第1篇：教师教学技能训练与提升
第一章 教学技能校本研修方法——微格教学训练
开始学习的时候，觉得很新鲜，什么是微格教学，怀着探究的心理进行了第一章的学习。首先我要弄懂什么是微格教学。微格教学基本概念：
微格教学是一个有控制的实践研究系统。它使教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建立在控制论、还原论和现代技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。第二个问题：教学技能与微格教学的关系。
教学技能是微格教学研究的核心，如果没有一个可具体描述、可操作的教学技能行为模式，那么训练、反馈和评价都无法有效地进行。
根据不同的教育教学思想可以提出各种不同的教学技能，但要符合可训练的要求则必须满足一定的条件：
教学技能必须是对教师课堂教学行为的描述。明确“做什么、怎么做、为什么要这样做”。实现教学技能的可操作、可观察、可展现。构成技能是教学行为应该是课堂教学中教师关于教学效果的有效行为。教学技能是对某一类教学行为的概括，从而使各项教学技能之间有比较明确的界定。教学技能操作的合理性由相关的教育教学理论来支撑，实现理论对实践的指导。
通过学习本章，收获了很多，明白了以前不懂得名词，我打算把今天所学的知识，运用到今后的教学中。第二章
教学语言技能的学习心得
通过本次学习我从实践和理论两个层面上都得到了很多的收获，通过学习我对今后的语言教育总结了以下几点。
第一：创设情境，构筑语言学习的新舞台。语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。儿童时期，是语言发展的最佳时期。而创设让学生“有话可说”的教学情境，就是语言教学活动的关键。
第二：沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空。有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在熊傲雪语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循“因材施教”的教学法则，如果只顾“齐步走”、搞“一刀切”，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的“吃不饱”，进步慢的则跟不上。尤其对一些“后进”的儿童来说，由于教师的一时疏忽，教学策略上的“粗枝大叶”，说不定，从此就会了断了孩子语言学习的兴趣与愿望。
第三：兴趣是孩子学习的原动力。我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展儿童的经验，从而提供促进语言发展的条件。因此，我们在平时的教学中，处处采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情景，使儿童能在游戏中触景生情，边玩边说，提高语言表达能力。
以上是我学习的心得，、愿与老师们一起探讨。
第三章
导入技能的学习心得
通过本章的学习，结合这些年的教学经验，下面我谈一下，我在教学中的几种导入方法。
1、直接导入：
也可以说开门见山导入。这是一种直接阐明学习目标和要求，说明新课题的主要内容或教学程序的导入方式。
2、旧知识导入：
也可以叫做复习导入。通过对旧知识的回忆、复习等活动，对照新知识，发现问题明确学习任务的导入方式。
这种导入方式通常在新旧知识既有联系又有区别时采用。
3、激发情感的导入：
通常以诗词名句、名言名录开始，用充满感情的语言拨动学生的心弦，激发他们的情感，使他们进入文章的意境中与作者产生共鸣。
这种导入对培养学生的审美情趣、培养高尚情操有很好的作用。
4、直观导入：
也称创设情景的导入。这种导入以引导学生观察实物、实验、模型、挂图、电影电视片断等方式进入新课题的学习。
以上几种方法，是我通过本次学习，结合以往的教学总结出来的，愿与各位老师共同切磋。
第四章 提问技能的学习心得
通过本章的学习，说一下我的心得体会。
小学英语课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，我们的课堂提问仍然存在着一些问题。
1． 提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。
2． 答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。
3． 候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。
4． 不注重利用课堂生成资源。
我觉得作为教师，不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。
通过今天的学习，给了我很多启发，在以后的教学中，要掌握提问的技能，不断的向学生们传授知识、启迪学生，激励学生能多多提问。第五章
讲解技能的学习心得
我认真研读了讲解技能这一章，被书中的那些案例感染。被本章里的理念深深折服，感受颇深。
讲解的主要目的就是引导学生思维发展，指导学生学习。让学生想学、会学设计情感、态度等多方面的因素，而让学生感到好学则主要是教师讲解技能的问题，也就是通过教师教学技能的应用让只是变得好懂一些、好记一些、好用一些。
通过学习，我理解讲解的作用有以下几个方面。
1、培养学生的想象力；
2、揭示事物的联系、本质及规律；
3、引导和促进学生思维的发展；
4、传递教学情感；
5、解决学生认知上的疑难。
要让讲解真正的达到目的、发挥作用，还要对教学得荣进行充分的了解，将知识进行分类，以不同的类别进行有效的讲解。
由于教学内容的知识类型不同，学生认知的过程和方法也不同。因此，要想使讲解促进学生的记忆、理解和应用，教师就应根据学生对不同知识类型的认知进行讲解。对实时性和程序性知识采用叙述性讲解、描述性讲解、启发性讲解和解释性讲解；对概念性知识主要应用归纳法讲解、演绎法讲解和类比法讲解。
只有不断的提高自己的讲解能力，灵活的应用各种讲解技能，才能让课堂变得更加生动灵活。从而引起学生的学习兴趣，更好地完成课堂教学目标。
第六章
沟通技能的学习心得
沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢?，通过今天的学习，下面我谈一点浅见。
语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。
(一)用爱心接纳每个孩子
孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。
(二)用诚心赞美鼓励
花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意的对他说：“你上课满专心的，成绩应该会越来越进步才对”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。
以上，是我学习这张的心得体会，希望与各位老师共勉。第七章
媒体应用技能的学习心得
媒体应用技能，在学习这一章之前的理解就是讲课之前，做好课件就好了。在学习了这一章之后，才对这门学科有了更进一步的认识，更加准确客观地了解了这门课的内容，在以后的教学中，通过媒体应用，给人以更强的视觉冲击力。课余时间我也上网查看了一些相关的信息，和这些技术在实际中的广泛应用。
当我去学习媒体应用的时候，我发现它确实很难，有很多的步骤和细节问题需要注意。图片的应用、视频的应用，实物的应用、动画的应用，多媒体体课件的应用等等，这些在实际的应用过程中，知识点和一些技巧都需要自己真正融会贯通，才能真正理解掌握这门技能。
想要掌握好媒体应用技能的相关知识，除了多练习，还有很重要的应该就是自己多选择些合适的书进行阅读，并在网上看相关视频，请教比较懂行的老师。当然有了问题，尽量先自己思考，自己解决，然后再去问其他人。媒体应用技能，不仅使生活中一种很实用、很重要的技术，还可以给自己带来很多的乐趣。她不仅可以让人们打发空闲时间，培养自己的兴趣，还有在制作过程中攻克一个个难关后的那种喜悦，是无法用语言来形容的。
以上是我关于这一章的学习心得，我希望多和有经验的老师交流，互相学习。
第八章 板书技能学习心得
板书是我们教学的必要条件，是教师在课堂教学中，与学生进行信息交流的教学行为方式。
板书具有以下的特点。1，恒长性，刺激持久 2，概括性，刺激强烈 3，生成性，刺激过程 板书分类 一：提纲式板书 二：线索性板书 三：表格式板书 四：图示式板书 五：板画式板书
板书技能要素及其实现方法
一，书写绘画、二，结构布局、三，概括要素、四，回忆再现。板书与其他媒体的整合 一，边板书边讲解
二，运用多媒体课件与板书的整合 三，用板书整合多种媒体
以上为这章的基本内容，在以后的教学板书中，受益匪浅。
第九章 强化技能的学习心得
通过学习强化技能这一章，让我收获颇多。这新课程的理念，加强参与式的学习方式。通过讲解强化的类型与方法，以及要素和实现的方法还有策略等，与升华自己教学经验的方法，对我们今后的教学很有帮助。
强化技能是教师在教学中采取的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的教学行为方式。强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键因素。强化技能的目的是使教学情境的刺激与所希望的学生反应之间建立稳固的联系,以引导学生形成正确的学习行为,有效地促使学生的尝试活动在较短的时间内达到教学所希望的行为,并在这一过程中使学生的思维得到发展。作为教师，在课堂教学过程中，必须培养和发挥学生的主动性、积极性和独立性，培养他们的学习动机和努力完成学习任务是非常重要的，我认为，只有这样，他们的智力和个性品质才能更好的发展。
在我今后的英语教学中，我会好好利用学习到的强化技能的知识，有意识地不断学习、实践和反思，不断提升自己的教学技能，争取更上一层楼，在英语这片广阔的沃土上，培养出更多优秀学生，使自己努力成为一名优秀的教师！
第十章 观察技能的学习心得
通过学习观察技能的学习，我受益匪浅，感受很深。这一章里不仅提到了许多对我们教师教书育人方面可知道的理论，还提供了一些观察技能的类型，要素和实现方法以及一些策略。下面我针对“课堂观察技术”一章，谈谈我自己的一点感悟。
在英语课堂上，当我提出一些问题后，只要孩子能对答如流，回答的问题能迎合我的心里，我往往会不吝啬的大加夸奖：“你真聪明、你回答的真好”等等。可是在学习观察技能后，我觉得在今后英语教学中，教师需要更多的关注学生学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心，这也就需要适时进行肯定和表扬。尤其是学生智慧的火花闪现之时，教师要给予充分的肯定。
观察技能的学习，不仅促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，还能叫老师感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者还是被观察者，无论处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。
我觉得观察技能不仅是一种方法，也是一种研究活动。通过“观察技能”的学习，使我深感自己做得还很不够，一定要在以后的工作中，不断的完善自己，超越自己，使自己成为一个真正合格的教师，争做优秀的教师！不断提高自己的业务能力和教育科研能力。
第十一章 结束技能的学习心得
结束技能是教师在完成课堂教学任务时, 对所教过的知识进行归纳总结, 使新知识巩固地纳入学生的认知结构中去的一类教学行为。我们通常将课堂教学的结尾叫作结束，它是教学过程中的一个重要的环节，从表面上看，是课堂教学的终结，但从本质 上看，它是一节课的一个总结升华和延伸，是后续课程的基础和准备。
一堂好课应该有一个精彩的结尾，因为一节课的开始和结束部分是学生最有可能记住的部分，因此我们认真思考如何结束一堂课是必要的。精彩的结尾帮助学生回忆课上所学的知识，帮助学生把新学习的技巧和概念纳入旧的知识结构，从而使学生体会到成就感；精彩的结尾使学生期待着下堂课的到来。每项活动后都应有一个让学生体验的过程，使学生回忆所学知识。关键是如何进行有趣而富有创造力的、能使学生积极参与而不是收拾书本准备回家的活动。
结束时将课堂内容简明、扼要、有条理地进行归纳总结，帮助学生理清知识脉络、理清纷乱的思绪，促进学生对知识的理解和记忆。
好的结束，使教学更有深度，更有启发性和感染力；可以给学生以启发引导，让他们的思维进入积极状态．主动地求索知识的真谛。
从上我们可以知道结束技能，在课堂教学中的意义重大，是必不可少的，也是不容忽视的。我应该把这些结束技能，灵活的运用到教学中，使一节课的环节更加完美。
第2篇：教师教学技能训练与提升 试题
继续教育《教师教学技能训练与提升》试题
第一章
1微格教学是建立在（）、（）、（）基础上的系统训练教师教学技能的方法。控制论、还原论、现代技术 2、微格教学的特点主要有那些？ 答案在5、6页 3、什么是好教师? 答案在 8页
第二章
1、教学语言的自身特征？
答案：教育性，学科性，科学性，简明性，启发性，可接受性。2、教学语言技能要素有哪些？
答案：吐字发音，语速节奏，语调语气，词汇语法。3.教学语言技能要素实现方法？
答案：音量的控制方法，语速节奏的把握方法，语气语调的正确使用，语法词汇的注意事项，不断提高学识水平，增强语言变换能力。
4.“咽音”练声法的四个练习（）（）（）（）气息训练有（）（）（）答案在P17-P21
第三章
1、什么是导入技能？
答：导入技能是教师在一个新的教学内容活动开始时，运用建立问题情景的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机的一类教学行为。2导入技能有哪些要素？
答：有问题情境 知识衔接 目标指引 3导入新课时要注意什么？
答：（1）善于创设情境，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，1 创设良好的符合教学需要的情境。
（2）教师设置情境应有明确的目的或意识，或以此激发学生的情感，或因之引发学生的思维，或借此陶冶学生的性情等。
（3）档情境内涵比较隐蔽时，教师要恰当地对学生进行启发和诱导。
第四章
1、填空：
① 课堂提问是在课堂教学过程中，根据_______、__________和、__________等设计问题进行教学问答的一种教学方法。（第40页）
② “布鲁姆教育“把认知过程分成______、＿＿＿、＿＿＿、_____、_____、______六个维度。（第41 页）
③ 课堂提问分成_____提问、_____提问、______提问、_______提问 ________提问________提问。2、简述：
① 提问技能定义：
② 提问问题的策略：
③提问技能的要素：
第五章
1.讲解是什么？ 2.讲解的类型有哪些？ 3.归纳法讲解的过程分哪几步？ 4.什么是演绎法讲解？ 5.演绎法的实施过程是哪几步？ 6.讲解技能要素实现方法是什么？ 7.讲解的基本原则是什么？
8.如何加强讲解的吸引力，注意哪几方面？
第六章
一、填空：
1.课堂氛围有和谐支持型、积极防御型、紧张对立型三种类型。100 2.沟通的类型有四种，分别是情感沟通、认知沟通、群体沟通、个人沟通。101 3.课堂教学中，教师与学生沟通情感，建立良好的人际关系是开展有效教学的关键之点。102 4.在课堂教学中教师的沟通手段主要有口语表达、说服、批评、表扬与鼓励、移情、谈心、幽默、体态、暗示以及沉默等。
5.教师的真诚与爱心是实施沟通的前提条件，同理心是沟通的前提，依据“团体动力”学
理论实现沟通。113 6 教学效果取决于师生双方互动交流的沟通状况。
7.沟通情感是教师与学生沟通的前提，没有这个前提做基础，就失去了沟通的基本条件。
8.沟通技能要素有沟通情感、沟通目标、沟通手段、沟通反馈、9.沟通反馈的方法：反馈与应对 奖励与惩罚112 二、名词解释与简答题
1.沟通技能——指教师与学生的交往中，运用语言、情感手段，通过倾听、反馈、交换观点、意见、实现理解、信任、尊重、彼此接纳与合作，达成共识，创设和谐的学习氛围，形成良好的人际关系的一类教学行为。100 2.沟通情感的方法：尊重与接纳 真诚与信任 公平合理 理解与宽容104 3.恰当的沟通手段： 口语表达 108 谈心 111 说服 109 暗示 111 批评 109 沉默 111 表扬与鼓励 110 体态 111 移情、换位思考 110 提问 112 幽默112 4.沟通技能策略有哪些？113 3 1.教师的真诚与爱心是实施沟通的前提条件 2.同理心是沟通的前提
3.依据“团体动力”学理论实现沟通 4.沟通要把握尺度和分寸 5.沟通需要教育机智 6.容情是沟通的灵魂 7.语言准确生动
第七章
1.我们在设计和选择教学媒体的时候要遵循以下基本原则？ 答：P118 2.媒体的类型及应用 答：P119 3.媒体应用技能要素及实现方法？ 答：P12 第八章
板书技能 1、板书技能的定义？ 2、板书技能说明？ 3、板书的类型？
4、书写绘画史板书技能中的基础技能，那么书写与绘画的基本功包括几个方面？
5、掌握板书中的结构布局需要注意几点并列举？
6、教学过程往往要从感性到理性，从分析到归纳概括，仅仅是分许虽然能够阐明要点，但是难以记住，那么如果概括要点成为了很重要的问题，如何概括要点？
7、板书技能要素中的回忆再现有什么作用？ 8、板书与其他媒体的整合都有哪些？ 答案: 1、板书是指教师在课堂教学中，通过在黑板上书写文字、图表、图形、符号等 4 与学生进行信息交流的教学行为方式。
2、（1）恒常性，刺激持久。（2）概括性，刺激强烈。（3）生成性，刺激过程。3、（1）提纲式板书、（2）线索式板书。（3）表格式板书。（4）图示式板书。（5）板画式板书
4、（1）写好字、（2）画好板图。（3）书写姿态。
5、（1）板书内容要整体设计。（2）板书的空间排布要整体设计并随机生成。（3）与其他媒体的有机整合。
6、（1）通过板演、板图和板画等分析到位、（2）通过图表、文字等抽提要点。（3）通过语言与板书和媒体运用的结合强化抽象过程。
7、（1）有利于学生识记和再认的教学板书。1）要点突出、观点鲜明的板书。2）结构良好。层次清晰的板书。3）过程设计、随机生成的板书。（2）如何发挥板书的功能实现识记和再认。1）通过板书适时强化。2）通过板书训练学法。8、（1）边板书边讲解。（2）运用多媒体课件与板书的整合。（3）用板书整合多种媒体
第十章
1 课堂观察是教师对教学对象在课堂上的、。的一种知觉活动。（学习行为、课堂情绪、自身授课效果）2 观察技能的类型分为、。
（探询观察、随机观察、验证观察）
3 观察技能的要素有、、。
（视觉感知、听力感知、需求判断、策略调查）4 观察技能要素的实现方法是什么？P168—173 5 提高课堂观察技能的策略有哪些？P176—178
第十一章
结束技能的定义
结束技能是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概括总结和实践活动等，对所教的知识或技能进行及时的系统化巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中去的一类教学行为。
结束技能不仅广泛地应用于一节新课讲完、一章学完，也经常应用于讲授新 5 概念、新知识的结尾。 结束技能的意义
1．重申所学知识的重要性或应注意之点。2．强调重要事实、概念和理论的关键。3．检查或自我检测学习效果。
4．引导学生分析自己的思维过程和方法。
5．布置思考题和练习题，对所学知识及时复习、巩固和运用。 结束技能的类型
结束技能的类型主要有两种形式，即认知型结束（封闭型结束）和开放型结束。认知型结束又称封闭型结束，其目的是巩固学生所学的知识，把学生的注意力集中到课程的重点和难点上来。
开放型结束是把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。
在实际教学中具体采用什么方法，要根据教学内容的性质和要求来决定。一般的结束过程大体经过简单回忆，提示要点，巩固应用，拓展延伸等阶段。下面介绍几种常用的结束方法： 1、总结归纳
即教师、学生或师生用准确简练、总结性的语言，提纲挚领地将本节课的重点内容、难点、知识结构、基本原理和基本技能等进行梳理和概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。2、分析对比
在教学内容结束时，教师吧教学中容易混淆的两个或两个一张的知识点，通过简洁明了的区分和对比来结束课堂教学的方式。3、前后照应
是教师应精炼的语言对教学导入或教学过程中提出的问题进行回应从而结束课堂教学的方式。4、巩固练习
指安排学生进行实践活动，通过书面练习、问题讨论、口答或板演等，使学生通过各种活动去了解和掌握知识要点与知识间的联系，为学生自主能动地学习提供 6 较为充分的机会，有助于学生对知识的理解和思维能力的发展，能都调动学生参与总结的积极性，是结束阶段成为教学全过程的高潮。5、悬念存疑
教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。6、问题激趣
是教师结合本节课的教学内容用富有激励性的语言对学生进行激励以结束课堂教学的方式。7、拓展延伸
是将教学内容向社会实际、生活实际和学科发展前沿拓展延伸，以使学生了解学习的价值，拓展学生的知识面，引起学生更浓厚的学习和研究兴趣，使学生建构自己的知识网络。
结束技能要素及其实现方法 一、提供心理准备
教师应该向学生明确教学已经进入总结阶段，以唤起学生的有意注意，把精力集中于关注总要信息以实现知识的系统化和结构化，为学生主动参与总结提供心理准备。
二、概括要点，明确结论
概括要点通常是指从新知识中筛选出对形成完整学科知识结构至关重要的信息以及解决问题时经常应用的重要信息。应该用简约、强调的语言加以概括，以突出重点，便于记忆。明确结论虽然也有强调重点、淡化过程的含义，但它更是指用肯定的语言揭示新知识和已有知识的联系和区别，从知识结构的角度给出明确的结论。
三、回顾思路与方法
成功的教学常取决于好的教学设计和教学思路。好的教学思路，要从学生知识基础和认知水平出发，抓住新知识的核心及新旧知识间的联系，注意抽象思维与形象思维的结合，注意宏观事实与微观本质的统一。好的教学思路不仅有利于知识与技能的传授，也有利于学生思维等能力的形成与发展。四、组织练习、巩固应用
7 要让学生把所学知识应用到新的情境中去，解决新的问题，在应用中巩固知识并进一步激发思维活动，培养解决问题的能力。五、拓展延伸
引导学生通过对结论条件的讨论评价，使学习内容得到拓宽、引申和提高。六、联系新的学习内容
每节课的知识内容是整个学科体系中某一部分内容的个别知识点，因此，在大部分情况下，相邻两节课之间，课堂中所学的知识内容是相关联的。因此，在课堂结束技能中，教师要有意识的通过一定的方法，让学生对新的知识内容充满期待，激发使未知问题获得解决的渴望。
结束技能的应用原则 1、水到渠成，自然妥帖 2、结构完整，首尾照应 3、语言精练，紧扣中心 4、内外沟通，立意开拓
应用结束技能要注意的问题 1、把握结课时机 2、激发学生兴趣 3、注意前后一致 4、按时下课
第3篇：学教师教学技能训练与提升有感
《教师教学技能培训与提升》学习心得
范杰
基础教育已受到越来越多的关注，有关注就会有改革。而教师作为基础教育改革的关键人物，需要具备哪些基本技能和相关理论知识呢？通过学习使我对教师技能有了更全面、系统的认识，而且也明确了作为一名新教师，自己在教师技能这方面还存在哪些不足、今后该怎么改进。
教学技能是一个很宽泛的词汇，而且随着社会信息化的不断进步和教育理论的不断完善，对于教学技能的确切定义也在随着社会需要的变化在发生变化。教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一些列教学行为方式。它是教师的职业技能，是作为一个教师必须掌握的。它不但有教育、教学理论做基础，还有实践的原则和要求，是教师培养中不可缺的一个重要方面，是经过培训和练习后能掌握的。教师的教学技能只要包括（1）教学语言；（2）教态变化；（3）板书；（4）讲解；（5）演示；（6）导入；（7）提问；（8）反馈强化；（9）结束；（10）教学组织10方面的要求。要想成为一名合格的教师，这是必备的基本教学技能。
结合自己的教学，教师必备的基本技能我都需要不断自我观察、学习和反思提高。对于一名小学教师来说，自己在以下几方面最需要学习和提高。
1、讲解技能
讲解是一种在课堂教学中经常使用、利用语言对知识进行描述和分析，揭示事物的发生、发展过程的本质，使学生把握事物的内在联系和规律的教学形式。符合要求的、科学的讲解能揭示事物的联系、本质及规律，能在短时间内使学生获得较多的知识。
刚开始工作，我还意识不到讲解的重要性，甚至还分不清哪些内容需要很清楚地讲解、哪些内容是通过提问后让学生解决的。学生反馈的教学效果往往不尽如人意，部分知识点不断重复后任有学生不能够完全理解。在一开始的新授讲解中如果老师说得不到位或不够清楚透彻的话，后期需要花很大的时间去补充和修改。而新授中讲解得够清楚透彻的话，后期只要不断巩固和强化。可见，科学的讲解能使教学达到事半功倍的效果。自己今后在讲解中应做到以下几点：（1）课前做好明确分类。课前明确哪些内容需要精确讲解、哪些内容只需稍做提示、哪些内容是需要学生讲解的。一般情况下，教学的重点需要精确讲解，难点部分的教学既要有讲解又要有提示，学生已学过的知识则让学生自己回答。（2）运用多种方法使学生充分感知。由于小学生的认知水平有一定的限制，有时候只凭教师单纯的讲解不能使学生充分认知。因此需要借助生动的多媒体、丰富的实例、实验等可直观的教学手段来辅助学生对抽象知识点的理解。各种方法的运用要具有广泛性、科学性，要和对应的知识点有紧密的关系。（3）讲解时教师要主意自己的语言。教师的语言内容要实事求是，语言组织要通俗易懂，语速要稍微慢一点。说话时要注意停顿，留给学生充分的思考空间。
2、提问技能
提问技能是教师利用提出问题的方法，通过师生相互作用检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，实现教学目标的一种教学行为方式。
3、反馈强化技能
反馈是师生之间的相互沟通、相互作用、信息防范交流的过程，是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。强化是教师给学生的反馈信息，是促进和帮助学生把某一行为的变化朝更好的方向发展或通过对学生回答问题的反馈来巩固学习效果。
在教育理念和课程标准的不断改变中，我们可以看出教学的重点已从以往教师的“教”转向了学生的“学”。根据小学生的认知和心理特点，他们还不能完全发挥自己在学习上的自主探究和学习，仍大量需要老师的“教”。但是小学生处于认知和思维发展的高峰期，因此培养他们的自主探究和学习能力是必不可少的。如何培养学生的自主探究和学习能力，并且在探究过程中初步建立自信心呢？教师在小学生心目中的地位是非常有权威的，因此教师的反馈和强化对小学生的作用是很有影响力的。因此教师正面鼓励的反馈和强化是学生顺利进行自主探究学习的铺垫和良好前提。
作为一名新教师，我往往更注重于教学过程和内容，忽视了对学生的反馈和强化。孩子的教育问题越来越受到家长和社会各界的重视，因此对教师的要求也随之更严格和高标准。作为新教师，处于教师生涯的起步阶段，只有科学熟练掌握了基本的教师教学技能也就走好了教师生涯的第一步，真正成为学生的指引者。
