第1篇：幼儿园教育活动方案评价用语版
幼儿园教育活动方案评价用语
1.该节教育活动目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的教育活动
2.该节教育活动重难点把握准确，教育活动内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与幼儿实际，是一节成熟的教育活动
3.该节教育活动能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本教育活动的疑点,并恰当处理，在教育活动上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的教育活动
4.本节教育活动各种学习活动设计具体、充分注意幼儿学习习惯的培养，因材施教，调动幼儿自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据幼儿的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的教育活动
5.该节教育活动过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出幼儿活动设计，体现教学民主、培养幼儿良好的学习品质 教育活动结构完整，密度恰当。
6.该节教育活动程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲, 引导点拨幼儿,幼儿动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使幼儿做出的作品图文并貌，有美感，整节教育活动很完美。
7.该节教育活动很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养幼儿自主，探究，创新能力的发展。
8.本节教育活动非常成功，设计突出了以幼儿为本的理念、全面培养幼儿素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让幼儿在学习中感受到成功的快乐。
9.该节教育活动重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教幼儿“会学”。
10.该节教育活动结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪幼儿思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重幼儿能力的培养，是一节优秀的教育活动。
11.该节教育活动很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对幼儿基础和幼儿发展性目标，设计各种教学活动，引导幼儿自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
12.本节教育活动目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在教育活动中注重后进幼儿的补辅，尖子幼儿的拔尖工作，做到对幼儿动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。
13.该节教育活动设计非常巧妙，结合教材特点,幼儿、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了幼儿喜闻乐见的资料，教育活动练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。
14.该节教育活环节清晰、完整具体, 能活化教学内容，使之生活化,教育活动教学的开放性、师幼关系的民主性、教学模式的多样性,培养幼儿良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强.15.该节教育活动很有特色，创设情景，通过建站，让幼儿亲自体验、实践、感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以幼儿发展为本的教育理念。是一节很成功的教育活动。
16.本节教育活动很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排幼儿自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。幼儿在完成任务的过和程中学会合作。
17.该节教育活动重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导幼儿自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
18.该节教育活动结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪幼儿思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的教育活动。
19.该节教育活动十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有感染力，习题典型，题量适当，激发幼儿兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个教育活动效率非常高。
20.本节教育活动对教育内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在教育活动教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以思维训练为核心,落实双基，是一节非常成功的教育活动
第2篇：幼儿园教师评价方案
幼儿园教师评价方案
为进一步加强管理，提高我园保教质量，强化激励机制，奖优罚劣，更好的调动教师的工作积极性，特制定幼儿园教师评价方案。
一、评价原则：
1、绩效工资的发放根据对教师的考核，逐步体现优教优酬，不搞平均主义。2、发挥奖金的激励作用，调动幼儿教师的工作积极性，激励教师多干工作，干好工作，创设竞争氛围。
二、评价内容：（由学月评价和学期末评价组成）学月评价：
考勤、安全、入园率、工作量、一日活动、园级各项活动评选 学期末评价：
思想表现、园本教研、幼儿素质测评、奖惩 三、评价实施细则： 学月评价细则：
（一）考勤。（100 分）
1.日常考勤：事假 1 小时扣 0.5 分，迟到早退一次扣 1 分，旷课 1 小时扣 2 分，病假 1 小时扣 0.1 分，特殊假（婚丧嫁娶、产假等）在规定天数内不扣分，在规定天数外按事假扣分。直系亲属患病须照顾的请假 属实者按旷工对待，函授学习每1 小时扣 0.1 分、如不
1 小时扣 0.1 分。(园里组织的外出学习，既不
[ 丧假 2 周，婚嫁＜法
扣分也不扣钱；父母生日执行事假；婚丧假在规定时间内
定婚嫁３天，晚婚婚嫁１５天，含３天法定婚嫁＞
] 既不扣分也不扣钱，超出实
际执行考勤第一条日常考勤规定)
2.集合、会议考勤在日常考勤的基础上重复进行，园级集合 (包括召开全体
教师会、教研活动等)及事假 1 小时扣 1 分，病假 1 小时扣 0.2 分。迟到早退一
次扣 2 分，镇级以上组织的集体活动出现缺会缺到情况，在园级基础上逐级加
一倍扣分。此项考勤由教导处提供。
3、病假、事假累计 2 周（每周按 5 天算）以上，考勤得分为（三）工作量（200 分）
0 分。
1.政治学习（10 分）。
根据每学期开展活动的情况，按等级分别记
10、8、6 分，此项等级评定由党支
部提供。
2.计划类（10 分）
根据等级记考核分，优 10、良 8、差 5 分。凡执笔教师，在相应等级上加考核
分 2 分。
3.听课记录（30 分）
①每周至少听课 1 节，达到节数记 10 分，按规定每少一节扣
1 分。每多一
节加 0.5 分。（学校外派听课学习的节次除外）
②质量分 8 分，按等级分别记优 10、良 8、中 6、差 4 分。
4.教师备课（40 分）5．课堂教学（60 分）6.教育笔记（30 分）7.理论学习（20 分）。
内容：学习先进的幼教理论，学习教材教法。学习超越所教教材并与之相 关的幼教知识，可按照幼儿学习活动的范畴划分的健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面进行学习。
（1）根据学习内容，每学期级部、教导处各综合评价一次，根据学习质量的优劣分别记分。优 25 分，中 20 分，差 15 分，级部、教导处检查平均分相加。
（2）教导处检查、抽查。教导处每月检查 1 次教师理论学习笔记，并不定时抽查教师学习情况，按优 25，中 20，差 15 记分。
（3）学期汇总。同一位教师的学习与培训，级部评价与教导处评价相加为该教师学习得分。若级部或教导处有两次以上的则先平均再相加。
（四）日常工作（100 分）
根据《幼儿园教师工作检查细则》进行量化记分。
包括一日活动（60 分）、家园共育（20 分）、其他工作安排（20 分）
（七）入园率（100 分）
按照以下记分办法记分：
大班：出勤率达到 98%及以上，记满分。（没下降一人次，扣 0.1 分）
中班：出勤率达到 95%及以上，记满分。（没下降一人次，扣 0.1 分）
小班：出勤率达到 90%及以上，记满分。（没下降一人次，扣 0.1 分）
（八）各种活动评选（100 分）
根据我园开展的各项评比活动进行量化记分，根据各项活动总分分别记：
100 分、85 分、70 分
（九）安全（30 分）
安全实行一票否决制，如果出现安全事故，相关责任人记零分，无安全事故记满分。
学期末评价细则：
（一）思想表现（100 分）。
1.家长评议（10 分）。每学期一次，由党支部进行问卷调查，按等级分别记考核分 10分、8 分、6 分。
2.教师评议：（35 分）。根据民主评议等级分别记 35、30、25 分。
3.教工代表、领导干部评议： （35 分）。根据民主评议等级分别记 35、30、25 分。
注：凡严重违反教师职业规范，由学生或家长举报，经查实属实并通报的一律定为差。
（五）园本教研（50 分）。
1.课题研究。（10 分）
由教导处根据情况分别记 10、8、6 分。课题主持人分别记 1——2 分。
2.教研活动。（40 分）
由教导处根据检查记分。
（六）幼儿素质发展（200 分）。
1.幼儿素质测评。（160 分）由我园领导干部测评团对各班幼儿进行幼儿素
质测评，进行量化记分。
2.特长发展（40 分）
此项得分依据各班级申报的特长展示及各班级幼儿才艺展示综合记分，分 别记 40、35、30 分。
（十）奖惩：
1.凡能认真完成教学工作量，又能认真完成应分工作量的，根据民主评议按以下办法计算得分。
①年级主任、教科室主任、教导主任：按等级加分：优
12、良 10、中 8 分。
②其他所分配工作，视情况酌情记分。此项最高分不超过
5 分。
2.奖励分：
（1）辅导幼儿参加各级竞赛，按最高奖确定等级。
（单项奖按同级别减半
记分）
辅导幼儿参加各类比赛
省、国级： 12、10、8 分
市级： 10、8、6 分
县级： 8、6、4 分
镇级： 6、4、3 分
（2）业务评比：
①观摩课、公开课记分：国 10、省 8、市 6、县 4、镇 3、校 2 分。
②园级研究课：每人次记 2 分。
③发表论文：国 10、省 8、市 6、县 4 分。
未发表论文（上级下派指标且经过层层评选的）：
国级： 9、7、5 分
省级： 7、5、3 分
市级： 5、3、2 分
县级： 3、2 分
镇级： 2、1 分
上级下派指标未经层层评选的减半记分。
注：优秀奖按同级别三等记分。
（3）师带徒：由教科室按辅导效果划分等级。优
5、良 3、中 2。
3.惩罚分：
（1）不接受分配任务，一次扣
5——10 分。
①顶撞领导，不维护集体荣誉，恶意散布不满言论视情节扣 10——20 分。
②不爱护幼儿园公物，或浪费学校财产，一次扣 5——10 分。
③违反幼儿园规定视情节扣 10——30 分。
④凡在市、县、镇督导、视导各级检查中，出现重大失误，给幼儿园造成不良影响的，镇级扣 10 分，县级扣 20 分，市级扣 30 分，依次类推。
a 重大安全责任事故一人次扣 30 分。
b 体罚或变相体罚一人次扣 5——15 分。
⑤ 凡发现教师不使用普通话者，每人次扣考核分
3 分，并进行通报批评。
累计发现三次不说普通话者取消评优资格。
附：
①本评价办法每学期一次评价。
②学年度评价，综合两个学期的得分，进行综合评价，按人数比例确定各
等级人数。
第3篇：幼儿园教育活动评价
幼儿园教育活动评价
幼儿园教育活动的评价
㈠目标、内容
⒈教育目标明确,要求具体,符合幼儿实际； ⒉体、智、德、美相互渗透；
⒊内容处理重点突出,详略得当,涉及的内容正确、科学。㈡方式、方法
⒈以游戏为教学的主要手段,注重游戏的教育性；
⒉教学方法、教学手段、教学形式选择和使用符合内容需要和幼儿实际； ⒊因材施教、分类指导,善于处理偶发事件。㈢程序、结构
⒈教学结构完整,程序严密、活动之间的过渡和转换是否能用来作为儿童学习的良机，自然、平稳地引导儿童从一项活动转换到另一项活动，既不匆忙，又不让儿童长时间地等待；
⒉程序结构符合幼儿活动和学习心理,符合动静交替，个人活动与小组活动和全班集体活动、室内活动与室外活动、小肌肉活动与大肌肉活动、以教师为中心的活动与以幼儿为中心的活动等方面的平衡的原则； ㈣教师的基本素质
⒈准备充分,能根据计划组织教学活动,指导意识和能力强,具有灵活的应变能力；
⒉尊重幼儿的意愿,培养幼儿学习的主动性、自信心和独立能力,教态自然； ⒊创设与教学目的相适应的教学环境,为幼儿提供比较充分的实践活动材料及玩具；
⒋语言生动、规范,富有启发性,熟练掌握必要的技能。㈤教学效果
⒈达到预期的教育目的和要求,效果好；
⒉幼儿心情愉快、主动参与,学习习惯良好,具有一定的学习能力。
为了给新教师打下一个比较扎实的教育教学实践基础，要求接受培训的准老师们在各科教学法和教学实习课上统一使用一个教案模式，每个教案都需要涵盖
以下的内容：
⒈儿童行为基础。它是指幼儿在能够有效地参与教学过程之前需要具备的行为基础。比如你要让孩子们参与剪剪贴贴的手工活动，就要考虑一下班上的幼儿是否大多已经具备了使用剪刀和贴纸片所需要的小肌肉精细动作的能力；而在设计一堂语言课时，你也要考虑幼儿现有的吕语表达能力、听的能力以及语言理解能力。奥苏贝尔说过“如果要我把教育心理学的原理概括成一句话，我就会说，影响教学效果最重要的因素是学生已经知道了什么。”我想这也许就是把“儿童行为基础”放在教案的第一条的原因吧。
⒉“长期教育目标”和“本课的即时目标”。在我们中国，各年龄幼儿需要达到的长期教育目标在教育纲要中已经规定出来，老师们只要遵循就可以了。把它们写在教案里可以强化教师对长期教育目标的认识，使他们的教学活动目的性更强。当然，老师并不需要把教学纲要中所有的教育目标都列出来，而只需要选择与本课有关的就可以了。“本课的即时目标” 需要由教师来具体制定。比如，上音乐课，这堂课的即时目标可能就是“幼儿能够分辨四分音符和八分音符”、“幼儿能够随着音乐的节奏使用打击乐器”等等。制定这些行为目标的关键在“行为”这两个字上。也就是说，这些即时目标应当可观察到的儿童行为为指标（比如孩子的动作、操作、语言等等）。越是给年龄小的幼儿上课，这一占越是重要。
⒊教学材料的准备。这部分委简单，就是把备课时需要准备的一切教具用品都列出清单来备查。不过，即使是一个有经验的教师，在列清单的过程中可能也会发现他准备使用的教具存在的问题，比如材料搭配不当或用具效果不佳等。
⒋活动区的布置。它是指教师计划如何布置教室。活动区的布置能够起到成功地激发幼儿兴趣、有效地发挥幼儿学习的自主性的重要作用。
⒌引导幼儿参与活动的策略。它是与活动区的布置密切相关的。事实上，活动区的布置是教学的前提，也是引导幼儿参与活动的一个重要策略。当然，除了活动区要对幼儿有吸引力外，老师的主导作用也是不可忽视的。引导幼儿参与活动可以分为：开始、进行和结束等几个阶段。开始时，教师要考虑如何通过提示、示范、讲解等方法引导幼儿引导幼儿认识教学材料，了解正确的使用方法，并帮助幼儿指导新的学习内容与他已有的知识经验联系起来。一旦幼儿开始操作，教师就注意观察，选择适当的教育时机来强化幼儿的新概念，纠正幼儿的错觉，或扩充幼儿相关的词汇。当幼儿的操作结束了以后，教师又要考虑该如何帮助幼儿
从一个活动环节过渡到另一个活动环节。
⒍丰富相关词汇与提问的方法。这是每一个活动都必须强调的重要的环切。这不但是因为情况教学是语言的最佳学习方式，更重要的是因为语言是思维的载体，语言的参与能够帮助幼儿把具体的、特殊的经验抽象化、概括化，有利于更好地巩固学习效果。此外，有效的提问还能够激发幼儿独立思考，提高幼儿解决问题的能力，发展他们的创造性思维。当然，我们做老师的都知道，开放式的问题（如“为什么......”“ 怎样才能......”“你会如何去......”）比封闭式的问题（“对不对”“是不是”“应该不应该”“好不好”)的教育性要强得多。
⒎考查教学效果的方法。有许多方法，如提问、通过“即时教育目标”观察幼儿是否能够达到行为目标而确定教学效果如何。考查教学效果还有一个很重要的功能，就是为下一次的课提供有关“儿童行为基础”的资料，以便继续教学。
⒏教学注意事项。可以有几个幼儿同进参与一个活动，使用某种材料需要注意的问题，对某个幼儿应该特别注意哪方面的辅导等。
第4篇：幼儿园教育活动评价
幼儿园教育活动的评价
㈠目标、内容
⒈教育目标明确,要求具体,符合幼儿实际； ⒉体、智、德、美相互渗透；
⒊内容处理重点突出,详略得当,涉及的内容正确、科学。㈡方式、方法
⒈以游戏为教学的主要手段,注重游戏的教育性；
⒉教学方法、教学手段、教学形式选择和使用符合内容需要和幼儿实际； ⒊因材施教、分类指导,善于处理偶发事件。㈢程序、结构
⒈教学结构完整,程序严密、活动之间的过渡和转换是否能用来作为儿童学习的良机，自然、平稳地引导儿童从一项活动转换到另一项活动，既不匆忙，又不让儿童长时间地等待；
⒉程序结构符合幼儿活动和学习心理,符合动静交替，个人活动与小组活动和全班集体活动、室内活动与室外活动、小肌肉活动与大肌肉活动、以教师为中心的活动与以幼儿为中心的活动等方面的平衡的原则； ㈣教师的基本素质
⒈准备充分,能根据计划组织教学活动,指导意识和能力强,具有灵活的应变能力；
⒉尊重幼儿的意愿,培养幼儿学习的主动性、自信心和独立能力,教态自然； ⒊创设与教学目的相适应的教学环境,为幼儿提供比较充分的实践活动材料及玩具；
⒋语言生动、规范,富有启发性,熟练掌握必要的技能。㈤教学效果
⒈达到预期的教育目的和要求,效果好；
⒉幼儿心情愉快、主动参与,学习习惯良好,具有一定的学习能力。
为了给新教师打下一个比较扎实的教育教学实践基础，要求接受培训的准老师们在各科教学法和教学实习课上统一使用一个教案模式，每个教案都需要涵盖以下的内容：
⒈儿童行为基础。它是指幼儿在能够有效地参与教学过程之前需要具备的行为基础。比如你要让孩子们参与剪剪贴贴的手工活动，就要考虑一下班上的幼儿是否大多已经具备了使用剪刀和贴纸片所需要的小肌肉精细动作的能力；而在设计一堂语言课时，你也要考虑幼儿现有的吕语表达能力、听的能力以及语言理解能力。奥苏贝尔说过“如果要我把教育心理学的原理概括成一句话，我就会说，影响教学效果最重要的因素是学生已经知道了什么。”我想这也许就是把“儿童行为基础”放在教案的第一条的原因吧。
⒉“长期教育目标”和“本课的即时目标”。在我们中国，各年龄幼儿需要达到的长期教育目标在教育纲要中已经规定出来，老师们只要遵循就可以了。把它们写在教案里可以强化教师对长期教育目标的认识，使他们的教学活动目的性更强。当然，老师并不需要把教学纲要中所有的教育目标都列出来，而只需要选择与本课有关的就可以了。“本课的即时目标” 需要由教师来具体制定。比如，上音乐课，这堂课的即时目标可能就是“幼儿能够分辨四分音符和八分音符”、“幼儿能够随着音乐的节奏使用打击乐器”等等。制定这些行为目标的关键在“行为”这两个字上。也就是说，这些即时目标应当可观察到的儿童行为为指标（比如孩子的动作、操作、语言等等）。越是给年龄小的幼儿上课，这一占越是重要。
⒊教学材料的准备。这部分委简单，就是把备课时需要准备的一切教具用品都列出清单来备查。不过，即使是一个有经验的教师，在列清单的过程中可能也会发现他准备使用的教具存在的问题，比如材料搭配不当或用具效果不佳等。
⒋活动区的布置。它是指教师计划如何布置教室。活动区的布置能够起到成功地激发幼儿兴趣、有效地发挥幼儿学习的自主性的重要作用。
⒌引导幼儿参与活动的策略。它是与活动区的布置密切相关的。事实上，活动区的布置是教学的前提，也是引导幼儿参与活动的一个重要策略。当然，除了活动区要对幼儿有吸引力外，老师的主导作用也是不可忽视的。引导幼儿参与活动可以分为：开始、进行和结束等几个阶段。开始时，教师要考虑如何通过提示、示范、讲解等方法引导幼儿引导幼儿认识教学材料，了解正确的使用方法，并帮助幼儿指导新的学习内容与他已有的知识经验联系起来。一旦幼儿开始操作，教师就注意观察，选择适当的教育时机来强化幼儿的新概念，纠正幼儿的错觉，或扩充幼儿相关的词汇。当幼儿的操作结束了以后，教师又要考虑该如何帮助幼儿从一个活动环节过渡到另一个活动环节。
⒍丰富相关词汇与提问的方法。这是每一个活动都必须强调的重要的环切。这不但是因为情况教学是语言的最佳学习方式，更重要的是因为语言是思维的载体，语言的参与能够帮助幼儿把具体的、特殊的经验抽象化、概括化，有利于更好地巩固学习效果。此外，有效的提问还能够激发幼儿独立思考，提高幼儿解决问题的能力，发展他们的创造性思维。当然，我们做老师的都知道，开放式的问题（如“为什么......”“ 怎样才能......”“你会如何去......”）比封闭式的问题（“对不对”“是不是”“应该不应该”“好不好”)的教育性要强得多。
⒎考查教学效果的方法。有许多方法，如提问、通过“即时教育目标”观察幼儿是否能够达到行为目标而确定教学效果如何。考查教学效果还有一个很重要的功能，就是为下一次的课提供有关“儿童行为基础”的资料，以便继续教学。
⒏教学注意事项。可以有几个幼儿同进参与一个活动，使用某种材料需要注意的问题，对某个幼儿应该特别注意哪方面的辅导等。
第5篇：幼儿园活动与评价
一、填空题
1．幼儿园的活动评价中，根据（）可分为他人评价和自我评价两种评价方式。2．课程设计活动史上，布鲁纳是（）课程设计的代表人物。3．幼儿园活动设计的价值取向主要包括技术取向，（）和人文取向。
4．活动内容与材料的设计一方面要与活动目标的内涵相吻合，另一方面要与（）相适应。5．美国教育心理学者加德纳通过研究，提出了（），认为个体身上主要包括八种智能。
6.一般而言，幼儿园活动目标设计可能存在的问题分析，包括目标定位不当，目标的超载现象与（）。
7.幼儿园活动设计中，活动性原则是指教育活动的设计和组织要以（）为基本的形式。 8.幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在活动目标、活动准备、活动过程、（）以及活动评价的变化。
9.幼儿园评价手段中，根据评价对象的层次和内容可分为宏观评价和（）。
10.一般而言，幼儿园活动目标设计可能存在的问题分析，包括目标定位不当，目标的超载现象与（）。
11．活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，针对幼儿园活动设计可以考虑发展性原则、活动性原则与（）。
12．幼儿园活动目标设计中目标定位不当体现在：偏重（）的倾向，假、大、空的现象。13.美国的教育家杜威及其实验学校反映了（）课程设计理念。
14．人文价值取向的幼儿园活动设计，其内容的选择往往突出典型化、个性化、（）等特点。15．幼儿园活动评价设计存在的问题包括有：在理论上承认和关注幼儿的个体差异，但是（）往往用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前进行横向的比较。
16．目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出现的问题主要体现在（）、片面化以及唯档案袋评价为其工作的核心和全部。
17.活动内容与材料设计要领主要包括活动内容要与目标内涵相吻合、与儿童（）相适应。 18.分科设计活动的设计考虑的几个方面的因素包括（）、学科逻辑.19．幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在（）、活动准备、活动过程及活动延伸的变化
二、名词解释 1．综合主题活动设计
2.形成性评价 3.幼儿园教育活动评价 4.活动设计 5.活动设计 6．诊断性评价 7.活动设计原则 8.方案教学 9．分科设计活动 10.档案袋评价
三、简答题
1．简答幼儿园活动设计目标的超载现象？ 2．幼儿园活动内容与材料设计主要包括哪几方面？ 3．幼儿园延伸活动设计的要领？
4．目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中常见的问题包括哪几方面？ 5．简答人文价值取向活动设计的主要特点？ 6.幼儿园活动设计包括那些要素？
7.简答幼儿园分科设计活动的优势及其不足？ 8.简述幼儿园活动目标设计存在的超载现象？ 9.简答幼儿园教育活动评价的一般过程？
10.你认为幼儿园活动组织实施过程中的形式化，单一化现象是如何出现的，应当如何克服？ 11.简述幼儿园活动设计应当遵循的基本原则？
12.结合活动设计的内涵，分析活动设计包括哪些要素分析？ 13.简述综合活动设计的基本依据，并阐述其局限性？
14.简述幼儿园教育活动评价功能？
15.幼儿园教育活动中，如何对活动目标进行评价？
四、论述题
1.试论述幼儿园活动设计各环节的主要变化与发展趋势？
2.结合具体实例谈谈你是如何理解幼儿园活动设计的人文价值取向？
3.你认为幼儿园教育活动评价具有哪些基本的功能？
4.论述幼儿园综合主题活动设计的基本依据？结合具体实例，谈谈综合主题活动实施的过程？
5.论述多元智能评价具有哪些特点？结合具体实例，谈谈你是如何运用多元智能对幼儿进行评价的？
6.你认为幼儿园教育活动评价具有哪些基本的功能？结合具体实例进行论述。 7．谈谈你对幼儿园教育活动评价的内涵及活动评价的功能的认识？ 8．对比分析分科设计活动和综合活动的优势与不足？
9．谈谈你是如何理解综合主题教学的基本理念？试分析你设计或看到过的一个方案教学？（包括：活动背景分析，活动构成，活动反思）
