2027国家开放大学电大专科《学前儿童社会教育》期末试题及答案（试卷号：2505）
盗传必究 一、单项选择题（每小题2分，共14分）
1．从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了()。
A．儿童情绪的社会化 B．儿童依恋的发展 C．儿童道德情感的发展 D．儿童社会认知的发展 2．以下有关儿童道德情感发展的观点中，错误的是()。
A．共情对攻击性行为的产生有一定的抑制作用 B．内疚感的产生主要是因为个体行为达不到自己内心的理想要求，而羞愧感更多是因为达不到外部要求 C．儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的 D．学前儿童道德情感的发展与道德认知、道德行为相互影响、协同发展 3．在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是()。
A．幼儿园 B．家庭 C．社区 D．社会 4．比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是()。
A．行为训练法 B．讨论法 C．行为评价法 D．谈话法 5．社会教育主题方案架构的基本思路是()。
A．体验一实践一认知一积累一迁移 B．认知一体验一实践一积累一迁移 C．认知一体验一迁移一积累一实践 D．认知一积累一迁移一体验一实践 6．()是社会性区域活动的重要特征。
A．认知 B．探索 C．游戏 D．交往 7．“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。” 这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的()原则。
A．实践性 B．整合性 C．发展性 D．活动性 二、是非判断题（正确的打“√”，错误的打“×”，每小题1分，共15分）
8．在幼儿园五大课程领域中，艺术教育起着核心与灵魂的作用。(×)9． 在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“工具性的目的和交换”是第1阶段的特征。(×)10．社会性微笑是婴儿的情绪社会化的开端。(√)11.儿童的共情能力不是随着年龄的增长而自然发展的。(√)12.互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。(√)13.电视对儿童社会性的发展既有正面的也有负面的影响。(√)14.表现性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，即教育目标不是预先设计的，相反它是教育经验的自然结果。(×)15.教育目标的使用者不能对教育目标进行适当的补充及扩展。(×)16.学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。(√)17.教育内容的安排要尽量从孩子们有丰富感性经验的内容开始，逐步加入新的经验内容。这主要体现了学前儿童社会教育内容组织的“由近到远”的原则。(×)18.消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。(√)19.通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法。(×)20.在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的能力，通过歌曲让儿童体会帮助他人的快乐。这种活动安排体现了学前儿童社会教育活动设计的整合性原则。(√)21.幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。(√)22.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。(×)三、简答题（每小题10分，共30分）
23.儿童社会性教育的主题可从哪些方面进行设计？ 答：(1)从传递社会知识经验的角度设计主题；
(2)从规范儿童行为技能的角度设计主题；
(3)从儿童的生活事件中挖掘主题；
(4)从儿童问题行为中生发主题。
24．简述儿童亲社会行为发展的内容。
答：(1)助人与分享。有关研究表明，3-6岁的幼儿不同程度存在分享行为，分享的技能随着幼儿年龄的增长而增强。儿童助人行为随年龄增长而变化，而且有其他儿童在场时，会由于恐惧减少而增加助人行为。(2)合作。研究表明儿童合作行为随着年龄增长而不断增加。在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见，同伴对儿童的合作行为多作出积极反应。(3)安慰与保护。年幼儿童可以对周围其他人的情感悲伤作出亲社会的反应。尽管并不总是很恰当，但儿童的这类行为却明显地包含有真正关心他人的成分。
25．幼儿园的同伴交往对幼儿社会化有什么积极影响？ 答：(1)同伴关系构成儿童社会能力发展的重要背景；
(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源；
(3)同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。
四、案例分析题（15分）
26.要午睡了，阳台上看书的二三十个孩子开始整理图书搬椅子回教室，教室的门一次却只能容纳两个孩子。当时已走到门口的轩轩忽然停下，而其后的亮亮正抱着椅子快速地走来。看见停住的轩轩，他脚步不停直接撞了上去。轩轩被撞哭，亮亮却理直气壮地说：“大家都回教室，你干吗不进去？”轩轩哭着说：“我忘了放书。”(1)请分析这一事件产生的原因；
(2)如果你是老师，你会如何处理这一事件？请说明你的处理方式及理由。
答：(1)可能原因:①活动规则有待完善，狭窄的教室门容易引发冲撞事件，需要改变搬椅子的时间或规则;②幼儿活动协调力有限，还不能很好的控制自己的行为;③幼儿还没有理性解决冲突的能力(能分析到两条原因就可得3分，原因可以不限这些，只要言之有理都可以)。
(2)对事件的处理。参考方法:①安慰凡凡(安抚受伤者，平稳情绪)；
②引导理直气壮的南南认识到自己的不足(让孩子意思到合理的伤人也是不对的)；
③引导小朋友讨论我们遇到类似问题时该如何处理(让小朋友自己商讨问题解决的办法，学习理性的处理冲突)；
④请两位当事者讲讲自己的看法与想法(学习沟通与了解对方的感受)(事件处理要遵循教育性原则，处理方式既能体现老师的主导性，也能体现孩子的主动性并让孩子有反思有学习；
对事件处理的原因分析合理即可得分。(7分)五、应用题（26分）
27.请为中班幼儿设计一个“我来帮助你”主题之下的社会性教学活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：活动内容与主题密切相关；
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；
目标全面、具体、恰当、有可操作性；
准备充分；
活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；
建议与延伸适当。
参考答案 活动目标: 1.积极参 与活动，有兴趣探索尝试。
2愿意表达自己的想法。
3.培养乐于助人的良好品质。
活动准备: 背景图一幅，“蚂蚁”两只。
操作材料:吸管、绳子、水彩笔、回形针、剪刀、胶水、纸条、夹子、积木。
活动过程: 1.出示背景图，引入课题。
在安静的树林里，两只小蚂蚁出来寻找食物。一只是小黑，.-只是点点。小黑和点点爬呀爬，爬上了大树顶。你们猜猜，它们会看到什么? 点点还想看，一不小心掉进了池塘，怎么办呢? 2.引导幼儿尝试探索将物品变长的方法。
我们一起来帮助点点，我们要把它救上来。这里有许多材料，我们一起动手，试一试，看怎样才能把点点救.上来? 3.幼儿动手尝试。
4.讨论:你是怎样做的? 5.幼儿作品展示。
6.引导幼儿说--说自己的想法。
请你用-句好听的话，“我用什么办法把什么变长了”介绍一下自己的办法。
7.总结。
今天我们帮助了掉到池塘里的点点，它非常感谢我们小朋友。当别人遇到困难时，我们要尽力去帮助别人，大家一起动脑筋，想办法，困难就会很快被解决了。
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