安徽省高等学校教师岗前培训统一考试 《高等教育心理学》试题（A卷）
一、名词解释（每小题4分，计20分）
1、大学班集体 2、自我意识 3、学习迁移 4、心理过程 5、教材直观 二、简述题（每小题5分，计25分）
1简述心理系统 2 简述大学生学习特点 3简述品德的心理结构 4简述问题解决的影响因素 5、简述增强记忆的方法 三、辨析题（要求对所给命题或观点进行正误判断，并简单说明。每小题5分，计25分）
1、提高高校教育质量需要心理学。
2、非正式群体的作用都是消极的。
3、学好书本知识是大学生的主要学习任务。
4、自我反思是大学生思维的主要特点之一。
5、一个人的创造性是由智力水平所决定的。
四、论述题（每小题15分，计30分）
1、“马加爵从一个大学生，蜕变为一个罪犯”。试结合‘马加爵’问题，探讨一下大学生心理健康。
2、作为教师，如何激发大学生学习的积极性？ 安徽省高等学校教师岗前培训统一考试 《高等教育心理学》试题（B卷）
三、名词解释（每小题4分，计20分）
1、非正式群体2、学习动机3、心理健康4、教学监控能力5、品 德 四、简述题（每小题5分，计25分）
1简述教育机智的方式 2简述教材直观3 简述大学生学习动机特点4、简述高等教育心理学的意义5、简述个体心理系统 五、辩析题（要求对所给命题或观点进行正误判断，并简单说明。每小题5分，计25分）
1课堂教学是大学生学习的主要方式。2 获取高分是大学生主要的学习动机。
3学习迁移与智力水平无关。4信息丢失与学习后的时间是一种均衡关系。5人多力量大。
六、论述题（每小题15分，计30分）
1、试述创造性及其培养。
2、作为学生班级辅导员，如何做好管理工作？ 2006年安徽高校教师岗前培训结业统考试题及参考答案 《高等教育学》试题 一、概念解释题(每小题4分，共20分 1.高等教育 高等教育是在完全的中等教育基础上进行的2分)，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的1分)专业教育1分)。
2.教学计划 教学计划指的是专业教学计划，是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件(2分)，包括计划的指导思想和课程与教学形式的安排两个方面的内容(2分)。
3高等教育目的 高等教育目的:是教育目的在高等教育阶段的具体落实(2分)，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求(2分〉。
4.高等学校的社会职能 高等学校的社会职能:是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用(2分)，是高等教育的社会功能在具体体现(2分)。
5.专才教育 专才教育是指高等教育以培养专才为目的的教育(2分)，所谓专才是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊才能的人才(2分〉。
二、辨析题(判断正误，并说明理由。每小题4分，共 20分〉 1.在有关大学改革的各种观点中，以费希特为代表的国家主义教育思想影响最大，并在19世纪初期成为德国大学改革的指导思想。
1.错(1分)。代表人物是洪堡，其思想主要是新人文主义思想(3分〉。
2.高等教育的能级结构，主要是指不同的办学方式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例关系。
错(1分)。高等教育的能级结构，主要是指具有不向办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校之间的比例关系(3分)3.“威斯康星思想“的核心是明确地把教学与科研作为大学的重要职能.错(1分)“威斯康星思想“的核心是明确地把服务 社会作为大学的重要职能(3分〉。
4.美国教育家罗伯特·赫钦斯认为，“理智的美德是由理智能力的训练而获得的习惯，不论学生是否注定从事于深思的生活或现实的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育。“这种观点是教育目的理论中的社会本位论的体现。
错(1分〉。上述观点是个体本位论的体现。(3分〉 5.高等学校教学的基本形式包括课堂教学、实验课教学、社会实践教学等。
错或不完全(1分〉。高校教学的基本组织形式还包括大学生的毕业论文和毕业设计。(3分〉 三、简答题(每小题6分，共30分〉 1.简述高等教育个体功能的表现(1)促进学生掌握知识和发展能力(2分)(2)促进个人提高文明素养(2分〉(3)促进个体改变社地位(2分〉 2.制定专业培养目标要考虑哪些因素?(1)要与国家的教育方针、高等学校的培养目标相一致(1.5分);(2)要体现德智体美协调发展的要求(1.5分);(3)专业培养目标要体现高等学校的层次、规格的 差异性(1.5分);(4)要使专业人才质量规格具有国际可比性(1.5 分)。
3.如何加强教师专业化建设?(1)加大政府的政策体制保障力度(1.5分);(2)完善教师培训制度(1.5分);(3)加强教育理论研究和实践训练(1.5分);(4)建立健全教师资格制度(1.5分)4.简述对大学生进行科研指导的途径(1)结合专业课教学进行科研指导(1.5分);(2)结合社会实践进行科研指导(1.5分);(3)结合学生的学年论文或毕业论文进行指导(1.5分);(4)师生合作进行科研指导(1.5分)。
5.高校课堂教学有哪几个基本环节?(1)备课，要求认真研究教学大纲和教材、研究学 生和教学条件(2分);(2)上课，上课是课堂教学的中心环节(2分);(3)课后总结，通过总结，找出成功与不足之处，以便进一步改进教学(2分)四、论述题(每题10分，共30分〉 1.结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量。
关于大学教学过程的特点，以下四个要点共计6分，每个要点1.5分。
(1)学生学习的独立性、自主性和创造性增强(2)教学过程的探索性增加(3)教学过程与生产劳动、社会活动的联系增加(4)教学过程与学科发展、职业要求紧密结合;体现出很强的专业性 关于提高教学质量，围绕上述四个要点就提高教学质量 逐一展开论述，每个要点的论述给1分。
2.结合实际论述如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程.(1)课程建设的内容涉及师资队伍建设、教学内容 建设、教学资源建设、教材建设、设备设施和 实验室建设以及体制机制建设等(3分)(2)自2003年始，教育部开始实施精品课程工程。精品课程就是具有一流的教师队伍、一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理等(2分);(3)就上述六个方面而言，教学资源、教学条件以 及教学管理等内容，属于课程建设的外部条件，对于教师来说往往具有不控性。因此，使所教课程成为精品课程，关键是要在提高自己的专业化水平、不断进行课堂与教学改革、积极参与教材建设等方面着手(3分);(4)联系实际展开论述，2分。
3.你认为高校教师应当如何处理好教学与科研的关系?(参考答案略〉 《高等教育心理学》试题 一、名词解释(每题4分，共20分〉 1.发现学习和接受学习2.自我意识 3.心理健康教育 4.教师角色 5、学习迁移 二、辨析题(每题5分，共20分)1、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。
2、定势对问题解决只有消极的作用。
3、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效 果就会越好。
4、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道 德概念再到道德观念的过程。
三、简述题(每题6分，共30分)1.简述教师心理健康的维护与意义。
2.结合自己的学习体会，谈谈大学生的学习特点。
3.试述人际交往的功能及影响因素。
4.简述问题解决的影响因素。
5.试述大学生心理健康的标准。
四、论述题(每题15分，共30分〉 1、创造性的实质是什么?试论述在大学教育中如何培养 大学生的创造性思维? 2、结合大学生学习动机的特点，试论述如何激发大学生 学习动机? 《高等教育心理学》试题参考答案 一、名词解释(每题4分，共20分)1.发现学习和接受学习发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现 知识，掌握原理、原则。(2分〉 接受学习是教师将学习内容以定论的形式直接呈现给 学生，教师传授，学生接受。(2分)2.自我意识 自我意识是心理结构的一部分，是作为主体的人对自 己存在的认识与把握以及对自身及其与外部世界关系 的意识，它是个体意识发展的高级阶段。(4分)3.心理健康教育 心理健康教育是教育者运用多种途径和手段，从学生 心理实际出发，有计划有目的地对学生心理素质的各 个方面进行积极的影响，以促进学生人格健全发展，形成良好的个性心理品质，提高学生的心理成熟度的 一种特殊的教育活动。(4分)4.教师角色 角色，亦称社会角色，它指个人在特定的社会环境中 相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期 望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。由于教育活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨 性、复杂性、专业性，教师应成为一个集许多角色于一身的角色丛。(4分)5、学习迁移 学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成 的态度对另一种情境中知识、技能的获得或态度的形 成的影响，其本质就是一种学习对另一种学习的 响。(4分〉 二、辨析题〈每题5分，共20分〉 1、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。
答:这种说法不全面。高等教育心理学是研究高等教 育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，包括学与教两方面。
2、定势对问题解决只有消极的作用。
答z不全面。定势是指重复先前的心理操作引起的对 活动的准备状态。如果是在条件不变的情况下解决类似问题，定势具有积极作用，可提高解决问题的效率。但在条件变化的情况下，定势就可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性。
3、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效 果就会越好。
答:这种说法不恰当。学习活动必须有动机推动，一 般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动 机水平如果过高反而会适得其反，降低学习效果。根 据著名的耶克斯一一多德森定律，应根据学习任务的 难度，恰当控制动机水平，而不是动机水平越高越好。
4、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道 德概念再到道德观念的过程。
答:错误。道德认识是品德形成的基础，它经历了从 道德观念到道德概念、道德信念再到道德评价的过程。道德观念是道德认识的感性阶段，道德概念、道 德信念是道德认识的理性阶段，道德评价则是道德认识的具体化过程。
三、简述题(每题6分，共30分〉 1.简述教师心理健康的维护与意义。
教师心理健康的维护:(3分)1.优化社会环境;2.完善学校管理;3.注重自我维护。
教师心理健康的意义:(3分〉1.教师心理健康有助于身体健康;2.教师心理健康有助于提高工作效率;3.教师心理健康有助于促进学生发展与成长 2.结合自己的学习体会谈谈大学生的学习特点? 大学生作为特殊的社会群体，在学习活动中表现出独特的特点。
学习内容的特点:专业化程度较高，职业定向性较强:实践知识丰富，动手能力较强:学科内容的高层次性和争议性。(3分)学习方法的特点:自学方式日益占有重要地位;学习的独立性、批判性 和自觉性不断增强;课堂学习和课外学习相结合。(3分)3.试述人际交往的功能及影响因素。
人际交往的功能:(3分〉 ①信息交流功能;②促进发展功能;③协调整合功能;④自我认识功能;⑤心理保健功能。
影响因素:(3分)①仪表;②空间距离;③交往频率;④相似性;⑤互补性;⑥能力;⑦个性品质 4.简述问题解决的影响因素。
①情绪与动机;(2分)②对问题情境的知觉;(1分)③定势;(1分)④功能因着;(1分)⑤原型启发。(1分)5.试述大学生心理健康的标准。
①智力正常;(1分)②情绪适中;(1分)③意志健全;(1分)④人格统一完整;(1分)⑤自我意识正确;(0.5分)⑥人际关系和谐;(0.5分)⑦社会适应良好;(0.5分)⑧心理特点符合年椅特征。(0.5分)四、论述题(每题15分，共30分)1、创造性的实质是什么?试论述在大学教育中如何培 养大学生的创造性思维?(1)创造性的实质(3分)创造性是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生 新的、有社会价值的产品的心理过程。创造性不仅包 括一系列的智力因素，还包括一系列的非智力因素。许多学者认为创造性具有以下特性:创造性是由个人产品决定的，注重创造的成果:创造力作为一种心 理过程，应注重创造的发生及其历程:创造性是由测 验和评价结果决定的:创造性与人格特质有关。
(2)大学教育中培养大学生的创造性思维(5分)综合教育心理学的研究成果，应训练大学生掌握以下几种创造性思维方法: ①发散思维法:②类比思维法;③逆向思维法:④转换思维法:⑤直觉思维法:(3)联系大学教育教学实际，分析说明之。(7分)2、结合大学生学习动机特点，试论述如何激发大学生学习动机?(1)大学生学习动机特点(5分)①学习动机的多元性②学习动机的复杂性③学习动机的间接性④学习动机的社会性 ⑤学习动机的职业性。
(2)大学生学习动机的激发(7分)①创设问题情境，实施启发式教学 ②增强学习材料的科学性与趣味性 ③利用学习结果的反馈作用 ④进行正确的评价和适当的表扬与批评 ⑤组织学习竞赛，激发学习的成功感 ⑥正确的指导结果归因，促进学生继续努力 ⑦科学设计任务难度，适当控制动机水平。
(3)联系大学生学习实际，分析说明之。(3分)《教师职业道德修养》试题 一、名词解释(每题5分，共20分〉 1.道德 2.自律规范 3.热爱学生 4.职业理想 二、简答题(每题6分。共30分〉 1.教师职业有哪些特点，这些特点与其道德要求有什么关系? 2.怎样理解和评价道德作为行为规范的几个特征? 3.为什么说教师职业特别需要讲道德? 4.简述教师职业伦理关系中的主要道德规范。
5.简述乐教敬业的含义、相互关系和作为教师职业道德原则的意义。
三、论述题(每题15分，共30分)1.道德对个人有什么意义，请结合自己真实的生活体验谈谈这一意义 2.教师职业劳动的价值和幸福相统一的条件和途径是什么? 四、材料分析题(20分)据羊城晚报2005年9月13日报道:广州某高校学生小陈说，从开学至今，有一位专业课的老师，每逢上课必 先推荐自己编写的教材。“我这本教材已经卖出了 3000多册了，很受欢迎的。看你们是我自己的学生，原价45元。优惠40元卖给你们吧。“看学生好像听得有点不耐烦，该老师立即变换脸色，强调这是自愿购买的，但期未考试与这本教材有很大关系。另一名学生小曾也 讲述了令他们哭笑不得的事情。系里开选修课，学生都 兴致勃勃去听课，不忘带上师兄，用过的教材。上课时，任课老师询问是否都有教材，学生大多说有了。“怎么可能，我还没向你们介绍我的书呢?“老师很纳闷，看了才发现都是借来的旧书。“书岂能乱借?是谁借给你们 的，我要去追究他……“该老师大发雷霆。后来，很多学生怕连累了师兄，师姐，都乖乖买了新书，还要排队让 老师签名。签名时，该任课老师很高兴，因为她认为学生舍得买书才会专心读书。
请从教师职业道德的角度对该材料反映出来的问题进行分析和评价。
《教师职业道德修养》试题参考答案 一、名词解释:(每题5分，共20分)1.道德 道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。
2.自律规范 相对于他律规范而言的主要依赖行为主体自我约束，自觉遵守的一种行为规范。
3.热爱学生 教师在对待学生关系中的职业道德规范之一。表现为教师对每一个学生稳定持久的相融、亲近、关心和严格要求，是教师对全体学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现。
4.职业理想 人们所期望从事的职业和在职业活动中所希望达到的 成就。
二、简答题(每题6分，共30分)1.教师职业有哪些特点，这些特点与其道德要求奇什么关系? 特点:崇高性、奉献性、示范性、主导性。
崇高性、奉献性、示范性的特点从社会期望和角色认同上决定了教师职业的道德要求要高于其他职业，主导性的特点从教师承担的教书育人，培养下一代的重要社会职责上决定了每一个教师遵守职业道德的重要性。
2.怎样理解和评价道德作为行为规范的几个特征? 道德作为行为规范的主要特征是:软(约束)，广(作用范围)、深(作用程度)。
道德规范的这几个特征是相辅相成的，不能孤立地理 解和评价。比如，如果仅仅看到“软“的特点，就很 可能否定道德的规范作用，但正因为道德是依赖主体 自觉性的自律规范，其作用的范围才广，作用的程度 才深。同样，如果我们仅仅看到道德的“广“和“深“的特点，看不到道德规范约束的软弱性，我们 就容易夸大道德的作用。
3.为什么说教师职业特别需要讲道德? 因为:第一，教师职业是与人打交道的职业，该职业的道 德问题更为突出，该职业的道德状况显得更为重要;第二，教师的道德规范和技术规范是相互重叠的;第三，教师的做人和做事是交织在一起的。
4.简述教师职业伦理关系中的主要道德规范。
教师与学生关系的道德规范:热爱和尊重学生，教书 育人，诲人不倦，因材施教、公正执教，廉洁从教，为人师表;教师同行之间的道德规范:相互学习、相互尊重、团 结协作、形成教育的合力;教师与领导之间的道德规范:尊重领导、服从管理;关心集体、顾全大局;积极参与、献计献策;教师与学生家长之间的道德规范:加强交流、密切配合，在尊重的基础上给予必要的教育方法上的指导和帮助.5.简述乐教敬业的含义、关系和作为教师职业道德的意义。
含义:乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学 活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事 业予以全身心的投入。
关系:乐教是敬业的前提和动力，敬业是乐教的体现和 升华。只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一 贯，或可持续的、能够不断地产生自我激励的敬 业态度和敬业行为，敬业才是乐教的真实体现和 价值升华。
意义:乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动 机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现统一起来，提高了它的可接受性和可推广性。
三、论述题(每题15分，共30分)1.道德对个人有什么意义，请结合自己真实的生活体验 谈谈这一意义。
道德对个体有如下功能:如启智功能、协调(人际关 系)功能、保健(心理)功能、慰藉(情感)功能、导向(人生或价值)功能、升华(价值)功能等。
10分)联系生活体验谈(5分)。
2.教师职业劳动的价值和幸福相统一的条件和途径是什么? 教师职业劳动的价值是指教师的职业劳动对社会的意义，如传承文明、培养人才等等，教师职业劳动的幸福是指教师个人从自己的劳动中得到的积极愉悦的体验和感受。(5分)两者的共同点是:都是对教师职业劳动及其成果的积 极肯定。两者的区别是评价的主体不同。价值是主要 是相对于教师以外的主体而言的，是由学生、家长、社会来评价的。幸福是对教师本人而言的，是由教师 自己感受或体验的。(3分)价值和幸福的统一就是教师本人对自己职业劳动的社 会评价和自我评价的统一。这一统一的基本条件就是 乐教敬业，主要途径是加强自身修养，提高教学和科 研水平，培养优秀人才，并通过这些赢得学生和家长 和尊重和感谢。(7分)四、材料分析题(20分)参考答案要点: 1.该材料反映出教师在处理学生关系上存在的职业道德 问题。违背了尊重和热爱学生和廉洁从教的道德要求。(5分)2.教师向学生推销自己的书，把学生当作自己牟利的对 象，表明了我们的一些教师已经受到市场经济惟利是 图思想的影响，使师生关系变味，对学生产生了消极的影响。(5分)3.教师以考试作诱饵，威胁学生买书，事实上已经超出了自由、自愿的范围，是以权谋私的行为。(5分)4.不允许学生借书，并要追究出借人的责任，更是一个蛮横的、侵犯学生合法权利的行为，违背了依法执教的职业道德要求。(5分〉 《高等教育法规概论》试题 一、概念解释题(每小题4分，共20分)1.学位证书制度 2.其他高等教育机构 3.高等学校 4.教师聘任制度 5.教师的权利 二、辨析题(判断正误，并说明理由。每小题4分，共24分)1.根据高等教育法的规定，我国高校应当以教学为中心。
2.高等教育法所称“高等教育“，是指在完成普通高级中等教育基础上实施的教育。
3.根据教育法的规定，国家实行初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
4.学校及其他教育机构的设立、变更和终止，应当按照 国家有关规定办理审核、批准手续。
5.学校及其他教育机构的校长或者行政负责人必须由具 有中华人民共和国国籍并具备国家规定任职条件的公民担任。
6.学校及其他教育机构，应当积极参加当地的社会公益活动。
三、简答题(每小题6分，共30分)1.高等教育法第二十五条规定:设立高等学校，应当具 各教育法规定的基本条件。那么，根据教育法的规定，设立高等学校应当具备哪些基本条件? 2.简述高校的办学自主权。
3.高校教师取得教师资格，需要具备哪些基本条件? 4.“教育法》第三十二条规定，教师享有法律规定的权 利，履行法律规定的义务。根据《教师法》的规定，教师应当履行哪些义务? 5.写出我国的教育方针。
四、论述题。3题共26分)1.阐述高校党委和高校校长的职权分工(8分)2.教育法第四十二条规定，受教育者享有“在学业成绩和品行上获得公正评价“的权利。请谈谈你的理解和认识，即在教学工作中，应当如何做到对学生学业成 绩和品行的公正评价(8分)3.结合自己的工作实际，谈谈在今后的工作中如何做到 依法执教?(10分)《高等教育法规概论》试题参考答案 一、概念解释题(每小题4分，共20分)1.学位证书制度:教育法第二十二条规定:国家实行学 位证书制度(2分)。学位授予单位依法对达到一定 学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书(2分)。
2.其他高等教育机构:根据高等教育法第六十八条第二 款的解释，其他高等教育机构是指“除高等学校和经 批准承担研究生教育任务的科学研究机构以外的(2分)从事高等教育活动的组织(2分)“。
3.高等学校:高等教育法所称高等学校是指大学、独立 设置的学校和高等专科学校(2分)，其中包括高等 职业学校和成人高等学校(2分)。
4.教师聘任制度:聘任双方在平等自愿的基础上(2 分)，由学校或者教育行政部门根据教育教学需要设 置的工作岗位(1分)，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。(1分)。
5.教师的权利:教师在学校教育教学工作中(1分)能够作出或不作出一定的行为(1分)，以及要求他人 相应作出或不作出一定行为的许可和保障(1分)，并为法律所确认、设定和保护(1分)。
二、辨析题(判断正误，并说明理由。每小题4分，共 24分)1.错(1分)。根据高等教育法的规定，高等学校应当以培养人才为中心(3分)。
2.错(1分)。高等教育，是指在完成高级中等教育基 础上实施的教育(3分)。
3.错(1分〉。根据教育法的规定，国家实行学前教 育、中等教育、高等教育的学校教育制度(3分)。
4.错(1分)学校及其他教育机构的设立、变更和终 止，应当按照国家有关规定办理审核、批准、注册或 备案手续。(3分〉 5.不完全(1分)学校及其他教育机构的校长或者行政 负责人必须由具有中华人民共和国国籍、住中国境内定居并具备国家规定任职条件的公民担任(3分)。
6.不准确(1分〉。学校及其他教育机构，应当在不影响正常的教育教学活动的前提下，积极参加当地的社 会公益活动。(3分〉 三、简答题(每小题6分，共30分〉 1.参照《教育法》第二十八条。四个条件，每个给1.5分。
2.简述高校的办学自主权。
(1)招生权(2)专业设置权(3)教育教学权(4)科学研究权(5)对外交流权(6)校内人事权;(7)财产权.以上七个自主权，少一个扣1分，扣满6分为止。
3.高校教师取得教师资格，需要具备哪些基本条件?(1)中国公民(1.5分)(2)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的 思想品德(1.5分〉(3)具有研究生或者大学本科毕业学历(1.5分)(4)有相应的教育教学能力(1.5分〉 4.“教育法》第三十二条规定，教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务。根据《教师法》的规定，教师应当履行哪些义务? 具体内容见《教师法》第八条的规定。每个要点1 分，共6分。
5.写出我国的教育方针。
教育必须为社会主义现代化建设服务(2分)，必须 与生产劳动相结合(2分)，培养德、智、体等方面 全面发展的社会主义事业的建设者和接班人(2分)四、论述题。题共26分)1.阐述高校党委和高校校长的职权分工(8分〉内容见《高等教育法》第三十九条(4分〉、第四十 条之规定(4分)。
2.教育法第四十一二条规定，受教育者享有“在学业成 绩和品行上获得公正评价“权利。请谈谈你的理解和认识，在教学工作中应如何做到对学生学业成绩和品行的公正评价(8分〉(1)获得公正评价，是教育法赋予学生一项基本的权利，在教育教学中，教师应当切实保证学生的这项权利不受侵害(2分〉。
(2)教师要采取公止客观的态度，对学生一视同仁，不歧视、不分亲疏(2分);(3)对学生的学习成绩和品行的评价标准要统一，不能以多种标准来评价学生(2分)(4)要从学生的实际出发，根据评价内容的基本要 求，用全面、发展的观点来看待学生，使每个 学生获得公正评价(2分〉 3.结合自己的工作实际，谈谈在今后的工作中如何做到 依法执教?(10分)(答案略〉 2007年安徽省高等学校教师岗前培训统一考试 《高等教育心理学》试卷（A）
一、名词解释（每题4分，共20分）
1．教学反思 2．定势 3．类比思维法 4．间接性学习动机 5．人际交往 二、辨析题（每题5分，共20分）
1．高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学。
2．教学监控是教师为达到预期的教学目的，在教学过程中将学生的学习活动作为意识对象，对其进行检查、评价、控制和调节的活动。
3．大学生的道德认识经历了从道德概念到道德观念、道德信念，再到道德评价的过程。
4．自我意识是个体意识发展的高级阶段，是人和动物在心理上的最后分界线。
三、简述题（每题6分，共30分）
1．简述高等教育心理学的研究对象及领域。
2．简述教学效能感受？及其对教师行为的影响。
3．结合学习的特征，试述大学生的学习特点。
4．简述自我意识的作用。
5．简述奥苏伯尔关于学习的分类。
四、论述题（每题15分，共30分）
1．有人说教师是一个集多种角色于一身的角色丛，作为高等学校的教师，请您谈谈自己的理解和认识。
2．联系实际，分析高等学校开展大学生心理健康教育的内容及措施。
安徽省高等学校教师岗前培训统一考试 《高等教育心理学》试题（B卷）
七、名词解释（每小题4分，计20分）
1、非正式群体 2、学习动机 3、心理健康 4、教学监控能力 5、品 德 八、简述题（每小题5分，计25分）
1、简述教育机智的方式 2、简述教材直观 3、简述大学生学习动机特点 4、简述高等教育心理学的意义 5、简述个体心理系统 九、辩析题（要求对所给命题或观点进行正误判断，并简单说明。每小题5分，计25分）
1、课堂教学是大学生学习的主要方式。
2、获取高分是大学生主要的学习动机。
3、学习迁移与智力水平无关。
4、信息丢失与学习后的时间是一种均衡关系。
5、人多力量大。
十、论述题（每小题15分，计30分）
1、试述创造性及其培养。2、作为学生班级辅导员，如何做好管理工作？ 三、简述题（每题6分，共30分）
1．简述高等教育心理学的研究对象及领域。
2．简述教学效能感受？及其对教师行为的影响。
3．结合学习的特征，试述大学生的学习特点。
4．简述自我意识的作用。
5．简述奥苏伯尔关于学习的分类。
四、论述题（每题15分，共30分）
1．有人说教师是一个集多种角色于一身的角色丛，作为高等学校的教师，请您谈谈自己的理解和认识。
2．联系实际，分析高等学校开展大学生心理健康教育的内容及措施。
2008教师资格考试：教育学知识点一 1.什么是教育、教育学、学校教育？教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2．学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3．什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。学校教育制度简称“学制“，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
1902年 “壬寅学制“第一个近代学制；
1904年 “癸卯学制“第一个正式实施的学制；
1922年 “壬戌学制提出“六三三“学制 4．试述现代学校教育制度的发展趋势。(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
(4)高等教育的类型日益多样化；
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；
(6)教育制度有利于国际交流 5．为什么教师在教育过程中发挥着主导作用？第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；
第二，教师受过专门的职业训练；
第三，青少年处在身心迅速发展的时期。
6．教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育。原始形态的教育特点：(1)教育是在生产劳动和社会生活中进行的。(2)教育没有阶级性。(3)教育内容简单，教育方法单一。古代学校教育的特点：(1)教育与生产劳动相脱离(2)教育具有阶级性和等级性(3)教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。现代学校教育的特点：(1)教育与生产劳动相结合；
(2)教育面向全体社会成员；
(3)教育的科学化程度和教育水平日益提高。学习化社会的终身教育的特点：(1)全体社会成员的一生都处在不断的学习之中；
(2)社会能为每一位社会成员提供适当的教育。
7．资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系？(1)国家建立公立教育系统，加强对教育的控制；
(2)普遍实施义务教育；
(3)重视教育立法，依法治教 8．试述世界教育改革的趋势。教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化。
9．简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。最早把“教“和“育“连在一起的是孟子。西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学“与“乡学“之分，形成了六艺（礼、乐、射、御、书、数）。1905年 废除科举；
“以僧为师““以吏为师“成为古代埃及教育的一大特征古印度教育控制在婆罗门教和佛教手中，婆罗门将人分为四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。西欧中世纪分为僧院学校、大主教学校和教区学校，内容有神学和七艺（文法、修饰、辩证法、算术、几何、天文、音乐）
孔子主张“有教无类“，希望把人培养成“贤人“和“君子“，教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，强调“学而知之“，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等教学原则；
战国后期《学记》我国最早专门论述教育问题的著作，提出教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊；
苏格拉底 “产婆术“，是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法，为启发式教学奠定的基础；
柏拉图的教育思想都体现在代表作《理想国》中，构建了较为系统的学制，为近代资源共享本主义教育提供了雏形；
亚历士多德是古希腊百科全书式的哲学家 提出了“教育遵循自然“的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的教育；
昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专专著。他主张教育者要了解儿童的天赋、倾向和才能，遵循儿童的特点进行教育。他重视教师的作用，认为教师是教育成败的关键。
10．简述近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献。英国的培根首次把教育学作为独立学科提了出来；
捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他的《大教学论》。他的贡献主要有提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；
提出了“泛智“思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；
提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；
提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。卢梭在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为，教育的目的在于按照自然的法则，全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。英国哲学家洛克提出了 “白板说“和绅士教育 其代表作为《教育漫话》。赫尔巴特的《普通教育学》是传统教育学的代表，是第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出了“明了、联想、系统、方法“的四段教学法，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威的《民主主义与教育》，是实用主义教育学的创立人 将教育的本质概括为“教育即生活““教育即成长““教育即经验的改造与改组“，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特点的教学思想。
11．简述马克思主义教育学的诞生及发展。1939年前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》，把教育育分成总论、教学论、德育论和学校管理论四个部分，主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用；
肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式；
强调教师在教育和教学中的主导作用。
12．简述当代教育学的发展情况。(1)教育科学体系逐步形成；
(2)教育理论异彩纷呈；
(3)教育理论与教育实际的结合日益紧密 13．当代著名的教育理论有哪些？其代表人物和基本观点是什么？布鲁纳的结构课程理论；
赞可夫的实验教学论体系；
布卢姆的掌握学习理论；
苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论 14.试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。㈠教育与生产力是相互制约、相互促进的关系；
⑴生产力对教育的决定作用①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约人才规格和教育结构③生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。⑵教育对生产力的促进作用①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识③教育生产新的科学知识。㈡政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。⑴政治经济制度对教育的制约①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的④政治经济制度决定教育内容⑵教育对政治经济制度发展的促进作用①教育实现年轻一代的政治社会化②教育为政治培养专门的人才③教育对当前的政治变化和发展产生影响④教育可以加速民主进程。㈢文化与教育是相互依存、相互制约的关系⑴文化对教育发展的制约作用①文化影响教育目的的确立②文化影响教育内容的选择③文化影响教育教学方法的使用⑵教育对文化发展的促进作用①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用②教育具有传播和交流文化的作用③教育具有更新和创新文化的作用。
14.简述信息技术对教育的影响(1)信息技术改变着人们关于知识的观念(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
15.人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？舒尔茨 《人力资本投资》人力资本理论的核心概念是“人力资本“，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；
它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。苏尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。
16.试分析教育与文化关系的特殊性教育与文化的关系有一定的特殊性：一方面文化本身是一种教育力量，另一方面是教育本身也是一种文化。(1)文化本身是一种教育力量。体现在：一是特定时空中的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的教育作用；
二是一定的社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。(2)教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；
另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。
17.什么是学校文化？学校文化有哪些特点和功能？学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。观念文化的四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。物质文化包括：环境文化和设施文化。学校文化的特点：(1)学校文化是一种组织文化(2)学校文化是一种整合性较强的文化(3)学校文化以传递文化传统为己任(4)学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。学校文化的作用：导向作用、凝聚作用和规范作用。
18.学校文化是怎样形成的？(1)学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程(2)学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程(3)学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程(4)学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程 19.试述教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在㈠教育具有质的规定性，⑴教育是培养人的的社会实践⑵教育是有意识地培养人的社会实践⑶培养人是在教与学的对立统一中实现的⑷教育有意识地培养人的特殊社会实践㈡教育具有历史继承性⑴任何教育都具有历史继承性⑵教育要注意继承与发扬本民族的传统㈢教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性⑴教育相对独立与生产力的发展水平⑵教育相对独立于政治经济制度。
20．如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用？(1)教育是实现我国现代化事业的关键所在(2)教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素(3)教育是实现人的全面发展的根本途径(4)教育是实践“三个代表“思想的重要领域 21．如何切实落实教育的优先发展战略地位？(1)提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识(2)把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务(3)加大政府对教育的投入，加快教育发展(4)进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制(5)建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育(6)加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。
22．什么是教育现代化？教育现代化主要包括哪些内容？教育现代化就是基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。内容包括：教育观念现代化、教育目标现代化、教育内容现代化、教育方法和手段的现代化、教师队伍现代化、教育管理现代化、教育设备现代化、教育制度现代化。
23、试述人的特点及其对教育的要求。考试大(www.xiexiebang.com)(1)人是自然性与社会性的统一。教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。同时，教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。
(2)人是受动性与能动性的统一。教育必须充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育活动的客体，更要把学生看成教育活动的主体；
既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受教育者的主观能动性。
(3)人是共性与个性的统一。一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全面发展；
另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。
24、什么是人的身心发展？人的身心发展包括哪些方面？它们之间的关系如何？ 人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展，即人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。
包括身体的发展和心理的发展。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强；
心理的发展包括认知和意识两方面的发展。
人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础，脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此，教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心的和谐发展。
25、试述人的身心发展的一般规律？(1)人的身心发展的顺序性。(2)人的身心发展的阶段性。(3)人的身心发展的不平衡性(4)人的身心发展的互补性。
(5)人的身心发展的个别差异性。26、关于人的身心发展有哪些典型观点？其代表人物是谁？基本观点是什么？ 典型的观点有：遗传决定论、环境决定论、二因素论(1)遗传决定论:英国的高尓登和美国的霍尓。观点：人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用(2)环境决定论：美国的华生。观点：人的发展是由后天的环境决定的。
(3)二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦。观点：人的发展是由遗传和环境共同决定的 27、影响人的身心发展的因素主要有哪些？来源：遗传、环境和学校教育 28、什么是遗传素质？如何理解遗传素质在人的身心发展中的作用？ 遗传素质：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点。
作用：
(1)遗传素质是人的发展的生物前提。(2)遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性。
(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。
(4)不宜夸大遗传素质的作用 29、什么是环境？如何理解环境在人的身心发展中的作用？ 环境是围绕在人的周围并对人的生存和生活作用的因素。
作用：
(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实。(2)环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异。
(3)环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。
30、试分析学校教育在人的身心发展的作用及其表现。
学校教育对人的身心发展起主导作用。
表现：
(1)学校教育对于个体发展做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 31、为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用？（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；
（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；
（3）学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
32、什么是教育目的、培养目标和教育方针？他们之间的关系如何？ 教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
培养目标：是教育目的的具体化。
教学目标：与教育目的是具体与抽象的关系。
教育方针：包含教育目的，但二者的角度不同（政策、学术）。
33、简述教育目的的作用。
导向作用、激励作用和评价作用 34、关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么？其主要代表人物是谁？基本观点是什么？（1）个体本位论。
代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐。
观点：个人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展（2）社会本位论。
代表人物：荀子、柏拉图、康德 观点：个人德一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会德要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。
35、简述确立教育目的的科学依据。
社会发展要求和个人发展要求的辩证统一。
36、我国确立教育目的的理论基础是什么？主要观点是什么？ 理论基础是马克思关于人的全面发展学说。
观点：
(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
(2)人的全面发展与社会生产的发展是一致的。
(3)分工和私有制是人的片面发展的根源。
(4)社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础。
(5)共产主义社会使人的全面发展得以实现。
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
37、简述新中国成立以来我国教育目的的表述的演变。
38、简述我国教育目的的基本精神。
(1)教育为社会主义建设事业服务。
(2)培养全面发展的人(3)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
39、我国初中阶段和高中阶段的培养目标分别是什么？ 40、试述全面发展教育的构成及其关系。
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
41、什么是素质教育？简述素质教育的基本内涵。
素质教育是以促进学生全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育。
内涵：素质教育是面向全体学生的教育；
素质教育是促进学生全面发展的教育；
素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
42、试述创新教育及其在素质教育中的地位。
创新教育是素质教育的核心。
(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。
(2)创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在(3)重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
43、素质教育应避免哪些误区？ 44、如何实施素质教育？（1）要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择。
（2）树立素质教育观念（3）充分发挥政府作用（4）加大教育督导力度（5）提高教育评价的科学性（6）加强各级各类教育之间的沟通和衔接（7）改革内部管理体制（8）提高校长和教师的素质（9）完善课程体系，优化教学过程。
45、简述教师职业的性质。
(1)教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。
(2)教育职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。
46、简述教师的作用。
(1)教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。
(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。
(3)教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
47、教师的一般角色有哪些？教师在新课程条件下有哪些角色？ 一般角色：传道者；
授业解惑者；
榜样；
管理者；
朋友。
新角色：学生学习的促进者；
教育教学的研究者；
课程资源的建设者和开发者。
48、简述教师劳动的特点。
复杂性和创造性；
示范性；
系统性。
49、教师职业道德素养的主要内容是什么？(1)忠诚于人民的教育事业。
依法执教，严谨治教 爱岗敬业，廉洁从教(2)热爱学生。
全面关心学生 尊重和信任学生 严格要求学生 理解和宽容学生 解放和放飞学生(3)具有团结协作的精神。
善于与同事合作 善于与家长和社会合作(4)以身作则，为人师表。
加强修炼，言行一致 50、一名合格的教师应具备哪些专业知识素养？(1)广播的科学文化知识(2)精深的学科知识(3)宽厚的教育科学、心理科学和管理科学知识 51、教师应具备哪些专业能力素养？(1)对学生的发展进行分析、预测和指导能力(2)驾驭教材和组织教学的能力(3)精湛的语言表达能力(4)运用现代教育技术手段的能力(5)较强的组织管理能力(6)较高的教育机智(7)教育科研能力 52、实现教师专业化的条件有哪些？ 从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；
从主观上来看，需要教师的个人努力。
53、试分析学生的本质属性。
(1)学生是具有发展潜能和发展需要的人(2)学生是具有发展的可能性和发展需要的人 54、试分析学生学习的特殊性。
(1)学生以学习为主要任务(2)学生在教师指导下学习(3)学生所参加的是一种规范化的学习 55、作为社会权利主体，青少年儿童主要享有哪些合法权利？ 受教育权、人身权 56、《儿童权利公约》的基本原则有哪些？ 儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则 57、为保障学生的人身权，学校和教师应履行的职责是什么？ 特殊的保护责任 58、学生作为法律的主体主要应尽哪些方面的义务？ 尊重法律、法规；
遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；
努力学习，完成规定的学习任务；
遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
59、试分析独生子女的心理特点。
(1)智力发展水平较高(2)进取心较强(3)求知欲强，兴趣广泛(4)思想活跃(5)自我中心(6)依赖性强(7)心理承受能力差(8)娇气十足 60、试分析教师中心论与儿童中心论。
教师中心论，赫尔巴特 观点：学生的成长完全依仗教师对于教育教学活动的指导，教师是教育教学过程中起主宰作用。
儿童中心论，杜威 观点：教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。
61、试述教师与学生的关系。
(1)教学上的授受关系(2)人格上的平等关系(3)社会道德上的相互促进关系。
62、什么是课程？简述课程的内涵。
课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
内涵：(1)课程指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和。(2)课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动，家庭作业和社会实践等活动。(3)课程规定了各门学科的顺序和课时分配、学年编制和学周安排。
63、课程的类型有哪些？ 按设计形式：学科课程、活动课程 按学生选课的自主性：必修课程、选修课程 按课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程 按课程的制定者：国家课程、地方课程、学校课程 64、制约课程的主要因素是什么？(1)一定历史时期社会发展的要求与提供的可能(2)一定时代人类文化及其科学技术发展水平(3)学生的年龄特征和知识、能力基础。
65、简述课程理论的发展情况。
最早使用“课程“一词的是朱熹，西方是斯宾塞《什么知识最有价值》
博比特 “活动分析法“ 拉尓夫*泰勒 《课程与教学的基本原理》 现代课程理论的奠基石 编制课程四步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果 现代课程理论：学科中心、学生中心、社会改造课程理论。
66、课程计划的构成要素有哪些？ 培养目标、课程设置、学科设置、课时分配、学年编制和学周安排 67、编制课程计划的主要原则是什么？(1)以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性。
(2)以科学的课程理论为依据，体现基础性与多样性(3)以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性(4)以课堂教学为主，全面安排各项活动。
68、课程计划对中学教师的要求有哪些？ 第一、认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排和要求 第二、了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用 第三、了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接 第四、综观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地组织自己的教学、教育工作。
69、什么是课程标准。
国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的÷有关学科教学内容的指导性文件。
70、课程标准包括哪些内容？ 前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录 71、怎样理解和执行课程标准？(1)认真研究和把握课程标准(2)全面系统地理解课程标准(3)严格执行课程标准(4)以课程标准作为自己检查教学质量的依据 72、什么是教材？试述课程标准与教材的关系。
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。
课程标准与教材的关系：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。
73、什么是教科书？其作用有哪些？ 教科书是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。
作用：
(1)教科书是学生在学校获得知识、进行教学的主要材料(2)教科书是教师进行教学的主要依据(3)教科书是统筹教学与各种活动的根据。
74、教师怎样才能做到正确使用教科书？(1)整体把握教科书(2)重点设计教科书(3)充分利用教科书(4)及时引进新知识(5)适当补充乡土材料(6)指导学生充分运用好教科书 75、什么是课程资源？广义的课程资源和狭义的课程资源的区别是什么？ 课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。
教材是课程资源的核心和主要组成部分 广义的课程资源包括形成课程的直接要素来源（素材性课程资源）和实施课程的必要而直接的条件（条件性课程资源）。
76、怎样理解教师、学生和教学过程也是重要的课程资源？ 教师不仅是课程资源的开发者，而且他本身还是重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
学生有着丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法，这些应该是课程资源的重要来源。
教学过程中的师生互动是动态的，新的思想、新的问题、新的态度都是可以成为教育学生的素材，同时也是影响师生互动的条件。因此，教学过程是动态的课程资源。
77、什么是课程实施？课程实施受哪些因素的影响？ 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程。
影响因素：
(1)课程计划本身的特性(2)交流与合作(3)课程实施的组织和领导(4)教师的培训(5)各种外部因素的支持 78、什么是课程评价？怎样理解课程评价的内涵？ 课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。
内涵：
(1)课程评价的对象应是多元的(2)课程评价是一个动态的过程(3)课程评价必须对实现教育目的作出贡献(4)课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 79、课程评价的基本模式有哪些？ 目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式 80、新课程的主要理论基础是什么？ 建构主义的学习理论和多元智能理论 81、谈谈你对我国当前基础教育课程改革目标的理解。
82、我国普通高中课程改革的基本要求是什么？ 83、试述我国中学课程设置的要求。
84、什么是综合实践活动课程？它包含哪几部分？各部分之间的关系是怎样的？ 85、试述我国中学课程的结构。
86、什么是教学？教学的含义有哪些？ 教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
含义：(1)教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动；
(2)教学是师生双方的共同活动；
(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
87、教学与智育有什么联系和区别？ 智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实践，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。
88、教学的意义有哪些？(1)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式(2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径(3)教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。
89、中学教学的任务有哪些？(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(2)发展学生智力，培养学生的创造能力(3)发展学生体力，提高学生的健康水平(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质 90、什么是教学过程？历史上关于教学过程的观点有哪些？ 教学过程是根据一定的社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。
孔子 “学““思““行“ 孟子 “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行子“ 赫尔巴特 “预备、提示、联想、系统、方法“五段教学法 杜威 “困难、问题、假设、验证、结论“ 91、如何认识教学过程的本质？ 教学过程是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程 92、试分析教学过程的基本规律。
(1)直接经验与间接经验相结合(2)掌握知识与发展智力相结合(3)掌握知识与形成思想品德相结合(4)教师主导作用与学生主动作用相结合 93、简述教学过程的结构。
(1)引发学习动机(2)领会知识(3)巩固知识(4)运用知识(5)检查知识 94、什么是教学原则？ 教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求 95、我国中学常用的教学原则有哪些？ 直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则 96、什么是教学方法？选择和运用教学方法的基本依据有哪些？ 教学方法是为完成教学任务而采用的办法 依据：
(1)教学目的和任务的要求(2)课程性质和教材特点(3)学生年龄特征(4)教学时间、设备、条件(5)教师业务水平，实际经验及个性特点 97、我国中学常用的教学方法有哪些？运用这些方法的基本要求是什么？ 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法 98、什么是教学组织形式？较有影响的教学组织形式有哪些？简述各自的优缺点。
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构 个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制、特朗普制 99、什么是班级授课制？其优缺点分别是什么？ 优点：
(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量(2)有利于大面积培养人才(3)能够充分发挥教师的主导作用(4)有利于发挥集体教育的作用 不足：
(1)难以因材施教(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力(3)缺乏灵活性 100、班级授课制的辅助形式和特殊形式是什么？ 辅助形式：现场教学和个别教学 特殊形式：复式教学 101、教学工作的基本环节有哪些？每个环节的基本要求是什么？ 备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、教学评价 102、什么是教学评价？教学评价有哪些类型？各自的含义是什么？ 教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断(1)根据评价在教学过程中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价(2)根据评价对象，可分为教师教学评价和学生学习评价(3)根据评价所用的方法和标准，分为相对性评价和绝对性评价 103、什么是学生学业成绩评价？学生学业成绩评价有哪些基本方法和方式？ 方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法 方式：考查和考试 104、简述德育的构成。
道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育 105、德育的特点有哪些？ 社会性；
历史性；
相对独立性 106、中学德育的意义是什么？(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件(2)德育是青少年健康成长的基本保证(3)德育是实现教育目的的主要途径 107、什么是德育原则？我国中学德育的主要原则有哪些？各自的含义和要求是什么？ 导向性原则、疏导原则、尊重与严格要求相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则 108、什么是德育的途径？我国中学德育的途径有哪些？(1)思想品德课与其他学科教学(2)课外活动与校外活动(3)劳动和社会实践活动(4)共青团活动(5)班主任工作 109、什么是德育方法？我国中学德育的主要方法有哪些？各自的含义和要求是什么？ 说服教育法、情感陶冶法、行为训练法、榜样示范法、评比竞赛法、奖励惩罚法 110、什么是德育模式？当代较有影响的德育模式有哪些？各种德育模式的代表人物和主要内容是什么？ 认知模式（皮亚杰、柯尔伯格）、体谅模式（彼得*麦克费尔）、社会模仿模式（班杜拉）
111、简述当前我国中学德育存在的问题。
(1)中学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实(2)德育目标脱离实际且杂乱无序(3)德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节。
(4)知与行分离，重视道德知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成(5)形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力 112、试分析当前我国中学德育改革的主要趋势。
(1)落实德育工作在素质教育中的首要位置(2)确立符合中学生思想品德发展实际的德育目标(3)坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容(4)积极改进中学思想品德教学方法和形式(5)坚持知与行相统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度(6)因地制宜开展德育活动 113、什么是班级？如何理解班级的地位和作用？ 班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织 班级是学校教育和管理的基层组织；
班级是学生实现个体社会化的基本单位。
114、什么是班级管理？班级管理的功能有哪些？ 班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种字眼进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
(1)提高学习效率，实现教学目标(2)维持班级秩序，形成良好班风(3)锻炼学生能力，提高自治水平 115、如何理解班主任在班级管理中的地位和作用？(1)班主任是班级教师集体的组织者和灵魂(2)班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者(3)班主任是保证各种影响协调一致的协调员(4)班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带 116、班级管理的过程主要包括哪些环节？ 制定计划、组织实施、评价总结 117、班主任应该怎样制定班级工作计划？(1)班级基本情况的分析(2)具体工作目标的确立(3)具体工作的安排 118、班级管理中的组织实施主要包括哪些工作？(1)机构建设与人物落实(2)人员安排与指导教育(3)行为协调与工作控制 119、什么是操行评定？操行评定的一般步骤有哪些？ 操行评定是按一定的标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德，学习劳动和文体活动等方面表现出来的评价 步骤：(1)动员与准备(2)操行评定的具体操作(3)评定结果的分析处理(4)评定谈话(5)写好操行评语 120、什么是班级管理原则？ 班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。
主要原则：科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则。
121、班级管理的主要内容有哪些？ 建设班集体，进行个别教育，学习和生活指导，召开班会，协调各方面的关系 122、一个好的班集体具有哪些特征？(1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标(2)健全的组织机构与坚强的领导核心(3)严格的规章制度与严明的组织纪律(4)正确的集体舆论与良好的班风 123、班集体的作用是什么？(1)形成学生的集体意识(2)培养学生的社会交往与适应能力(3)培养学生的自我教育能力 124、联系实际谈谈班主任如何建设班集体。
(1)确立明确的奋斗目标(2)培养积极分子，形成班集体核心(3)形成良好班风(4)健全班级规章制度(5)加强班级常规管理(6)加强非正式群体教育(7)组织形式多样的教育活动 125、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？班主任应该如何对其进行教育？ 126、班主任对学生的指导包括哪些方面？应该如何进行指导？ 学习指导：
指导学生掌握科学的学习方法；
指导学生养成良好的学习习惯；
指导学生制定学习计划。
生活指导：
对学生进行礼仪常规教育；
指导学生的日常交往；
指导学生搞好生理卫生；
指导学生遵纪守法；
对学生进行劳动教育。
127、什么是班会？班会有哪些特征、种类？ 班会是以班级为单位，在班主任指导之下由学生自己主持进行的全班性会务活动。
特征：集体性、自主性、针对性 种类：常规班会、生活班会和主题班会 128、主体班会的主要形式有哪些？怎样组织主题班会？ 形式：主体报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会 组织过程：确定主题、精心准备、具体实施、效果深化 129、班主任在班级管理中主要应协调哪些关系？(1)协调学校内部各种教育因素之间的关系(2)协调学校教育与家庭教育之间的关系(3)协调学校教育与社会教育之间的关系 130、班主任应如何协调学校教育与家庭教育的关系？ 搞好家访；
开好家长会；
搞好通讯联系。
131、家访应注意的问题有哪些？ 明确家访的目的；
确立坦诚、平等、合作的态度；
家访要经常、全面的开展，避免“告状式“的走访；
家访时应让学生在场；
争取任课教师的参与和支持 132、班主任如何协调学校教育与社会教育的关系？(1)利用客观环境教育影响学生(2)利用社会信息教育影响学生(3)利用社会教育机构教育影响学生(4)利用社区中的人才和教育基地教育影响学生。
133、什么是教育科学研究？进行教育科学研究的意义是什么？(1)教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径；
(2)教育科学研究是深化教育改革的重要前提(3)教育科学研究是全国提高教育质量的可靠保证(4)教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础 134、教育科研有哪些类型和特征？ 类型：
根据研究的目的，分为基础性研究、应用性研究和综合性研究；
根据研究的功能，分为发展性研究、评价性研究和预测性研究；
根据研究对象是“质“还是“量“，分为定性研究和定量研究。
特征：
(1)科学研究的特征：继承性、创新性、系统性、控制性(2)教育科学研究的特征：研究范围的广泛性；
研究主体的多元性；
研究方法的多样性；
研究方式的人文性；
研究论证的复杂性；
研究成果的可验证性和可传播性 135、教育科研应遵循的原则有哪些？ 客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教育性原则 136、教育科学研究的基本环节有哪些？ 研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结 137、简述研究课题的主要来源。
(1)教育教学实践中的问题(2)对已有教育理论的质疑(3)对教育文献信息的分析(4)教育科学研究规划 138、简述研究文献收集的原则。
(1)在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法(2)在范围和数量上应该有所限制，收集学术性强、影响大、质量高的文献(3)从资料的性质看，应该注意收集第一手资料(4)从资料的代表性看，应该注意收集代表不同观点的研究文献(5)从资料的领域看，不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料，而且还要收集一些跨学科、跨领域的有关资料 139、研究文献收集的方法有哪些？ 检索工具查找法；
参考文献查找法 140、什么是研究假设？其基本类型有哪些？ 研究假设是研究者根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的规律或原因作出的推测性论断和假定性解释。
根据研究假设的性质，分为预测性假设、相关性假设和因果性假设；
根据研究假设的形成方式，分为归纳性假设、演绎性假设和研究性假设。
141、一个好的研究假设的基本标准有哪些？ 第一、研究假设的提出应有一定的理论依据 第二、研究假设一般应对两个或者两个以上的变量间的关系做出推测判断 第三、研究假设应该表述清楚，简单明了 第四、研究假设必须是可以检验的。
142、研究方案包括哪些内容？ 研究题目、选题依据、研究目的、研究内容、预计的突破、研究的思路和方法、研究步骤和进度、研究预期成果及使用范围、研究的工作基础和条件保障、经费概算。
143、怎样设计研究方案？(1)确定研究类型和方法；
(2)选择研究对象(3)分析研究变量(4)形成研究方案 144、研究成果表述的主要形式有哪些？每一种形式的基本内容有哪些？ 调查报告、实验报告、学术论文 145、试述撰写研究成果的步骤和要求。
步骤：
(1)确定研究报告或论文的题目(2)确定研究报告或论文的类型(3)拟定写作提纲(4)写作初稿(5)修改定稿 146、教育科学研究的方法有哪些？各自的含义、具体方法、步骤和要求是什么？ 观察法、调查法、实验法、个案法、比较法
