第1篇：十几减76教学设计
同课异构 教学设计
《十几减
7、6》教学设计
教材分析：
《十几减
7、6》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元“20以内的退位减法” 里面的一课时内容，是在学习了十几减
9、8的基础上继续学习的知识；是用破十法、连减和想加算减等算法解决20以内数学问题的进一步运用。
教学目标：
1、使学生在掌握十几减
9、8的题的计算方法的基础上能利用迁移规律自主探 究十几减
7、6的题的计算方法。
2、培养学生仔细观察能力、动手操作能力，以及运用迁移规律，解决问题的能 力，同时培养学生主动探索、敢于创新的精神。
教学重点: 掌握十几减
7、6的口算方法，正确地计算十几减
7、6的题目。 教学难点：
能够运用多种方法进行计算。教学准备：
多媒体课件、数学卡片。教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
出示口算卡片，让三名学生去讲台前从老师手里自主选择一张卡片，自己选择十几减8或者9，并说一说方法，说完以后让学生当一回小老师，提问一下个别的同学
13-9 16-9 18-9 15-9 17-9
二、自
二、自主探索，学习新知
1、谜语导入
龙头凤尾宽嘴巴，金身有鳞包着它，自由自在真逍遥，玻璃缸里能安家。(打一动物)同课异构 教学设计
出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么数学信息，调动学生的兴趣。学们发现原来鱼缸里边有“13条金鱼，黑的8条，红的有6条。
2、移动小黑鱼，让学生观察发生了哪些变化，并提出一个数学问题 同学们原来鱼缸里边有“13条金鱼，拿走7条，还剩些几条？
3、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。 反馈：
1、13－7＝6 7＋6＝13
4、在老师移动小鱼的基础上让学生自主解决13-6的问题 6＋7＝13 13－6＝7
三、运用新知，自主练习
1、说说，算算 （看图列式）问题：
（1）你能完整地说说这幅图的意思吗？
（2）根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。
第1题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。
2、算一算。
8+9= 9+6= 7+9 17-8= 15-9= 15-7= 17-9= 15-6= 15-9= 问题：边算边思考，你有什么发现？组织小组讨论，广泛发表自己意见 教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
四、联系实际，解决问题
五、课堂小结：
今天我们学习了十几减
7、6的退位减法，同学们可以自己选择 “破十法”和“想加算减等自己最喜欢的方法。同课异构 教学设计
板书设计
十几减
7、6 13-7=6（条）13-6=7（条）破十法 ① 10-7=3 10-6=4 3+3=6 4+3=7 想加算减法 ② 想：7+6=13 13-7=6 13-6=7
第2篇：十几减76上交教学反思
同课异构
说课稿
《十几减
7、6》说课稿
中卫九小
申淑娟
一、说教材
第二册第一单元（二十以内的退位减法）内容包括：准备题、例
1、例
2、例3及“做一做”。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减
9、减8，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减
7、6的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。
二、说教学目标： 情感目标：
1、激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。
2、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
知识点目标：
1、根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减
7、6。
2、引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。
三、说教学重难点 教学重点：
让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减
7、6方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
教学难点：
积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减
7、6的计算方法。
四、说教学思路：
1、通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题； 同课异构
说课稿
2、紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知结构；
3、在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。
五、关于教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
六、说学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 同课异构
说课稿
七、教学设计与分析：
（一）、复习导入新课
这一部分由课前谈话与复习旧知组成。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后出示谜语导入，这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”解决问题的意识。
（二）、自主探究新知 出示金鱼图片
1.问题引思：出示13-7=
13-6= 2.自学探究：结果是多少？你是怎样想的？
学生在已学过的十几减
9、8的基础上得出了以下想法： （1）破十法：先把13分成10和3,10-7=3,3+3=6
（2）想加算减法：想7加几等于13，7加6等于13，所以13-7=6。学生说出的想法教师都给予了肯定和鼓励。
然后采用同样的方法计算出13-6=7，也可以用想减算减法计算，即因为13-7=6，所以13-6=7.3、揭示课题，引导归纳
提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7或6。教师揭示课题：十几减
7、6。
让学生自己想一想还有哪些十几减
7、6的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。
（三）、课堂练习，巩固提高
通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学在生活中的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
（四）、课堂小结，激励评价。
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
第3篇：十几减76的教学设计
教材分析：
《十几件
7、6》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元“20以内的退位减法” 里面的一课时内容，是在学习了十几减
9、8的基础上继续学习的知识；是用破十法、连减和想加算减等算法解决20以内数学问题的进一步运用。
教学目标：
1、使学生在掌握十几减
9、8的题的计
算方法的基础上能利用迁移规律自主探
究十几减
7、6的题的计算方法。
2、培养学生仔细观察能力、动手操作能力，以及运用迁移规律，解决问题的能
力，同时培养学生主动探索、敢于创新的精神。
教学重点: 掌握十几减
7、6的口算方法，正确地计算十几减
7、6的题目。 教学难点：
能够运用多种方法进行计算
教学准备：多媒体课件、数学卡片
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
出示口算卡片，让三名学生去讲台前从老师手里自主选择一张卡片，自己选择十几减8或者9，并说一说方法，说完以后让学生当一回小老师，提问一下别的同学
13-9 16-918-9 15-917-9 1
二、自
二、自主探索，学习新知
1、谜语导入
龙头凤尾宽嘴巴，金身有鳞包着它，自由自在真逍遥，玻璃缸里能安家。(打一动物)
出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么数学信息，调动学生的兴趣。学们发现原来鱼缸里边有“13条金鱼，黑的8条，红的有6条。
2、移动小黑鱼，让学生观察发生了哪些变化，并提出一个数学问题
同学们原来鱼缸里边有“13条金鱼，拿走7条，还剩些几条？
3、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。 反馈：1.13－7＝6
13－7＝6
13－7＝6
3 10 7＋6＝1
34、在老师移动小鱼的基础上让学生自主解决13-6的问题
13－6＝7
13－6＝7
410
6＋7＝1
313－6＝7
三、运用新知，自主练习
1.说说，算算
问题：（1）你能完整地说说这幅图的意思吗？
（2）根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。
第1题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。
2.算一算。
问题：边算边思考，你有什么发现？组织小组讨论，广泛发表自己意见
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
四、联系实际，解决问题
五、课堂小结：
今天我们学习了十几减
7、6的退位减法，同学们可以自己选择
“破十法”和“想加算减等自己最喜欢的方法。
教学反思：
在这堂课的教学过程中，教学设想转化成了教学行为，教师本着以学生的发展为本的教学理念，引导学生掌握一些探究的方法，从而增强了学生的自主意识，体验到了数学与生活的密切联系，在情感、态度、价值观方面得到了发展。
1．创设生动具体的学习情境，激发了学习兴趣
在引入阶段，教师通过用课件演示小金鱼的情景，激发了学生学习兴趣，产生了主动学习的欲望，调动了学生的思维，引导他们提出相关的数学问题。
2． 体现了算法多样化
教师给学生充分的时间，鼓励学生大胆思考，动手操作，探索出不同的解决问题的方法，这样，既尊重了学生的主体地位，又体现了算法多样化的理念。
3．利用迁移规律使学生主动获取新知，充分体现了以学生为本的教学思想。
4、在解决实际问题当中处理不当，学生没学会怎么提出问题，要注意怎么设计这类问题
