第1篇：计算机辅助船舶设计思考题及答案
1.什么是CAM？什么是CAD?
CAM:就是用计算机对生产产品的设备进行管理、控制和操纵，最后完成产品的加工制造。具体说就是，计算机根据设计出的图纸及技术文件帮助人制定生产计划，确定零部件加工顺序，选择加工设备和刀具，并确定加工数据。
CAD:由计算机来完成产品中的计算、分析模拟、制图、绘制技术文件的工作，他是利用计算机帮助设计人员进行设计的一种专门技术。2.什么是FMS（柔性制造系统）？FMS有哪些单元组成？
定义：有若干CNC设备、物料运储装置和计算机控制系统组成的并能根据制造任务和生产品种的变化而迅速进行调整的自动化制造系统。
FMS是一种在中央计算机控制下由两台以上配有自动刀具交换及自动工件托盘交换装置的数控机床以及自动化物料运送装置组成的、具有生产负荷平衡、生产调度、对制造过程实时控制与监控功能的,可加工多族零件的柔性自动化生产系统。
由哪些单元组成：加工系统、物料运送及管理系统、计算机控制系统。
3.什么是CAPP？为什么需要CAPP？CAPP历史上有几个发展阶段？
为什么需要CAPP：现代制造工艺面对的是一个结构复杂、品种多、批量小、生产周期短和日益集成化的生产环境，他要求从产品设计的开始就应考虑到产品的制造、管理、销售、使用，既考虑到产品生命周期的各个过程。因此，根据柔性制造与计算机集成制造(CIM)的原理，和并行工程(CE)的方法，研究柔性化及集成化的计算机辅助工艺规程设计（CAPP）系统就显得十分重要了。CAPP是CIMS的重要环节，失恋街计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）的桥梁和纽带。
CAPP历史上有几个发展阶段：
变异式CAPP系统、创成式CAPP系统、CAPP专家系统。CAPP历史上有几个发展阶段？
检索式，派生式，创成式，专家系统，工具系统
4.什么是虚拟现实？
5.什么是虚拟船厂？
当市场需求目标是船舶时，虚拟企业也就成为为完成这艘船舶的设计、制造、维护而产生并进行动作的虚拟船厂了。因而，虚拟船厂是虚拟企业在船舶领域的具体表现。
6.什么是立体仓库？
自动化立体仓库是一种设置有高层货架并配有仓储机械和自动控制、计算机管理系统，实现搬运、存储机械化，储存管理现代的新型仓库。它具有占地面积小、储存量大、周转快的优点，是集信息、储存、管理于一体的高技术密集型机电一体化产品。微电子技术和计算进技术的应用，使立体仓库有可能最大限度的发挥它的各种功能，迅速而准确地完成仓储作业，处理分析操作中各种参数数据，激动检查和判别故障源，记录并打印各种账册、报表等，进入全自动化的新阶段。7.简述编码技术的作用，我国船厂的编码系统。
1）产品的信息分布在企业内的各个职能管理部门，需要进行统一的编码标识
2）采用统一编码可以方便的了解生产过程的细节，提高管理的效率。3）信息的统一编码可以方便数据的存储与提取
4）对产品信息的统一编码有助于各功能软件的集成和有效的开发 我国船厂的编码系统：
OPITZ分类编码系统、JCBM编码系统、JLBM-1分类编码系统、MICLASS系统
8.根据我国船舶制造业现状和国际形势，分析我国船舶制造业未来适合发展的方向。
9.什么是精益制造？
精益生产是通过系统结构、人员组织、运行方式和市场供求等方面的变革，使生产系统能很快适应用户需求不断变化，并能使生产过程中一切无用、多余的东西被精简，最终达到包括市场供销在内的生产的各方面最好的结果。与传统的大生产方式不同，其特色是“多品种”，“小批量”。通过消灭库存，JIT，机械自动化，人工自动化等方式来达到最大限度的降低成本；
10.什么是敏捷制造？
敏捷制造是在具有创新精神的组织和管理结构、先进制造技术（以信息技术和柔性智能技术为主导）、有技术有知识的管理人员三大类资源支柱支撑下得以实施的，也就是将柔性生产技术、有技术有知识的劳动力与能够促进企业内部和企业之间合作的灵活管理集中在一起，通过所建立的共同基础结构，对迅速改变的市场需求和市场进度作出快速响应。敏捷制造实施的条件特别苛刻，实施成本高昂； 11.什么是绿色制造？ 绿色制造，又称环境意识制造（Environmentally Conscious Manufacturing）、面向环境的制造（Manufacturing For Environment）等。它是一个综合考虑环境影响和资源效益的现代化制造模式，其目标是使产品从设计、制造、包装、运输、使用到报废处理的整个产品生命周期中，对环境的影响（负作用）最小，资源利用率最高，并使企业经济效益和社会效益协调优化。绿色制造这种现代化制造模式，是人类可持续发展战略在现代制造业中的体现。
12.什么是并行工程？
并行工程(Concurrent Engineering)并行工程是对产品及其相关过程（包括制造过程和支持过程）进行并行、集成化处理的系统方法和综合技术。
13.什么是成组技术？如何应用？
揭示和利用事物间的相似性，按照一定的准则分类成组，同组事物能够采用同一种方法进行处理，以便提高效益的技术，成为成组技术。如何应用：1）产品的三化工作与成组技术
2）按零件的标准化程度对零件进行分类
3）应用GT编制相似性设计制造图册
4）新零件的设计
14.什么是PDM？PDM包含哪些内容？
PDM是以软件技术为基础，将所有与产品有关的信息（加工工序、使用权、工作标准和方法、工作流程等所有过程处理的程序）和与产品有关的过程（任何属于产品的数据，如CAD/CAE/CAM文件、材料清单、产品配置、事物文件、产品订单、电子表格、生产成本、供应商状态）集成到一起。PDM有效的使得产品数据从概念设计、计算分析、详细设计、施工设计、加工制造、销售维护，至产品整个生命周期内保持一致、最新、共享及安全。PDM体现为两个方面的集成：一是数据集成，二是工具集成。15.数控机床的优缺点？ 优点
1)对加工对象的适应性强，适应模具等产品单件生产的特点，为模具的制造提供了合适的加工方法;
2)加工精度高，具有稳定的加工质量;3)可进行多坐标的联动，能力日工形状复杂的零件;4)加工零件改变时，一般只需要更改数控程序，可节省生产准备时间;
5)机床本身的精度高、刚性大，可选择有利的加工用量，生产率高〈一般为普通机床的3--5倍);6)机床自动化程度高，可以减轻劳动强度;7)有利于生产管理的现代化。数控机床使用数字信息与标准代码处理、传递信息，使用了计算机控制方法，为计算机辅助设计、制造及管理一体化奠定了基础;8)对操作人员的素质要求较高，对维修人员的技术要求更高;9)可靠性高。缺点
1)由于费用高昂，加工大批量零件不利;2)操作人员要求素质高,工资成本高: 3)系统复杂，修理复杂，维护费用高，需要好的工作环境。
第2篇：计算机辅助教学体会
《计算机辅助教学》学习心得
本学期，身为师范生的我们选修了《计算机辅助教学》这门课程，转眼之间本学期这门课程已经进入到了尾声，在这一学期的时间里。我认真的进行学习、分析和实践操作了 “课堂教学软件讲解”、“教学设计”、“课件制作”、“教学感受”等教学过程，在此同时我认真学习了相关软件并认真完成相关作业，并把自己的学习心得体会与同学交流，以此对自己未来的教学工作做好了铺垫。让自己能更好的在课堂教学中创造一个温馨互助的学习气氛，让学生体会到地理的美，激发学生学习兴趣。
经过短短一学期的《计算机辅助教学》学习，我深深体会到电脑的神奇和奥妙;也意识到自己在计算机上还有许多不足。
大一下学期的计算机课使我对电脑还只是初步的认识和了解，一直忙于理论知识的学习，没能有机会放开课材，真正切身感受计算机的魅力。但是本学期的《计算机辅助教学》在老师精心的指导下我已把,office,powerpoint，PS等相关软件操作的很好了!我们都明白，大多数同学以前都接触过电脑，也有玩过一些游戏，却不懂操作一些对我们以后教师教学工作有用的系统软件。对于我们所学的计算机知识渗透较少，之前都是老师操作为主。此次《计算机辅助教学》就不同了，老师给与我们充分的准备，在教学中同学们都提前来到教室上课，每位同学都认真的操作、练习;听着老师讲解的这么好，心里真的不亦乐乎!各位计算机老师在《计算机辅助教学》中给予了我们大力的支持与指导，让我们每一位同学都受益匪浅。
通过这次《计算机辅助教学》，我对电脑相关系统理论与软件知识有了更深刻的认识。做为一名二十一世纪现代优秀教师不但要有过硬的理论知识，良好的心理素质，健康的体魄，还要有超强的教师教学相关电脑软件的操作能力，正所谓“秀才不出门，便知天下事”，作为一名地理科学专业的学生来说，必须有较广的地理知识和连接面，所以必须要把教师教学相关电脑软件的操作作为一个重点来学好!《计算机辅助教学》的内容最显著的特点，就是实用性和工具性很强，都是平时我们师范生教学经常用到的。《计算机辅助教学》的第一课时，我就专心致志地听讲，把学习内容与以前操作不规范或不熟练的地方进行对比，感觉学习效果很好，受益匪浅。特别是powerpoint，PS等教师教学相关电脑软件的操作的学习，因为平时用得比较少，掌握的也不多，不想去进一步的学习，所以对powerpoint，PS的操作不熟悉。这一次正好帮我解决了这一问题。通过次《计算机辅助教学》，使我的PS等教师教学相关电脑软件的操作有了新的认识，也掌握了几种方法。还有IEbook的制作，原来从没有制作过，通过这次学习发现也不是想象中的那么难。简单的制作我已经基本上掌握。现在想起来《计算机辅助教学》是必要的，正所谓“磨刀不误砍柴工”。《计算机辅助教学》属于教学辅助设计软件课程，其实用性很强，对我们的教师教学有很强的联系。正所谓“纸上谈兵终觉浅，觉知此事要躬行。”学习任何知识，仅从理论上去求知，而不去实践、探索是不够的，所以在本学期即将结束之际，平时课下的教师教学相关电脑软件的操作课程设计训练是很及时、很必要的。这样不仅能加深我们对《计算机辅助教学》各种教学软件的认识，而且还可以及时、真正的做到学以致用。从选课到教学，从理论到实践，在整整一个学期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的教师教学相关电脑软件的操作，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在计算机上所没有学到过的知识。使我懂得了教师教学理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与教学技术实践相结合起来，从实践中得出结论，才能真正为学生服务，从而提高学生的实际动手能力和独立思考的能力。
最后我要感谢《计算机辅助教学》老师在本次课程设计过程中给予我的帮助，是老师谆谆的教导，才使我们顺利的完成此次课程学习。
第3篇：计算机辅助教学试题
一、单项选择题
1.教学软件又称为 。
A.课件 B.多媒体 C.操作系统 D.应用软件 2.建构主义学习理论强调认知主体是。A.教师 B.学习者 C.教务 D.辅导员 3.继课件之后的第二代教学软件称为。
A积件 B.课件 C.网络课件 D.智能型课件
4.能利用计算机来模拟某种真实的实验现象,自然现象或社会现象的课件是 。A.游戏型 B.个别辅导型 C.操练与练习型 D.模拟型
5.把课件分为框面型，生成型，数据库型和智能型是按课件的以下哪种类型分的。A.结构类型
B.模拟类型
C.游戏类型
D.学生特点 6.能对用户的操作做出响应的是。
A.计算图标 B.显示图标 C.擦除图标 D.响应图标
7.Authorware中用于显示文字，图形，静态画像，也是用来显示变量，函数值的即时变化的是。
A.移动图标
B.显示图标
C.计算图标
D.交互图标
8.Authorware的多媒体功能可使用以下哪个图标播放电影 。A.移动图标 B.显示图标 C.数字化影像图标 D.交互图标
9.背景和文字叠在一起,若只希望显示文字不显示背景则选用 。A.数字化影像图标 B.视频图标 C.擦除图标 D.声音图标 10.Flash存储动画的格式是。
A.swf B.bmp C.png D.tif 11.决定了各个场景的切换以及演员出场,表演的时间顺序的称为。
A.关键帧 B.时间线 C.控制面板 D.舞台
12.设计者可以通过这三种视图方式对网页进行浏览,默认方式为 。
A.预览视图方式 B.普通视图方式 C.HTML视图方式 D.报表视图 13.万维网的简称为。
A.www.xiexiebang.com 16.在总体设计的基础上进行的详细设计是。
A.单元设计
B.总体设计
C.交互设计
D.媒体设计 17.智能计算机辅助教学的英文简写是。
A.CAI B.ICAI C.CIA D.NCAI 18.智能计算机辅助教学系统由的组成部分有专家系统,学生的认知模型和。
A.知识库 B.元知识 C.陈述性知识 D.过程性知识
19.教师与学生不在一地,但具有交互性的教学方式是 。
A.智能教学 B.多媒体教学 C.远程教学 D.讲授教学
20.在智能计算机辅助教学系统中,根据学生的认知情况和知识库的内容,做出智能化的教学决策的是。
A元知识
B知识库
C学生认知模型
D专家系统 21.CMI是指。
A.计算机辅助教学 B.计算机管理教学 C.计算机辅助教育 D.计算机辅助设计 22.建构主义学习理论强调认知主体是。A.教师 B.学习者 C.教务 D.辅导员 23.积件的结构中 用于存储教学资源。
A积件组合平台 B.积件库 C.课件 D.以上都可以 24.以向学生传授新知识为目标的课件是。A.游戏型 B.个别辅导型 C.操练与练习型 D.模拟型 25.课件系统的附属文字资料是。
A.课件管理文档 B.课件开发文档 C.课件用户文档 D.课件需求文档 26.格式是波形文件的一种存储格式。A.wav B.MIDI C.MP3 D.RM 27.Authorware中可以建立条件分支结构的图标是。
A.计算图标 B.判断图标 C.数字化影像图标 D.显示图标 28.Authorware的中 图标用于存放其程序代码。A.移动图标 B.显示图标 C.计算图标 D.交互图标 29.为实现超媒体链接可采用。
A.群组图标
B.计算图标
C.导航图标
D.交互图标 30.Flash存储动画的格式是。
A.swf B.bmp C.png D.tif 31.Flash中绘制和编辑图形与电影画面的长形区域称为。
A.时间线
B.舞台
C.控制面板
D.工具箱 32.以下不属于网络课程特点的是。
A.时空性 B.操作性 C.共享性 D.交互性
33.覆盖范围很大,跨越城市,国家以及遍布全球的网络系统称为 。A.局域网 B.城域网 C.广域网 D.千兆网 34.可以验证课件的教育价值和软件质量。
A.课件开发 B.可行性分析 C.课件设计 D.课件评价 35.下面属于文本编辑的软件是。
A.画笔 B.Word C.Flash D.PhotoShop 36.用文字构想出的一个虚拟的教学场景称为。
A.文字脚本 B.制作脚本 C.框架设计 D.教师模型设计 37.智能计算机辅助教学的英文简写是。
A.CAI B.ICAI C.CIA D.NCAI 38.Telnet是一种基于________的终端仿真协议。
A.FTP B.TCP/IP C.BBS D.www.xiexiebang.com
D、www.xiexiebang.com
39、在网页中（D）可以建立超级链接
A、文字
B、图片
C、电子邮件
D、文字、图片、电子邮件
40、使用FrontPage时，如果发检查网页的超链接是否正确有效，可以使用（C）A、网页视图
B、超链接视图
C、报表视图
D、导航视图
三、多选题。
1、下面是关于计算机病毒的四条叙述，其中不正确的有（ACD）。 A、严禁在计算机上玩游戏是预防计算机病毒侵入的唯一措施
B、计算机病毒是一种人为编制的特殊的计算机程序，它隐藏在计算机系统内部或附在其他程序（或数据）文件上
C、计算机病毒只破坏内存中的程序和数据
D、计算机病毒只破坏磁盘上程序的数据
2、以下对计算机存储单位叙述正确的有（ABCD）。
A、计算机中最小数据单位是二进制的一个数位
B、8位二进制数表示一个字节 C、1MB=1024KB
D、1KB=1024B
3、微机的主要性能指标包括（ABC）。
A、CPU型号
B、主频
C、内存容量
D、误码率
4、程序设计语言包括（ABC）。
A、机器语言
B、汇编语言
C、高级语言
D、数据库
5、选定文件或文件夹后，下列（ABCD）操作可以删除所选的文件或文件夹 A、按Del(Delete)键
B、选“文件”菜单中的“删除”命令 C、用鼠标右键单击被选对象，打开快捷菜单，选择“删除”命令
D、单击工具栏上的“删除”按钮
6、复制所选文本的方法有（BD）。
A、有工具栏的“剪切”按钮
B、利用菜单中的“编辑”中的“复制”操作 C、拖动鼠标到指定位置
D、按住CTRL键拖动鼠标到指定位置
7、以下哪些为Excel中合法的数值型数据（ABCD）。 A、3．14
B、12000 C、￥12000.14
D、1.20E+03
8、下列哪几种方法能在一个Powerpoint文件中插入一张新幻灯片（BC）
A、单击“文件”菜单，选择“新建”
B、单击“插入”菜单，选择“新幻灯片” C、单击工具栏上“新幻灯片”按钮
D、单击“文件”菜单，选择“新幻灯片”
9、当人个计算机以拨号方式接入Internet网时，必须（AB）。
A、有网络操作系统 的支持
B、安装调制解调器（Modem）
C、安装网卡
D、不需要任何条件
10、FrontPage中的窗口由以下哪3个部分组成（ABC）
A、菜单栏、工具栏
B、视图栏
C、工作区
D、标尺栏
计算机文化基础试卷（3）
一、判断题。
1、造成计算机不能正常工作的原因只有病毒。（B）
2、开机时应先开显示器后开主机，关机时先关主机后关显示器。（A）
3、操作系统是用户和计算机的接口。（A）
4、多媒体信息不包括文字和图片。（B）
5、“我的电脑”图标始终出现在桌面上，控制面板不属于“我的电脑”的内容。（B）
6、在Word中可以使用常用工具栏的格式刷按钮来多次复制字符格式。（A）
7、Excel不可以选择不连续的单元格区域。（B）
8、利用FrontPage制作的网页后缀名为HTML。（A）
9、电子邮件地址由两部分组成，由@号隔开，其中@是以后为主机域名。（A）
10、通过Internet Explorer 我们可以脱机浏览网页。（A）
二、单项选择题。
1、计算机按其信息的表示和处理方法不同，可分为（A）。
A、模拟机和数字机
B、专用机和通用机
C、大型机和小型机
D、主机和终端
2、人工智能的应用领域之一是（A）。
A、专家系统
B、计算机辅助设计
C、办公自动
D、计算机网络
3、以下说法错误的是（C）。
A、电子管是第一代计算机的核心部件
B、晶体管是第二代计算机的核心部件
C、大规模集成电路是第三代计算机的核心部件盖
D、模拟计算机不能处理数字信息
4、被西方人誉为计算机之父的是（D）。
A、比尔.盖茨
B、图灵
C、爱因斯坦
D、冯.诺依曼
5、所谓“裸机”是指（C）
A、单片机
B、单板机
C、不装备任何软件的计算机
D、只装备操作系统的计算机
6、打印机属于计算机的（D）。
A、显示设备
B、通讯设备
C、输入设备
D、输出设备
7、在计算机硬件系统中，“Bus”的含义是（C）。
A、公共汽车
B、网络传输
C、总线
D、主机
8、以下关于计算机内存的说法中，错误的是（C）。
A、通常由半导体材料制成B、存取速度快
C、信息可以长期保存
D、CPU可从中直接读取数据
9、内存容量常用KB、MB、GB作单位，1GB等于（B）MB。 A、1000
B、1024 C、500
D、512
10、数字小键盘区既可用作数字键、也可用作编辑键。通常按（B）键可进行转换。A、Shift
B、Num Lock
C、Caps Lock D、Insert
11、速度快、分辨率高的打印机类型是（A）。
A、激光打印机
B、喷墨打印机
C、针式打印机
D、彩色打印机
12、计算机字长取决于（A）的宽度。
A、数据总线
B、地址总线
C、控制总线
D、通信总线
13、（B）是系统软件。
A、Microsoft Office办公软件
B、操作系统的各种管理程序
C、有BASIC语言编写的计算程序
D、有C语言编写的CAI课件
14、计算机能够直接识别和处理的语言是（C）。
A、汇编语言
B、自然语言
C、机器语言
D、高级语言
15、二进制数101100转换为十进制数是（B）。
A、43
B、44 C、45 D、46
16、十六进制数A4转换为二进制数是（B）。
A、010100 B、10100100
C、100100
D、10100
17、在以下叙述中，错误的是（D）。
A、任何一个数的值可以按位权展开式相加
B、计算机内部采用二进制的原因之一是其运算简便
C、在进位计数制中包含两个基本要素：基数和位权
D、二进制数不能转换成七进制数
18、下面有关Windows帮助系统的叙述中，（B）是正确的。 A、帮助主题对话框中的“目录”页以字母顺序排列各帮助主题 B、无论以哪种方式选择帮助主题，信息都要显示在帮助窗口中 C、“这是什么？”的帮助形式是选择帮助主题的一种快捷方式
D、在单击某个帮助主题，选择“这是什么？”菜单项，即可显示帮助信息
19、Windows菜单中有些命令后带有省略号（„„），它们表示此命令下有（B）。 A、子命令
B、对话框
C、解释说明
D、文档窗口
20、在Windows中，剪贴板是程序和文件间用来传递信息的临时存储区，此存储区是（C）。 A、回收站的一部分
B、硬盘的一部分
C、内存的一部分
D、软盘的一部分
21、在Word中，使用新建文件菜单项命令与使用工具栏上的新建按钮创建新文件的不同在于（B）。
A、新建菜单项命令采用默认模板直接新建一文件，而新建按钮会让你选择不同的模板 B、新建按钮采用默认模板直接新建一文件，新建菜单项命令会让你选择不同的模板 C、新建按钮只能使用几个模板，新建菜单项命令可以使用所有的模板 D、新建按钮可以使用所有的模板，新建菜单项命令只能使用几个模板
22、（A）说法是错误的。
A、文档输入满一行时应按Enter键开始下一行
B、文档输入满一行时按Enter键将开始一个新的段落
C、文档输入未满一行时按Enter键将开始一个新的段落确良
D、输入文档时，如果不想分段，就不要按Enter键
23、在Word环境下，使用剪贴板拷贝正文时，（C）。
A、剪贴板的内容是不可改变的B、剪贴板上的内容只能使用一次
C、剪贴板上的内容可以多次使用
D、剪贴板上的内容是另外一个文本文件
24、在Word的编辑状态，被编辑文档中的文字有“四号”、“五号”、“16磅”、“18磅”四种，下列关于所设定字号大小的比较中，正确的是（A）。 A、“四号”大于“五号”
B、“四号”小于“五号” C、“16磅”大于“18磅
D、字的大小一样，字体不同
25、要在一个Excel单元格中输入数据，这个单元格必须是（C）。 A、空的B、定义为数据类型
C、当前单元格
D、行首单元格
26、以下哪一项可以作为有效的数字输入到工作表中（D）。 A、4.83
B、5%
C、¥53
D、所有以上都是
27、以下单元格引用中，属于绝对引用的有（A）。 A、$A$2 B、$A2 C、B$2 D、A$2$
28、以下单元格引用中，属于绝对引用的有（A）。 A、$A$2 B、$A2 C、B$2 D、A$2$
29、PowerPoint中，在浏览视图下，按住CTRL并拖动某幻灯片，可以完成（B）操作 A、移动幻灯片
B、复制幻灯片
C、删除幻灯片
D、选定幻灯片
30、PowerPoint的幻灯片可以（D）。
A、在计算机屏幕上放映
B、在投影仪上放映
C、打印成幻灯片使用
D、以上三种均可以完成31、按地理范围对计算机网络进行分类。可以分为除（D）以外的三种。A、局域网
B、城域网
C、广域网
D、万维网
32、计算机网络的3个主要组成部分是：（D）。
A、若干数据库，一个通信子网，一组通信协议
B、若干主机，电话网，大量终端 C、若干主机，电话网，一组通信协议
D、若干主机，一个通信子网，一组通信协议
33、目前局域网上的数据传输速率一般在（C）范围。
A、9600 bps~56k bps
B、64K bps~128Kbps
C、10M bps~1000M bps
D、1000M bps~10000M bps
34、调制解调器对计算机来说（C）。
A、它是一种输入设备。不是输出设备
B、它是一种输出设备，不是输入设备 C、它既是输入设备，也是输入设备
D、它既不是输入设备，也不是输出设备
35、通过Internet发送或接收电子邮件（E-mail）的首要条件是应该有一个电子邮件（E-mail）地址，它的正确形式是（A）。
A、用户名@域名
B、用户名#域名
C、用户名/域名
D、用户名.域名
36、http是一种（D）。
A、网址
B、高级语言
C、域名
D、超文本传输协议
37、在网络的各个节点上，为了顺利为实现OSI模型中同一层次的功能，必须共同遵守的规则，叫做（A）。
A、协议
B、TCP/IP
C、Internet
D、以太网
38、下列不属于www.xiexiebang.com，下列说法中错误的是（D）
A、属于中国
B、属于教育机构
C、是一个www.xiexiebang.com表示的国家是中国
B、域名MIL表示军事系统
C、域名NET表示Internet网络经营和管理
D、域名GOV表示政府机关
38、目前在计算机广域网中主要采用的技术是（C）
A、编码解码
B、电路交换
C、报文分组交换
D、令牌总线
39、在Web站点中，网页是一种用（B）语言描述的超文本 A、Word
B、HTML
C、Http
D、FrontPage 40、对远程服务器上的文件进行维护时，通常采用的手段是（B）A、POP3
B、FTP
C、SMTP
D、Gopher
三、多选题
1、“口令”是保证系统安全的一种简单而有效的方法。一个好的口令应当（BCD）
A、只使用小写字母
B、混合使用字母和数字 C、易于记忆
D、具有足够的长度
2、计算机未来的发展趋势是（ACD）
A、高度集成化
B、功能分散化
C、多媒体化
D、资源网络化
3、随机存储器“RAM”的特点是（ABD）
A、RAM中的信息可读可写
B、RAM的存取速度高于磁盘 C、RAM中的信息可长期保存
D、RAM是一种半导体存储器
4、关于软件的描述中不正确的是（BD）A、软件分为系统软件和应用软件两大类
B、买来的软件是系统软件，自己编写的软件是应用软件 C、软件是用户与硬件的接口
D、常见系统软件有文字处理软件、表格处理软件、辅助设计软件等
5、的Windows的对话框和窗口作一比较，对话框可以移动但不能改变大小，而窗口（CD）A、不能移动
B、不能改变大小
C、能移动
D、能改变大小
6、哪些功能是Word支持的（ABCD）
A、能为文件设置只读密码，防止他人修改
B、分栏 C、简单绘图（如直线，矩形等）
D、制表
7、关于Word，哪些是正确的（ABCD）A、“格式”工具栏上的“B”表示粗体
B、“格式”工具栏的“I”表示斜线 C、“格式”工具栏上的“U”表示下划线
D、“格式”工具栏上的“B”“I”“U”三个按钮可以单独或组合使
8、若要对A1至A4单元格内的4个数字求平均值，可输入（AC）A、=SUM（A1：A4）/4
B、=（A1+A2：A4）/4
C、=（A1+A2+A3+A4）/4
D、=（A1：A4）/4
9、下列关于IP地址和域名的说法中，正确的是（ABC）A、每个IP地址在Internet上是唯一的B、Internet地址包括A类、B类、C类及D、E类五种 C、Internet使用域名系统来表示主机地址 D、域名COM代表政府部门
10、以下关于FrontPage的说法中正确的是（ABCD）A、FrontPage是用于制作网页软件
B、FrontPage是微软公司推出的办公自动化软件Office家族中的一员
C、除了FrontPage，我们还可以用如Word Dreamweaver等其他的软件制作网页 D、FrontPage的启动方法是“开始”→“程序” →“Microsoft FrontPage”
第5篇：《计算机辅助设计》复习资料答案
计算机辅助设计 复习资料答案
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1-5:DDCBA
6-10:CCACB
11-15:AABCB
16-20:AADDA
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
1-5:ABBCDABCDACDABD
三、是非题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）
请在做出判断后用“×”或者“√”符号填写在题后的括号内，选用其他符号代替的或未选均无分。
1-5:×√×√×
6-10:√×√××
四、简答题（本大题共2小题，第1小题10分，第2小题15分，共25分）
1．答：绝对坐标：相对于绝对坐标系的坐标，即相对于绝对坐标系原点的坐标。
相对坐标：相对于相对坐标系的坐标，即相对于相对坐标系原点的坐标。
2．答：（1）新建一个图层；（2）设置当前层；（3）显示与隐藏图层；（4）重命名层；（5）删除
层；（6）添加或修改层的属性；（7）图形在图层之间的复制与移动。
五、编程题（本大题共2小题，第1小题10分，第2小题15分，共25分）1.Defun c:remainder(/s1 s2 s3 n ent)
(setq s1(get)x s2(get)“x”))
(if(not s1)(command “get”s2””)
(prong
(set s3(add)n 0)
2.
;;;变量/
(defun draw1(/cp)
(setq cp(getpoint”nbase point:”))
(command”ucs”w”ucs”o”cp”pline”)
(draw2 0))
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第6篇：关于应用计算机辅助教学
关于应用计算机辅助教学的体会
计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息，达到教育目的，完成教学任务。计算机直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。随着科学技术的发展日新月异，现代教育技术已经广泛的引入到了传统的课堂中，更新了传统的教学手段，打破了传统的教学观念。这是社会进步的必然，也是深化素质教育改革的大势所趋，给传统的教育带来了新的生机。下面就这几年的教学实践谈谈利用计算机辅助教学的心得体会：
一、计算机在物理教学中的积极作用
1.再现物理情景，帮助理解抽象的物理概念和规律
高中的物理难就难在有许多非常抽象的物理概念和规律，比如场（电场、磁场），布朗运动，光电效应等，学生在头脑中缺乏感性的认识，教师如果采用语言描述，即使比喻再形象，再生动，学生还是不能建立一个比较清晰的概念，如果这时运用计算机课件进行辅助，就可以将这些抽象的概念形象化，从而加深学生对这类概念规律的理解。2.加深对复杂物理过程的理解
物理过程往往是复杂多变的，学生在分析物理过程中，如果缺乏必要的感性材料，那么往往在分析过程中容易感到困难无从下手，利用计算机这一有效的辅助手段能起到很好的帮助，通过计算机的演示，同时引导学生观察、分析、比较，从而能抓住问题的实质。比如波的叠加是一个比较复杂的物理过程，书本上只有示意图，但是没有一个动态的演示，实验又是很难做出来的，如果没有一个动态的演示，学生的理解必然停留在记忆书本的结论这一层面，时间长了容易遗忘。这里我们在上课时用里一个flash软件做的课件，非常清楚地演示了整个叠加的过程，波的振幅怎么改变，当波峰和波峰相遇，波峰与波谷相遇的情形都一目了然地显示出来，学生看到了整个叠加的过程，丰富了感性认识。
3.模拟无法完成的实验
高中物理内容中有大量的实验，实验在物理教学中所起到的作用是无法忽视的，实验有利于学生知识的理解记忆，并能很好地激发学习物理的兴趣，物理课上生动有趣的实验是其他课所无法比拟的，然而有的实验能够方便地在课堂中演示，但还有一些实验受时间空间的限制，使得无法完成，而那些无法完成的实验很多有时比较重要或者学生难于理解的重要的知识点，往往是教学的难点，这时借助计算机的动态演示模拟，能够在一定程度上起到弥补作用。比如运动的合成与分解中的小船渡河问题，对于怎样渡河最省时间，怎样渡河距离最近的问题对学生来说是个难点，借助课件的演示，就能将两种不同的过程清晰地展示出来；再比如光电效应的实验是很难做成功的，在课堂上有时做了很长时间但还是不能成功，这样浪费了宝贵的时间，也不容易控制课堂的气氛，如果实验经常失败，对学生的认知是不利的，如果利用课件不仅节省了时间，也有利于学生对这个现象的理解，把本来晦涩难懂的理论转化为生动的现象再现，将书上静态的观察变为动态观察，使得教学内容更为形象，增加了大脑中的感性刺激，学生也通过计算机的模拟了解了整个实验的过程，从而使学生在理解时不再感到抽象。
二、计算机辅助教学中的问题（局限性）1.不能完全替代实验
固然计算机在模拟实验中有许多的优势，方便，省时，清晰明了，但是物理是一门以实验为基础的科学，实验的真实、严谨是任何计算机软件所不能取代的，计算机只是起到一个辅助的作用，电脑上的东西再逼真也是模拟的不能完全来取代实验，教师在上课时必须交代计算机演示的是实验的过程，它的结果不能代替实验的结论，比如牛顿第一定律的推理过程是一个理想化实验，光滑的斜面和平面在实验中是无法找到的，一次在一节公开课中以为教师用了一个动画的软件模拟了在理想状态下小球的运动状态，然后就告诉学生：“大家看到了小球在光滑的条件下的确是会一直运动下去。。。”这样的说法实际上是不严谨的，不能把在课件上看到的景象当作最后的实验现象，课件制作时有一定的设计，有时是一个理想的情况，而物理中的实验都是有误差的，然而却是真实的，严谨的，如果用课件完全代替实验，把课件当作实验，则在培养学生进行理性的分析推理能力和思维的逻辑性方面就会大打折扣，让物理实验变的随意，这是要注意的。对于现象不明显或者是现象很短暂的实验，可以利用计算机进行放大和延时，也可以将实验和计算机结合的方法，既演示清楚了实验，又体现了现代化的教学手段。
2． 易进入喧宾夺主的误区分散学生的注意力
现在，从小学到中学，似乎有了一个不成文的规定：凡是上公开课或观摩教学的，如果没有应用多媒体课件的似乎就不算是一节好课，似乎就不代表教师的水平和现代化意识，即使你讲的再出色，在评比时总是要吃亏的，所以给教师在备课选课时带来了一定的麻烦，其实计算机只是一种教学手段而已，一节课的好坏主要应该看教学目标的达成与否，而不是单纯看是否用了什么教学手段。这是一个误解。还有，有些老师的课件做的很漂亮，上课时用了实验，还要用课件重新演示一遍，有一位实习教师在上汇报课时，准备很充分，课上用了许多多媒体手段，一会儿放这个课件，一会儿又做实验，学生跟着老师转来转去，哪有心思听课的内容，上课就好象在变戏法一样，简直目不暇接，而课后了解了一下学生的感受就是好玩好看，而究竟学到了什么知识点，学生就没有什么印象了，这是违背教学要求和运用多媒体教学的本意的，教师在选择课件时一定要注意不能只注重形式，更要考虑实用性，有效性，上课的时候知识的传授和能力的培养才是关键和主要的，不能喧宾夺主，从而只是停留在形式上。
3． 受客观条件的限制，备课时要有充分的准备
计算机是辅助教学的基本硬件，但是有时由于各种原因，上课时不排除计算机死机或者坏了的情况，这时教师事先准备好的多媒体课件就无法使用，有的新教师就不知所措了，浪费了宝贵的时间，同时教学任务也无法很好的完成，所以课前一定要准备好其他的应急手段和资料，万一出现紧急的情况就可以继续上课，不至于慌了手脚。
第7篇：计算机辅助教学心得体会
计算机辅助教学心得体会
本学期我们开设了《计算机辅助教学》课程，本门学科属于辅助设计软件，其实用性较强。正所谓“纸上谈兵终觉浅，觉知此事要躬行。”学习任何知识，仅从理论上去求知，而不去实践、探索是不够的。因此最后我们以一个综合作业结束我们这次课程的学习是很有必要的。这样不仅能加深我们对各种软件的认识，而且还及时的真正的做到了学以致用。同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结 合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力
首先这学期很有幸能选到计算机辅助教学这门课，其实对于像我这样大三的学生来说，上了很多选修课，但是我觉得对于免费生的我们，如何能适应社会的发展，如何能在今后的课堂中更加熟练的应用现代技术来辅助我们更好的教学，因此我选择了这门课
这学期的计算机辅助课主要涉及的是网页制作、PS、photoshop以及flash等。虽然课程的时间比较短，对于这些软件的学习我们还是不能掌握的很好，但是一些简单的操作会培养我们对于这些软件学习的学习兴趣，这也是开设这门课的一个主要目的。为了更好的掌握的这些软件，从而达到最后在教学环境中的熟练应用，这就需要我们在课后的时间里多多练习了。
在网页制作的这个模块中我们主要涉及了一些简单的技术，比如：HTML、CSS、JavaScript、图形图像处理技术、动画制作技术（GIF、FLASH）、音频视频处理技术、WEB编程技术、服务器配置技术等。对于Dreamweaver入门来说，Dreamweaver仅是一个工具，学习网页制作不是淡淡只学习学Dreamweaver这个软件。其实在这个方面给我印象比较深刻的是讲到网站物理结构设计时所要注意的是一下几点： 1.不要将所有文件都存放在根目录下。2.按栏目内容建立子目录。
3.在每个主目录下都建立独立的images目录。 4.目录的层次不要太深，建议不超过3层。5.不要使用中文目录。6.尽量使用意义明确的目录。
《计算机辅助教学》的内容最显著的特点，就是实用性的工具性很强，都是平时我们师范生教学经常用到的。《计算机辅助教学》的第一课时，我就是专心致志地听讲，把学习内容与以前操作不规范或不熟练的地方进行对比，感觉学习效果很好，受益匪浅。特别是powerpoint、PS的操作部熟悉，这次正好帮我解决了这一问题。通过这次《计算机辅助教学》，使我的PS等教师教学相关电脑软件的操作有了新的认识，也掌握了几种方法。还有IEbook的制作，原来从没有制作过，通过这次学习发现也不是想象中的那么难。简单的制作可以基本上掌握，现在想起来《计算机辅助教学》是必要的。
从选课到教学，从理论到实践在整整一个学期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多与教师专业相关的电脑软件操作，同时不仅可以巩固了以前所学习过的知识，而且学习到了很多在计算机上所没有学习过的知识，使我懂得了教师教学理论与实际结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的。从实践中得出结论，才能真正为学生服务，从而提高学生的实际动手和独立思考的能力。最后我要感谢《计算机辅助教学》老师在本次课程中认真严谨的教学，周六的早上在大家都还在休息的时候，您已经来给我们上课了，谨此谢谢您的谆谆教诲。
第8篇：计算机辅助教学的研究
计算机辅助教学的研究传媒学院教育技术学10级本
（一）班赵瑞春2010191103 摘要：
我国计算机辅助教学起步较晚，对于我国的大多数学校来说，计算机辅助教学仍然处于探索阶段。计算机辅助教学正在影响着传统的教学方式，计算机辅助教学与传统教学相比较具备很多优点，但同时也存在着相应的不足之处，通过对计算机辅助教学发展过程中存在的一些主要问题分析，探讨了其在教学中的优势和弊端，并针对性的提出了解决的策略，展望了计算机辅助教学的发展趋势。
关键字：计算机辅助教学课件利弊
导言：
计算机辅助教学作为现代信息技术与教育教学实践相结合的新兴学科，在手段和形式上改变了传统的教学形态，一定程度上给教学赋予了新的内容和含义，促进了教学内容、方法和模式的改革，受到教师和学生的广泛欢迎。但在现实中，仍存在着一些问题或者说是误区，比如正确处理教师、学生、计算机三者之间的关系，我们应该及时的让教师们看清这些误区的存在，以此来改善教学过程中的不足之处，逐步优化计算机辅助教学，我们有必要在前人研究的基础上对计算机辅助教学进行深入的研究，从而使具有更多高新技术成份的计算机辅助教学显现出它在教育中的重要性。
正文：
针对当前计算机辅助教学的研究分析，我将从以下几个方面进行分析：
1、计算机辅助教学研究的现状[1]
随着信息技术的飞速发展，计算机技术的应用程度已经成为一个国家信息化程度的重要标志之一。社会的不断发展，对人才培养也提出了新的要求。计算机技术与教育领域相结合，推动了各学科的改革和发展，打破了传统的封闭式教育体系，改革了课程设置，丰富了教学内容，为培养具有开拓性人才创造良好的条件。在教育领域中，计算机技术不仅是一门学科，而且逐渐成为一种行之有效的教学媒体。它的广泛应用使教育领域的教学手段、教学方法，教学观念与教学形式，课堂教学结构等，都发生了变革。由此逐渐形成一门新的综合性的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域———计算机辅助教学。计算机辅助教学（computer Aided Instruction，简称 CAI)是在计算机软件的辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术，即利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，利用计算机来辅助教师执行教学。[2] 计算机辅助教学是从 20 世纪 90 年代兴起的辅助教学的一种方式，现阶段内计算机辅助教学对于很多教师来说形成了这样的思维定势：使用计算机教学就是所谓的计算机辅助教学。他们只是简单的把原来需要板书的内容，原封不动的搬到电脑上。目前我国经济欠发达地区还没有开展计算机辅助教学，还有一些教育工作者对计算机普及教育以及运用计算机教学的兴趣不浓，着力从教育系统内部的观念更新向全社会教育观念更新推进。
2、计算机辅助教学与传统教学相比的优势
在我们传统的教学模式中，教师通常地使用文字、语言、动作等方式把知识传授给学生。有时为了表达直观知识的见解，教师们会借助一些实物、模型、教学仪器和插图等辅助教学工具来演示和阐述需要讲解的内容，以达到全方位的将知识呈现给学生。[3][4] 这些教具在教学中当然是不可缺少的，但在一些情况下它们也会存在局限性：无法将知识的细节呈现给学生，比如无法反映运动变化的过程，如波的传播过程，种子的生长过程，虽然有时也会采用录像的方式来表现内容，但这样的方法无法协调教师对于内容的讲解，而计算机辅助教学就可以轻松的解决教具无法实现的作用，弥补教具的不足之处，它可以利用多媒体的方式将教
学内容形象直观的展现在学生的面前，既吸引了学生的注意，又加深了学生对于知识的理解。就我们目前所处的计算机辅助教学的环境来说，我认为计算机辅助教学的优势可以概括为以下几个方面：
（1）计算机辅助教学采用多媒体的呈现方式，把一些抽象、微观、复杂的动态变化过程真 实化、形象化，化难为易，突出重点。[5][6] 如生物课上，讲解细胞的分裂，教师就可以利用计算机软件制作一个模拟的分裂过程，使学生以直观的角度掌握了这一知识。
（2）计算机辅助教学增大了课堂教学内容的容量，提高课堂教学的效率。拓宽了学生的知识视野，培养了学生多方面的能力。课堂上如果单纯讲解，很难吸引学生，我们可以把一些能用计算机演示的教学内容用计算机演示给学生，比如语方课程中，在讲解桂林山水的景色时，我们可以将桂林山水用视频的方式呈现给学生，使学用有身临其境的感觉，以直观的方式呈现了教学内容，也加深了学生对知识的理解。
（3）知识体系存储时间较长，传统的教学方式只是把教学内容呈现在黑板上，如果呈现的内容较多的话，需要把前面的知识覆盖。如果学生对于某一块的内容掌握的不够扎实，只能询问老师，如果教师使用PPT呈现内容的话，可将课件发给学生，学生可经常对知识进行复习。
3、计算机辅助教学目前存在的问题及解决策略
(1)滥用课件。教师在制作课件时，没有考虑到教学内容应以什么样的方式呈现，盲目的制作课件，或者是许多教师为图省事，直接使用从网络上下载下来的课件进行教学，从而造成教学内容和课件的脱节；许多教师存在盲目使用课件的现象，比如在不适宜使用课件的课程中使用了课件，例如在进行数学证明题过程中，使用PPT将证明的过程直接呈现，教师进行口头的讲授，不但没有优化教学的效果，反而使学生难以明白课程的内容，扰乱了正常的教学进度。
(2)忽视课件的教学性。有些教师在制作课件时，过分注重课件的技术加入大量的视频、音频、动画及图片，课件太过花哨，使形式大于内容，分散了学生的注意力，影响学生的学习效率。整节课下来，学生无法全身心的进行课程内容的理解，反而受图片、视音频的影响，没有掌握教学内容。
(3)部分教师对于计算机的操作不熟练，不能根据实际教学内容制作课件。[7]部分老教师具有丰富的教学经验，但由于计算机操作的不熟练，在课件制作时比较困难，所以，他们在使用计算机辅助教学的过程中难以与教学内容进行有有效的结合，这使得教学效果反而不如传统教学方式。对计算机操作的不熟练造成的结果就是一些教师常常拷贝网络或者是其他老师制作的课件，这种情况往往不能符合本班学生的实际情况，在教学过程中因为对课件的不熟悉，教学内容讲解比较生硬，教学效果也不理想。
(4)大多教师在平时的授课中很少使用计算机辅助教学制作课件。在大多数学校中，教师只有在学校上公开课时，才会采用计算机辅助教学的课件进行教学。平时，因为制作课件费时、费力，所以大多数的情况教师是很少或者不用计算机辅助教学的。
解决策略：对于教师进行理论知识和实际技能的培训，熟练多媒体课件的制作和使用，并能结合实际教学和学生水平有针对性的制作课件，这样才能最大限度的发挥计算机辅助教学的优势。[8]
4、计算机辅助教学的发展趋势
计算机辅助教学在教育领域的应用促进的是教学整体的改革，因此，我们首先要明确的是的计算机辅助教学的研究和应用是在改革教学的基础上进行的，提高教学的效果，使学生逐渐走向优越化，而不在于只是教学形式上的改变，不仅仅只是教学中使用了多媒体。在当前的社会环境下，计算机辅助教学应该是研究和应用相结合的，这也是保证计算机辅助教学正确的途径和方法。[9][10] 在我个人看来，计算机辅助教学在以后的发展趋势是从以下几
个方面来不断发展的：
(1)网络化
随着网络化发展步伐的加快，信息资源也是无比的丰富，教师可以利用网络资源来制作课件，在进行制作的过程中要充分考虑到学生为中心这一理念，针对学生的具体情况进行设计，这样可以提高教学的效果；可以通过从网络上观看其他教师的优秀课例，从中发现对自己制作课件有用的资料，最终实现资源的共享。随着网络技术的发展与普及，充分利用网络资源是计算机辅助教学的重要方面之一。新的教学软件和广泛的教学资源在网上不断涌现，丰富了计算机辅助教学的软件资源。利用网络教育资源，加强交流，既有利于缩小教育的地区差异，又有利于丰富和提高学校的计算机辅助教学的资源和水平，同时，也是未来教学的一种重要方式之一。
(2)智能化
人工智能的发展，使计算机辅助教学逐渐走向智能化，也就是传统计算机辅助教学系统与人工智能技术相结合的产物。在实际教学过程中实现与学生的互动，从而达到 “因人施教” 和 “因材施教”的目的，实现传授知识、形成技能、培养智能、发展个性的教学目标。它具备专家系统的某些基本特征，能够根据学生的学习特点、学习历史、自身要求和风格灵活地进行不同内容的教学，以及有针对性的习题练习。
(3)远程化
网络课程的不断开发，促进了计算机辅助教学技术与网络技术结合，实现资源的共享与统一管理，还可有效的开展网络远距离的教育活动。[11] 人们通过互联网可以进行网络课程的教育，可以根据自己的实际情况来选择自己喜欢的学校，根据自己需要和爱好选择各种课程，远程化的计算机辅助教学不限年龄、职业、时间、空间等因素的影响，从而为开展终身教育提供便利。远程化的计算机辅助教学只需在网络上进行学习，不需要在特定的地方进行集体的教学，这也是它优于传统教学的地方，既降低了教学成本，又满足了更多人对于学习的需要。随着网络技术进一步完善，远程化的计算机辅助教学也必得到更迅速发展。
（4）多媒体化
近年来，多媒体技术的发展，为计算机辅助教学注入了新的活力，它集声音、图像、影响、动画、文字等多媒体的结合，是形象、生动、直观的教学形式，由此多媒体计算机辅助教学应运而生，同时随着计算机技术的日益完善而不断取得长足的发展，并成为以后教学发展的必然趋势，成为衡量学校办学条件和教学质量的重要指标。[12]
结论：
当前计算机辅助教学的发展，自进入21世纪以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及社会生活的各个角落，正在给人类的生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂的特点，能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。目前，计算机辅助教学已经被各学校所接受，其优势已在实际教学中得到体现。科学地利用计算机技术进行辅助教学能有效的提高课堂效率，为此，教师首先要掌握计算机操作技能，善于利用这一工具进行备课、授课；同时，教师要熟识本学科的学科知识，并巧妙把它和传统教学模式相结合。计算机辅助教学在课堂教学中将会发挥着越来越重要的作用，但我们还要不断地创新和改革，扬长避短，使计算机辅助教学更好地为教学服务，提高教学质量和效率。在计算机辅助教学为教学服务的同时，我们要注重它与传统教学方法的结合，对它们二者进行综合发挥最大的效率，推动计算机辅助教学向前发展。
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[21]孙莉.计算机辅助教学的应用现状和分析[J].科技资讯.2006
第9篇：计算机辅助教学应用论文
一、计算机辅助教学（CAI）的积极作用
计算机辅助教学（computer Aisted Instruction）简称CAI，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过与计算机的对话来进行学习的一种新型教学形式。作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师的教育功能，而且，计算机具有交互性，具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。总之，计算机具有许多其他教学媒体所不具备的功能。
近几年的实践中，CAI在课堂教学方面充分显示出积极作用：
1．有利于发展学生智力，培养学生能力。在计算机辅助教学的环境中，需要学生手脑并用，通过各种输入设备与计算机“对话”，利用各种途径学习所需知识，解决学习中的重点、难点。
2．可以提供形象化的教学信息。计算机能以多种方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换，可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，利用多媒体技术使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。
3．可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率和效益。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，对大量教学信息进行优化处理。还可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料，扩充学生的视野，帮助学生更好地理解课本内容。
4．通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示学习内容，提高学生的学习兴趣。
5．便于学生自学和个别训练。学生的学习速度（如阅读、答题时间）可由自身掌握，也可由电脑控制，因而可提高学生的学习效率。
计算机之所以能在教学中起这样的积极作用，一方面是计算机设备本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教师事先编制好了具有各种功能的CAI课件，计算机只是执行这些课件。
二、CAI课件的设计与制作策略
1．稿本设计
编写课件稿本是CAI课件设计的重要环节，它是CAI课件制作的依据。所以CAI课件稿本的编写质量，直接影响课件的制作和使用效果。稿本设计需重视几个方面：
（1）动态性。用计算机制作动画，表现事物的动态变化过程，是辅助教学最重要的优势之一。历史学科的动态性，包括影视动画效果、图表动画效果、图片及文字的动画效果等。如课件《秦始皇统一六国》，用计算机动画配上声音，模拟秦王陆续灭掉东方六国的过程，很好地解决了用语言和挂图难于表述大规模统一战争的问题。然后让一幅秦始皇画像徐徐移入屏幕，恰到好处地表现了“秦王扫六合，虎视何雄哉”的神韵和气势。
（2）实用性。CAI课件的设计，应以突出重点、难点为中心，以实现教学目的为宗旨。如课件《帝国主义之间的矛盾和第一次世界大战》，在揭示帝国主义之间矛盾的根源和实质，以及突出帝国主义之间最主要的矛盾──英德矛盾的过程中，采用宏观动画和表格对比的方法，形象地表达了“帝国主义之间经济政治发展不平衡”，出现“实力与拥有殖民地倒挂的状况”，引起帝国主义对殖民地的争夺。这样的软件，能做到教有所用，学有所用，真正实现了CAI的价值。
（3）直观性。直观性既是教学原则，也是CAI课件设计中不可缺少的要素。在历史教学中，可以用电影、电视再现历史情境，也可以通过模型达到直观教学的目的。但揭示历史规律或本质时，也需要借助计算机技术来达到直观教学的目的。如揭示“中国社会半殖民地化一步步加深的进程”，采用计算机技术，在空白的中国地图上，陆续加上《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》的主要内容，可以看到割地的面积越来越大，赔款的数额越来越多，被迫开放的港口越来越多、越来越深入到内陆，甚至一些
重要城市如天津等。
（4）可操作性。在CAI稿本设计中，应考虑到CAI课件在制作完成之后易于操作。课件内容应突出重点、难点，以解决教学中存在问题为中心；课件结构合理，方便教师在教学过程中合理运行课件辅助教学；操作简便，并配有简要操作说明，方便师生使用。避免出现教师讲课时忙于操作媒体或学生进行人机会话时无所适从的情况，易于操作的软件才易于广泛应用。
（5）创新性。在CAI稿本设计过程中，应以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，充分利用各种信息资源，来支持学生的自主学习和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在教学中，由传统的知识呈现、知识表征，向高层次知识建构发展。
2．课件使用
CAI课件制作的最终目的，就是为教学服务。但并不是任何情况下都适合使用CAI课件辅助教学，在实际使用中应注意如下几个特点：
（1）最佳效果特点。在教学中，不应为用CAI而用，应精心挑选那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知识内容，进行设计使用，充分发挥CAI的优势。如上文提到的用动画模拟“秦灭六国”的过程和用CAI揭示“帝国主义之间矛盾的根源和实质”。
（2）最佳效益特点。在教学中，计算机作为最先进的媒体，同时也是成本最高的媒体。它应和其它媒体优化组合，产生最佳教学效果，才有最佳效益。如果利用CAI课件教学所产生的效果，其它媒体也能达到，则虽有最佳效果，却无最佳效益。因此我们利用CAI课件教学时，应注意计算机与普通媒体的优化组合，以期产生最佳教学效益。
（3）主动学习特点。为了更好地深化教育、教学改革，将素质教育的目标落实到课堂教学中，课件制作也要在体现学生主动学习、主动探究、主动解决问题这一方面多加考虑，因此，在这种新的教学理念指导下，制作的课件应系统、全面，并针对学生个别需求，在建构主义学习理论指导下设计制作，要做有意义的建构，真正体现计算机个别教学。
三、合理开展CAI工作的步骤
发展CAI涉及范围广泛，它的研究领域包括教育学、计算机科学、心理学、美学及专业学科。它的开发涉及教学管理人员、任课教师、计算机工程师。它的应用还需要教师和学生参加。这是一个非常复杂的系统工程。
最初的CAI制作常常是由一个“全能的”教师来完成，他既懂专业、懂教育，还精通计算机，课件开发完毕，他还是用户。课件是照着他的需求订做的。实际上这种“全能的”教师是很少的。这样做最大的问题是限制了课件的水平；开发出的课件不能满足大范围应用的要求，从而限制了开发高质量课件的积极性；开发周期长，难于维护，不能满足教学改革的需要。
CAI的开发必然发展到有组织的工程方法，朝着优质标准的目标开发水平较高、较为通用的大型的课件。课件开发过程大体需要如下几个步骤：
1．做好充分的需求调查。组织有教学经验的教师、教育管理者、学生、计算机专家等，分析教材的教学目标，研究教材的教学过程、教学要求，结合计算机辅助教学的特点，确定课件开发的需求说明。课件开发还要花费大量的时间与劳动，因而确定开发课件计划时要注意从量大、面广的基础课和专业基础课入手，尽量配合教学的改革与教材建设同步。
历史学科具有丰富的制作CAI课件的素材，如音像资料、图片和地图等，这与计算机辅助教学，集图、文、声、像于一体，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和学习效率的功能相吻合。也就是说，历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点，许多教学内容都适合于制作CAI课件，利用计算机辅助教学。如“甲午中日战争和民族危机的加深”、“蒋家王朝的覆灭”、“三国鼎立”、“隋唐文学和艺术”、“新航路的开辟”，包括
政治、军事、文学、艺术、航海、外交等内容。
以“隋唐文学和艺术”为例，采用计算机辅助教学，以生动活泼的画面，加上美术背景、配乐诗朗诵等，直观形象地展示了隋唐丰富多彩的文学、绘画、书法、石窟艺术和舞蹈音乐，其效果远远胜于教师的讲述和板书。
2．做好稿本的编写和审查。稿本是保证课件质量的至关重要一步。稿本的编写和审查应组织有教学专长的教师和专家参与，以现有较好的教材为主编写，并严格组织稿本审查。稿本的要求是充分发挥计算机的特长，补充传统教学手段的不足，而不是简单地重复展示教材的内容。
3．鼓励教师参与课件制作。也可在一定的基础上建立课件制作的专门机构，利用现成的开发工具，组织有经验的课件开发人员，高效地制作出质量高的课件。完整的课件应包括：选定课题、概念和技巧；高质量、界面友好的课件；带有评价的练习功能；学生学习情况的数据记录、统计评价系统。
4．鼓励教师将优秀课件广泛应用于教学。目前，教学中研制出的一些CAI课件，大致可分为以下几种类型：
（1）演示教学过程。采用计算机技术对教学内容中的重点、难点进行辅助教学，并发展为集动画效果、视频影像、声音等为一体，演示完整的教学过程。这类课件的序列是变化的、多分支的，既能适应班级集体教学的需要，又能适应个别教学的需要。如上文提到的课件《秦始皇统一六国》，根据主菜单的内容，既可按顺序进行集体教学，也可针对个别需要随意选择学习内容或重复同一内容。整个课件除主要采用动画效果、配音外，穿插“长平之战”、“万里长城”、“灵渠”三段视频影像，并设计如“秦国为何能成为‘战国七雄’中实力最强的国家”等思考题。
（2）高密度知识传授、大信息量的优化处理和灵活的文字板书应用。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中出现多项知识的集合、排列、对比。如专题课件《中国历代货币简介》，按时间先后的顺序，以贝币→金属币（包括铜币、银币和金币等）→纸币为主要线索，从古到今，把历朝历代各个时期的主要货币，制成幻灯片展示出来，具有图文并茂、资料详实、容量大、脉络清楚、知识点明确等特点。
在历史综合复习课中采用计算机技术，以灵活多变的文字板书，能把历史知识化繁为简，归纳线索，突出重点、难点。如课件《（世界近代现代史）纲要》，采用计算机灵活多变的文字板书，归纳出三条主要线索：资本主义的兴起和发展（14、15世纪到20世纪初）、列强的殖民扩张及被压迫民族的反抗斗争、国际工运及马列主义，并把分散于各章各节的历史知识进行梳理、系统化。
（3）提供信息情境，让学生主动完成意义建构。利用计算机向学生提供一个教师预先创设好的信息情境和获取信息的规则表，由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考和小组讨论、协商，完成对当前所学知识的意义建构。
在开展计算机辅助教学和CAI课件开发与应用的工作中，我们摸索到一些成功的经验，也吸取了教训。
第一，计算机这种教学媒体，是现代化教学所必备的。要培养21世纪人才，就必须有适应高容量、高密度、高效益的教学，就必须有现代化的教学方式，它解决了传统教学手段难以解决的问题。
第二，计算机能用于改善课堂教学却不可能全部取代其它手段。任何现代化的教学手段都不能替代教师的教学基本功。
第三，解决计算机辅助教学及CAI课件的开发，关键是解决队伍问题。要建立一个老、中、青相结合的各学科CAI课件开发小组，选择优化的教学内容，来取得优化的教学效果。
第四，建设CAI课件库。只有这样，教师才能方便、快捷地找到适合自身教学需求的课件，实现高质有效的教学。
第五，应当开发更多的可编辑课件，老师可根据自身的需求作二次开发，体现教师的创造性。此外，还可开发应用于互联网的课件，体现网上教学的优势。
第10篇：正确利用计算机辅助教学
正确利用计算机辅助教学
正确处理好学生、教师、教材、计算机之间的关系。在计算机技术给学生的学习、教师的教学带来巨大影响的同时，我们也应该清醒地认识到计算机并非无所不能。对于学生来说，尽管它能将数学知识以多种方式呈现并且能够根据学生的需要提供一些帮助，在提高学生思维能力上能起到很大的作用，介是它并不能代替学生的思考和想象。学生在数学课上经常有不同于常规的解题方法和策略，也经常会产生各种预料不到的问题，这些都是计算机一时所解决不了的。这时就要依赖学生与学生之间或学生与教师之间的交流来解决问题了。因此，我们并不能因为计算机的出现而放弃了教师的主导地位、教师的示范作用、教师的教学机智、教师与学生之间富于人情味的交流、教师所营造的教学气氛、教师对学生高度的责任感和热爱……这在任何时候都是计算机无法替代的。再者，计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处，有时教师一句话或者用一个实物就能让学生看明白的道理，就不必用计算机来演示；一些数学学习过程中必须掌握的如书写、计算等技能就必须让学生亲自用纸和笔来练习……总之，只有将传统教学的优势与计算机手段完美结合起来，才能使我们的数学教学更扎实、更富有成效。
第11篇：计算机辅助物理教学论文
计算机辅助教学论文
姓名：XXX
学号：XXXXXXX
级别：20XX级
专业：物理
浅谈计算机辅助物理教学
摘要：随着计算机技术的迅猛发展和教育教学现代化的需要，计算机辅助教学已经在学校的常规教学中形成了一定的规模，对物理教学过程、课堂信息量和师生之间的交流产生了很大影响，尤其在物理实验教学和常规课堂教学方面发挥着重要作用。
关键词：计算机辅助教学
常规课堂教学
影响
选择
实践
引言：随着计算机技术的迅猛发展及计算机的大量普及，很多学校配备了微机室、专用多媒体教室，建立电教中心，为计算机辅助教学打下了硬件基础。如何认识计算机在中专物理教学中的地位，充分发挥计算机在中专物理教学中的作用，是摆在广大中等教育工作者面前的一个重要课题。
近几年，在大中城市，计算机辅助教学（CAI）悄然兴起，并起到了积极作用。计算机多媒体教学由于集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性和交互性，是传统教学方法无法比拟的，所以得到了学生的热烈欢迎。
一、计算机辅助教学软件的选择。
在现代计算机辅助教学(CAI)的过程中，人们通过需求选定了Authorware和PowerPoint软件，并在此基础上选用Flash作为图形处理。选择Authorware作为制作课件软件，主要是Authorware有强大的通用性和易操作性和课件制作的简单性。Authorware面向全体教师，包括用于即时制作软件的图标流程功能，能插入图片、动画等，能提供多种呈现方式，并具有较强的交互功能。而在PowerPoint中制作一张幻灯片十分简单，只要十来分钟，其精美程度是普通的胶片难以达到的。利用Authorware的交互功能、动画功能和PowerPoint的演讲演示和新增加的扩展功能配合课堂教学，达到培养学生物理思维、开拓视野、陶冶情操的目的，而Flash制作的动画更精美，受到学生的欢迎。在物理教学中一般一堂课制作五至八张幻灯片，用程序连接的话可达十张乃至更多张幻灯片，还可用网络连接其它课件，使课堂上的知识容量大大加强。
二、计算机辅助教学对常规课堂教学的影响
1、激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生学习的主体作用
兴趣是最好的老师，传统的物理教学过程中，主要是教师讲学生听的教学方式，致使很多学生感觉物理学科枯燥无味，学习积极性不高，甚至对物理产生厌
烦情绪，对学生学习物理课程产生了极大的负面作用，非常不利于学生的学习和能力的培养。CAI最典型的教学情景是：计算机呈现一段信息，介绍一个概念、规则或事实，接着向学生提问；学生接受教学信息，思考问题，给出问题的答案；计算机接受并判别学生的答案，给出反馈信息，并根据学生的理解程度，决定让学生通往下一步学习新的材料，或者向他提供补充材料。计算机辅助教学它改变了传统的教学手段，有利于学生对知识的掌握和理解。除此之外它还有重复性好、科学性强、个别指导、控制性好等特点。
2、有效突破物理教学中的重难点
在中学物理教学过程中，大多数学生都认为物理难学，老师也都有物理难教的体会，其主要原因就是物理学所涉及的内容虽然和客观世界联系紧密，但是其包含的物理规律都是从客观世界中经过“定性”、“定量”、“建模”的过程中抽象出来的，是一系列的理想化的模型。因此，大多数的物理现象都不能实际展现在学生面前，只靠教师粉笔加黑板式的“板上谈兵”有一定难度的，很难把抽象的知识还原成学生容易理解的形式。而利用计算机辅助教学可以有效的帮助教师这方面的工作，成功的突破物理教学中的重难点。
3、多媒体教学，是现代教学的需要。
现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般能记住 65%。电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视觉、听觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，在物理课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于让学生体验到成功的喜悦和增强学生的自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了物理前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力和实践能力。
4、有效的培养学生的思维能力
思维训练是中学物理教学的一项重要任务，然而单靠抽象的语言描述，学生难以形成良好的思维品质。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理
规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。所以必须根据中学生的认知特点，提供生动形象直观、感染力强的信息，使学生的理性思维能力得到进一步提高。而利用计算机辅助教学完全可以实现上述要求，使学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃。
5、有效的增加教学容量
随着社会科技的进步，目前可以说我们正处在一个知识大爆炸的时期，尤其是随着时间的推移各个领域之间知识已经开始相互融合，使知识一体化，因此为了适应社会的发展和需求，人们必须掌握较之以前更多的知识，学生也不例外。而中学阶段的物理内容非常丰富而且也是一个基础，那么如何让学生在相对有限的时间内尽可能牢固的掌握大量的知识是老师面临的一个很大的问题，而通过计算机辅助教学却可以在一定程度上起到一定的作用。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体的功能，可使本应花几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
三、计算机辅助物理教学的实践 。
1、模拟物理实验
模拟实验是计算机辅助物理教学的重要功能之一。利用计算机做实验，准确、逼真（有动画感），能够较好地反映出物理现象变化的全过程。例如：将弹簧振子的运动演示实验模拟成动画程序，在显示中配以相应的文字及图像，学生在分组"模拟实验"的操作过程中，可以达到良好的教学效果。这里强调的物理模拟，不是示意性的简单动画，它演示的物理过程接近于物理的真实。如，分子的运动、电荷的定向移动形成电流等。
2、动画演示
有些物理现象可以做实验让学生观察，但是由于一些实验条件不易控制，或存在某种干扰，使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了，在课堂教学中，可先做物理实验，再表演计算机动画，把主要现象尽可能清楚地表现出来。
图像往往是思维的杠杆，对于那些比较抽象的物理知识和难以想像的物理图景，便可利用动画作为中介帮助学生理解，掌握物理知识。如在直流电路中，学生遇到的困难常常是不能看出电路的串并联关系。如何培养学生的这种分析和想象能力呢？借助于计算机动画，使电路图从难以辨别的方式渐变到容易识别的方式，就可以帮助学生掌握电路的结构特点。当学生将这种方法掌握熟练了，它将转化为一种能力。
3、因材施教
现代教学中，要求"因材施教"。由于我国长期以来施行"班式"教学，"因材施教"往往只流于形式。一般的教学手段不易实现双向信息交流，学生只能被动地接受，不易主动发挥。但利用计算机制作的习题课件、交互网页可实现以学生为中心、教与学相结合的课堂结构模式，不但界面友好，而且信息反馈及时，学生通过人机对话，能发挥学习的主动性和灵活性，有力地促进智力开发和学习效率的提高；又由于学生可以根据自己的情况控制学习进度，还可实现因材施教、因人施教、突出个性发展的素质教育的目的。
四、计算机辅助教学在教学中的不足
计算机辅助教学（CAI）也有它自身的局限性，如使用不当极易造成违背物理学本身特点的后果。分析物理学的发生与发展过程，可以将物理学的特点概括为两个主要方面：⑴观察、实验与科学思维相结合；⑵以数学为工具进行定量研究。而目前在计算机辅助物理教学实践中，却有很大一部分课件利用计算机强大的动画和计算功能模拟物理实验，以替代本可以进行的演示实验或学生分组实验。有的学习课件甚至通过建立数学模型，模拟实验仪器、仪表和元件，建立虚拟实验室，提供给学生进行示范性实验，使物理实验丧失了其在物理教学中应起的作用，这种做法，无异于舍本求末。
总之，将计算机技术应用于物理教学中，能促进学生知识和能力的发展，易于激发学生的学习兴趣，为学生提供有利的条件。在使用过程中充分体现了它的优点，但同时也要看到它的缺点，教学过程中要使它与传统媒体教学相结合，使其真正成为物理教学的助手。多媒体的应用改变了原有的教学手段的结构，为教育的发展提供了新思路。但我们也绝不能把计算机当作万能钥匙，而放弃了常规物理教学中的真谛。
第12篇：计算机辅助设计教学大纲
《计算机辅助设计》课程教学大纲
(2008年8 月审定，2011年8月修改)
第一部分 课程的性质、目的与任务
一、选课对象
机电一体化技术、计算机应用技术、建筑工程管理、城市轨道交通运营管理等专科专业。
二、课程的性质、目的与任务
本课程专业基础课，课程4学分，课程学时数72，上机操作学时54。
课程主要介绍了AutoCAD 2008的基本操作、绘制与编辑二维图形、图层操作、文本注释、图案填充、图块操作、外部参照、工程标注、轴测图绘制、尺寸标注以及图形输出等内容。计算机辅助设计是从事工程设计及CAD应用和开发的基础。
通过本课程的学习，使学生掌握计算机辅助绘图的基本知识，掌握绘制工程图形的具体方法，具备使用计算机辅助绘图与设计软件解决问题的初步能力，使学生的综合图形表达能力和设计能力进一步提高，为学习后续课程作好准备。
三、先修后续课程
先修课程：工程制图基础、远程学习入门、办公自动化 后续课程：机械技术基础、数控机床与编程
第二部分 教学内容与要求
第1课 AutoCAD2008的基本操作（讲授2学时，上机操作2学时）
一、教学要求
1.掌握AutoCAD 2008工作界面的组成和文件操作方法。2.掌握设置图形单位和图形界限的方法。
3.掌握调用AutoCAD命令的方法。了解绘制直线、圆、多段线的方法。4.熟练掌握直角坐标、极坐标、绝对坐标和相对坐标的表达方式。5.掌握正交、极轴追踪和间隔捕捉的使用及其设置方法。6.掌握视图缩放命令和视图平移命令的功能及使用方法。7.了解特殊点的捕捉方法，了解重生成命令的含义。8.掌握选择图形对象和删除图形对象的基本方法。9.了解创建个性化工具栏的方法。
二、内容要点
1.用直线命令绘制基本图形、用对象捕捉绘制圆、对象选择与删除。 2.设置AutoCAD2008工作界面，浏览存盘文件。3.使用栅格、捕捉、正交等辅助绘图功能绘制周期图形。4.用极轴追踪工具绘制正多边形和五角星。5.绘制切线。
三、教学重点和难点
重点：
坐标点的精确输入、绘制直线与圆、辅助绘图工具的选项设置。难点：
直角坐标、极坐标、绝对坐标和相对坐标的表示方法
第2课 绘制与修改二维图形(1)（讲授2学时，上机操作6学时）
一、教学要求
1.熟练掌握直线、圆、正多边的绘制方法其命令选项的功能。 2.掌握圆弧、椭圆的绘制方法。
3.掌握点样式的设置方法和绘制等分点的方法。
4.掌握偏移、阵列、旋转、修剪、圆角、倒角、镜像等编辑命令的操作方法。 5.了解圆环的绘制与填充方法，了解椭圆弧的绘制方法。
二、内容要点
1.绘制直线、绘制圆弧组合图、利用等分点绘制相切圆。 2.绘制圆和正多边形。3.绘制椭圆、环形阵列图形。4.圆角、倒角、矩形阵列图形。5.二维图形绘制与编辑集中训练。
三、教学重点和难点
重点：
绘图命令选项的使用、修改命令选项的设置、坐标点的输入。难点：
命令选项的使用方法，操作熟练速度的提高。
第3课 绘制与修改二维图形(2)
一、教学要求
1.掌握绘制矩形和多段线的方法。
2.掌握复制、缩放、分解、打断、拉伸、延伸等修改命令的操作方法。 3.了解快速计算器的应用。
二、内容要点
1.绘制各类矩形、绘制与编辑多段线。 2.复制命令和移动命令的操作。3.绘制轴类零件，拉伸轴。4.缩放命令和快速计算器的应用。
三、教学重点和难点
重点：
熟练掌握绘图与修改命令的操作方法。
第4课 图层与特殊线的基本操作（讲授1学时，上机操作3学时）
（讲授2学时，上机操作6学时）
一、教学要求
1.熟练掌握图层、颜色、线型和线宽等基本特性的设置方法。 2.掌握图形对象特性的修改方法。3.掌握绘制多线、编辑多线的操作方法。
4.了解绘制射线、构造线、样条曲线、修订云线的操作方法。
二、内容要点
1.创建图层，控制图层的状态，设置图层的属性。 2.图层综合应用，设置线型比例。3.定义多线样式、绘制多线、编辑多线。4.绘制构造线、样条曲线和修订云线。
三、教学重点和难点
重点：
图层综合应用、绘制与编辑多线。
第5课 二维绘图综合运用（讲授2学时，上机操作6学时）
一、教学要求
1.熟练掌握绘图命令、修改命令的功能及使用技巧。 2.掌握快速选择图形对象的方法。3.掌握创建面域和边界的操作方法。4.掌握二维对齐命令的操作方法。5.了解夹点的操作方法。
6.掌握距离、面积、周长、坐标等图形信息的查询方法。
二、内容要点
1.查询距离、面积、周长、点坐标等图形信息。 2.创建面域和布尔运算。
3.创建边界、用对齐命令完成七巧板拼图。 4.绘制窗花、马桶、雨伞、吊钩和手柄等图形。5.夹点操作。
三、教学重点和难点
重点：
熟练掌握绘图命令和修改命令的综合使用技巧，查询图形信息。
第6课 文本注释与图案填充（讲授2学时，上机操作4学时）
一、教学要求
1.掌握创建文字样式和表格样式的方法。
2.掌握绘制单行文字和多行文字的输入方法及各选项的功能。 3.掌握单行文字和多行文字的编辑方法。4.掌握插入表格和编辑表格操作技巧。5.掌握图案填充命令的操作与修改操作方法。
3 6.掌握单色渐变色和双色渐变色图案填充的方法。
二、内容要点
1.创建与编辑单行文字、创建与编辑多行文字。 2.创建表格样式，绘制零件图标题栏。3.机械装配图的图案填充。4.建筑工程图的图案填充。5.渐变色图案填充。
三、教学重点和难点
重点：
创建表格，图案填充。
第7课 图块操作与外部参照
（讲授2学时，上机操作4学时）
一、教学要求
1.了解图块的作用。
2.掌握创建内部图块和外部图块的操作方法。 3.掌握插入内部图块和外部图块的方法。4.掌握创建图块属性和插入属性图块的方法。5.了解工具选项板的功能及使用方法。6.了解外部参照的操作方法。
二、内容要点
1.创建内部图块，插入内部图块。 2.创建外部图块，插入外部图块。3.插入AutoCAD自带的图块。4.重定义图块（图块的批量修改）。5.使用工具选项板插入图块。
6.创建和编辑属性图块，插入属性图块。 7.插入外部参照。
三、教学重点和难点
重点：
创建外部图块，插入图块、重定义图块、定义属性图块。
第8课 工程标注
（讲授2学时，上机操作6学时）
一、教学要求
1.了解尺寸标注的组成和尺寸标注的关联性。 2.掌握创建标注样式和子样式的设置方法。
3.熟练掌握线性标注、对齐标注、半径标注、直径标注、角度标注、基线标注、连续标注等标注方法。
4.掌握快速引线标注、公差标注和圆心标注的方法。 5.掌握编辑和更新尺寸标注的方法和技巧。6.了解快速标注和坐标标注。
二、内容要点
1.基本尺寸的标注方法。 2.创建标注样式和子样式。
3.基线标注和连续标注，建筑平面图尺寸标注。 4.轴类零件尺寸标注，机械零件图的形位公差标注。5.尺寸标注更新与编辑操作技巧。
三、教学重点和难点
重点：
掌握标注样式的设置方法，掌握各种尺寸的标注及编辑技巧。
第9课 综合应用实例（讲授1学时，上机操作7学时）
一、教学要求
1.创建机械、建筑图样板文件。
2.熟练掌握“特性”选项板和“特性匹配”工具。 3.绘制典型机械零件图与装配图。4.绘制典型建筑平面图 5.了解设计中心的功能与应用。
二、内容要点
1.创建机械零件图样板文件。 2.创建建筑平面图样板文件。3.房屋平面图的室内设施布置。4.机械图的装配。5.绘制典型机械图。
6.利用设计中心的图形库绘制电路图。
第10课 绘制轴测图与输出图形（讲授2学时，上机操作2学时）
一、教学要求
1.掌握设置正等轴测图绘图模式的方法。
2.掌握在轴测平面内绘制圆、平行线、矩形的方法。 3.掌握轴测图尺寸的标注方法。4.掌握由两视图绘制第三视图和轴测图。5.掌握通过模型空间打印图形的方法。6.了解通过布局空间打印图形的方法。
二、内容要点
1.绘制基本图形轴测图。
2.绘制直线结构的轴测图并标注尺寸。 3.绘制轴支架轴测图。
4.绘制轴承座第三视图和轴测图。 5.通过模型空间打印图形。6.通过布局空间打印图形。
三、教学重点和难点
重点：
绘制轴测图的方法，标注轴测图的基本方法，通过模型空间打印图形。
第三部分 拓展学习
说明：该部分内容针对学习需求和学有余力的学员进行辅导和自学，不作考核要求。第11课 创建与编辑三维曲面
一、教学要求
1.了解三维模型的类型与区别，掌握观察三维模型的方法。 2.掌握设置用户坐标系的常用方法。
3.掌握设置标高、厚度、三维网格密度的方法。 4.熟练掌握创建三维基本曲面的操作方法。5.掌握创建三维复杂网格曲面的操作方法。
6.熟练掌握三维对齐、三维镜像、三维阵列、三维旋转命令的操作方法。
二、内容要点
1.绘制桌子、亭子、房子和链环。 2.绘制水晶球、多面体、浴缸和吹风机。3.绘制门锁、排风罩、轴承和三维网格曲面。
第12课 创建与编辑三实体
一、教学要求
1.熟练掌握创建三维基本实体的操作方法。 2.掌握由二维图形创建三维试题的操作方法。3.掌握修改编辑三维实体面的方法。
二、内容要点
1.绘制支架、基座、组合体和轴承座。 2.绘制烟灰缸、弯管、端盖和阶梯轴。3.绘制锥形塞、五角星环和水杯。4.绘制香皂、方向盘、旋钮、凿子和花瓶。
第13篇：计算机辅助小学数学教学
“计算机辅助小学数学教学”实验结题报告
学校：平江实验学校教科室
一、实验报告的提出：
随着电子计算机技术的迅猛发展，计算机教育作为面向未来的教育，与学校课程的结合己成为九十年代国际计算机教育发展的一个重要趋势，因此，发展计算机教育不仅是社会、科技、经济发展的需要，更是教育本身与教育发展的需要。
为此，九十年代初，我校提出课题：“创设计算机教育环境，让学生生动、活泼、主动地发展”，从整个教育目标，学生身心发展特征及学科结构与发展需要出发，进一步探索计算机教育新路子。为了更有效地发挥计算机资源的潜能，我校由点到面，全面发展了多学科的计算机辅助教学。其中，“计算机辅导数学教学”作为一个重点子课题；从九十年代初至今，都在我校按计划有步骤地进行着实验。
二、实验的基本原则：
1、整体性原则。数学作为一个知识系统，存在着整体与部分之间的耦合关系，要重视概念数学、计算数学、应用题数学、形体数学诸方面计算机辅助数学的协调发展。
2、主体性原则。在实验过程中，教师和学生都应是进行认知活动和实践活动的人。同是主体，都必须充分发挥能动作用，师生合作要默契。
3、最优化原则。实验过程中互相作用的诸因素是一个多维度的主体结构。要从整体角度来考虑多因素的关系作用，达到“1十1>2”的效应。
4、可操作性原则。实验中要严格操作规范、操作顺序。操作对学生主动性、创造性的发展，对智力与非智力因素的发展的影响是其它教育不能取代的。
5．可比性原则。课题实验要具有较高的可比性。随机选择实验对象，务必水平相仿，要与本课题相关范围内的现状相比，与本课题相关的教学实验和研究的前沿水平相比，经过比较显示出本课题，具有一定的超前性。
6、可测性原则。对操作要有测量，重视实验资料、数据的积累和完整性。
三、实验过程：
1、实验初期：
由于当时硬、软件条件的限制，我们仅在中华学习机制作课件，主要从应用题教学、概念教学、计算教学等方面人手，其中《乘、除法基本应用题》、《乘法的初步认识》两课分别获江苏省现代小学数学优质课评选
一、二等奖。但当时的课件只能利用计算机的动态功能，将部分较抽象的知识形象化，同时适当加大课程容量，从声像效果及练习的多样性等方面上看，都不是优势。
2、实验中期：
随着计算机技术的不断发展，我们在认真总结了初期教科研情况的基础上，对已制作好的课件进行修改，并改制成多媒体课件，力求课件的声音、图象与教学内容达到和谐与完美。另外，我们重点从形体教学及概念教学人手，制作了一些较受好评的课件。其中，《时和分》获苏、锡、常、宁四城区会课优秀桨，《长
方形、正方形周长计算》获首届华东地区计算机辅助教学观摩会优秀奖，《面积的认识》获全国现代小学数学优质课一等奖，《圆的周长》获全市计算机辅助小学数学课件评比一等奖，但这些课件还仅停留于以计算机演示为主，课件为教师如何教学服务的传统课型结构上，学生的参与度较低，不利于学生潜能与个性的发展。
3、实验后期：
我们重视利用计算机的网络功能，加强了学生在数学课上的参与程度，给学生创造了较多人机交互的条件。同时，也便于教师及时反馈教学信息，以便更好地实施因材施教。在课件制作上，我们加强了三维设计的力度，在立体几何教学及练习形式上有了进一步的突破。其中，《三角形面积计算》获全国第二届计算机辅助教学观摩课一等奖。《方程初步》、《长方形、正方形面积计算》分获全国第三届计算机辅助教学观摩课二等奖、说课优秀奖，这一时期的课型主要呈演示与学生操作相结合的形式，给学生创造了更多动手动脑的机会，让他们真正参与到知识形成的过程中，特别是对学习有困难的学生，计算机可以将他们不太理解的新知或习题不断重复提示，帮助其达到教学大纲的基本要求，对学有余力的学生还能帮助他们学到更多知识。这种因材施教的方法，既全面发展了学生的认知能力，又使部分学生的思维得到了进一步的发展，自然而然地增强了学习的信心和兴趣。
四、实验后的启示：
1．计算机作为一种先进的教学手段，辅助数学教学比一般传统的数学课要求高得多。因此，首先我们要建立一个良好的、适合于采用计算机辅助教学的一种数学课的创新模式，绝不能再受陈旧的教学观念、传统的教学模式的束缚。在这种创新模式中应以培养学生利用计算机收集、选择、分析归纳材料的能力为主，使计算机更多地为学生主动学习服务，给学生创造更多动手操作，合作学习的机会，能更好地达到学生乐于学，学得会，会学的目的。
2.数学课中练习课占了很大的比例，然而，近年来，我们似乎是将开发新授课的软件作为重点，忽视了练习课的内容，而巩固新知、深化新知很大程度上依赖于练习是否精当、合理。因此，利用计算机辅助我们上好练习课也值得我们进一步研究探索，在练习的设计上要利用计算机的优势，做到从整体设计上循序渐迸、提高练习的深度，同时减轻学生学习的负担。重在提高学生的逻辑推理能力和空间概念的建立。
3．回顾这几年来的实验，我们也深感自身的不足，也存在一些困惑。首先是软件的开发和制作上还缺乏系统性、创新性不足、辅助学生自己学的软件较少；其次，计算机辅助数学教学的模式还比较传统，仅限于创意软件的老师自己使用，其他老师则不能按需使用或重新组合教学过程；第三，由于从事软件创意的教师对计算机专业知识了解的不够全面，并且受理论水平的局限，因此，还不能及时、全面地总结出计算机辅助教学的经验。
今后，我们必须在教学观念的更新，课件设计的创新，课堂教学结构的改革，学生学习的主动性的培养上多下功夫，对计算机如何更好地为小学数学教学服务作更深入的研究。
第14篇：计算机辅助设计教学心得
计算机辅助设计教学心得
摘要：AutoCAD是一门集知识与技能于一体，实践性很强的课程。笔者认为通过演示导入和任务驱动法进行教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机；注重课内外练习、反馈以及进行分层教学，同时利用小组的协作互助，能提高教学的针对性和实效性，并针对生源实际，采用多种教法，切实提高教学质量
关键词：计算机辅助设计 学习兴趣 教学方法和效率
前言
AutoCAD是美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计CAD（computer Aided Design）和绘图的软件包，广泛应用于机械、电子、建筑等领域，由于其强大的功能、卓越的性能，深受业内人士的青睐，也受到了职业学校学生的喜爱。职业学校为了培养与地方经济相适应的高素质劳动者与初中级技术人才，服务于先进制造业的发展，纷纷开设CAD课程，以提升学生专业技术的先进性。我校也在机电专业中开设了AutoCAD课程，目的是为了培养学生的计算机绘图能力以及为CAM（计算机辅助制造）的学习奠定基础。由于CAD兼具了机械制图与计算机类课程的特点，学生学习普遍感到较为困难。通过一段时间的教学实践，如果注重了以下几方面的工作，能够收到较好的教学效果。
一、教学的方法和技巧
1.1循序渐进，演示导入，激发兴趣。
整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握AutoCAD的使用技术。
要学生学好一门课，必须要使学生对这门课产生兴趣，激发他们强烈的求知欲。在开学的第一节课，我预先通过网络收集和自制一些CAD作品，配上音乐，以课件的形式，呈现给学生，使学生感受到CAD无穷的魅力，体会到CAD软件强大的功能，切实地感触到CAD作图比常规手工作图所具有的优越性，从而唤醒学生的学习需要，激发他们强烈的求知欲。进而消除学生的焦虑，树立学习信心，激发学习动机。
1.2学以致用，熟能生巧；任务驱动，强化动机。在学习AutoCAD命令时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上；要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使学生对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用独立完成绘图的能力。为了使学生更加深入地理解、熟练AutoCAD的命令。要多做几个综合实例，分别详细地进行图形的绘制，使学生可以从全局的角度掌握整个绘图过程。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它们认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。任务驱动教学法强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机，通过创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，使学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。根据这一教学理论，教师必须结合学生的特点，精心设计学习任务。例如在学习轴测图画法时，我首先给出了下列图形，要求每位同学根据三视图，作出其轴测图的大任务。此任务中隐含着本章的几个知识点：
1、轴测图的概念；
2、轴测投影的进入；
3、轴测图的作图顺序；
4、槽的作法；
5、斜面的作法；
6、椭圆的作法。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。在这总的任务之下，学生边从书本找出其作图方法和依据，边进行操作，这样更能使学生拥有学习的主动权，更能够到得到成功的体验，那怕是不能全部完成这一作业，他也能更加注意教师的讲解，注意查找自己存在的问题。尔后教师结合实际情况，引导学生分析任务，并提出问题，最后根据提出的问题及时讲授新的知识，演示作图的方法，指出作图的关键，这样以任务为主线，教师为主导，学生为主体，教师从单纯的灌输转变为组织引导，这样使学生学的主动，学的轻松有效，从而有效地维持和强化学生的学习兴趣和动机。
1.3重视学习反馈。要以人为本，进行分层教学 CAD课程不仅要重视课内外的练习，更要加强课内外作业的及时反馈。首先，教师必须对每次的课堂练习必须要有一个明确的要求，并要求当堂上交，对于不能当堂完成的同学，教师必须给予充分的关注，可以进行个别辅导；其次，学校必须创造条件，使学生有课外上机训练的时间和场所，因为大部分学生没有自备计算机及相应软件。学校可以采用中午、晚上实行机房开放，让学生自主上机。第三，作业可以让学生通过电子邮件发送到教师的电子信箱。以此为载体，教师就能及时了解学生的学习动态，以便针对性地开展教学。
二、在教学所出现的问题和解决方法
目前职业学校由于初升高比例的扩大、学校招生难等因素的影响，生源大多参差不齐，这就使得学生群体的知识水平、接受能力、学习兴趣等都存在着较大的差异。如果仍就采用统一教学目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，必然会造成有些学生“吃不了”而有些学生“吃不饱”的现象。加上AutoCAD是一门实践性很强的课程，那怕学生都能掌握知识要点，但在操作过程中，进度的快慢也相差很大，势必影响教学效果和教学秩序。为此可以在教学中采用如下的办法：
2.1统一讲授，分层练习。
课堂练习一般准备两份练习，一份为必做，要求全体同学完成，另一份为备用，要求操作进度快、学习程度好的同学完成。这样能有效地控制教学秩序，也能使不同程度的学生得到不同的练习，使他们“吃饱吃好”。
2.2、同一作业，分层要求。
根据学生的学习程度，将学生分成A、B、C三组，A组为中上水平学生，B组为中等学生，C组为学习困难学生。教师在统一讲授完后，让A组的同学自行练习，遇有困难，先思考，并力争从书本中寻求答案，培养其学习的方法和能力。对B、C组的同学，教师再对这些同学，利用电子教室，在教师机上进行分步讲解并演示，再由学生各自进行操作练习。最后教师重点对C组学习困难的学生进行个别辅导。
2.3、在教学中还应重视培养学生的创新能力
《AutoCAD》的使用大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动学习的积极性，有时我根据学习内容，引导学生自主学习，改变了教学模式。比如在教学中有一个题利用“阵列”这个绘图工具，我让学生做“环形”阵列，动作快的几个学生，对命令提示行中出现的“矩形”阵列产生了兴趣，试着把“矩形”阵列也做了出来，还与“环形”比较，看有什么区别，学生就可以按着教师引导的路子，自主的探索新的知识领域，真正突出了学生在教学中的主体地位。
2.4、实现了快乐教育，寓学于乐。
学生最不愿意“填鸭式”的教学，往往老师讲台上慷慨激昂，又板书又演说，可学生却无动于衷，即使好的学生竖起耳朵听，也是记不住，老师讲过不久就忘了。如何让我的学生在快乐的气氛中学习成了一个难题。而《AutoCAD》软件的使用帮我解决了这个问题。在讲“扭转”“拉深”等工具的使用时，使原来标准的图形变成了怪样，学生们望着屏幕上变了形的图形，找到了哈哈镜的感觉，波浪线等绘制经过一点一拉就可以了，学生禁不住笑了起来：“原来怎么也画不好的抛物线，这样画出来了。”
结语
在教授《AutoCAD》这门课程之后，我的教育理念发生了变化，《AutoCAD》软件不仅为我搭建了教学平台，同时也为学生提供了学习的平台，即：《AutoCAD》软件在辅助教学和为学生自学提供途径上，发挥着双重作用，彻底拓宽了教学渠道，改变了传统的教育模式。教学实践使我深深体会到学生的主体地位提高了，促进了学生自主学习、自动学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，为学生的茁壮成长创造了良好的氛围，在今后的教学中我会把使用《AutoCAD》所带来的新的教育理念，更广泛应用到专业课教学实践中来，并不断开拓新的领域。
