第1篇：麦哨
《麦哨》教学设计
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟孩子们在乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。积累文中的优美语言。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学过程：
一、导入
今天老师给大家带来了一位小伙伴——土娃子，他要带我们去他生活的乡村世界逛一逛呢，瞧，他来了。土娃子已经悄悄地来到了我们的教室，跑进了我们的课本中了。让我们跟随着土娃子走进乡村生活，走进——《麦哨》，（板书课题）读课题。读了课题之后，谁知道麦哨是什么？(麦哨就是用麦秆做成的哨子，发出的声音清脆、优美)对呀，麦哨的声音是那样的清脆那样的优美，让我们读出它的清脆和优美。
二、初读，整体感知
自由朗读要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？（随即朗读
1、2、7、8段 ）
1、生字词学习
湖畔、兜肚、麦穗儿、裹着、剥开、嚼嚼、吮吸、直沁肺腑、撩起（小老师领读，每人一行，正音。）多音字：和 应
2、交流思考的问题：
生：文中两次写到麦哨。师：分别在文中的哪些段落？ 生：第一次写到麦哨是在文章的开头
1、2两段。（请你读一读这两段。读得真流利啊）
第二次写到麦哨是在文章的结尾处
7、8自然段。（大家一起来读
7、8段，起。）
请同学们用笔划出描写麦哨声音的关键词？（“呜卟，呜卟，呜”，一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。你呼我应，此起彼落）
3、模拟麦哨声的你呼我应、此起彼落
现在让我们化身为这忽高忽低、一呼一应的麦哨声来感受它的欢快和柔美。
（老师来呼你们来应，老师高你们就低，老师低你们就高）出音效，用师生“呜卟”的音效来表达“呼、应、高、低”）（组组互动，生生互动）
4、第一次写到麦哨是在课文的（开头）第二次是再（结尾）这样的写作手法叫做？（首尾呼应、前后照应）让我们再来读一读，男生读开头，女生读结尾处
5、多么欢快、多么柔美的麦哨声，你们知道是谁演奏出来的吗？（小孩子们）是呀，这该是一群怎样的孩子才能演奏出如此欢快、柔美的麦哨声啊？
三、细读课文，品味语言
1、现在请同学们轻声地读课文，画出文中描写孩子们的语句，试着有感情地读一读。
2、交流：读自己找到的描写孩子们的语句，随即指导朗读。
a.湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
从中你看到了一群怎样的孩子？是从哪些词句中感受到的？ ·淳朴、可爱，勤劳、健康、快乐。
请你读出孩子们的可爱、勤劳。（真棒，老师仿佛看到了一群可爱的孩子在割草呢。读得真快乐呀。）
· 这段话运用了比喻的手法将那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，比作是一朵朵沾满露珠的月季花，不仅写出了孩子们的健康可爱而且写得很美。
（多美的一幅画呀，请你试着读出孩子们的天真可爱。）谁还想来读一读这句话？
真好，你读出了孩子们的天真可爱，听得出来，你已经深深地喜欢上这些淳朴可爱的孩子们了。齐：让我们一起带着深深的喜爱之情美美地读这句话！
文中还有哪些地方是描写孩子们的？
b.男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。
是呀，你看他们正在那里翻着跟头，倒立着竖蜻蜓呢，还有的在摔跤呢！乡村的孩子是这样玩耍的，你们平时都玩什么呢？（踢毽子、跳绳、魔方、变型金刚······）
你们的娱乐活动可真丰富呀，虽然乡村的孩子没有那么多的玩具，但是我们可以从文中依然感受到他们玩的怎么样呢？
（孩子玩耍的开心、欢快、无拘无束、自由，在大自然中玩耍。）
对呀，虽然方式不同，快乐却是相同的，而且乡村孩子的快乐更多了些无拘无束，更加贴近自然。
谁能读出男孩子们的这种快乐、无拘无束。谁能读的比他更快乐更自由？（老师从你的声音和笑容中已经感受到了这份快乐）请男孩子一起像他这样读！[小练笔] 短短的几个词就让你读出了孩子们的快乐，我相信，你肯定能透过这几个词看到孩子玩耍时的情形。现在，请你把目光锁定在其中一个孩子身上，看看他是怎么玩的。我相信，你肯定能从他们玩耍时的动作、神态中感受到这份快乐。
给个开头：看哪！
（巡视中 引导语 ；你把小男孩的神态写得多么逼真啊！）（什么什么，多好玩呀！写得多快乐啊！看来你也很喜欢呀！）
·多么快乐多么好玩呀，一不小心一个小男孩摔倒了，但是他也不怕，因为草地（）【引导学生读】（草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强）这简直（是一个天然的运动场）
C.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！(ppt)谁想来读一读这片孩子们的乐土？（3人）。是呀，这完全像是一个天然的运动场！的确，这草地比城里体育馆的垫子还要强。真棒，老师感受到了你的赞叹
谁还想读一读？举手的同学一起来读这两句话。
d·玩累了，喊渴了，大家采集起（茅茅针来）那是一种（和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。）剥开叶片，将（茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜的滋味很快从舌尖直沁肺腑！）
让我们再来镜头回放，这些孩子们——剥开„„（引读，并点出动词：剥开、抽出、放进、嚼嚼、吮吮）
你尝到了吗？这是种什么味道？（甘甜）这种甘甜像什么？此时孩子们的心情怎么样？（像蜜桃汁、蜂蜜、冰糖······孩子们的心情非常快乐和甜蜜，一直甜到了心里，甜到五脏六腑）让我们一起来感受这份甘甜的味道，（齐读）起。
是呀，多甜啊，一直甜到了他们的心里。（甜到了舌尖却还没有甜到心里去）
四、课文小结
麦哨吹出的不仅仅是声音的欢快、柔美，更吹出了孩子们的（）（孩子快乐的生活，无拘无束的生活„„）
导语：是呀，这欢快、柔美的不仅是麦哨的声音，更是孩子天真的笑容，快乐的生活呀！正所谓“一方水土养育一方人”养育了这群天真无邪、勤劳快乐的孩子们的乡村又是怎样的一幅景象呢？我们下节课再来学习。
五、作业：摘录文中你喜欢的句子
第2篇：麦哨
《麦哨》教学设计
--葛湖小学 朱敏玲
教材分析：
这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
教学目标：
1.认识“畔、兜、穗”等8个字。
2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
学习重难点
1、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年故事。
2、积累文中的优美语言。
教学时间：一课时
课前预习：
1、学习本课生字、新词，正确流利地朗读课文。
2、初步了解课文主要内容，体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年故事。
文本解读：
《麦哨》初次接触，这篇课文非常清新，我觉得孩子们也应该喜欢，因为很新鲜。接着，我对文本进行了研读，发现了文本除了表面上的有趣之外，还有这些语言现象值得关注：
1.题目质疑
《麦哨》看到这样的题目孩子们可能会问，麦哨什么意思？用麦秆做的，麦秆可以看看是什么样的？可以听听麦哨是什么声音。
2.课文中对麦哨的描写梳理
带着这些问题马上进入课文，找找课文中描写麦哨的句、段。
出示描写麦哨的词语：呜卟呜卟、一声呼一声应、忽高忽低、欢快柔美、你呼我应、此起彼伏 可以让学生通过模仿麦哨吹响的声音来体会以上词语的含义。
3.课文除了写麦哨还描写了哪些画面？
割草、玩游戏、吃“茅茅针”
河畔割草 湖边玩耍 吃“茅茅针”
4.文章中大部分篇幅是写孩子们的玩耍，为什么题目要取麦哨？这一点我想不通。不过，那一个你呼我应，我觉得有了一点线索，那麦哨正是他们传递信息的信号，是那一声声的麦哨声，把这些活动、游戏串成了一条线，正是这一声声的麦哨声吹出了他们内心的愉悦，那种快乐无以言表，我想那麦哨声就是最好的答案。
5.三件乡村游戏活动，孩子们应该比较感兴趣，可以让他们结合自己的生活实际谈谈玩游戏时的感受以及体会。用游戏来解读“欢快”，用麦哨的声音解读“柔美”
设计理念：
经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
预学单：
一、预习检测
1、大声朗读课文，读准字音，读通句子。
3、读拼音，写词语。
hú pàn yī dōu mài su ì jǔ jué fèi fǔ
()()()()()
3、在括号里填上合适的词语。
（）的麦叶（）的油菜花（）的穗儿
（）的脸蛋（）的萝卜花（）的麦芒
4、积累课文中关于颜色的词语（三个以上）。
5.想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
二、自主、合作、探究
1、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
2、看看课文几次写到“麦哨”是怎样描写的？你从中能感受到什么？
3.交流，读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）你们有什么发现吗？一二自然段在文章的开头，三四自然段在文章的结尾，这种写法你们见过吗？
4.读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。）
5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。
7.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
8、课文的题目是麦哨，但真正写麦哨的只有
1、2、7、8四个自然段，那为什么取名为麦哨？
9、把你最喜欢的、感受最深的部分讲给大家听。
第3篇：麦哨
《麦哨》教学设计
一、谈话导入
1、板书课题：麦哨。齐读
2、你知道麦哨是什么样的吗?从字面上来理解，麦就是麦子，哨指的是？对，就是哨子，准确的说，就是用麦秆做的哨子。
听，是谁在发出“呜卟，呜卟”的声音？（咱们循着声音，一起走进今天的课文）
二、初读课文，吹奏麦哨
温馨提醒1请同学们默读课文。2用横线划出描写哨声的词，品品麦哨带给你的感觉。
（一）品麦哨。
1、过度：你在第几自然段找到了描写麦哨的句子读给大家听 出示：（首尾段）
（1）自己读读，品一品，这麦哨带给你什么感觉？（板书：欢快、柔美）
（2）找找，课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）评1：找到了几个，还有呢！评2：把欢快柔美的感觉读出来
（3）来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。看老师手势来吹，老师手势打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了吗？（先试炼）好那就让我们一起来演奏那美妙的合奏曲吧！
（4）吹着麦哨，你的心情如何？能用声音把这种美妙的感觉读出来吗？生练读（5）指名读、男生女生合作读（课件出示男女分配的方式）
2、学习写法。师：一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）仿佛让我们置身于充满哨声的乡村田园生活中。
三、精读课文，感受麦哨
1、过渡一：现在让我们去湖畔、田野欣赏一番，请你们自由读课文3—6小节，找出自己最喜欢的部分。 板块一：脸蛋美
1、谁来说说你
1、原来你最喜欢割草孩子的衣着啊，他们穿着什么呀？（白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾，犹如：一朵朵沾满露珠的月季花）
结语：此时，在作者的脑海深处，一种声音一直在回响——呜卟呜卟呜（轻柔）板块二：田园美 A；欣赏田园美景
1、谁再来说说你最喜欢的部分。
2、你觉得美吗？美在哪儿？在你的朗读中我仿佛看到了一个五彩斑斓的世界，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。
3、这么多的颜色其实是在不断地变化着，金黄的油菜花谢了„„
B；感受丰收的喜悦
4、过渡：这可不仅是一幅五彩斑斓的画卷，自己品品，你还看出点什么？（这里有个排比句，你可真会发现。）
5、（你看，这么多密密的嫩荚，这么多小指头似的豆荚，还有那齐刷刷的麦芒，你看出了什么——丰收）丰收的景象可不仅如此，还会有哪些景象？你能不能学着接下去说说。
仿说句子：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子……
6、此时的麦田又发生了怎样的变化？（麦田换上了„„）
7、你瞧。麦芒在哪儿呢？（图片展示）像什么？那麦穗儿呢？（图片展示）它们像一个跳动„„
8、读着读着，你又读出了什么画面（丰收，生机勃勃）
9、你看作者的描写就像放电影一样为我们展现了田野里的美景。让我们也把眼前美景来放一遍电影，(有感情朗读。)
10、当这充满生机，充满活力的田野展现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌——读：出示：呜卟呜卟呜
板块三：玩耍乐
1、在这样美丽的田野里，怎能少了孩子们活泼可爱的身影呢。——生接 师：在这样的草地上，孩子们翻跟头、竖蜻蜓，还做着哪些好玩的游戏呢„„ 师：（或许还会——）摔倒了疼吗？因为——师：踩在草地上，扎脚吗？因为——
师:草坪这是大自然中的精灵，难怪孩子们孩子们玩得那么起劲，那么开心。难怪他们的哨声是那么轻柔、那么欢快----------生接： 出示：呜卟呜卟呜 板块四：嚼草乐
1、师引读（或出示）：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。
问：如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
2、农村的孩子可有免费的解渴法宝呢！（是——）是呀，这种茅茅针就是天然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲劳，你想尝尝吗？请大家随手摘一根肥嫩的茅茅针，剥开叶片，将麦穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼（对，就像这位男孩子嚼口香糖一样，就是这个动作），吮吮（我们都说吮吸，吮就是吸的意思），指名读：你品到了什么滋味（甜到哪儿去啦？甜到心田里去，那么直沁肺腑的意思就是„„，）
齐读：好滋味要和大家一同分享，不能自个儿一人享受，你们想尝尝吗？齐读
3、结：在这样悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢快柔美的麦哨,抒发心灵的快乐。 出示：呜卟呜卟呜
四、回归麦哨。
1、（指着板书说）麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活。
2、学了今天这篇文章，当你一听到麦哨声，你会想起什么？
出示：只要一听到麦哨声，我就会想起。
3、小结：是的，.作者和我们一样只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴，那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很远，很远„„让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜„„”）。
4总结课文：同学们，童年的岁月里，作者得到大自然的馈赠，他握住的是一枝有声的麦哨。老师希望你们也能多走进自然，用心发现大自然带给我们的礼物。
5、课外推荐大家阅读两篇文章：
（1）作者陈益回忆童年往事的《十八双鞋子》（2）另一篇是，选学课文《可爱的草塘》
第4篇：麦哨
《麦哨》教学设计
一、一吹麦哨，初步感知
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？ 生：嘴巴！
师：那给它组词吧。（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。
师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。
这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家再读课题----《麦哨》。
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨
师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——
（许多学生呼出来了）
师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。生：呜卟，呜卟…… 师：呜卟，呜卟……
乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己喜悦的心情。这节课，就让我们一起去聆听麦哨声吧！
请同学们打开课文，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几处写到了“麦哨”？是怎样描写的呢？
（1）检查生字词学习情况，课件展示个别读生字新词。(多音字第一批出示)结合插图理解“湖畔”（课件出示插图）师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？（一生上黑板指认湖畔位置）
理解“擎起” “擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬!），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。生边表演，边读“擎起”一词
3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？ 生：第1段
师：课文的那段又应了呢？ 生：第7段
师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？ 生：首尾呼应
师：那老师呼你们应好吗？ 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟……
师：“呜卟”是直接描写麦哨的声音，这样的词语叫拟声词。谁来模仿一下麦哨的声音。（板书）师：不要以为麦哨声音很好模仿，来，你来模仿一下（师调侃火车来了，目的是让学生学会读标点，省略的不止一个卟字）我小时候也吹过麦哨，我小时候吹过的麦哨可不止一种腔调。想见识一下吗？（ppt出示：呜-卟，呜-卟，呜……呜-卟-，呜-卟-，呜-……呜卟-，呜卟-，呜……）你们瞧，他有这么多腔调，孩子们你们听听，我吹响的是哪一支麦哨？谁能吹第一支麦哨？谁能吹三支麦哨？师：（笑）呼着麦哨，你的心情？ 生：高兴 生：愉快
生：课文除了直接描写麦哨的声音外，文中还有许多短语用来形容麦哨，你们能找到吗？（生汇报：一呼一应个、你呼我应、此起彼伏、欢快柔美）
师：刚刚孩子们自读了课文，谁来说说课文写了什么？生答：乡村孩子的生活。师：乡村孩子的生活怎样呢？能不能用一个词语来形容？ 生：自由自在、无忧无虑、丰富多彩、快乐······
师：这些词语都能告诉我们乡村孩子的生活是快乐的。（板书：快乐）师：同学们，你们向往这样的乡村生活吗？我也无比的向往。那么课文写了乡村孩子的哪些活动呢？请同学们默读课文，用圈关键词的方法梳理一下课文写了孩子们的哪些活动？
生汇报：吹麦哨、割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤、采集“茅茅针”
三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐
1、默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受 师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，将你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
2、反馈，赏析优美句子
师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还有强，这简直是一个天然的运动场！”
师：看大屏幕，是这句吗？说说，你为什么喜欢？ 生：因为他写出了草地的柔软，像个天然的运动场。师：还有谁喜欢这句的，说说你的感受。生：我和她一样喜欢这句。师：那你就读读这句。
生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”
师：还有谁喜欢？
生：因为这句写出了草地的特点“柔软而有弹性”。师：请你读出这种感受。生读
师：请你说说你喜欢哪句？
生：读句子“男孩子在铺满青草的土坡上翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。” 生：我喜欢这句是因为在草坡上玩着这些游戏心里很高兴、很快乐。师：你们高兴，老师可要担心了，你们在草地上摔着，不疼吗？ 生：不疼 师：为什么？ 生：很快乐。
师：在这儿翻跟头，全身不疼吗？为什么？ 生：很快乐。（众笑）师：竖蜻蜓时那草扎手吗？ 生：因为在草坡上…… 师：在草坡上怎样啊？ 生：很柔软
师：读出柔软而有弹性 生读
师：孩子们在草地上翻着跟头、竖着蜻蜓、摔着跤都不感觉疼，那都是因为——生：（读）草地柔软而有弹性……运动场
师：孩子们在草地上尽情玩耍，收获着快乐，就让我们端起书来，把第5段的两句话读出来吧！
生齐读第5段后两句话
师：孩子们，这“简直”谁能来换个词。生：就是。
师：带进句子中去读。生读
师：大家一起读。生齐读
师：在这柔然而有弹性的草地上，在这天然的运动场上，你还想玩什么？ 生：放风筝 生：拔河比赛 生：丢手绢 生：跳皮筋，跳绳
生：老鹰抓小鸡，踢足球，打羽毛球 师：你们看到了一群怎样的的孩子？ 生：快乐的孩子
4、师：孩子们玩累了，喊渴了，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多茅茅针，大家快来呀！师配乐朗读第六段 师：你感觉到什么了？ 生：甜 师：你尝过吗？ 生：没有
师：跟老师一样，都没尝过，是从这字里行间里感觉出来的。现在，如果我有茅茅针你们想不想尝一尝。我找到了一个替代品“茅针棒棒糖”，你们想不想得到他？如果谁能将吃茅茅针的动作活灵活现的模仿出来，这根茅针棒棒糖就是你的了。（老师念课文，俩学生pk,其余学生当评委，看谁最像）
师：（读）剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里——嚼嚼，回味一下，再嚼嚼、吮吮……这一嚼哇，满嘴都是汁水，赶快吮吮，一股甘甜清凉的滋味从舌尖直沁肺腑。生：（齐读）那是一种和茅草差不多的野草…… 师：再嚼嚼，再吮吮，一股什么味道，从哪儿直沁肺腑？ 生：（齐读）一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁心脾。师：真——生：甜呐
师：从嘴里一直甜到——生：心里
四、三吹麦哨，感悟美丽的田野
1、找出课文第四自然段中表示颜色的词。
师：孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不由得又拿出了麦哨轻轻地吹了起来。师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… ……
（老师板书音符）
师：这哨声就这样带着甘甜与清凉，伴着欢快与柔美回荡在草地上空，孩子们坐起来了，站起来了，不经意间一抬头，发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？ 生：第4段
师：那我们就走进这段，看看是哪些色彩映入了我们的眼帘。可以把表示色彩的词圈起来。生圈画 师：谁来说说？
生：有金黄、黑白、雪白、浅黄
师：这么多的色彩，田野不就是一幅——生：美丽的画
师：还可以说是一幅——生：五彩斑斓的画 生：五彩缤纷的画 ……
（出示课件）师：让我们用朗读来感受这田野的美吧。
2、读句子
生：读“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”
师：大家注意了，这句话由三个部分组成，并列关系，是什么修辞手法？ 生：排比
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，读出诗的韵味，感受田野的美。
师：老师把这排比句换了一种书写方式，瞧，它就成了一首小诗，我们就用诗一般的语言来感受它的美吧。
师：老师跟你们合作一次好吗？你们读第一行，我读第二行 生：（读）金黄的油菜花谢了 师：（读）结出了密密的嫩荚 生：（读）黑白相间的蚕豆花谢了 师：（读）长出了小指头似的豆荚 生：（读）雪白的萝卜花谢了 师：（读）结出了一蓬蓬的种子 师：我们交换着读好吗？ 生：好！
师：（读）金黄的油菜花谢了 生：（读）结出了密密的嫩荚 师：（读）黑白相间的蚕豆花谢了 生：（读）长出了小指头似的豆荚 师：（读）雪白的萝卜花谢了 生：（读）结出了一蓬蓬的种子 师：这田野就是这样——生：美丽！
师：这田野就是这样——生：漂亮！
师：这田野就是这样——生：五彩缤纷！
师：这田野好美呀，看着这田野我们的心——生：高兴、快乐
师：我们全体起立，齐读第四段，再次感受这美丽的田野。生起立齐读
五、四吹麦哨，回归自然
师：这美丽又为孩子增添了一份快乐。听，那麦哨声又响起来了，师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… ……
（师生呼应吹麦哨。师声音越来越小）
师：亲爱的孩子们，听到了吗？这哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远……
六、五吹麦哨，拓展延伸
师：乡下孩子有乡下孩子的快乐，令人心生神往，我们城里孩子也有属于我们自己的快乐，谁来说说你快乐的事情？
结束语：今天我们在麦哨声的指引下，跟随作者的脚步走进了乡村，感受到了孩子们快乐、自由自在的生活，老师也希望每一个孩子都能快乐成长。（ppt出示：让我们快乐成长）
第5篇：麦哨
《麦哨》教学设计（A、B案）学习目标
①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。③积累文中的优美语言。课前准备 教学挂图。A案
●导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。●初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）③同桌交流，小组交流。●细读课文，品味语言
①默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
d.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。●感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。●课外拓展，丰富语言 按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。B案
●由图入题
①观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景，（盛夏时
节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
②乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）●感知课文
①自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
②默读课文，画出重点词句，写出真实感受。③组内交流。④全班交流。●品味语言
①画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。②教师巡视指导朗读。
③指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。●扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。（内蒙古包头市姜杰）
