三校联考四年级语文下册期末试卷分析
在5月5日，四年级首次进行三校联考的期末测试。并在5号下午2点半进行了集体阅卷，现在我代表四年级语文组将这次三校联考的期末测试情况分析如下：
一、首先说一下试卷。
本试卷属综合试题，卷面分为100分。考查学生对部编教材四年级上册语文知识的掌握情况。 本次试题根据年段目标，遵循由易到难、由课内到课外的原则，凭借检测成绩反映学生的语文综合素养水平这一原则而出的试题。试题有两个特点。
1、落实基础，考查内容全面。
试题内容源于本册教材，涵盖了拼音、写字、填词、名言警句、课文内容填空、阅读理解、习作表达等能力的检测。
2、灵活性较强，明确学习方向。
试题不仅重视课内知识的积累，并且创设与生活联系紧密的具体语境，着重考察基础知识在日常生活中的灵活运用情况。如：第六大题积累运用，这类题目明确要求学生不但能够正确积累本学期所学过的名言警句、古诗文等，而且要在生活中能够活学活用，不能死记硬背，明确了学生学习语文的方向。
这套试卷的不足之处是：本次试卷对于学生理解能力、运用能力的考核有所欠缺，题量较小。
命题包括三大部分。
第一部分属于基础知识积累与运用。这一部分共有六道大题，主要是选择本册教材中较有代表性的（典型）拼音、汉字、词语、句式进行考查。所谓代表性、典型性就是指所考查内容 是否常用、重点、还是易混易错、能有效的以课内带动课外，起举一反三的作用。例如：第一题选择给加点字选择正确读音。考查了拼音知识所涵盖的鼻音边音、平舌音翘舌音、前鼻韵后鼻韵、声调的标法等知识点；还考查了多音字的读音。第二至四题是字词的检测，这都是本学期要求学生会读会写会用的生字词。第五题句子训练，检测学生掌握句子表达，把句子写生动、优美等知识点的目标考查。第六题是课内积累运用。这是学生对古诗、名言警句的积累以及对课文理解的检测。由于在半期对前四单元有了一些检测，因我把重点放在了后四个单元。
第二部分阅读理解，第一则为课内阅读，课内阅读选择精彩课文的精彩段落，第二则为课外阅读，课外阅读注意了短文的难易程度及篇幅。这是检测学生能否运用所学知识、所掌握阅读方法去理解课外读物而设的题。
第三部分习作，先把题目补充完整，再按要求来写，目的运用平时积累的语言材料，乐于表达自己的的感受，能留心身边的事情，抓住自己觉得难忘的内容进行书面表达。也是对本册教材几个单元习作的综合。
二、学生答卷分析
（一）、成绩分析
本次检测三校四年级共有 275人参加考试，有一人因感冒而缺考 ，最高分:97分, 最低分：23.5分,平均分 78.22分, 90及90以上34人，80-89.5分112人，70-79.5分的71人，60-69.5分的37人，50-59.5有10人，50以下的有11人。总的而言，考得不错。
（二）、学生具体答卷情况：
第一题是给加点字选择正确读音，错误较多的是宁愿的宁（四声），纪念的念是鼻音n。得满分的不多。扣分大多在0.5—1分。说明学生对声母鼻音和边音的区分还需要加强。
第二至四题，出现的问题是：（1）看题不认真，把“僵硬”写成“坚硬”。（2）错别字较多，较多学生把 “顾名思义”写成同音字，（3）形近字难以区分：特别是“既”和“即”（4）成语意思没能理解：“眉清目秀”和“慈眉善目”。这主要是老师在平时教学中对字词教学力度不够，平时对字词书写和理解要求不够严格，没有做到人人过关，老师的轻视造成学生的重视度不够而导致失分。
第五题，按要求改写句子。这道题失分不多，主要是错别字多，标点符号使用不规范。这是因为写作业时没有严格要求。
第六题：积累应用。大部分同学掌握不错，但是容易写错别字，造成失分。原因是背诵没有全部落实：平时注重背，没有落实到写；不会审题，不够灵活，题目稍微换一种问法孩子们就不会了。
第七题和第八题是阅读理解：（1）对分类的四字词语积累不够，写带有反义词的四字词语时不会写，就想当然的造词；（2）句子改写时句意不完整。（3）问答题答题不规范，不写“答”字。回答问题大部分同学只说前半句，只有因为，没有所以。（4）抓不住文章的中心。不会在文中搜索信息；比如;课外阅读给短文加题目这道题，实际上就是抓住中心段提炼关键词。但是由于平时训练不够，缺乏做题技巧，学生答题时没有足够的经验。
第九题,习作。“难忘，那次 ”写一件事。
总体效果一般，大部分同学能围绕题目把事情阐述清楚。最高29分，最低分6分。不足之处是：
（1）部分同学未把题目补充完整或者在写正文是没写题目。
（2）分段、书写、标点、卷面存在很大的问题。有部分同学在整篇文章中缺少标点，或者标点使用不规范。
（3）中心不突出，立意不够清晰。语句平铺直叙，叙述简略粗糙。
（4）选材过于普通，不具有代表性。
三、其它问题
1.用修改液和橡皮擦改错时，将旁边的字擦掉后没有补上，导致出现错字。
2.试卷明显位置上写上姓名。
3.有少部分学生书写潦草，卷面不整洁。
四、改进措施
1、严格要求每一位学生。要求端正学习态度，作业的质量等方面进一步加强，养成良好的作业习惯；加强书写要求。
2、对个别同学要加强辅导，特别是对学困生进行辅导。
3、加大字词指导，特别是形近字、同音字、易错字的指导，除了课堂上的训练，还要鼓励学生自己有意识地进行分类复习巩固力争将基础知识夯实。
4、注重语言的积累。积累过程中死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，
5、阅读能力的培养。学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，更要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习，要培养学生的基本阅读能力。同时注重培养阅读兴趣，加大阅读量。
6.改进习作方法的指导，注意学生思维的训练，重视提高学生的阅读积累 ，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯；训练习作技巧，学会举一反三；同时经常练笔，以提高学生习作水平。
