第1篇：《小摄影师》课堂实录
《小摄影师》课堂记录
一、通过复习旧知引入新课。
老师：故事的主人公是谁？
学生：高尔基和小男孩。
（板书：高尔基小男孩）
老师：课文写了一个什么故事？
老师：课文写了一件什么事？
学生1：写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成的事。
学生2：课文写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成，高尔基盼着小男孩再来的事。
二、学习课文，读中感悟。
老师：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。
老师：轻声读或默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什 么样的印象？从文中哪一些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。
老师：知识属于细心的孩子，好多同学一直在认真的读书，寻找着新的收获。
老师：谁想把收获和同学交流一下。
学生1：我觉得男孩很聪明，从文中„„可以看出。
学生2：我觉得男孩很粗心，从文中„„可以看出。
学生3：我觉得男孩很有礼貌，从文中„„可以看出。
„„
老师：男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什么感 情？
学生：喜爱。（板书：喜爱）
老师：自读课文，用三角标出能感受到高尔基感情的句子？
老师：同桌同学互相读一读，找一找吧！
老师：谁想说一说你的发现？
学生1：从“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”可以看出。
学生2：从“你怎么了？”可以看出。
„„
老师：这些句子应该怎么样读出这种感情呢?
老师：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。他有许多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力量。”等等。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗?
学生1：是关心所有的孩子。
生 2：是关心、喜爱所有的孩子。
老师：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。
三、角色朗读，体会感情。
老师：谁愿意分角色朗读文中的对话?
学生朗读略。
四、巧设疑问，升华感情
老师：小男孩会回来吗?你从课文中哪一些地方感觉到的？
学生1：会回来。因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。
学生2：不会回来。因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情，他是哭着跑出去的。
老师：高尔基希望小男孩回来吗?
老师：对呀，从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
生齐读这句话。
五、拓展活动
老师：故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。
第2篇：小摄影师课堂实录
小摄影师课堂实录
该文档为25分钟课堂教师口语实录，空括号部分均为学生回答内容。
上课！（老师，您好！）同学们好！
一、导入
同学们，认识这个字吗？（示意黑板上的“摄”）（）好，那么，什么是摄影呢？（拍照的）嗯，谁还想说？（）好，摄影就是照相的意思。（板书）好，那么，谁还知道摄影师是做什么的呢？（）
对了，那么，看到这个题目你想了解点什么呢？（）旁边~（）嗯！（照成了没有）嗯，照成没有，结果怎么样？是吗？
二、总体感知，熟悉生字词
好，那么，就带着我们的疑问，一起走进这篇课文。齐读课题──（）请同学们翻开书，按照自学提示，来大声读（课）文，来完成自学提示上要求，开始吧。（）
老师听到了同学们课文读得很流利，那么，生字词语的字音读得怎么样？老师想考考大家，好不好？（）谁来？（）下一个，（按照）好，怎样记住“按”这个字？你来说~（）好，那么，我们用熟字加偏旁的方法，就能记住新的生字，（示意下一位同学读下一个词，学生一个带读，然后全班齐读）（胶卷）卷是多音字，谁来为不同的读音组个词，（）非常标准！下一个~旁边男生~（量）齐读！（量）下一个（）最后一个（）
好，生字词语都读完了，还记得自学提示中的第二个问题吗？（PPT）想一想课文主要讲了一件什么事？谁能说一说。（时间：5`）嗯，说得不错，（指名）再说一遍，（边板书：小男孩——照相——高尔基），旁边同学还能再说一遍吗？（）大家说的呀，都不错，那么，请同学们继续再想这样一个问题：围绕着照相这件事，课文写了哪几件事？（第一部分是~~）（第二部分是~~）谁能用“先怎样，再怎样”完整地来说一说。（小男孩先请求给高尔基照相，然后准备给高尔基照相）最后呢？（最后没有照成）由于没有带胶卷，没有照成。好，那么，这件事就分为这样三个环节（边板书：请求-准备-（离开））先请求照相，再准备给高尔基照相，最后由于胶卷没有带，所以很遗憾地离开了。
三、课文分析：重点是分析高尔基的形象 （1）第一部分：请求照相
那么，小男孩是怎样请求给高尔基照相的呢？请同学们来读一读一到五自然段，谁想给大家读一读，好，（）你能回答这个问题吗？（示意看PPT）小男孩是用什么方法请求给高尔基照相的？（小男孩是用扔纸团的方法请求给高尔基照相的）高尔基看到纸团，就同意（同意）他进来，那么，这到底是怎样一张纸团呢？上面写了什么字？谁来给大家读一读，（）自己轻声读一读，看看你像高尔基一样都读懂了什么？（我在这里读出了小男孩不耽误高尔基的时间，他照完相立刻就走）嗯，不错，（小男孩是一名少先队员）是，不是专业的记者，是吗？（小男孩给高尔基照相不是为了自己，而是为了班级）要把这张照片（要把这张照片贴在他们班的墙报上）是了。为班级工作的一个小男孩，是不是？好，就是这样一张纸团，打动了高尔基。（总结语：小男孩怎么请求的）
那么，小男孩为什么想出了这么奇怪的办法呢？让我们一起来了解一下1928年高尔基工作的情况。（PPT：）谁来给大家读一读。（高尔基工作忙，从来都不接受记者的采访和拍照。）最后一句话给我留下了深刻的影响。他“从来都不接受记者的采访和拍照。”可单单为什么给这个小男孩一次照相的机会呢？（10`）请同学看看书，联系上文，想一想。（教师等了一小会儿）谁想好了？为什么单单给这个小男孩一个机会呢？（因为高尔基认为小男孩这个办法很聪明，高尔基很喜欢这个小男孩）因为小男孩的聪明。还有原因吗？（因为小男孩照相的原因不是为了自己，而是为了班级，他想让全班同学都向高尔基学习。）是的，还有理由吗？（高尔基觉得男孩子这样做很有意义，所以支持他的工作，就让他进来了）不仅支持小男孩，而且非常理解小男孩这份急切的心情。这都出于高尔基一个文学家对少年儿童的关心和爱护（爱护）。（2）第二部分：准备照相
那么同学们，请同学们继续来看一看，那么男孩子是怎样准备给高尔基照相的呢？请你们默读下
6、7自然段。一边读，一边画出让你感受深刻的句子。（展示PPT，然后等了一等）可以了吗？（可以了）小男孩是怎么给高尔基照相的？谁来读一读。（过了一会儿„„.高尔基侧过脸，对着他微笑。）好了，你能说一说是怎么给高尔基照相的吗？（小男孩让高尔基做什么动作，高尔基就做什么动作，非常配合他）非常听话，是吗？那么小男孩是怎样吩咐高尔基的呢？谁来读一读那样的语言?（PPT”第七段’）嗯，(边放PPT)小男孩吩咐高尔基，“请您坐在这看报纸”那么，通过老师的了解啊，吩咐一词经常用在长辈对晚辈、上级对下级的一些命令。那么，用在这儿（略停顿）小男孩是吩咐高尔基这样做，那你体会到了什么呢？（我体会到了高尔基对小男孩的话非常服从，支持小男孩）那么，高尔基就是带着这种支持、配合的心情来做好自己准备照相的工作。是吗？那么，请你再看看第七自然段，还有哪些词语同样让你体会到高尔基的配合和支持。（很久很久）嗯，说吧，（因为高尔基的时间比较紧）对，（小男孩耽误了他非常久的时间，但他依然很配合）从“很久很久”这个词可以看出，准备的时间（略顿）很长（很长）。还有哪个词呢？（摆弄）嗯！（我从摆弄这个词看出小男孩是不断地调整高尔基的姿势，也是不断地调整自己摄像的角度）嗯，改个词，照相的（略顿）角度（角度），（拍出最好的照片）好，同学们，我们来看看这副背景图，看看小男孩手里拿了相机了吗？（示意同学们看看PPT）（看见了）他可能调整自己相机的角度，还可能调整自己的站位，还可能告诉高尔基，怎样才能做得最标准，照出来的照片最好看，高尔基非常配合，时间那么久，都没有厌烦，还有那个词让你感到高尔基很配合，（微笑）嗯，（因为小男孩给高尔基照相，高尔基没有厌烦他，还对他微笑）（15`）微笑是对小男孩最大的支持、最大的鼓励！
（3）第三部分：忘带胶卷而离开（高尔基怎么做的？重难点）
可是，正当小男孩准备好了一切，准备就绪的时候，突然小男孩坐在地上哭了起来！（PPT）这时，高尔基是怎么说的呢？（让学生读高尔基的问话）我读出了你读出了高尔基的疑问，谁再读，（你怎么了？）把这段话读完行吗？重读，（„）你读出了对小男孩的关心，当高尔基知道，他是忘带胶卷而哭泣的时候，高尔基又是怎么做的呢？（PPT）（女生读接下去的一段话：“高尔基赶紧站起来„我这儿有很多胶卷”）高尔基是怎么做的？（高尔基是赶紧站起来，要把自己的胶卷给小男孩，实现小男孩的愿望）能给“赶紧”换个词吗？（我们可以把赶紧换成马上）读一读吧，（）还可以再换吗？来，（我们可以把赶紧换成连忙）读一读，（）这些词都表示高尔基的速度站得很快，他想把胶卷亲自交给小男孩，可是，这时，小男孩已经提着相机跑出去了。谁再读？接着老师的读，（高尔基走到窗口大声喊道：“孩子回来，..卷”）为什么大声喊呢？谁有感受来谈一谈，接着说吧，（示意刚才朗读女生继续回答）（因为高尔基想留住小男孩，所以要大声喊）我听出来了，这是高尔基对小男孩的一种挽留，他非常想帮助小男孩实现这个美好的（略顿）愿望。（愿望）这些都让我们感受到高尔基是一个怎样的人呢？（是关爱少年儿童的人）他的心中充满了对少年儿童的关心爱护。（板书：关心）
（重点段落朗读法）让我们一起配着音乐来读一读，（PPT、音乐）“正当一切准备停当的时候„.让他进来”（学生读对话，老师读旁白）同学们读得很好！让我们看看划线的这句话（最后一句），你读懂了什么？（我读懂了高尔基想着那个小男孩，想帮小男孩实现这个美好的愿望。）嗯，（我读懂了高尔基不接受任何记者的采访，只接受小男孩的拍照。）是，此时的高尔基拒绝了一位大摄影师，而是在等待一位小摄影师，一个普普通通的少先队员，这其中不难看出高尔基对少年儿童的成长爱护，想不想分角色来读一读这一段，（最后一部分）（想）和你的前后同桌两个人自己试一试，开始吧。大声读一读这一段。（20`）（）嗯，哪组准备好了？好，（分角色朗读，旁白，秘书，高尔基）其他同学想试试吗？（另一组继续读）好，我们一起来试一试，行不行，老师做旁白，男孩子做秘书，剩下的同学做高尔基，全体起立，（读完）请坐，通过同学们的朗读，我知道了高尔基等待这个小男孩的决心。我们通过高尔基的所作、所为和所说，我们不难看出，他是关心少年儿童的人。
四、总结
让我们一起回顾一下，这边文章的主要内容，（指着板书，讲解）这篇文章主要讲了小男孩要给高尔基照相这件事情，在照相的过程当中，他首先用扔纸团的方法请求高尔基的同意，接下来，准备给高尔基照相的时候，用了很长很长的时间，高尔基耐心地配合着。可是，正当一切准备停当的时候，小男孩就突然想起来胶卷忘带了。高尔基想把自己的胶卷交给小男孩的时候，他已经跑远了，高尔基在耐心得等待，这长长的等待，正体现了他对小男孩的无限关心，这份关心正是一份浓浓的爱。下面，让我们继续走进高尔基，（PPT）高尔基是世界文学大师，他一生创作了许多优秀的作品，而且这些作品广为流传。值得大家一读的有这样几部书，（PPT）童年，我的大学，在人间，还有母亲。已经被译为多国的语言文字在孩子们中广为流传。
那么，学到这儿，你想对高尔基说点什么吗？（高尔基我要想你学习）做一个关心别人的人，（高尔基你真是一个关心少年儿童的人）很好。
五、课后作业
那么，课文暂时学到这儿，课后完成这样两个作业，（PPT）
一、阅读高尔基的作品；
二、小男孩会不会再来呢？请续写这个故事。
好，这堂课就上到这儿，下课！（老师再见！）同学们再见！（25`）
第3篇：小摄影师 教学设计
小摄影师
一．学习目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 二．重、难点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 三．课时安排 两课时
四．课前预习、准备
1.学生自渎课文，自学生字、词。 2.学生收集有关高尔基的资料。3.教师准备投影片和道具。第一课时
一．交流课前搜集的有关高尔基的资料
学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。二．重点检查读书情况
1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。
2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。4.投影出示本课生字，指名认读。5.自由说说课文的大体内容。
三、深入理解课文，探研文章的思想感情
1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？
(1)高尔基喜爱小男孩。
(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。2．默读课文，自读自悟
（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“
”画出有关句子
（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“
”画出有关句子。3.学习小组交流情况。4.全班反馈交流。5.老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。四．开展讨论
这两个人物，你更喜欢谁？为什么？ 五．课堂作业
读、背、写一句高尔基的名言。
第二课时 一．复习引入
1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。 2.教师范读，在指名读，师生给予评价。二．课堂实践活动
1.自由组合分角色朗读。
2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。 三．识字写字
1．投影出示下列词语：
阳光明媚
鞠了个躬
咧开嘴
吩咐
准备停当
胶卷 秘书
杂志社
记者
突然
侧过脸 a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。四．扩展训练
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
五．板书
6小摄影师
喜爱
高尔基
小男孩
热爱
对话、细节描写
