浅谈班主任创新工作中的几点思想体会
班主任是一个班集体的组织者和领导者，承担着对学生实施创新教育的重任。创新教育要求班主任从传统德育模式的框架中走出来，抛弃因循守旧，循规蹈矩的教育思想，有目的，有计划，有层次地在班级工作中对全体学生进行创新意识，创新精神，创新能力的培养和教育。
人类的进步，国家的繁荣都必须依赖科技进步和知识运用，而这一切要求受教育者学会学习，善于创新，要求教育工作者在知识传播和思想道德教育的同时，对学生实施创新教育。江泽民同志所说:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力----一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”
一、树立创新精神为价值取向的教育思想。
美国心理学家格齐伊认为：“明日文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观，教育观和质量观，把创新意识，创新精神.二、民主协商的新型师生关系，促进学生个性养成。
心理学研究表明，个性是后天形成的，是个体在特定的社会关系和教育关系等外部生活条件等影响下形成的心理特征。个性的独特性、主题性和倾向性是个性的三大特征。对学生来说，过分情绪压抑，师生关系紧张，都会导致创新精神的丧失。班主任老师相对来说和学生接触较多，学生也特别在意班主任的一言一行，和学生建立一种民主平等协商的关系，是班主任班级工作中致力以求的。
营造这种关系，班主任老师以下工夫：一、本着充分尊重学生，学生是上帝的宗旨，放下师道尊严的架子，认识到班级工作中学生是主体，师生人格上是平等的。二、常换位思考。要培养学生创新精神，班主任自己首先具有创新精神，如能从学生的角度换位思考，也许我们的语气会平缓一点，言语会更动听一点，更能打动学生的情感，激发学生的创新思维。三、跨小步子。这是我们培养学生创新思维过程的策略问题。如果创新目标可望而不可及，学生会在前进的路途中退缩。班主任要做的就是有一点创新迹象就及时肯定，充分鼓励，让学生每前进一小步都充满教师微笑的目光。
三、意环境创新和制度创新。
环境创新的目的是创设一种积极向上的，新颖活泼的，有利于学生创新思维的氛围，用环境的渲染作用激发学生的创新欲望。
创新教育是螺旋上升式，周边环境对其影响极大。环境一般包括家庭环境，学校环境，社会环境。
家庭环境创新，就是密切同家长的关系，让家长明白，创新教育对子女成长和适应未来社会发展的重要意义。引导家长要给孩子更广阔的空间。
学校环境创新的设计者是学校领导。从一个集体的创新建设来看，班级环境创新是班主任工作重点。
社会环境创新，是一个大气候，国家正加强知识创新，科技创新体系建设。创新将逐渐成为各行各业的共识，这必将有助于学校推行的创新教育。
环境创新必须要有制度创新做保障。如若班规班纪过于死板，班级制度过多地宽定某细节，对学生的言行做了过多的限制，就不利于创新思维和创新能力的发展。当然，这不是不要规章制度，而是指规章制度要冲破传统的框架，根据学生的身心特征和社会发展要求，扬弃一些过时的，束缚学生创新思想的框框，给学生一片较自由的创新天地。
四、在活动中创新，在创新中活动。
以此教育叙学生学习人类科技进步的历史，领略知识更新的速度，树立终身学习思想。著名教育家奥斯本有个“脑激励法”，可以为我们的主题班会所用。活动可以班主任事先拟定主题，让学生充分思考，然后鼓励学生踊跃表达自己的见解，最后由大家进行评价，讨论和批评。
创新能力只要在创新活动中才能体现出来和发展起来，重视在班级工作中开展创新活动，就是重视对学生进行创新素质教育。班主任应尽量安排那些能充分显示学生智力、道德和意志力的活动，尽量使每个人都感兴起，都能志愿加入，为每个学生提供充分表现自我的舞台。“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”通过多元化的课外活动，诱发学生的兴趣，充分发掘学生的潜能，发展他们特长，激发他们内在创新动力。
我国的素质教育可谓方兴未艾、家喻户晓。它注重人性的完整性，潜质性、差异性，注重体现人的价值和尊严。这些特质是创新教育必备的基础和条件。班主任在工作中创新教育的实施，是因为创新素质在21世纪人才的各种素质中具有统帅作用，更符合21世纪对人才素质的综合需求。
因此，班主任在工作中必须创新教育，把素质教育落到实处，从而突出“人的教育”，达到全面发展学生的目标。
李金宝，2005年哈尔滨师范大学物理教育专业毕业，同年聘入宝清县高级中学。工作以来一直担任班主任工作已有17年。曾先后获得市级优秀教师、市级师德先进个人、市级教学能手、县优秀班主任、县骨干教师、县模范教师等荣誉称号。教育格言是:做教育工作是凭对教育的热爱，要用自己的行和心去教育我们的学生。
