小学语文教学与思政教育有效融合的探索
相桥田市小学 **
摘 要：
教书育人，教书是途径，是手段，育人是目的，是根本。新课改要求学校加强发展学生的核心素养，以培育“全面发展的人”为核心目标，使学生具备适应终身发展和社会发展所需要的美好品格和关键能力。这就要求教师探索创新教学模式。而思想教育融入小学语文教学是当前有效实施核心素养的重要方式之一，因此，本文就针对小学语文教学与思政教育的有效融合进行探索，以此促进学生的全面发展。
关键词：小学语文教学;思政教育;学科融合
小学是教育起始基础阶段，也是学生形成正确世界观、观、价值，观的重要阶段，为使学生能够在小学阶段通过学习提高自身价值观念及核心素养，掌握适应社会发展的能力与品格，教师应将课堂作为教育学生的主战场，重教书更重育人，在育人为重的当下，思政教育作为对于小学生正向引领的一门学科备受受重视，因此，为适应现阶段培育目标，不只是单一的语文课，应不断加强课堂融合以此达到育人目的。
一、小学思政教育的意义与作用
在育人为重的当下，小学思政教育旨在通过对于学生道德、行为、思想、能力等的正向指正影响来提高并培养学生的综合素质、道德情操、优秀人格等适应社会发展的良好能力及品质。对学生良好文化传承、道德修养、行为规范的建立具有基础和规范作用，因此，小学思政教育在小学德育教育中的作用尤为重要。
二、小学语文教学融合思政教育的意义与作用
课程标准明确提出：语文承载着人类文化和生活经验，是培养学生高尚道德情操和健全审美情趣形成正确价值观和积极人生态度的重要工具，能够有效地提高学生地核心素养，而思想政治教育恰恰也是从培养学生人格出发，实现对学生的隐性教育。在新课改的大环境下，不仅仅要重视学生的智育，仅仅是智育，分数论已经不足以促使当代学生更好地发展。“德”是做人根本，做到“德”“智”同行。实现智育与德育同根共生的优质课堂。以语文课堂为平台，以立德树人为根本，使显性教育与隐性教育双管齐下，使学生德智齐发展。
三、小学语文教学有效融合思政教育的策略
（一）抓住课文主旨，在分析理解课文中融入思政教育。
语文是通过引导学生感受文学作品来内化个人情感的。在小学语文课堂中，教师通过引导学生抓住课文文章主旨，分析词句段来理解课文，在分析过程中适时地进行思政教育。如在课文《桥》中，课文通过对环境大段地描写，体现出情况的危急，面对慌乱的群众老汉临危不惧，他用共产党员的信念和深沉的爱筑起一座不朽的生命桥。通过带领学生一步步分析，让学生感受到作为共产党员的伟大，同时可对学生普及关于“共产党员”的知识，让学生明白新中国的建立以至于到今天的国之繁荣，都离不开“共产党员”的奉献。从而将爱国爱党美好品质植根于学生心中。又如在课文《不懂就要问》中，通过分析让学生明白课文主旨，明白不懂就要问，同时借课文对学生进行思想教育，让其明白老师是我们在学习中为我们答疑解惑之人，不应畏惧，应随时保持不懂就问的好习惯。因此，在讲授课文时首先应让学生明确主旨内容，同时结合生活实际而融入思政教育，对学生进行有目的的德育教育。
（二）关注经典形象，融入思政教育。
在小学语文课本中，有大量描写经典人物形象的课文，在语文学习中，通过认识人物形象，并分析经典人物形象，加强思政教育，使学生更能感受不同经典形象的真善美恶，分辨善恶，建筑良好价值观念。如在课文《纪昌学射》中，可着重讲解纪昌是如何进行学射，通过学生分析得出一个面对学射这件事而始终有耐心、坚持不懈，最终成为神射手的纪昌这一正面人物形象。通过这一思想教育，让学生能够理解掌握这一优秀品质。课文《将相和》中通过廉颇与蔺相如面对事情的不同思想行为对比表现，给学生展现出蔺相如机智勇敢并谦让的人物形象，以及展现出廉颇勇于认错和爱国这一形象，教师可在此进行思政教育，进而提升学生人格素养。
（三）分析创作背景，融入思政教育。
文学作品的创作不是凭空产生，它产生于对国家局势思考，对人情世事的感叹，对家国情怀的抒发，对怀才不遇的悲愤等，以上创作背景多见于古诗中。我们以古诗为例，在古诗教学中不仅要重点分析创作背景，而且更多地应以背景为立足点，以作者的思考感悟为分析点，同时结合学生实际情况进行思政教育。如古诗《示儿》中陆游的一生，呼吸着时代的气息，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱。《示儿》既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。教师可引导学生分析陆游《示儿》的创作背景让学生了解历史，体会有着爱国热枕的陆游在生命最后一刻发出的哀叹。借着这样的背景，教师可对学生进行思政教育，加强学生爱国主义教育，学习陆游心系国家的爱国精神。
（四）在识字教学中深化思政教育。
中华汉字博大精深，汉字传承着中国人民的智慧，是中华五千年历史的缩影，而小学阶段识字教学是重点，在识字教学中也可融入思政教育，让学生感受汉字魅力的同时谨记做人之道。如一年级开篇第一课是《天地人》，在初识生字阶段老师应为学生根植“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”这一理念，以展示生字的来历演变来对学生进行思政教育，让学生懂得中国人的智慧与伟大，从而做到认真书写。如对“囚”字的讲解，教师可结合学生实际进行思想教育，教育学生做人要堂堂正正，光明磊落，人一旦做一些违反法律法规的事将会被囚禁在牢，失去自由，由此引导学生端正自身行为。
（五）在朗读中融入思政教育。
在小学语文教学中对于课文不同的朗读风格及朗读方式会有不同的体会，深入人心的朗读可以直接感受到文章抒发的感情，有助于更好地理解文章。因此，在小学语文课堂中教师应指导学生对经典段落的朗读训练，能更好地促成思政教育的生成。如在诗歌《延安，我把你追寻》中，以朗读为主要教学手段，教师范读，学生不同形式地读，通过铿锵有力地语调、掷地有声地语段来感受在共产党人的带领下延安人民艰苦奋斗、开拓进取的延安精神。同时对学生进行思政教育，拓展延安精神内涵，体会这种艰苦奋斗、开拓进取的精神，并也能融入自身，注入时刻奋斗的基因。又如在执教课文《少年中国说》节选中，励志且激情澎湃的词句令所有中国少年而振奋，在朗读指导中应宣扬一种“华夏少年意气扬，发奋图强做栋梁”这一价值观，要求学生语气激扬，内心要有做新时代少年积极的决心与信心，深化情感，心系国家，拥有一个良好的理想信念。通过思政教育来让学生将伟大的理想信念内化于心外化于行。
（六）结合课文联系生活，在课堂延伸中深化思政教育。
在小学语文教学中，总会有许多文学作品引发我们深思。不同的故事表达不同的情感，以及折射出不同的人物。当然课堂教学时间是有限的，学生可以将课堂所学深化于心而通过课堂内容的延申结合生活实际而外化于行，这样既能达到学以致用的目的，同时好的故事所传递的优秀品质也能提高学生的道德修养及人格品质。如在课文《慈母深情》《父爱之舟》教学中我们就能感受到父母的爱是世间最纯洁最伟大的，从而让学生从小懂得体谅父母，爱家人的品质。通过教师不断引导以达到思政教育的目的，同时课后可让学生在家做次家务，做顿饭，为父母洗衣服等来体会父母的不易，以及对我们无私的爱，并学会如何去爱别人。
综上，思政教育融入小学语文教育是促进学生智育及德育发展的有效方式，还需更加深入的探索，在以后的工作于实践中将立足课堂，从学生实际发展出发不断学习探索。
参考文献：
[1]樊莉.思政教育融入小学语文课堂教学的策略研究[J].贵州教育，2020（13）.
[2]郑丽芬.课程思政理念下的小学语文教学探究[J].教育观察，2020（23）.
