:一台磅秤,一台托盘天平,一把直尺,一匝电线,一段电线.好,同学们,通过讨论,交流我们已经形成了两个实验的设计方案了.下面我们就来根据方案进行实际的测量活动.活动之前同学们想一想,是不是要注意实验时的规范操作老师想到了在操作天平时有几个需要注意的问题.(出示投影片)相信同学们在老师想到前也已经知道了是吧.投影内容:
称量前调平衡.称量时左物右砝码.砝码,游码用摄子取用.称量完毕,砝码归盒,游砝回零,天平到原位.好,现在请同学们在两个设计方案中选择一个来进行实践活动,注意:两个同学一组,以一个为主,另一个进行记录,实践过程中应该只要用手,不需要用嘴的是吗
生:开展活动.师:(待大部分学生得到测量数据后)
好,同学们有关数据我们已经测量并记录下来了,希望同学们在课后把有关质量和长度计算好,好不好,下节课我们来比较一下谁的答案最接近实际数据,谁的实验数据最精确.好吗
同学们,观察和实验是探索自然的重要方法,也是我们学习科学的重要方式,是科学探索的一个重要过程.在这个过程中需要我们掌握一些基本技能,如各种仪器的使用,有关数据的记录,处理等等.相信同学们在今后的学习中一定能不断提高这方面的能力,并将这种能力应用到自己的日常生活中.备用题:某实验中需要50克水,请同学们用烧杯准备好所需要的水.(设计方案,讨论可有几种方案)
执笔:顾一星
