第1篇：幼儿音乐教育
1、在幼儿园歌唱教学中，两个小组（或声部）一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲的演唱形式是对唱 错误
2、从音乐实践类型的角度来看，歌唱活动、韵律活动、欣赏活动属于音乐表现活动，打击乐活动属于音乐体验活动正确
3、3岁幼儿已经能够完整地再现一些短小和较长歌曲中比较完整的片段，在理解歌词含义方面也没有困难。 错误
4、以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活动、渗透性的音乐活动 正确
5、音乐欣赏活动中，幼儿的动作与音乐的节奏、旋律、结构、内容、情感等方面具有一致性，因此，不应让幼儿独立选择动作 错误
6、教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免目标过于抽象，不便操作和评价 正确
7、以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活动、渗透性的音乐活动 正确
8、针对一群或一位教师近期主要希望解决或提高的问题进行评价属于自我评价 错误
9、配器是指教师引导、组织儿童用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合时的乐器，为儿童所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式 正确
10、幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为：基本动作、模仿动作和舞蹈动作 正确
11、学前儿童在歌唱活动中最容易掌握的技能是呼吸 错误
12、3岁以前，许多幼儿都喜欢归跟着成人边哼唱边做一些简单的游戏性动作，他们已经形成要使自己的动作与音乐一致起来的明确愿望 错误
13、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导 错误
14、尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般都必须经过徒手练习阶段 正确
15、一般来说，为4--6岁幼儿选择歌曲时，以2拍子和4拍子为主，可以开始较多地选择拍子甚至6拍子的歌曲 错误
16、教师在设计和实施音乐教育活动的时候必须时刻将幼儿全面发展____作为指导自己的思考和行为的基本出发点
17、人的高级神经活动所需的重要条件之一，是脑的最佳唤醒状态，或称 _适宜唤醒状态_
18、学前儿童音乐教育的媒介是音乐作品
19、幼儿园打击乐器演奏教学普遍使用的“变通总谱”主要分为三类动作乐谱、图形总谱和语音总谱
20、一般常用的截选改编音乐作品的方法有_截选片段_和__压缩结构_两种
21、音乐活动的基础是指幼儿_感知_和____表现__
22、在幼儿园音乐教育中，音乐作品是教育的媒介；_审美感动_是教育的手段；_幼儿基本素质_的全面、和谐发展是音乐教育的终极目标
23、幼儿园集体音乐教育活动评价的原则是 诊断性、针对性和建设性原则
24、幼儿园音乐教育的外部环境是____社区_______、__家庭______
25、教师的情绪表达和调节技术可主要归纳为：表情、动作和嗓音三个方面
26、幼儿园音乐欣赏的辅助材料一般有：__动作材料__语言材料和 视觉材料三种
27、学前儿童音乐教育的特点是游戏性、综合性和整体性
28、幼儿园音乐教育活动的评价从评价过程和结果的记录和交流的角度出发，可以分为__书面评价和__口头评价
29、幼儿园集体音乐教育活动形式的结构功能有两类：_适应性功能__、_发展性功能_
30、按音乐活动的领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可分为：歌唱、_________、__________和__________四个方面律动、音乐欣赏、打击乐
31、专门性音乐活动由教师有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动
32、配器 教师引导幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所
熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式
33、适宜唤醒理论 人的神经活动所需要的重要的条件之一，是脑的最佳唤醒状态，即兴奋
集中于与现实活动关系最密切的脑区，同时，与现实活动无关或关系疏远的脑区，则出于相
对抑制和状态。这是，活动中的个人会注意集中、精神焕发、头脑清醒、思维敏捷、动作迅
速而准确。
34、适宜唤醒理论大脑处于“适宜唤醒状态”或称“最佳唤醒状态”时，兴奋集中于与现
实活动关系最密切的脑区，同时，与现实活动无关或关系疏远的脑区处于相对抑制的状态。
只有在儿童的大脑处于“最佳唤醒状态”时，教师所期望的最佳学习状态才可能出现
35、音乐欣赏一般指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动
36、渗透性的音乐活动 各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这
种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的37、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？1)创造轻松的学习氛围；2）选择渐进的学习序列；3）采用最适宜的动作速度4）从幼儿的自然动作开始过渡5）才用模仿的方法。
38、幼儿园歌唱活动领域的目标是什么？ 让幼儿先手参与歌唱活动的快乐；发展幼儿运用
嗓音进行艺术表现的能力；发展幼儿感受音乐的能力；积累一定的音乐语汇。
39、幼儿音乐教师的基本音乐素养有哪些？ 教师鉴赏分析音乐的能力；教师表现音乐的能
力；教师的音乐文化涵养
40、在打击乐演奏中如何发展幼儿的节奏感？选择节奏明晰的伴奏；培养幼儿倾听和相互
配合的良好习惯；才用明确的示范、讲解、指令和指挥暗示；培养认真、注意力集中的演奏
习惯
41、如何体现幼儿园音乐教育的游戏性？ 内容中的游戏性；形式中的游戏性；方法中的游
戏性
42、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？ 1.创造轻松的学习氛围。2.选择渐进的学习序列3.采用最适宜的动作速度4.从幼儿的自然动作开始过度5.采用模仿的方法
1、在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行美的教育 正确
2、若按活动组织形式的结构功能划分，幼儿园集体音乐教学的活动程序可分为唤醒、维持、恢复 错误
3、幼儿园的音乐教育活动从音乐实践类型的角度可分为：歌唱教学、韵律活动、打击乐器
演奏活动和音乐欣赏活动 正确
4、尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般
都必须经过徒手练习阶段 正确
5、撰写音乐活动目标的能力目标的系列化是指，侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进 错误
6、一切由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程 正确
7、歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的 错
误
8、尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般
都必须经过徒手练习阶段 正确
9、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是
督导 错误
10、以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活
动、渗透性的音乐活动 正确
11、进行韵律活动时幼儿经常处在运动的和兴奋的不稳定状态，因此，让幼儿自由活动能使
幼儿获得更大的身心愉悦 错误
12、一般常用的截选改变音乐作品的方法有截选片段和压缩结构两种 正确
13、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是
督导 错误
14、近年来，随着学前儿童音乐教育科学研究的不断深入，提高音乐教育内容的游戏性，正
日益成为学前儿童音乐教育工作者的自觉行动 正确
15、以音乐活动的发起组织者为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为教师安排的音乐活
动、幼儿自发的音乐活动 正确
16、教师为学前儿童选择歌曲时应兼顾________和两个方面可接受性、教育性
17、学前阶段所进行的音乐教育的本质是通过音乐教育使幼儿获得全面、和谐发展
18、学前儿童音乐教育的媒介是音乐作品
19、现代儿童音乐教育理论认为：的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿
童自然而然地进入音乐天地的重要条件游戏
20、为学前儿童选择韵律动作的两个基本出发点是动作的类别和难度
21、学前阶段所进行的音乐教育的本质是幼儿基本素质教育
22、一般常用的截选改编音乐作品的方法有____和___两种截选片段 压缩结构
23、在音乐教育活动中，教师需要经常运用自身角色变化的方法对幼儿的学习进行指导，指
导方法主要有______和______两种 参与、推出
24、幼儿园打击乐器演奏教学普遍使用的“变通总谱”主要分为三类____________、图形总
谱和动作总谱、语音总谱
25、为幼儿选择歌曲是要从____、_____、____、结构和词曲关系五个方面来考虑曲调问题音域、节奏、旋律
26、在幼儿园的音乐活动过程中，影响“心理唤醒”的因素主要有：____、___、___、程序
与方法因素、时间与空间因素等五大方面幼儿因素、教师因素、材料因素
27、学前儿童音乐教育的特点是游戏性、和综合性、整体性
28、幼儿园打击乐演奏活动的材料包括：______、____和配器方案乐器、音乐
29、材料因素调节包括音乐材料和其他辅助性操作材料两种
韵律动作组合韵律动作组合指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。在幼儿园
音乐教育活动中采用的韵律动作组合一般可分为：身体节奏动作组合、律动模仿动作组合、表演舞、集体舞、自娱舞等。
30、音乐欣赏般指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动
31、适宜唤醒理论人的神经活动所需要的重要的条件之一，是脑的最佳唤醒状态，即兴奋
集中于与现实活动关系最密切的脑区，同时，与现实活动无关或关系疏远的脑区，则出于相
对抑制和状态。这是，活动中的个人会注意集中、精神焕发、头脑清醒、思维敏捷、动作迅
速而准确
32、即兴歌唱说话 用歌唱或类似歌唱得方式来进行对话，将股市或其他语言活动或语言游
戏活动。歌唱说话活动完全可以在任何音乐或非音乐的活动中进行，在即兴歌唱说话活动中最重要的原则就是：为幼儿创造一个宽松自由的活动气氛
33、幼儿园打击乐曲的编配步骤是什么1.熟悉音乐2.揣摩、分析3.安排节奏型和音色分布4.试奏和调整5.记谱和转换乐谱
34、3岁幼儿用动作跟随节奏的能力一般会经历哪几个阶段？ 第一阶段，幼儿不注意音乐的进行，而往往只把音乐做为一种做动作的信号或者背景。第二阶段，幼儿逐步能注意到音乐的进行，并能努力地使自己的动作与音乐节奏相一致。第三阶段，幼儿逐步从注意力高度集中的情况下解脱出来，动作逐步变得更合拍、轻松、自然，节奏的均匀性、稳定性也日益提高
35、如何体现幼儿园音乐教育的游戏性？ 1）内容中的游戏性；（2）形式中的游戏性；（3）方法中的游戏性
36、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？ 1.创造轻松的学习氛围2.选择渐进的学习序列3.采用最适宜的动作速度4.从幼儿的自然动作开始过度5.采用模仿的方法
37、在幼儿园音乐教育活动中，不可受教师直接控制的课程主要有哪些？ 有来自家庭的影响和来自社会文化环境、大众传媒的影响。小年龄幼儿以个别交往为主，且交往对象不稳定，相互影响作用不明显；而大年龄儿童开始趋向于小团体交往，且交往对象开始出现一定的稳定性，相互影响爱那个的作用趋于明显化，有时甚至会形成某种风气
学前儿童音乐教育应遵循哪些主要原则？（1）实践原则；（2）和谐原则；（3）低耗高效原则。4）可持续发展原则
1、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导 错误
2、一般说来，交替步、秧歌十字步较适合的年龄班是小班 错误
3、以音乐活动的发起组织者为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为教师安排的音乐活动、幼儿自发的音乐活动 正确
4、儿童在音乐学习过程中获得发展的和谐程度，直接取决于音乐教育本身的和谐程度 正确
5、一切由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程 正确
6、歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的 错误
7、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导 错误
8、从音乐实践类型的角度来看，歌唱活动、韵律活动、欣赏活动属于音乐表现活动，打击乐活动属于音乐体验活动 正确
9、常规音乐课设计一般采取三段式的结构形式，而研究课和交流课则常常采用整体式的设计结构 正确
10、音乐欣赏活动中，幼儿的动作与音乐的节奏、旋律、结构、内容、情感等方面具有一致性，因此，不应让幼儿独立选择动作。 错误
11、教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免目标过于抽象，不便操作和评价 正确
12、在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行美的教育 正确
13、目前，在幼儿园已经普遍使用的变通总谱主要有三类，分别是动作总谱、图形总谱和语音总谱 正确
14、师的情绪表达和调节技术可主要归纳为：、动作和三个方面表情、嗓音
15、音乐欣赏的辅助材料一般有____、___、____三种 动作材料、语言材料、视觉材料
16、音乐教育促进幼儿身心健康发展表现在促进_________________发展、提高运动能力、增强身体健康几个方面大脑
17、学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得____的发展
全面和谐
18、在进行韵律活动的过程中使动作和音乐协调一致的能力是_____能力随乐
19、现代儿童音乐教育理论认为：的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的重要条件游戏
20、日本音乐教育家铃木通过___教学法研究和实践其教育思想铃木
21、幼儿园歌唱教学中常见的创造性歌唱教学活动主要有创编新歌词、创编表演动作、处理歌曲的演唱表情和演唱形式以及___等即兴歌唱说话
22、幼儿园集体音乐教学活动组织形式的结构功能主要有适应性功能和两类 发展性功能
23、教师在设计和实施音乐教育活动的时候必须时刻将____________作为指导自己的思考和行为的基本出发点幼儿全面发展
24、歌唱表情不仅仅是指歌唱时的脸部表情和____________，更是特指歌声所传达出的感情
体态表情 声音表情
25、现代儿童音乐教育理论认为：的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的重要条件综合性
26、按音乐活动的领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可分为：歌唱、_________、__________和__________四个方面律动、音乐欣赏、打击乐
27、审美教育 广义的审美教育通常被陈述为是一种追求培养和谐、完美、统
一、美好人格的教育；狭义的审美教育通常被陈述为一种培养人认识美、热爱美、创造美的能力与态度的教育
28、身体节奏动作组合这是一种近年来从国外介绍进来的韵律活动。组合中的动作均为简单的击打、顿踏动作，而且这些动作通常都是能够发出声音的。如击掌、拍击身体的某个部位、捻指、用不同的方法踏脚蹬。这种组合一般没有什么象征性的含义，但比较注意动作和音色变化的组织结构
29、渗透性的音乐活动 各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的30、配器教师引导幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式
31、专门性音乐活动由教师有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动
32、渗透性的音乐教育活动各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的33、幼儿园打击乐曲的编配步骤是什么？ 1.熟悉音乐 2.揣摩、分析3.安排节奏型和音色分布4.试奏和调整5.记谱和转换乐谱
34、配器配器主要指：教师引导幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式
35、专门性音乐活动由教师有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动
36、渗透性的音乐教育活动 各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的37、幼儿园打击乐曲的编配步骤是什么？1.熟悉音乐2.揣摩、分析3.安排节奏型和音色分布4.试奏和调整5.记谱和转换乐谱
38、幼儿园打击乐曲的编配步骤是什么 1）熟悉音乐；2）揣摩、分析；3）安排节奏型和音色的布局；4）试奏和调整；5）记谱和转换乐谱
39、进行歌唱活动，教师要注意为幼儿选择什么样曲调的歌曲？1）音域较狭窄2)节奏较简单3）旋律教平稳4）结构较短小工整5）词曲关系较单纯
40、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？ 1.创造轻松的学习氛围。2.选择渐进的学习序列3.采用最适宜的动作速度4.从幼儿的自然动作开始过度5.采用模仿的方法
41、幼儿园音乐教育应遵循哪些原则？ 实践原则。和谐原则。低耗高效原则。可持续发展原则。
42、在幼儿园歌唱活动中，幼儿可以掌握得的简单知识技能主要有哪些？ 1)整个的唱歌姿势；2)正确的发音方法；3）正确的呼吸方法；4）正确的演唱技能；5）自然、恰当的技能；
6）正确、默契的合作技能
第2篇：《幼儿音乐教育》
关于幼儿园音乐活动设置的调查与探讨
【摘要】在幼儿园教学中，艺术课程是幼儿相对喜欢的部分，尤其是音乐活动。音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿音乐表现的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。在调查中发现，现在的音乐课都脱离不了几个环节：音乐图谱→念歌词→教师示范→幼儿跟唱→比赛形式巩固。这样的方式有点单一，没有特色，幼儿的兴趣无法调动。那么如何设置有效的音乐活动？我们根据调查结果进行了探讨。
【关键词】音乐活动
调查 探讨
（一）调查背景
在重视素质教育的当今社会，越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。我们也清楚地认识到艺术对一个人生理和心理的调节，受益于终身的好处。因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。新《纲要》提出艺术的目标在于丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。而现实教学中真是如此的在开展吗？我们将以调查结果来说话。
（二）调查方法
我们研究组选择了点连面的调查研究方法。先选择一个教学片区为调查点，向片区内每个幼儿园通过问卷调查和实地听课记录进行调查。再结合各个幼儿园的调查记录来发现问题，探讨幼儿园音乐活动设置的方法和有效性。
（三）调查发现
经过大家的调查，发现各幼儿园音乐活动设置存在的普遍现象有：
现象1.音乐教学活动中，教师只是关心幼儿会不会唱歌曲，乐队的节奏是否整齐，舞蹈动作跟教师教的是否一致。但大多数的结果都是在教第一遍时，幼儿还有点兴趣，第二遍就开始嘻嘻哈哈，注意力已经分散，原因就在于：教师没有真正成为幼儿自主进行音乐活动的积极者，支持者，发掘者，只是个命令者，指挥者，监督者，教师较少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感，增强自信心，激发兴趣，及帮助形成良好的、正确的自我概念。教师不了解幼儿，也不观察幼儿的需要，只一味的牵引着小朋友，小朋友始终处于被动地位。
现象2.选择音乐题材忽视幼儿的身心发展和实际需要，忽视慎重筛选。如一首《大中国》，不加修改的让小朋友学唱，孩子唱的歇斯底里，也不知在哪儿换气只见个个气嘘喘喘。看到这儿我真为这群孩子痛心啊。很多教师片面的认为儿童音乐应紧跟现代步伐。因此，在选择儿童音乐时，不考虑所选音乐是否适合孩子，音乐的音域是否适合孩子，即使选择了音乐内容也不会处理以何种类型为主进行教学。如果这首《大中国》以欣赏和打击乐形式教学未必不可。
现象3.教学目标设定不能体现幼儿主体性。长期以来，我国幼儿音乐教育主要采用目标教学模式，目标在课程的选择、组织、实施和评价中起着向导的作用，支配整个教学过程。而音乐教育的内容分为唱歌、律动舞蹈、音乐游戏、欣赏活动、打击乐教学等，容易造成重点教学逻辑不清晰，教师自然围绕单项技能训练来进行教学。由于教学方法较单
一、刻板，音乐教育的审美功能便难以得到体现，而实际上幼儿在音乐活动中感受到什么，是怎样去体验音乐美却往往被忽视。这抑制了幼儿的审美情感。幼儿情感得不到自由的表达，其审美的主动性、创造性也必然丧失殆尽，忽视幼儿学习过程，不重视幼儿创新能力的培养。
现象4.“重头轻尾”的音乐，许多老师在执教时重视情境化的导入，开始部分非常吸引人，教具准备新颖奇特，活动继续开展就会突然脱节，道具利用率底，前后没有关联。
（四）调查探讨
这些现象表明，现在的幼儿园音乐活动存在问题，音乐活动不能体现幼儿的需要，音乐活动课的有效性没有体现出来。那么，如何设置音乐活动？如何体现音乐活动的有效性？
1、教学目标要体现以幼儿为主体，注重兴趣的培养。
目标的制定要在活动过程中具体施展，教师要给他们充分自由的活动空间，重视幼儿的主动性、积极性，调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生自信感，获取表演的乐趣和学习的兴趣。
2．在教学过程中要注意：
（1）运用生动活泼的语言介入。
当适合幼儿的音乐内容确定后，教师如何有效地在活动中开展呢。涉及到的有教师的教学方法是否生动，是否合理和趣味性等问题。
在教学过程中教师运动生动活泼的语言方法，马上吸引了幼儿的注意力，随之进入情景生活化的场景，如小班《大拇指》歌，教师先妙趣横生的介绍手指的成员，口气幽默娴趣，没有任何辅助道具，使用夸张的语言打动孩子，知道大拇指藏起来了，太有意思了，抓住了幼儿的心灵再进行动听清唱：大拇指，大拇指，你在哪里？然后大拇指慢悠悠的出来，唱：我在这里，我在这里，你好不好。活动进行到这里，教师的教学语言的感染力是很强的，它有时能赛过一些色彩鲜艳的图片及可爱的教具。所以在音乐活动中教师们运用生动活泼的言语机率要多些，它将带给你教学上无穷的轻松，也能给幼儿的音乐学习带来积极性，主动性。
（2）给幼儿想像、创造的空间和机会。
音乐活动中尽量让每位幼儿有动起来的机会，身体的运动是孩子的本能，如果这个音乐很动听很感人，孩子有肢体动作的欲望，如果教师不安排肢体的创作将会抹杀孩子的天性，有一次我去听课，一个新老师上《柳树姑娘》，这是首优美动听的三拍子歌曲，当幼儿欣赏完歌曲时，教师出示图谱帮助幼儿理解歌词和记忆歌词，虽然这位新老师一味的强调这首曲子的美，而整个活动过程下来呈现给大家的是：整个图谱设计独特帮助孩子记住了歌词，教师让幼儿分男女生唱，自由选择唱等形式开展，没有任何的肢体语言，看上去孩子们的学习兴趣乏乏，虽然活动结果显示孩子会唱这首歌，但是这样的教学能有利于孩子音乐能力的培养吗？结果我到那班里进行调查，没有一位小朋友在活动后享受自唱《柳树姑娘》，听完这个活动后，我在自己班里用同一内容同一图谱开展了音乐活动，不同的是，利用完图谱帮孩子熟悉歌词后我充分的让孩子想像柳树姑娘会怎么展现自己的美，让每位幼儿动起来。在自创动作中再次感觉《柳树姑娘》的优美，活动结束后小朋友不自禁的唱着“柳树姑娘，辫子长长„„”，这些对比虽说不是非常的科学，但基本上能说明在音乐活动中，教师要善于创作肢体的动作或善于鼓励幼儿的动作表现，这样将大大提升教学有效性，在韵律活动，欣赏活动中，肢体动作的加入是必须的，最怕在歌唱中，教师会忽视它的魅力，而在实际教学中许多教师都会将之大打折扣，要知道活动中运用动静交替，情景交融表现音乐的全过程是孩子享受活动的全过程。
我们要遵循幼儿的动作参与学习的规律，因为幼儿是从动作中学习的，带有节奏韵律和欢快情绪的音乐活动增强了动作的趣味性和愉快感受，而动作又促进了音乐能力的发展，所以说在音乐活动中可以创设身体动作部分，做为教师应积极地引导幼儿一起动起来。达尔克罗兹的体态律动理论就是侧重通过动作对音乐进行体验和感受身体的运动和表现使得抽象的音乐要素成为了可以看得见的身体活动。
（3）注重倾听的重要，注重节奏感的学习。
许多音乐活动都要注重对音乐的节奏感受和旋律感受，给孩子一定时间倾听音乐，感受乐曲的机会，通过自身的感悟，体验音乐最先给予自己的感觉，如打击乐活动《快乐的罗嗦》，只有在对音乐有一定的理解才能让幼儿自创出合适的打击乐器来演奏，那么倾听音乐就是活动开展的必经之路。新教歌唱《风儿找妈妈》，它是一首非常动听且能打动人的音乐，在倾听教师动人的清唱后，幼儿对其中的歌词和乐曲风格的感受就更准确了，歌唱活动中，准确歌唱能力的培养对大多数孩子来说都不是件容易的事，正如我前面说到的听到众多孩子唱跑调的现象，既然这种现象普遍存在，我认为音乐活动中是否缺失了有效的倾听部分，借用听觉去理解和享受音乐美，无论是钢琴、磁带伴奏或是师幼唱，都要让孩子们去积极地欣赏，如同在给孩子过生日时，全体小朋友给小寿星唱起《生日快乐》歌，但却唱出了三四个不同的音高，这时教师让孩子们静下来聆听个别小朋友唱一唱，孩子们马上觉察到其中的症结，于是 教师让孩子们一个跟着一个唱，慢慢地，大家就在一个调儿上了，可见，聆听别人的声音在音乐能力的培养中起着极大的作用，每位教师且不可忽略它的能耐。
达尔克罗兹的体态律动理论认为，节奏是音乐中最强有力的要素。柯达伊提出，节奏是幼儿园音乐教育中感知和学习的主要方面，在学习音乐节奏时，总会与平时的生活经验结合，模仿各种动物的声音或生活中的各种有规律的声音，如歌谣《踩高跷》表现的是正月里过新年的热闹景象，幼儿体验节日欢乐气氛的同时，用各种小动物也来过新年导入来进行固定节奏型××
×/××
×/和××
××/××
××/××
×/的叫声或动作练习，即加强了对音乐学习的趣味性，又提高了幼儿对节奏的熟练程度。如二声部合唱《大钟和小表》活动中，两者的节奏关系对比鲜明，幼儿如何更好地掌握两者的节奏型，大钟×○×○ / ×○
×○ / 和小表×× ×× / ×× ×× / ×× ×× / ×× ××/ 的节奏型，让幼儿用身体动作配合嘴巴声音，大钟当当，小表嘀嘀嗒嗒的声音，结合小朋友想到的机器人或小木偶等形象造型生动得获得了节奏的练习，对学习二声部合唱打下重要的化解难度基础，所以说在音乐活动中教师要有掌握判断的能力，根据教学内容，合理安排教学过程，自然地将这些要素渗入学习中，将会让孩子在音乐活动中有效的学习，并乐在其中学。
（4）重视音乐情境游戏化的开展。
幼儿园音乐活动的设计，教师往往都喜欢较情景生活游戏化进行。这样的设计实践证明有利于提高幼儿的兴趣，增强音乐的趣味性，从而促进幼儿对音乐要素的感知和音乐能力的提高，如歌曲《蜗牛》适合小班幼儿练习节拍，而游戏性也较强，请小朋友拉手成圆圈对应一二段，慢慢向中心移动，慢慢蜷缩，挤在一起体验快乐，慢慢后退，老师带队紧缩圆圈，走成蜗牛状，非常形象的游戏辅助歌唱，加大了音乐对幼儿的感染力度，小班孩子就会不知疲惫的享受音乐的乐趣。如大班的音乐游戏《套圈》活动，它的三个乐段，能充分展现三位幼儿之间的合作能力，套圈中唱出自己和同伴的名字，幼儿在游戏中很快地对歌唱有了理解和认识。而许多歌曲中也能加入游戏创作，如《迷路的小花鸭》、《蚂蚁搬豆》等歌曲，教师都可以安排游戏场景帮助幼儿有效学习和理解歌曲。
幼儿园的音乐教学活动中教师能精心分析教学内容，巧妙设计教学，注重动静交替，从幼儿的实际喜好出发，引导幼儿想像创作，并及时鼓励幼儿的积极参与，提高幼儿的学习热情，在学习兴趣的带动下各项学习都会其乐融融。我们的调查也就实现了意义。
第3篇：大班幼儿音乐活动设计方案
大班幼儿音乐活动设计方案
[活动内容]小狗抬花轿
设计意图：
《小狗抬花轿》的歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，是一首生动活波，富有情趣，并深爱孩子们喜爱的歌曲，因此，我选择了这道儿歌让幼儿的表现力、肢体作表达对音乐的理解，同时使幼儿的表现力、相象力和创造力能得到充分发展，使幼儿想说、敢说、积极说。
[活动目标]
1、在理解和感知歌曲内容的基础上，初步学习歌曲。
2、尝试用肢体动作和语言表现对音乐的理解。
3、乐于与同伴合作表现，体验参与音乐活动乐趣。
[活动重难点]
重点：3难点：2
[活动准备]
图片、头饰、课件
[活动过程]
一、出示花轿图片，引起课题。
师：看，这是什么？在哪见过？
二、欣赏图片，熟悉理解歌词
师：老师今天带来一个很有趣的故事，要讲给小朋友
们听，小朋友们要竖起小耳朵仔细听，待会儿老师要问小朋友问题噢！教师边放图片，边讲故事。
师：有几只小动物抬呢？（八只小狗抬花轿）
师：花轿里坐着谁？心情怎样？从哪里看出来呢？（老虎坐
轿把扇摇）
师：“哎呦”？咦，好像是小狗的声音，怎么了呀？我们现在去看看？
观察图片，请幼儿说说小狗怎么了？（一只小狗跌一跤，老虎狠狠踢一脚）
原来，小狗不小心跌了一跤，差点弄翻了轿子，老虎很生气，踢了小狗一脚，小狗生伤心。
三、请幼儿帮小狗想一个方法战胜老虎。
四、在倾听、理解的基本上学唱歌曲。
1、教师清唱，幼儿欣赏。
2、随音乐师生同唱。
3、边看图片边唱，帮助幼儿记忆歌词。
4、幼儿随音乐唱，并跟随老师做动作。
六、活动结束
今天我们学了一首儿歌，小朋友们都特别棒，并且还帮小狗想了好多办法战胜老虎，小狗特别高兴，让老师带小朋友们到楼下做游戏。幼儿们边唱儿歌边“开小火车”走出活动室。
附：小狗抬花轿
八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇。
一只小狗跌一跤，老虎对它踢一脚。
小狗气的汪汪叫，老虎却在睡大觉。
小狗抬轿到山腰，想个办法真正好。
一二三，往上抛。
老虎摔了一大跤。
第4篇：幼儿音乐教育心得
幼儿音乐教育心得
作者
林子
爱因斯坦曾经说过“没有早期音乐教育，干什么我都会一事无成”。贝多芬也曾说过“音乐是比一切智慧，一切哲学更高的启示”。由此可见，音乐教育在孩子的成长中起着至关重要的作用，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，让每个幼儿都能积极、愉快、自信地参与到活动之中，可以让幼儿学得愉快，学有所得。它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力，更深刻，更持久。
一、给幼儿自主的空间，让幼儿快乐歌唱。
能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到,在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《喜洋洋与灰太狼》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《喜洋洋与灰太狼》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘《喜洋洋与灰太狼》歌曲的教育性就放在了我的面前。《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？
在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到，以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出：“老师我想唱《喜洋洋与灰太狼》的歌！”“我想用《喜洋洋与灰太狼》的歌来跳舞！”“我想用来打打击乐！”“我想画喜洋洋与灰太狼！……”幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了“明星秀”、“舞台秀”、“乐器秀”、“画家秀”四种供幼儿自选的多种机会和条件。
二 给幼儿自由的空间，让幼儿创造性地歌唱 新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。在幼儿歌唱活动中，要真正做到“尊重”，首先教师应树立正确、科学的教育观、儿童观。以前，我们都太强调知识、技能，而忽视了幼儿内心的感受，兴趣的培养。常听到有老师批评孩子: “听你唱的什么？歌词都唱错了！“瞧，你又唱又跳的，乱七八糟！”也许，这些“唱错了”、“乱七八糟”就是孩子的一种创造。但老师粗暴的批评打击了他们的积极性、创造性和自信心，于是，这些幼儿不喜欢唱歌，不愿在众人面前表现……孩子天生是爱音乐的，这样的结果怎不让人心酸？艺术本身就是一种创造性的活动，也许幼儿的歌声不太优美，但这正需要我们去引导；又唱又跳乱七八糟，这正是他们艺术创造的萌芽啊！我们应该学会欣赏幼儿特有的表现方式。在歌唱活动中，我注意用语言、眼神和手势鼓励每一个幼儿放声歌唱，大胆地表现自己，特别是对那些胆小、内向的幼儿，他们每一个小小的进步，我都大张旗鼓地赞扬：“××你真棒！”“唱得好极了，大家欢迎！”我还注意鼓励幼儿大胆提出自己的建议，和老师进行直接地交流。在一次韵律活动《欢乐颂》欣赏音乐时，一个小朋友说：“老师，怎么没有歌词呀，让我们来编吧！”我立即高兴地采纳了他的建议。每一个幼儿都热情投入，编出的歌词既有生活情趣，又富有韵律感，效果好极了！
三、开展游戏表演使幼儿体验学习音乐的乐趣 教学中边唱歌边游戏是激发幼儿音乐欲望的有效途径之一。幼儿园的孩子，天生好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。所以，要提高音乐活动的质量，就应根据孩子好动好游戏的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏，让孩子通过自身的活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，把孩子从座位上解放出来，让她们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能，受到美的熏陶。如在《三只老虎》中，我轮流让幼儿扮演小老虎和妈妈，在《秋天》歌曲结束后，玩扫落叶 烧枯叶的游戏；《堆雪人》结束后玩冰雪融化的游戏……通过声音的轻、重、缓、快和表情动作变化，自然而然他们的歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩，他们体验到了音乐游戏表演的无穷乐趣。
同时，在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。如：当孩子们很兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。
四、让幼儿生活在音乐的海洋中
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。在一日生活中，恰当地，不断地提供音乐刺激，让他们自然地接受音乐熏陶，生活在音乐的海洋中，以激起愉悦的情感和兴趣。来园接待时放一些节奏明快的童谣和乐曲；早操前放雄健有力的进行曲；活动间隙放优美舒适的圆舞曲；进餐、饭后散步放缓慢流畅的舞曲；午睡时放柔和安静的摇篮曲；起床时放体贴温柔地乐曲；离园时放活泼快乐的儿歌等等，让幼儿充分感受音乐，从而激发他们想参加音乐活动的愿望。
音乐教育是幼儿全面发展的重要手段，我们必须深挖教材，因材施教，运用各种手段，积极主动的运用到日常活动中。让孩子沉浸在音乐的海洋中，愉悦孩子身心，丰富孩子情感，陶冶孩子情操，启迪孩子智慧，净化孩子心灵，感受音乐带来的奇妙，体会音乐在生活中的无所不在。让孩子在音乐的浪潮中，学习音乐，参与音乐，为走向成功奠定基础。
第5篇：中班幼儿亲子音乐活动方案
中班幼儿亲子音乐活动方案
艺术教育能够让孩子解放天性、建立自信、完善气质、规范谈吐，并且让孩子对艺术的鉴赏力得到提高，敢于展现自我、表现自我。下面是5068儿童网橙子整理的关于亲子的活动方案，供大家学习和参阅!
中班艺术活动：鸭司令
活动目标：1、比较鸡和鸭的明显不同点，大胆表现鸭子的主要特征。
2、了解鸭子群居生活的习性，体验关心同伴的快乐。
活动重点：大胆表现鸭子的主要特征
活动难点：尝试画出往不同方向游的鸭子
活动准备：插入材料：一只小鸡和一只(正反两面的)小鸭、蜡笔。
活动过程：一、导入主题，区分小鸡和小鸭的不同
1、师边讲故事，边出示鸭图片
在一个遥远的小河边，有一个鸭棚，里面住着一群小鸭子。夏天来了，天气越来越热，小鸭
子觉得身上痒痒的，难受极了，它们准备到河里去洗个澡。刚刚来到小河边，突然听到，“救命呀!”“救命呀!”这是怎么回事呢?是谁在喊救命呀?
幼儿发挥想象，大胆的说
2、师出示小鸡图片：原来是谁掉进水里了?(小鸡)
你怎么知道是小鸡呀?……(幼儿说出小鸡的特征)----来源网络，搜集整理，仅供参考学习
二、教师示范
3、师继续讲故事：一只小黄鸭大声的说：“我去救他，我去救他!”只听见扑通一声，小黄鸭跳下了水。
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师提问：小黄鸭要不要去救小鸡?为什么?
为什么小鸡不会游泳，小鸭会游泳?
小鸡和小鸭长得一样吗?哪里不一样?
3、师示范画鸭
4、师继续讲故事：师：小黄鸭跳下水后用力的往前游，游呀游呀，来到了小鸡身边，把小鸡驮在自己的背上，把他带到了岸上。小黄鸭觉得河里的水可舒服拉，他在水里欢快的游泳，大声地呼唤：朋友们!河里的水可舒服拉，快来洗个痛快澡吧!嘎嘎嘎!来啦!鸭司令第一个跳下水，紧接着小鸭子都跳下了水，鸭司令带着鸭子们在水里一起游戏，玩得可开心拉.!
5、师边讲边出示鸭子图片
6、师：突然，鸭群中一只鸭妈妈叫了起来：“不好!我要生蛋了!”鸭蛋能不能掉到河里去呀?那怎么办呢?
7、师：小黄鸭连忙转身带着大家往回游，小鸭们护送鸭妈妈终于来到了岸边，鸭妈妈在岸边找了一个隐秘的地方去生蛋了。
三、幼儿作画
师：你们觉得鸭司令和鸭子们本领大不大呀?你们想不想当鸭司----来源网络，搜集整理，仅供参考学习
2 令呀?鸭司令可以带好多好多小鸭子一起游泳，那我们一起把好朋友请来好吗?
幼儿作画，教师巡回指导。
四、作品分享
师拿1—2名幼儿作品同大家一起分享，让幼儿自己介绍作品。
五、活动延伸
师扮鸭司令，幼儿扮小鸭一起律动。
中班艺术活动：节奏小屋
活动目标：
培养幼儿的节奏感及分辨节奏型的能力。
活动准备：
自制节奏小屋四个
活动流程：
一.音乐游戏：找朋友(幼儿边律动边歌曲)
听乐曲前奏找朋友，会听音乐。
二.出示各小屋
1.小动物们也邀请我们去做客，做朋友，我们去它们家做客去吧。
2.它们出来没有?原来它们家都有门铃，你们按了门铃，它们才会开门。(幼儿自由选择动物家门拍打节奏)
3.老师带幼儿一一去小动物家按门铃，按对了小动物出来开门欢迎大家。
4.幼儿分散练习。
----来源网络，搜集整理，仅供参考学习
5.出示一小动物家没门铃，大家为它装个门铃。(幼儿创编)
三.音乐游戏：
火车钻山洞(幼儿会听着音乐变换动作)
中班艺术活动：兔跳
目标：
1.通过反复地反手幼儿了解音乐的名称，音乐形象(活泼欢快)，在边玩游戏边探索的过程中掌握音乐的节拍。
2.启发幼儿根据已有生活经验、想象尝试学跳。
3.激发幼儿探索的兴趣和表演的欲望，培养节奏感。
准备：
1.知识准备：认识小兔的外形及生活习惯。
2.图片：小兔的一家、圆舞板。
流程：
引发兴趣尝试学跳创造性地模仿提高。
过程：
1.幼儿手拿圆舞板边念语言节奏：好宝宝，真能干，自己的事情自己做……。边按节奏走入活动室。
2.游戏一《你真能干》：引导幼儿根据老师的问话，用四个字回答，培养幼儿归类及思维灵敏的反应能力。
××××××××××××××××××××××××
如：你吃什么?(我吃苹果、我吃面包……)你穿什么?你会干啥?你看什么?----来源网络，搜集整理，仅供参考学习
××××
你听什么?……
3、游戏二《学叫声》：根据老师出示的图形谱，幼儿用相应的动物叫声叫出，并做出相应的动物的动作。
第一遍：逐个出示图形谱，幼儿坐着根据图形谱的节奏学叫声。(嘎嘎嘎嘎嘎;咕咕哒咕咕哒;汪汪汪汪;叽叽叽叽叽叽叽)
第二遍：看图形谱用节奏乐器敲出节奏。第三遍：看图形谱边叫边做出不同的动物的不同动作。
▲每次练习，改变图形谱出示的顺序。
4、游戏三《听音模唱》：启发幼儿听出老师用5、3、6组成旋律的问话，即兴创编歌词，用该旋律唱出。
如：│53665―│53665―│
(老师)谁是好孩子(幼儿)我是好孩子
│35635―│35635―│
(老师)谁最能干(幼儿)我最能干
5、复习歌曲《小猫》：唱一遍，表演一遍，启发幼儿围绕内容做初步不同的动作。
6、新授：
(1)感受：《兔跳》音乐的性质和节拍。
①听一遍音乐后有什么感受?(高兴)
②听音乐，启发幼儿按节拍做出表示高兴的不同动作。
③边听音乐边看表演(演示图片)，掌握兔跳四分音符的节奏。
----来源网络，搜集整理，仅供参考学习
小朋友，看看我是谁?(兔妈妈)我可高兴了，我要跳舞了，边听音乐边按节拍演示图片：兔妈妈××××
跳跳跳跳
边听音乐边演示兔哥哥、兔弟弟高兴的按节拍跳舞的图片，启发幼儿边观察边用拍手、圆舞板拍出四分音符的节奏。
幼儿通过探索学习兔跳脚的动作：老师边听音乐边演示兔妹妹跳舞，启发幼儿动脑筋想办法自己探索试跳，两脚怎么跳才能跳的最轻。幼儿试跳后发表意见，老师小结：用两只脚的前脚掌着地。幼儿坐着边听音乐边谁兔妹妹轻轻得用前脚掌按节拍跳动。
(2)启发幼儿试着学跳兔跳中的手的动作。
小兔
(老师)谁是好孩子(幼儿)我是好孩子
│35635―│35635―│
(老师)谁最能干(幼儿)我最能干
5、复习歌曲《小猫》：唱一遍，表演一遍，启发幼儿围绕内容做初步不同的动作。
6、新授：
(1)感受：《兔跳》音乐的性质和节拍。
①听一遍音乐后有什么感受?(高兴)
②听音乐，启发幼儿按节拍做出表示高兴的不同动作。
③边听音乐边看表演(演示图片)，掌握兔跳四分音符的节奏。
小朋友，看看我是谁?(兔妈妈)我可高兴了，我要跳舞了，边听----来源网络，搜集整理，仅供参考学习
6 音乐边按节拍演示图片：兔妈妈××××
跳跳跳跳
边听音乐边演示兔哥哥、兔弟弟高兴的按节拍跳舞的图片，启发幼儿边观察边用拍手、圆舞板拍出四分音符的节奏。
幼儿通过探索学习兔跳脚的动作：老师边听音乐边演示兔妹妹跳舞，启发幼儿动脑筋想办法自己探索试跳，两脚怎么跳才能跳的最轻。幼儿试跳后发表意见，老师小结：用两只脚的前脚掌着地。幼儿坐着边听音乐边谁兔妹妹轻轻得用前脚掌按节拍跳动。
(2)启发幼儿试着学跳兔跳中的手的动作。
----来源网络，搜集整理，仅供参考学习7
第6篇：幼儿音乐活动_幼儿英语教案_
幼儿音乐活动_幼儿英语教案_模板
小 雪 花
——中班综合活动
活动目标：1、获取有关雪的信息，体验雪中活动的乐趣。2、模仿雪花飞舞的样子。
3、感知雪与动植物的关系，萌发幼儿探索自然、热爱自然的情感。 活动准备：1、放大镜，幼儿每人一件雨衣、一双雨靴，《小雪花》的录音带，彩纸、脸盆等辅助材料。
2、活动前引导幼儿关注天气预报，和幼儿一起期待下雪天的到来。 活动过程：
一、引起幼儿的兴趣。
1、“昨天小朋友们听天气预报说今天要下雪，看！真的下雪了，我们一起到雪中玩玩吧！” 2、请幼儿穿上雨靴、雨衣一起来到室外。二、体验雪中乐趣。
1、请幼儿接朵小雪花，用放大镜看看是什么样的，小手有什么感觉，一会儿小雪花又变成了什么。 2、请幼儿看看小雪花是怎样从天上落下来的，然后用相应的动作表示出来，在此时播放《小雪花》的音乐，让幼儿在雪中翩翩起舞。
3、鼓励幼儿想出各种方法（可借助玩具材料）在雪中玩耍，如比比谁接的雪花最多等。 三、初步感知雪与动植物的关系。
1、提供花、麦苗、小昆虫、青蛙等动植物的头饰，让幼儿分别扮演这些动植物，体验雪与动植物的关系。教师可示范扮演麦苗姐姐：“我是麦苗姐姐，小雪花落到我身上，好象盖了一条暖和的被子，可舒服了，明年我一定会长得更好。”
2、请幼儿分别以自己扮演的角色口吻说出与雪的关系，老师应加以恰当引导。
活动延伸：当雪积得比较厚时，可以带领孩子们玩堆雪人、打雪仗、滚雪球等游戏。
Easter Bunny
Teaching Plan: Easter Bunny School: No.2 Education Kindergarten of Jiangmen(江门教育二幼)Teacher: Eileen Zhou 周爱连 Children’s age: Four years’ old
复活节是西方纪念耶酥复活的一个宗教节日。蛋是其最典型的象征，而兔子因繁殖力强，人们把它视为新生命的表现者。在日常的教学中，发觉幼儿特别喜欢小白兔，故在复活节来临之际，为了让幼儿了解西方的一些风俗习惯，感受节日的快乐气氛，特开设了此课程。本课程分为英语活动、美工和体游三部分。通过拼图、I can hop、找朋友、制作复活蛋、藏蛋和寻蛋等游戏，让幼儿知道了兔（Easter Bunny）和蛋（Easter egg）在节日里的重要意义，知道了兔子跳是hop, 学会了单词Easter Bunny、Easter egg、toy、basket、hop、hide。句型Color the egg, lots of fun.Go on an egg hunt.在活动当中让幼儿感受到其乐趣，激起学习英语的兴趣。
活动（一）英语活动 一、活动目标
1．初步认识西方节日-复活节的风俗习惯。2．正确辨认单词及其发音。
3．通过拼蛋、我会跳、找朋友游戏中感受节日的快乐。4．单词：Easter Bunny Easter egg basket toy hop 二、教学时数
1课时（小班15分钟）三、活动准备
1．复活兔头饰、复活蛋、篮子、玩具、夫拉圈若干。
2．Easter Bunny的音乐磁带
3．配班老师戴上复活兔头饰，提着装有复活蛋和玩具的篮子，准备参与活动。四、活动过程 1.Warm up.Greetings T: Good morning, boys and girls.How are you today? C: I am happy.Thank you.And you? T: I am fine, too.Thank you.Please look at the sky, what’s the weather like? C: It’s sunny/rainy/cloudy..Music: “Weather”
“It’s a sunny day today.Sunny day, sunny day.It’s a sunny day today.Hot, hot, hot.” 2.New words T: Easter is coming.Here comes an Easter Bunny.Look, she is hopping to us.T: Hello, I am Easter Bunny.Nice to see you.T&C: Nice to see you, too.T: What’s in your hand? T1: It’s a basket.T&C: Basket, basket, It’s a basket.T: What’s in your basket? T1: Let me show you.This is a toy.T&C: Oh, toy, toy, it’s a toy.T: There are many toys in your basket.Let me see.This is a toy car.This is a toy carrot.That’s a toy dog.Oh, what’s that? It’s very beautiful.T1: I want you to gue.T: Is it a boat? T1: No, it isn’t.T: Is it a bowl? T1: No, it isn’t.T: I’m sorry, Easter Bunny.I don’t know.Boys and girls, do you know? T1:(Match the egg)Do you know now.it’s an Easter egg.T: Easter egg，Easter egg，It’s an Easter egg.How colorful it is!T1: Yes, How many colors can you see? T&C: Let’s count.One, two, three, four, five, six, seven.There are seven.T1: What colors are they? T&C: They are red, blue, green, pink, orange, purple and yellow.T: Easter eggs are so beautiful.May I have one.T1: Sure.Here, I have many Easter eggs.But they are broken.Can you help me match them? T: Yes, I can.Can you, boys and girls? 3.Play games.Match the Easter egg from two parts.Put the Easter egg puzzles on the floor.Have the children match them right..I can hop.T: Easter Bunny, you have so many toys.Shall we play with them? T1: Of course.Let’s play together.(Have the children put on the headbands.Put one object into each hulohoop.)
Now, I am an Easter Bunny.I can hop.Hop, hop, hop, I can hop.Hop to the toy.Hop to the basket.Hop to the Easter egg.Find friends T: Easter Bunny has hided the Easter eggs down and up.Each of them has friends.Can you find them out?(Have the children find out the same Easter eggs.)(Music: “Easter Bunny hop, hop, hop.Hide the eggs, down and up.”)4.Follow up Encourage the children to listen to the tape everyday and play games with their parents.活动（二）美工 一、活动目标
1．进一步认识西方节日-复活节的风俗习惯。2．正确辨认单词及其发音，理解句子的意思。3.学习简单制造复活蛋。
4．通过制作蛋、藏蛋、找蛋游戏巩固有关复活节的代表事物，感受节日的快乐。5．单词：hide.句子：Color the eggs, lots of fun.Go on an egg hunt.二、教学时数
1课时（小班15分钟）三、活动准备
1．复活兔头饰、复活蛋、篮子、报纸、白纸、蜡笔、透明胶若干。2．Easter Bunny的音乐磁带
3．配班老师戴上复活兔头饰，准备参与活动。四、活动过程
1.Warm up.Greetings..Chant: “Easter Bunny” 2.Make an Easter egg T1:(Play as very sad.)T: Easter Bunny, why are you so sad? T1: Easter is coming.I have to make many Easter eggs.Maybe I can’t finish.T: Oh, Easter Bunny is busy making Easter eggs.Boys and girls, can you help her? C: Yes, we can.T: Do you know how to make the Easter egg?(Have some children answer.)Easter Bunny, can you tell us how to make? T1: Of course.At first, roll the newspaper into a ball.Is the egg beautiful? T: No, because it has no clothes.T1: Now, let me make clothes for it---color the egg.Draw some lines or pictures you like on the white paper.Third, envelop the newspaper ball with the picture.Look, is the Easter egg beautiful now? T&C: Yes, it’s very beautiful.I want to try.(Guide the children make Easter egg and say”Color the egg, lots of fun “at the same time.)3.Hide and find eggs T1:(Play as a little sad.)T: Easter Bunny, you have many Easter eggs now.Why are you still unhappy? T1: Because I have to hurry to hide the eggs.T: Oh, you have to hide the eggs.Boys and girls, Would you like to help her again? C: Yes.T: I want to divide you into two groups.Sciors, cut!Cut!Cut!Later, group1 follows Easter Bunny to hide the eggs.Group2 follows me and waits for a minute, then let’s go to have an egg hunt.OK? C: OK.(Take the children to play in the garden.)T: Put on the headband please.Group2, would you please close your eyes.T1: Group1, are you ready? Let’s go to hide the eggs.(Play the music: “Easter Bunny”)“Easter Bunny hop!Hop!Hop!Hide the eggs, down and up.”
T: Group2, please take your basket.Let’s go on an egg hunt.4.Count the eggs T: How many eggs have you found? How many eggs are there in your basket? 5.Group1 changes its role with group2.6.Follow up Encourage the kids to make Easter egg at home and listen to the tape everyday.活动（三）体育游戏：Carry the Easter eggs 一、活动目标 1 练习钻的技能。
2 愿意参与游戏活动，体验体育活动的乐趣。3 培养幼儿初步的竞争意识和团结合作精神。4 短语：Carry the Easter eggs 二、教学时数
1课时（小班15分钟）三、活动准备 1.长方形海绵纸（幼儿人数的一半）。2.复活蛋、复活兔头饰若干，篮子4个。3.拱桥4个，障碍物若干。四、活动过程 1.Warm up.T: Four lines, please.Attention.C: One, two.T: March in your place.Left , right… March quickly..Chant: Easter Bunny 2.Lead into T: Easter is coming.Easter Bunny has made many Easter eggs.Now, she is busy carrying the Easter eggs.But there’s
something difficult on her way.She has to go through the barriers, so she is very slow.Let’s go to help her.OK? C: OK.3.Set an example T: Two of you in each group hold one piece of paperboard and get ready.We carry the Easter egg through the barriers and the arch bridge.Put the egg into the basket.Then the next pair goes on.Which group can finish first at the same time will be the winner.Are you clear? 4.Carry the eggs 5.Count the eggs 6.Play the game one more time 7.Follow up Encourage the children to play the game with their parents at home.（二）游戏法
游戏是幼儿园整个教育活动的重心。因此在幼儿园英语教育中采用游戏的方式最符合学龄前儿童的身心特点。通过几年的研究与实践，我初步将英语教育中的游戏划分为六类：体育游戏、数字游戏、美术游戏、音乐游戏、情境对话和娱乐游戏。以下我将自己摸索出的游戏方法按这六类分别列举一二，以供大家参考。
1．Wolf, wolf, are you hungry?（老狼老狼你饿吗？）──体育游戏 准备：动物头饰，自制，设置小动物的家
方法：它由传统游戏“老狼，老狼几点钟？”演化而来，其方法也基本与之相似。选择一人扮演“wolf”，其他幼儿扮演小动物，随意地跟随在“wolf”身后散步，并一起提问“Wolf, wolf, are you hungry?”。若“wolf”回答“No”，则继续游戏；若“wolf”回答“Yes”，幼儿要马上跑回家。被抓住的幼儿必须说出“wolf”出示的英语图卡上的词句，才可继续游戏。答错者可让别的幼儿补充将其“救回”，或者罚停一次游戏。
大伞和小伞
活动目标：
1、能在老师的提醒下，用较响亮的声音发出伞的英语（umbrella）
2、能在老师的肢体动作引导下，区分大伞和小伞的发音。(big umbrella and small umbrella)3、愿意和伞做游戏。活动准备：
两把大小不一的伞。活动过程：
（一）引出主题
看，老师给宝宝带来了什么？(look ,what teather bring to baby ?)（二）学习发音
老师发音，宝宝听（umbrella）逐一发音，老师给予纠正。集体发音。（要求用较响亮地声音）（umbrella）（三）游戏：躲猫猫 现在，我们和伞来做游戏。（now, let us play games with umbrella.）我们宝宝看，这两把伞一样大吗？学说大：big 小：small
等一会我们和大伞和小伞来躲猫猫。老师请一组的宝宝来到老师身边，听老师说，老师说：“大伞，大伞，躲一躲。”这些宝宝就跑到大伞的下面躲起来，然后请一名宝宝来猜。（四）填色游戏
看，老师为宝宝每人准备了两把伞，大的伞填上红色，小的伞填上黄色。
(look,there are two umbrellas, big umbrella covered with red , small umbrella covered with yellow)（五）户外活动：大伞变小伞。
在老师的带领下，大家拉成一把大伞，“变变变，大伞变小伞”让宝宝们自己找好朋友拉好手变成一把小伞。
评析：在这次英语活动中，伞的英文发音本身就是一个难点，比较拗口。因此，我通过三个游戏试图让孩子能听懂伞的发音，可以说孩子对游戏的过程非常感兴趣，也对伞这一个媒介有了新的认识，但是对英语的指令性语言还有一些困难。我想：通过日常生活中的渗透，孩子应该能发好这个音。
