大文斗范文网会员为你整理了“小学李广射虎教案”13篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：李广射虎教案
一、导入新课
同学们，我们上节课充分预习了这篇课文，你们预习的怎么样呢？这节课我们就来交流一下。
二、小组准备
下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3到5分钟的时间，一会展示给大家。
三、小组展示
1、教师评价各组6号听写生词、古诗情况。
2、同学们，通过预习，你觉着李广将军怎么样，从课文中哪里看出？下面请同学们读一读有关语句，谈一谈你们的认识。
一组同学感情朗读3自然段谈自己的认识。其他同学评价或建议或纠正或指出缺点或比读。
二组同学感情朗读4自然段中某些句子，谈自己的认识。其他同学评价或建议或纠正或指出缺点或比读。
三组同学感情朗读3自然段。
四组同学感情朗读4自然段。
五组同学感情朗读全文。
3、后来唐代诗人卢纶就描述了李广将军在镇守北方边境时发生的这件事，写了一首诗，收录在他的一组《塞下曲》为题的诗中。谁来背诵一下这首诗？
六组同学背诵。
4、谁能结合我们学的这篇课文，说说这首诗的意思。
七组同学说意思，其他组同学补充纠正。
5、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢？请同学们围绕这个话题展开想象，读一读自己写的一段对话。
八组展示。
6、找出课文中带引号的句子，探究一下这里的引号在用法上有何相同与不同。
九组展示：这位“夜引弓”的“将军”（引用古诗中出现的词）
十组展示：便是被人们称为“飞将军”的李广（引用人们对李广特别的称呼）
十一组展示：树木野草发出“沙沙” 的声音。“嗖”的一声。（模拟事物发出的声音）
7、展示搜集卢纶的其他诗作。
十二组展示并组织其他同学读一读。
四、教师总结。
篇2：李广射虎教案
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2．学会本课10个生字。两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4．理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。 教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
课前准备
1．教师准备：搜集诗人卢纶及《塞下曲》的有关材料，准备多媒体课件。
2．学生准备：(1)熟读课文，借助工具书自学生字词；
(2)了解“飞将军”李广的有关故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、古诗导入，初识人物
1．唐代著名诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，其中有一首是这样的：(出示《塞下曲》)谁来读一读？
2．学生朗读古诗，指导读正确，读出诗的节奏。相机点拨：塞，读sài；没，读mò。
3．课件出示《塞下曲》的题意，教师介绍：塞，是边界上险要的地方；塞下曲，是古代一种以描写边防战士为主的诗歌。
4．通过预习课文，你知道这首诗写的是谁？什么事？
5．根据学生交流，板书课题：李广射虎。
6．课件出示李广人物图片，请学生根据课前搜集的资料，交流对李广的认识。(预设：李广是西汉时期一位神勇无比的将领，被人们称为“飞将军”。)
设计意图：通过古诗导入，引出课题，然后在师生交流中对李广有了一个初步的认识，这样教学，既使学生对古诗内容有了初步的感知，又让学生对了解故事内容产生期待。
二、初读课文，学习生词
1．激发学生读课文的兴趣：那么，李广为什么要射虎？他射到老虎了吗？认真仔细地读课文，你一定能有所收获的。
2．自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。
3．出示课文中含有生字的词语，生字含有注音，指导学生读正确。 第一遍，自读，指名读，领读。
第二遍，去掉拼音，自读，指名读，齐读。
(教师相机点拨，应注意：“唐、棱、朦、胧”为后鼻音；“绰、扎”是翘舌音；“搜、组”为平舌音。)
课件中点出三个重点词：巡逻、警惕、猎物，联系课文内容或查字典理解词语。然后指导学生联系字义来理解字形和部首――逻，与走路有关；惕，与人的心理有关；猎，与动物有关。
4．指名分自然段朗读课文，请学生评议朗读情况。
学生分段朗读时，相机出示以下句子，指导朗读：
这位“夜引弓”的/“将军”，便是被人们称为/“飞将军”的李广。 一阵疾风吹来，树木野草/发出“沙沙”的声音。
“嗖”的一声，一支白羽箭/射了出去。
(1)请学生说说为什么这些词语要用引号。(“夜引弓”“将军”是对诗句的引用；“飞将军”是对李广的特别称呼；“沙沙”“嗖”是模拟声音的词。)
(2)提醒学生要注意引号的作用，把带引号的词作为重音，读好句子。
5．请学生交流读文后的初步收获。
谁来说说，李广为什么要射虎，他射到虎了吗？
(学生根据第三、四自然段的相关语句交流。)
设计意图：课文虽短小，但生字较多，有的字很容易读错或写错。因此，在字音教学中从出示拼音到去掉拼音，由易到难，让学生反复读记，有利于对字音的巩固；在字形教学中把字义与部首相结合，使学生在理解的基础上记住字形，更使学生初步领会了汉字规律，这对他们将来的汉字学习也具有一定的影响。
三、联系旧知，认识课文
1．同学们，还记得我们上学期学过的《每逢佳节倍思亲》吗？和这篇课文有什么相似之处呢？(课文中都含有一首古诗)
2．教师介绍：这种形式的课文，就叫作“文包诗”，课文的内容，和
这首诗是有非常密切的联系的。
3．课文的第一段就介绍了《塞下曲》这首古诗，那么，第二至四自然段分别写了什么，与这首诗又有什么关系呢？请同学们默读课文，同桌交流看法。
4．组织学生交流。(第二自然段交待了诗中的人物；第三、四自然段具体描写了诗中的事情。)
设计意图：“文包诗”是苏教版教材的独创，它的特点是课文创设了古诗所描绘的意境，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供有益的帮助。这里让学生明确课文各部分与古诗的联系，再次认识“文包诗”的课文特点，为第二课时的学习埋下了伏笔。
四、再读古诗，引导质疑
1．课文中的这首诗，你们理解吗？(课件出示《塞下曲》)
2．自由读读这首诗，想想哪些词句不理解或者感到难懂的。
3．学生交流自己的问题。
(预设学生不理解的词语：草惊风、引弓、平明、没、石棱)
4．引导学生讨论解决问题的方法：同学们，会学习的同学不但要善于提问，而且还要善于去解决问题，你们想用什么方法去解决自己的这些问题呢？(学生自由交流，预设：读书、思考、讨论、利用工具书、请教他人等。)
5．根据学生交流情况，教师总结：同学们说的这些方法都不错，其实，只要细细读课文，同学们提的大多数问题都能解决。下节课，我们就继续深入朗读课文，解决这些问题，更深入地理解这首古诗。
设计意图：学贵有疑。学生有了疑问，就有了学习的愿望和动力。课尾安排这个质疑的环节，一方面可以激发学生去进一步探究的兴趣和欲望，另一方面也是暗示了下一堂课的学习方向。
第二课时
课时目标：
1.理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。
2.体会李广将军的神勇无比，射箭本领之高强。
一、复习导入，提出学习目标
1．板书课题，学生齐读。
2．通过上堂课的学习，我们知道这篇课文是“文包诗”形式的课文，谁来说说这类课文的特点？(学生自主交流，教师相机小结：“文包诗”的课文，都含有一首古诗，课文描写的内容，与古诗有着紧密的联系。)
3．提出学习目标：本堂课，我们要联系课文内容，来理解古诗的意思，并深入体会古诗中人物的特点。
设计意图：导入环节从谈论课文特点出发，提出学习目标，抓住了课文的重点，为学生精读理解作好了铺垫。
二、诗文对照，理解古诗意思
1．出示《塞下曲》，学生齐读，请学生交流上节课针对古诗提的问题，教师课件中点出相关的词语。(草惊风、引弓、平明、没、石棱)
2．激发学生自主探究：想解决这些问题，需要我们认真地读课文。因为，联系课文理解句子，是一个很重要的方法。
出示自读要求：请同学们默读课文第三、四自然段，找出与每一句诗
句相对应的语句，再在这些句子中找找有关词语的意思。
3．学生自读，圈画，思考。
4．组织学生交流，先读出找到的对应的语句，再说说理解词语的情况。
教师在此过程中课件出示诗句、相对应的语句。
林暗草惊风――一天夜晚，月色朦胧??树木野草发出“沙沙”的声音。(草惊风：一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音)
将军夜引弓――李广想到这一带常有猛虎出没??一支白羽箭射了出去。(引弓：拉开硬弓)
平明寻白羽――第二天，天刚蒙蒙亮，李广的随从便去射虎的现场寻找猎物。(平明：天刚蒙蒙亮)
没在石棱中――呀！大家全都惊呆了??任将士们怎么拔也拔不出来。(没：深深地扎进)(课件出示石头，了解石棱：石头的平面与另一面的交接处)
5．指四个同学分别读对应诗句意思的句子，每读一句后，教师进行概括。
夜晚 风吹草动 拉弓射箭
天亮 寻找猎物 扎进石头
6．请同学们在熟读课文的基础上，根据老师的板书，讲讲李广射虎的故事，有能力的同学最好不要看课文。
设计意图：课文第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。教学中把古诗与这两个自然段紧密结合起来，
理解句子及关键词语的意思，不但起到了事半功倍的作用，同时学生也在读书中获得了理解古诗后的成功的满足感，更重要的是，学生在这样的学习过程中，认识到了联系课文内容理解句子的方法的重要性。要求学生复述，则使学生在讲述故事的过程中深化了对古诗意思的理解，同时也使学生内化了文本语言，为接下来体悟人物形象作好了充分的准备。
三、指导朗读，体会人物形象
1．过渡：同学们能把这个故事完整、清楚地讲出来，很了不起！但我们还需要做到讲得生动，首先，要做到读得生动。
2．课件出示与“林暗草惊风”对应的句子，指导朗读。
(1)学生自读，边读边想象当时的情境，给了你怎样的感受？
(2)交流预设：夜很黑，很安静，给人一种恐怖的感觉。
(3)你从哪些地方感受到的？结合词语具体体会。(课件中点出重点词语)：月色朦胧――天色很暗；松林――茂密，看不清楚；一阵疾风、“沙沙”的声音――使人害怕。
(4)指名朗读，师生评价：林是暗的，风惊动了草，要读出令人恐惧的感觉。
(5)集体朗读，渲染气氛。
3．总结学法，指导自主学习：同学们，一边读一边想象，是一种很好的读书方法，有助于我们把句子读得更生动。请你们按照这个方法朗读与接下来的诗句相对应的句子，先要找出你认为写得精彩的语句，然后再读一读，看看从中感受到了什么，从哪里感受到的。
4．学生自主学习，练习朗读相关句子，教师巡视指导。
5．交流朗读情况：学生读句子，谈感受。重点指导以下语句(课件相机出示)：
猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一支白羽箭射了出去。
(1)根据学生交流情况，相机引导学生抓住重点词语(课件点出)体会李广的胆大和武艺高强。(预设：生1：影影绰绰：指名理解，说说从这个词语中体会到了什么。――隐隐约约发现老虎，当时肯定很紧张；生2：拈弓搭箭、运足气力、拉开硬弓：出示李广射虎的图片，请同学们做做动作，说说自己的.感受。――面对老虎，丝毫不惧，拉弓射箭，足以体现李广的艺高人胆大；生3：“嗖”的一声――体会箭射出去时刚劲有力。)
(2)指名朗读，师生评价，再读，反复多次。(要读得紧凑些，紧张些，速度稍快，体会李广看见老虎时的胆大和射箭技术的高超。)
呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！
(1)学生交流朗读，师提问：两个感叹号表达什么感情？指导读出惊叹、惊讶的感情。
(2)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石了吗？如果不是，那惊叹的是什么？(力大无穷)
(3)指名读，齐读。
那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
(1)根据学生交流，相机课件点出“深深地扎进”“怎么拔也拔不出来”。
(2)想象“深深地扎进”应该是怎样的情景？(几乎整枝箭都在石头里，只露出一点点白羽)“怎么拔也拔不出来”说明了什么？(预设：生1：说明箭扎得很深；生2：也说明了石头很硬，如果扎在其他地方，应该能拔得出；生3：更说明李广将军力大无穷。)
(3)课件出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么呢？(预设：生1：这么硬的石头，将军的箭也能射得这么深，真是力大无穷啊！生2：将军真是神人，令人佩服！)
(4)教师小结：在李广将军之前和之后，没有一个将军能将箭深深地射进石头里，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以令敌人胆寒。
(5)指导朗读，体会李广的力大无比和对他的敬佩之情。
6．指导朗读古诗。
(1)课件出示《塞下曲》。
(2)现在，你们也能把这首诗读得更生动吗？
(3)学生交流朗读情况，师生评议：前两句指导读出气氛的紧张，后两句指导读出对将军的佩服。
(4)练习背诵。
设计意图：《语文课程标准》中明确指出：注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。因此，在体会李广的人物形象时，要重视学生的朗读体悟。通过一边读，一边想，把学生带入到课文所描绘的情境中去，在此过程中，教师相机对重点词语的理解进行点拨，把学生的感受向语言文字的深层推进，之后再让他们把自己体悟到的内容通过朗读表现出来。在反复朗读体会的过程中，学生能更深刻地感受
到古诗的意境，人物的形象，以及诗人表达的情感。
四、总结收获，引导课外学习
1．同学们，我们又学了一篇“文包诗”的课文，谁能说说自己通过这一课的学习有什么收获？可以说说从课文中得到的收获，也可以谈谈自己在学习方面的收获。
2．学生交流。(预设：生1：课文方面的理解，如认识了一个怎么样的李广，读懂了一首诗??生2：学习方面的收获，如知道了可以联系课文内容理解古诗，知道了可以一边读书，一边想象，关注重点词语??)
3．出示卢纶的另一首《塞下曲》。(月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。)
这也是描写边关战士生活的一首诗，请同学们课外读一读，背一背。有能力的同学可以通过自己喜欢的方式，去了解诗意，了解诗中讲的故事，体会诗中人物的特点。
设计意图：通过学生畅谈收获，对本课学习进行回顾，既巩固了学习成果，也巩固了学习方法，体现了新课标“过程”与“方法”目标的统一。
板书设计
8.李广射虎
胆量过人
“飞将军” 箭法超人 神勇无比
力量惊人
11
篇3：李广射虎教案
教学目标：
1. 诗文并茂，领悟意境。
2. 创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。
教学过程：
一、导入：
1. 师：同学们，通过上节课的学习，你们了解了哪些内容，交流一下。
2. 师：看样子大家读书读得有收获。从刚才的发言中，看出大家对李广这位西汉名将很是佩服，唐代诗人卢纶专门写诗介绍他，李广月下射虎的故事广为流传，成为美谈。
3. 出示古诗《塞下曲》
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
4. 师：谁来读这首诗?读得懂吗?(怎么读懂的?有什么办法读懂?)
5. 师：课文第3、4自然段将射虎的经过写得生动具体，读懂了课文，也就能读懂古诗了，对李广的认识也会更深了。
二、品读感悟。
1. 出示课文3、4节内容。
2. 师：请大家默读这两段话，想想它们分别与《塞下曲》的什么内容一致。
根据发言，把课文内容与古诗对应显示。
3. 师：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将亲历
一次月下射虎。谁为我们来朗读一下课文，带着我们来一次镜头回放。
4. 师：喜欢这段文字吗?喜欢的自己也读一读，看看你能从中体会到什么。
5. 学生自主阅读，交流阅读体会。(生或：环境看似平静，实际上在夜幕的掩盖下并不平静;或：李广巡逻警惕性很高;或：李广箭术高超;或：李广遇事镇定等等)
老师在此过程中，要充当一名耐心的听众，倾听学生各抒己见，同时也要当好智慧的组织者，适时点拨，让学生“感言、会意”，让第一轮阅读读得自主。
6. 师：刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎?
(学生第二轮自主阅读，交流：
一是这一带常有猛虎出没。
二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风?你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风?---------课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻
三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近?)
师：由此可见，李广将军怎样?(高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。)
师：谁能读好这段话?(生先练习，再朗读，评析)
“批文以入情”，学生由前面的自主、宽泛、浅层的阅读，转入到对老师精心设计的问题的理性思考，深入感受，使学生进入文本，与文本深入对话，并进行言语实践，学生就能更深地体验文本蕴涵的感情，学生的第二轮阅读读得扎实、深入了。
7. 师：李广发现老虎后是怎么做的，画出来，比划比划，表演给大家看看。
(同桌表演，互相指点)
师：大家看了表演，要对照课文中李广射虎的动作描写，看看演得是否逼真。
提示：演出“连忙”的意思了吗?(突出反应快，动作敏捷)
“拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”演得像吗?交流评点，体会李广出手果断，技艺高超，沉着冷静。
周围士兵会有什么样的表现?(体会当时环境的安静，突出李广的威猛形象。)
学生通过演与评，解读了文本，加深了对语言文字的敏锐感悟，锻炼了他们对语言文字的揣摩、鉴赏、品析。在意趣盎然的活动中，学生的第三轮阅读读得灵活生动。
8. 师：一代名将果然名不虚传，从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。他的胆识、箭术确实不同凡响，难怪他多少次令敌人闻风丧胆，又能一次次救自己和战士们于生死边缘。让我们在音乐中再来朗读，领略“飞将军”的风采。
配乐朗读。
9. 师：这就是古诗“林暗草惊风，将军夜引弓”所描绘的内容。谁来读诗句?
10. 师：李广一箭射出去，此刻你最关心的是什么?老虎射死了吗?你从哪里知道的?
11. 出示第4节。
12. 师：这段话中，有一个字和一个标点，蕴藏着丰富的情感，不可小瞧，在哪?
师：自由读课文，细细咀嚼，你能从这个“呀”中体会到什么?如果你是李广身边的一名士兵，目睹了这一切，你会说什么呢?(意外、惊讶、赞叹、佩服等等)
你能用你体会出来的情感来读好课文吗?
学生在第四轮阅读中，入情入境，张开想象的翅膀，充满独特的感受，读得有个性。
13. 师：这就是“平明寻白羽，没在石棱中。”所描绘的内容。
三、总结。
1. 师：李广确实是神勇无比，有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”现在同学们再读《塞下曲》有什么感受呢?
2. 动画，配乐诵读古诗，表现意境。
篇4：《李广射虎》教案
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。
3、体会李广将军的力大无比，射箭本领高强。
学习过程：
一、课前组内帮对检查
学案5、6、7题完成情况。
二、课内检查预习
1、小组交流：同学们课前都预习了课文，生词会读了吗?下面小组内互相检查：学案2(1、6号;2、5号;3、4号)，随即纠正，错的改正过来，一会找同学读一读。看哪个组读得最快、最正确。找一两个组的6号读，其余同学、老师相机纠正指导。集体读。
2、小组交流：同学们能把课文读正确、流利吗?下面小组内分工读(组长分工)，读错的及时纠正，再读一读，读对为止。
集体交流：找一个组同学读课文，师生相机纠正指导。齐读课文。
3、质疑、解疑：
(1)小组内交流对词语的理解。
(2)通过预习，同学们可能还有不明白的地方，下面小组内交流一下，解决不了的小组长进行汇总，一会儿提出来。
(3)小组长汇报(写在各自的黑板板块上)。
(4)小组间解疑。解决不了的，老师引导读书，思考、解疑，或者精读时解决。
4、精读理解，感情朗读：
(1)齐读1、2自然段，说说“神勇无比”的意思。当时发生了怎样的一件事呢?
(2)下边请同学们仔细读一读第3自然段，边读边想象当时的情景，你觉着李广将军怎么样?从哪里看出，标画出有关语句。交流：李广将军怎么样?(力大无比)读读有关语句。教师相机指导，读出李广将军的力大无比——大家练习感情朗读。
(3)下边请同学们仔细读一读第4自然段，边读边想象当时的情景，你觉着李广将军怎么样?从哪里看出，标画出有关语句。交流：李广将军怎么样?(射箭本领高强)读读有关语句。教师相机指导，读出李广将军的射箭本领高强——大家练习感情朗读。
(4)结合3、4自然段，说说《塞下曲》这首诗的意思：自己说——帮对说——集体交流，教师指导。
(5)背诵并默写《塞下曲》：自己背——帮对检查——集体检查——自己默写——改错3遍。
5、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象写一段对话。
说一说——自己写——小组交流修改。
6、找出课文中带引号的句子，探究一下这里的引号在用法上有何相同与不同。
这位“夜引弓”的“将军”(引用古诗中出现的词)
便是被人们称为“飞将军”的李广(引用人们对李广特别的称呼)
树木野草发出“沙沙”的声音。“嗖”的一声。(模拟事物发出的声音或象声词)
7、搜集卢纶的其他诗作，读读背背。
篇5：《李广射虎》教案
教学目标：
1.学会本课生字词，理解“影影绰绰”、“拈弓搭箭”、“神勇无比”等词语的含义。
2.理解文包诗的课型，能背诵诗歌，并说出诗歌大意。
3.能过朗读表达李广将军的力大无穷、神勇无比。
教学重、难点：
学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
第一课时
教学过程：
一、由题导入，引出课型
1.“叫醒耳朵”常规训练：“猛然间……拉开硬弓”;“那白羽箭……拔不出来”。
2.今天这节课，我们来学习《李广射虎》这篇文章。李广是怎么样的一个人呢?同学们来说说你们的了解。咱们打开书，快速读一读第二小节，搜寻一下有关李广的信息。
3.通过预习，同学们知道这是什么类型的课文吗?(文包诗)我们以前学过哪些?有了以前的这些积累，相信你们学起这篇文章来会更加得心应手!
4.来，先请合作小组互查一下你们的预习情况。给你们读一遍的时间，你们可以采取自己组里独创的方式，来读一读。
5.由一小组汇报预习——朗读课文一遍，学生评价。
二、由诗及文，理清脉络
既然是文包诗，那么文章与古诗是如何一一对应的呢?请同学们默读文章，并用心思考，然后我们来交流。
三小节——林暗草惊风，将军夜引弓
四小节——平明寻白羽，没在石棱中
三、诗文对应，感悟神勇
1.让我们再走近些，来感受古诗的精妙与文章描述的精彩。刚才同学们提到，第一句古诗对应的是第三小节。现在我就请同学们拿起笔来划一划。哪几句是写“林暗草惊风”的?用横线表示。哪几句是写“将军夜引弓”的呢?用波浪线表示。(学生自学)
2.训练朗读第一行，读出当时夜黑风疾的情景来。
3.谁来读读对应第二行诗的句子?从这几句话里，你又进一步了解李广了吗?从哪些词语里了解的呢?
4.一代名将果然名不虚传。从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。谁能用一个字来概括。训练朗读第二行，读出李广的机敏、神勇、果断来。
5.回归古诗。读得真好，回到古诗中，你还能读出这样的气势来吗?谁来试着读一读第一句。
四、诗文对应，感悟力大
1.用我们刚才的学习方法，请自学第四小节。先划一划，再读一读。
2.让老师来了解一下你们自学的成果。平明，是什么意思?是啊，一大早，李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽，可是看到的是什么样的场景呢?
3.请大家注意标点，谈谈这两个感叹号给你带来的感受。你能读出来吗?
4.我们想象一下当时的情景，白羽箭还有多少露在外面?从字里行间找根据，或者你从古诗中找到相应的字，也可以说明。
5.练读最后一句，感受李广的力大无比。
6.此时此刻，如果让你用“好一个的李广”来称赞他，你准备怎样表达?
7.再次回到古诗，读出你心中的赞叹。
五、回味诗文，练习讲述
1.让我们用最快的速度背下古诗。
2.来，对照古诗学着做一个说书人，给我们说说李广的故事。
六、拓展古诗，提升阅读
1.李广如此神勇，难怪唐代另一边塞诗人王昌龄有诗这样赞道：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2.这首诗《塞下曲》的作者卢纶，有名的边塞诗人。他的《塞下曲》共有六首。老师在这儿给大家读一读另外一首。月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。有兴趣的同学，可以像上学期我们进行的古诗研究一样，模仿着写一篇文包诗。老师相信，只要有心，一切皆有可能。
第二课时
教学过程：
一、引出诗文，质疑问难
1.“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎(板书课题，并指导朗读好课题)
2.同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑)
二、理解课文
1.其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。
2.细读课文第2自然段
(1)指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁?
(2)他是怎样的将军?(神勇无比)
理解：神勇无比
(3)齐读第二节
3.学习3、4自然段
(1)过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用～～划出来
(2)交流
A出示
(1)课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高)
(2)这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么?(射虎)
(3)让我们大家齐读这一段精彩的部分
(4)同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。
(5)交流(拈、搭、运、拉)
(6)说说这几个动词在文中的意思
(7)看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。
(8)说说李广射虎威武吗?大家想不想学一学李广?老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。
(9)点评：说说他表演得怎么样?
(10)说说你的体会。(射箭不容易，每个动作都要做到位。)
(11)指导朗读。
①第一句用叙事的语调，语气平缓;第二、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛;第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种紧张的气氛。
B、呀!大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石!
(1)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是，那惊叹的是什么?(力大无穷)
(2)指导朗读：读出随从们的惊讶之情。
C、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
(1)“怎么拔也拔不出来”说明了什么?
(2)多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么?
(3)这似乎是一个笑话，但我们不会嘲笑李广的眼力，反而佩服他高超的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。
(4)指导朗读：读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
(5)齐读第四节
4.再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。
三、拓展延伸
1.学生自由点击“李广其人”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。
2.学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。
板书设计：
胆大艺高
力大无穷神勇无比
文章来源
篇6：《李广射虎》教案
教学内容：
学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
学生学习过程：
一、听写生字词
二、细读课文
1、细读第1自然段
(1)指名读。
(2)读后讨论：这一段主要交代了什么?
(3)介绍卢纶和他的塞下曲。
(4)指名读塞下曲。齐读塞下曲。
2、细读课文第2自然段。
读读议议。
(1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?
(2)他是怎样的将军?
(3)齐读第2自然段。
3、细读课文第3自然段。
(1)默读课文，思考讨论：这一自然段写了一件什么事?(讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)
这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?
(2)练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。
(3)继续讨论。课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)
(4)指导朗读。
(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。
4、细读课文第4自然段。
(1)轻读课文。
(2)讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候?
李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了?(相机板书：清晨寻找猎物扎进石头)
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?(武艺高超，力大无穷)
(3)指读课文。
(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。
(5)将全诗的诗意连起来说一说。
三、动画设境，感情朗读
1、过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的神勇无比。是的，李广将军真是神勇无比!有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊!学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。(屏幕显示诗句：指名读)
2、看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。(练习背诵古诗。)
3、想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗?(欣赏动画)
4、让我们一起有感情地朗读课文。
四、拓展延伸，课外作业
李广是我国历的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。(课件出示)跟老师读。
作业设计：
1、把《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。
2、课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。
3、练习写话：
板书设计：
李广射虎
胆大艺高神勇无比力大无穷
篇7：《李广射虎》教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美飞将军李广的高超武艺。
教学重难点：
学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会本课的生字，并能自主识记。
3、能结合文中与诗句对应的句子，用自己的话说一说《塞下曲》这首诗的意思。
教学过程：
一、激趣导入。
1、出示一张李广射虎的简笔画图。
2、引导学生看图，图上画了什么?
3、质疑。看了这幅图，你有什么想知道的吗?
4、看来同学们对这幅图充满了好奇，老师这里还有一个有关这幅图的精彩的故事呢，你们想读吗?让我们一起走进课文吧!板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、按要求自读课文。
(1) 选择自己喜欢的方式朗读课文
(2) 对照生字表，读准生字。
(3) 遇到长句或含有生字的句子多读几遍。
2、学生自读课文，教师巡视，指导纠正读书姿势。
3、检查自读情况。
(1) 出示生字词，指名领读，其他同学跟读，发现问题集体正音。
(2) 同桌互读生字词，比一比谁读的准确，流利。
(3) 指同桌读，评价。
(4) 小组开火车读课文。
4、识记生字。
(1) 老师觉得这一课的生字挺难记的，很容易和其他的字混淆，你们有什么好办法清楚的记住它们呢?
(2) 四人小组讨论识字方法。(选择一到两个生字)
(3) 集体交流，评价。
(4) 师范写扎，学生练写。
三、熟读古诗。
1、快速浏览课文，思考：这篇课文和以往学得课文有什么不一样的地方?
2、出示古诗(不含题目)。
(1) 指名读。借机指出多音字没的读音，在这里读m。
(2) 学生自读，再指名读。
(3) 教师范读，学生找读诗的方法，仿读。
3、这首诗和我们平常学习的古诗相比少了些什么?自己去文中找找，把古诗补充完整。再读一读。
四、再读课文，学习古诗。
1、这首诗中提到了一位将军，你知道是谁吗?他和这首诗又有什么关系呢?读读课文，给大家介绍介绍。
2、刚才有细心的同学发现了这篇课文与其他课文不一样的地方，现在我们再回忆一下，以前学过的哪篇课文与这一课相似?(《每逢佳节倍思亲》)还记得古诗与课文之间有什么联系吗?
3、默读课文，在文中找出与诗句对应的句子，用 画下来。思考：你是怎么判断的?
(1) 学生默读课文，自主学习古诗。
(2) 教师巡视，相机指导默读方法，纠正读书姿势。
(3) 集体交流。
重点理解：平明是早晨，天刚蒙蒙亮的时候、白羽是白羽箭、引弓就是拉开硬弓的意思。
4、理解古诗的大意后，再读古诗。
5、结合课文内容，用自己的话说说《塞下曲》的意思。先在随堂本上写一写。
五、背诵古诗。
1、同学们说得都很好，现在你能依靠你对古诗的理解来背诵它吗?
2、自由练背，同桌互背。
3、师生共背，指名背诵，集体背诵。
六、拓展另一首《塞下曲》。
七、总结。
今天我们一同学习了《塞下曲》这首古诗，同时也认识了西汉时期人称飞将军的李广，课文中说李广是一位神勇无比的将领，究竟他如何神勇呢?下节课我们接着学习。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地背诵《塞下曲》。
2、通过学习课文内容，体会飞将军李广的高超武艺。
3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
教学重难点：
通过具体的语言文字体会飞将军李广的高超武艺。
教学过程：
一、复习导入：
1、指名背诵《塞下曲》
2、这首诗主要写了什么呢?指名回答。
3、评价。
二、精读课文：
1、这首诗主要写了飞将军李广射虎的故事，李广是一个怎样的将军呢?快速浏览课文，用一个词概括。(出示：李广是一个 的将军。)
2、从课文中，你能看出他是一个神勇无比的人吗?
(1)默读课文，找出能表现李广神勇无比的语句。用~~~~~画出来。
(2)四人小组交流所画内容，互相说说是怎么理解的。
(3)集体交流：
A.便用警惕的目光四处搜寻着(对比句子：便用目光看着)
B.连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。
C.呀!大家全都惊呆了，
D.那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
(4)结合理解，读出李广的神勇无比。
3、当将士们看见白羽箭被深深扎在石头里，都十分惊讶，他们会说些什么呢?李广将军又会怎么回答呢?写在随堂本上。
4、集体交流，评价。
5、看来李广将军不仅神勇，而且还十分的谦虚呀。在了解了李广将军这个人之后，我们再来背一背《塞下曲》，会不会更增添了几分敬佩呢!(自由练背，指名背。)
三、写法拓展：
1、在我们的课文里，有一对标点符号特别的活跃，你们知道谁什么吗?
(1)找出文中使用双引号的地方，思考用法。
(2)指名回答，教师相机补充。
(3)小结：双引号在文中的三种特殊用法。A、引用古诗里的句子或词语。B、特别称谓。C、使用象声词。
2、《李广射虎》是一个故事，那么故事该按照什么样的顺序写呢?(事情发展的顺序)
四、迁移补充：
李广在历史上是个非常有名的任务，因为他文韬武略，样样精通，大诗人卢纶写了一组，共六首古诗来记录李广的戎马一生。希望大家课后找来读一读。
作业设计：
第一课时：
一、背诵《塞下曲》。
二、好朋友之间互相说说《塞下曲》这首诗的意思。
三、读一读另一首《塞下曲》。
第二课时：
一、把李广射虎的故事讲给爸爸妈妈听听，让他们给你打分。
二、片段练习。
当将士们看见白羽箭被深深扎在石头里，都十分惊讶，他们会说些什么呢?李广将军又会怎么回答呢?发挥想象，写段对话。
板书设计：
8、李广射虎
《塞下曲》 卢纶
千古流传
神勇无比 李广
篇8：《李广射虎》教案
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。
2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。
一、复习、导入。
这节课，我们继续学习第8课——（李广射虎）。板书课题，齐读课题
上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。
1、现在我们一起来复习生字词。
读生字词
说几句话，用上其中的几个词
3、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？ （李广）
4、通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。
（李广是个神勇无比的将军。）板书：神勇无比 (理解神勇无比的意思)
过渡：李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的，谁能来读读这首诗？
学生读诗、评价
过渡：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将李广将军去夜巡吧！感受他的神勇无比
二、学习课文第三、四自然段，体会李广的神勇无比
请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用你喜欢的记号画出来
（一）第三自然段
a，你认为课文中最精彩的部分是什么？（射虎）
（2）让我们大家齐读这一段精彩的部分
（3）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。
（4）交流（拈、搭、运、拉）
（5）说说这几个动词在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
运：贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
（6）观察课文插图。
（7）说说李广的形象威武吗？大家想不想学一学李广？谁来表演一下。
（8）点评：说说他表演得怎么样？
（9）“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声）
（说明李广的力气很大，说明箭的速度很快。）
（10）大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？
通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速
b、刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？
（1）学生第二轮自主阅读，交流：
明确： 一是这一带常有猛虎出没。
二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？---------课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻
三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？
师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。）
（2）听范读，闭眼想象画面，感受射虎的环境
篇9：《李广射虎》教案
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。
2.学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会李广将军的'力大无比，射箭本领之高强。
4.理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。
教学重难点：
理解课文内容，并能诗文结合理解诗意。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1. 出示古诗，指名读。理解诗意吗?
2、其实呀，课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。(板书)什么叫文包诗呢?你们看看这三个字，也许能猜出来。
3、其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗?
二、初读课文
1.自学课文。要求：
(1)读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。
(2)并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2.教学效果。
(1)指读课文，卡片正音，强调塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引导比较扎的其他读音和意义。
(2)了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3.指导书写生字。
4.范读课文。
5.分自然段指名朗读(教师相机指点)
6.各自轻声读课文，思考讨论。
(1)文章的题目是李广射虎，射虎的含义是什么?
(2)根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。
(3)范读塞下曲。
(4)指名读、齐读塞下曲。
第二课时
一、听写生字词
二、细读课文
1.细读第1自然段
(1)指名读。
(2)读后讨论：这一段主要交代了什么?
(3)介绍卢纶和他的塞下曲。
(4)读古诗。指名读、齐读
2.细读课文第2自然段。
(1)诗中的那位夜引弓的将军是谁?
(2)他是怎样的将军?
(3)齐读第2自然段。
3.细读课文第3自然段。
(1)默读课文，思考讨论
这一自然段写了一件什么事?(讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)
这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?
(2)练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。
(3)讨论：课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)
(4)指导朗读。
(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。
4.细读课文第4自然段。
(1)轻读课文。
(2)讨论。
蒙蒙亮指什么时候?
李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了?(相机板书：清晨寻找猎物扎进石头)
深深地扎进、怎么也拔不出来说明什么?(武艺高超，力大无穷)
(3)指读课文。
(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。
(5)将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1.分自然段朗读课文。
2.教师小结：本文采用以文包诗的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
3、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象，写一段对话。
四、搜集卢纶的其他诗作读读背背
板书：
8李广射虎
力大无穷 神勇无比
篇10：《李广射虎》教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会9/10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。
3、知道《塞下曲》是赞美西汉飞将军李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。
教学重点、难点：
充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。
教具准备：
投影片、字词卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、扣题导入，激发读书兴趣
1、板书课题，生读题。
2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的?
学生介绍，教师补充。
3、读了课题，你想知道哪些问题?
(李广是个怎样的人?他是怎样射虎的?)
二、初学指导
1、自学课文
要求：
(1)读准生字的读音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段的序号。
(2)读正确，读通顺每句话，并画出不懂的地方。
2、检查自学效果
(1)指读课文，纠正读音。
(2)卡片出示，读准生字的音。
(3)重点理解下列词语的意思。
警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。
巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。
3、指导书写生字。
4、范读课文。
5、学生轻声读课文，思考《塞下曲》的含义。
小组讨论，再指名说说诗的意思。
指名读《塞下曲》，再齐读。
三、作业
1、练读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、听写生字词
二、精读课文
1、第1自然段
(1)指名读。
(2)介绍卢纶和他的《塞下曲》。
(3)指导朗读。
(4)齐读《塞下曲》。
2、第2自然段
(1)默读课文，思考：诗中的那位夜引弓的将军是谁?他是怎样的将军?
(2)指名说，齐读第2段。
过渡：(3)轻声读，思考：哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容?
(4)交流讨论。
3、第3自然段
(1)指名读课文，想：这一段是按什么顺序来写的?此时此景，将军为什么以为这儿有虎呢?
(2)指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点?
(3)李广将军还有什么特点?从哪儿看出来?
(4)指导朗读。
(5)解释：暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。
4、第4自然段
(1)轻声读课文，解释：平明、寻、没，并说说后两句的意思。
(2)指名回答。
(3)从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点?
出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
指导回答。
三、总结课文
1、分自然段朗读课文。
2、教师小结，你从这课中明白了什么?
四、作业
背诵《塞下曲》，并连起来说说这首诗的意思。
篇11：《李广射虎》教案
教学理念：
课文采用“文包诗”的形式，由介绍唐代诗人卢纶的《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。整节课我以讲故事的形式来开始教学，主要是为了激发学生的学习积极性，激发学生的自我探究意识。以讲故事结束是为了检查学生的理解，同时激起学生投入地学习讲故事，练习有感情地诵读课文。
教学目标：
知识目标：围绕诗句，精读课文，体会“飞将军”李广武艺高超神勇无比;理解文中的词语和诗句的意思。
能力目标：以读为主，引导学生在朗读、默读中体会;学习联系上下文理解词语的方法。
情感目标：注重对学生学习兴趣的培养，激发学习古诗的兴趣，激发对李广将军的敬佩之情。
教学重点：
学习课文，理解课文内容，理解《塞下曲》这首古诗的意思。
教学难点：理解《塞下曲》这首古诗的意思。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、诗文导入，质疑问难
1、昨天我们学习了课文《李广射虎》的生字，同学们还记得怎么读吗?学生齐读生字词语。(媒体出示生字词语)
2、在课文中，有一首唐代诗人卢纶写的古诗《塞下曲》，你会读吗?指名学生读，齐读。(媒体出示古诗《塞下曲》)。名学生读，齐读)代诗人卢纶写的古诗《塞下曲》，你会读吗?
3、这首诗会读了，可是你了解它的意思吗?有哪些地方不明白的?(指名学生说，教师对疑问词句划线作记号。)
4、诗句中的“将军”就是指李广，李广是个什么人呢?(板书李广)
【设计意图：从学生会读的生字词语及古诗句入手，唤起他们对教材的亲切感，既复习了旧课，又激发了学生的阅读兴趣。让学生带着问题“李广是个什么人”学习课文，对课文的内容有一个整体的把握，理清思路，为学好下文打好基础。】
二、精读课文，理解内容
1、过渡：这些问题怎么解决呢?今天我们就来认真地学习课文，相信同学们读了课文就会把这些问题解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。(学生自由朗读课文)
2、课文的第几自然段介绍了李广?
(1)请同学们默读这个自然段，看看这个自然段向我们介绍了李广的什么情况呢?李广是什么人?
(2)根据学生的回答板书：西汉 神勇无比 “飞将军”
(3)“飞将军”是当时人们给李广起的绰号，在你的想象当中，什么样的人才称得上“飞将军”呢?(指名学生说)
3、李广是不是这样一个人呢?请同学们听老师讲《李广射虎》这个故事。同学们翻开书本，认真听老师读课文。(教师板书：射虎)
4、同学们通过读，一定会读得比我更好。在你们练习之前，老师要告诉你们一个小秘密，就是一边看书本朗读，一边在脑海里想象故事发生的情景。如果你读了课文还是想象不出来，说明你这个地方还是不懂，待会我们提出来一起讨论。(学生朗读第三、四自然段)
5、学生提出不懂的语句，师生讨论交流：
(1)什么叫“朦胧”?谁知道?(指名学生说)
(2)什么叫“拈弓搭箭”?谁看过别人射箭?请他上来表演：弓放在哪?箭放在哪?会射箭的学生表演，其余学生读句子。
(3)那你们来想像一下李广要是射箭，会不会是这样的?(动作快，箭法准)谁来读读这句?把当时李广射虎时娴熟的箭艺表现出来。(教师指导朗读李广射箭的句子)什么叫“白羽箭”?看图：有白色羽毛的箭。
(4)什么叫“影影绰绰”?指导学生说出AABB结构的词语。谁来读“猛然间……一只老虎”这句话?还有什么地方不明白?(媒体出示句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，)
(5)什么叫“猛然间”?什么叫“疾风”?老师查了字典，同学们来看一看字典上的解释，你来说说看。 (媒体出示“疾”的意思。)当时树林里夜色朦胧，一阵疾风吹来，你有什么感觉?(媒体播放疾风声音)你能读出这种害怕的感觉吗?指导学生朗读句子。(媒体出示句子：一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。)
6、李广射虎的结果如何呢?请同学们默读第四自然段。
(1)为什么天刚蒙蒙亮，李广的随从就要去寻找猎物?说明他们的心情怎样?
(2)他们找到老虎了吗?课文中哪句话告诉我们?理解“石棱”的意思。(媒体出示图片)
【设计意图：我在教学中充分发挥学生学习的主动性，使学生在阅读中，不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现建构意义，甚至创造意义，老师仅仅充当学生学习的评价者、引导者和学习活动的组织者。为了让学生更好地理解李广射箭的动作，我让见到过别人射箭的学生做射箭的动作，说一说射箭的感觉。然后部分学生表演射箭的一系列动作，部分学生诵读射箭的句子，学生兴致盎然。紧接着问他们：“李广射箭时是不是象你们这么慢动作的?”学生们争着说出弓箭是如何快地射出去，接着让学生读一读李广射虎过程的句子，找出表示动作的词语“拈、搭、运、拉、射”。把课堂推向了一个高潮，这时再让学生带着对李广的敬佩之情朗读时，他们就会读得有声有色，能更好地体会李广将军的神勇无比，可谓“水到渠成”。】
三、创设情境，朗读训练
1、这个故事同学们基本都弄懂了，我相信同学们会讲的很好。请同学们自由练习讲讲这个故事，看谁讲的有声有色，是不是讲出了故事当时的情景。(女同学讲故事，男同学点评。)
2、我们课文中说李广是个神勇无比的将军，读了这个故事以后，谁来说说李广是个怎样的人?你觉得李广怎么样呢?从哪儿看出来的?请你来读读这句话。
3、同学们对李广有了更深的认识，他机智勇敢、武艺高超，我们男同学想不想做这样的人呀?老师相信男同学讲这个故事会讲得更好。请男同学起立，把这个故事讲给女同学听。
【设计意图：以读入手，以读为本，在读中使学生感受到真情实感的熏陶，引起学生心灵的震撼。为了激发学生的读书热情，我先让学生自由练习讲故事，边讲边想象当时的情境，再把这个故事讲给同桌听，由听众当评委评价。学生们讲得得绘声绘色，可以很好地检查出他们对课文的理解及朗读情况。】
四、回顾全文，理解诗意
1、这个故事讲完了，再回头来看看这首诗你明白它的意思了么?请同学们分小组讨论一下。
2、哪一小组说说你们讨论的结果?你们明白了什么?你们知道了这句诗的意思，能把它们都好吗?
3、还有哪一小组愿意来说一说?(媒体出示图片石棱)箭深深的扎进了石头中，有什么感觉呀?(力气很大)把这句来读一读，想象一下当时李广射箭的风采。
4、老师听了你们的理解，你们也把我教会了。我来把这首诗读给大家听，看看我读的是不是和你们想象的事一样的，好不好?(教师范读古诗)
5、老师把你们想象的情景表达出来了，你们也来试一试背一背这首古诗，表达出自己的情感。(学生练习背诵古诗)
6、教师小结：这首诗写了李广将军深夜带兵巡逻，路过一片松林，风吹草动他误以为有虎，箭射入石这么一个故事，表现了李广机智、勇敢、武艺高超、力大无比。
【设计意图：学会了《李广射虎》的故事，为学生深入浅出的理解古诗《塞下曲》的意思，提供了有益的帮助。“文包诗”的课文，古诗是重点，我从读入手引导学生理解诗句意思。在反复朗读古诗中，不断提升读的层次。】
五、拓展延伸，课外作业
1、老师再给大家介绍一首唐代诗人王昌龄写的《出塞》，教师示范读，这里面也有一个你们认识的人，是谁?你怎么看出来的?(媒体出示古诗《出塞》)
2、唐代诗人卢纶总共写了6首《塞下曲》，我们学的只是其中的一首，在唐代有很多诗人都写了《塞下曲》，在那些《塞下曲》里面又写了哪些传奇人物?有哪些故事?同学们回去交流交流，好不好?
3、课堂小练笔：李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象，写一段话。
【设计意图：在本课教学中，我根据教材实际，适当补充了对“飞将军”李广的介绍资料，补充了王昌龄的《出塞》及古诗所表达的含义，让学生开阔知识的视野，引导学生不拘泥于课本所学，开辟了学生语文学习的天地，不断激发学生对新知识的探究兴趣，使学生对语文作品的阅读产生出更加浓厚的阅读兴趣。】
板书设计：
李广射虎
西汉 “飞将军” 神勇无比
篇12：《李广射虎》优秀教案
教材分析：
课文采用以文包诗的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。
学情分析：
学生第一次接触文包诗，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的`意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美飞将军李广的高超武艺。
教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
教学时间：2课时。
第一课时教学过程
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、抓住重点词句体会课文意思。
教学过程：
一、引入课题
同学们，读过《水浒传》吗？里面有个小李广花荣，今天我们要认识另一个李广，人称飞将军。板书课题，简介飞将军的由来。
二、自读课文，学习生字词
1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。
2、了解情况，指名读课文，随时正音。
飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）
三、再读课文，在正确基础上读流利
四、再检查读书
五、写字指导
六、布置作业
1、抄写词语。
2、熟读课文。
第二课时教学过程
课时目标：
1、学会质疑，提出有价值的问题。
2、诗文对照结合，理解诗意。
教学过程：
一、背诵古诗。
二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么
1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。
2、读懂他神勇无比的句子。
3、肯定有价值的提问，展开讨论。
从拉开硬弓、深深地、巨石、任、嗖这些词中看出了什么？鼓励学生说出感受。
射得准。夜晚，射中目标。
他为什么会射石头？他为什么要射虎呢？
引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。
4、质疑。
三、将古诗含义与课文联系起来
1、暗、惊、没。
2、读、背。
3、理解含义。
四、齐读课文。
五、布置作业
1、背诵第四自然段。
2、摘抄有关战争的古诗文。
篇13：《李广射虎》优秀教案
《李广射虎》优秀教案
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
4．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美飞将军李广武艺高超的。
教学时间：
两课时
教学准备：
教学挂图、小黑板、录音机
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
二、初读课文
1．自学课文。
要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。
（2）并联系上下文，理解下列词语的.意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2．教学效果。
（1）指读课文，卡片正音，强调塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引导比较扎的其他读音和意义。
（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3．指导书写生字。
（1）齐读田字格里的生字。
（2）指导书写。
（3）学生练字，教师巡视指导。
4．范读课文。
5．分自然段指名朗读（教师相机指点）
6．各自轻声读课文，思考讨论。
（1）文章的题目是李广射虎，射虎的含义是什么？
（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。
（3）范读塞下曲。
（4）指名读、齐读塞下曲。
三、作业
1．练读课文。
2．抄写生字词。
第二课时
一、听写生字词
二、细读课文
1．细读第1自然段
（1）指名读。
（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？
（3）介绍卢纶和他的塞下曲。
（4）指名读塞下曲。
（5）齐读塞下曲。
2．细读课文第2自然段。
读读议议。
（1）诗中的那位夜引弓的将军是谁？
（2）他是怎样的将军？
（3）齐读第2自然段。
3．细读课文第3自然段。
（1）默读课文，思考讨论
这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）
这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？
（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。
（3）继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）
（4）指导朗读。
（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。
4．细读课文第4自然段。
（1）轻读课文。
（2）讨论。
蒙蒙亮指什么时候？
李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）
深深地扎进、怎么也拔不出来说明什么？（武艺高超，力大无穷）
（3）指读课文。
（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。
（5）将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1．分自然段朗读课文。
2．教师小结：本文采用以文包诗的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
四、课堂练习
背诵塞下曲。
