第1篇：从教学效果评课评语
教学有好坏，更由优劣。以下是小编带来从教学效果评课评语的相关内容，希望对你有帮助。
优点
1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路清晰，过程流畅。
5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
7、教学设计可以说比较理想。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
19、活动内容丰富，形式多样。
20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。
21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
22、学生讨论激烈，情绪活跃。
23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。
24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。
27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
28、教师主导地位发挥得当。
29、学生的主体地位充分体现。
30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
缺点
1、课堂上细节讲解不够。
2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
5、教师示范少，学生没机会展示。
6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。
第2篇：教学反思——公开课后的评课
《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事为框架构建出文章的大体面目，提示出”条条大路通罗马”的写作意图，教学反思——公开课后的评课。这篇散文评议朴实，喻理于事，很容易被小学生理解接受。
在教学时，我先是让学生将预习的情况做汇报，要求学生做到有预习的好习惯，能在接下来的课堂能很好的理解文章，至少能很通顺地阅读文章。接着让学生快速默读全文，边读边思考两个问题：作者遇到了什么困难？怎么样克服的？通过阅读，在文中寻找答案。在此做个小结：作者之所以能成功地克服困难得益于父亲的教导：通往广场的路不止一条。在我稍做点拨后，学生们基本上能理清文章的思路，对文章内涵有了大致的认识。在此基础上，让学生按文章的叙事线索来品读课文，我开始对两个困难做详细地讲解，教学反思《教学反思——公开课后的评课》。让学生联系课文中父亲的教导谈认识，再结合生活中自己看到或者听到的现象发表看法。由于准备拓展活动时自己没有考虑到五年级学生的生活经历与社会经验，加上我们班的学生年龄差异大，基础知识薄弱，对“挫折”二字不理解，导致最后的拓展并没有顺利开展。
评课内容如下：
思路清晰，课前准备充分，熟悉教材，基础知识落实很好，朗读点拨到位，板书设计易懂明了，紧扣中心。但在最后环节拓展没有拓展开，思路开始变得模糊。建议：在讲第二个困难时可以让学生自己分组交流，自己动脑独立完成，让学生学习更有兴趣；在拓展活动时可以设计情境，让学生有话可讲，来突破重难点。
很感激几位老师的指导与建议。
其实自己早就准备了公开课的课文，但是因为学校活动，推了一周又一周，昨晚晚上将以前备的这篇课做了全盘否定，之后重新备课，因为来听课的都是高手，所以很紧张，在课堂上也一度紧张到不知道自己接下来要说什么。还好，自己反应还不差，多余的时间做练习~~~巩固巩固嘛！哈哈。总之，我的公开课就这样尘埃落定。再次感谢几位老师的点评，也很感激自己。
第3篇：高中生物评课评语
高中生物评课评语
篇一
郑庆惠老师上的“代生物进化理论的主要内容——种群基因频率的改变与生物进化”的第二课时，它是高二生物中非常重要的一门课，只有通过这堂课的学习，学生才能够真正的了解到：基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向的改变，只能为进化提供原材料。只有自然选择使基因频率发生定向改变，而导致物种的进化，从而得出进化的实质是：基因频率定向的改变。郑老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。郑老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：
一、教学设计思路清晰：
郑老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。
二、课堂结构安排严谨：
知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢?”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
三、课堂教学效果显著：
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
四、注重学生能力培养：
郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。
五、教学语言独具特色：
郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。
俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：
一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好。
篇二
xx老师的这节课充分体现了《标准》中“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一堂难得的好课。
一、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。
本节课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能力、情感态度和价值观三级目标，从浅至深，不仅让学生了解，理解，培养了能力，确立(形成)了态度(观点)。
二、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。
教学内容从学生已有生活经验入手，循循善诱，突出重点，通过突破了。
三、教师行为：
1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。例：
2、注重学生参与，发挥学生主体地位。 课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。
教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。
四、学生行为：
学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。
五、信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效
六、特色：
以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。
[高中生物评课评语]
第4篇：评课拼音教学评课
评课拼音教学评课
听了赵宁老师的拼音教学，感触很深，有以下想法： 一．课件展现，陶冶情趣。
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动，把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，赵老师充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在整堂课的教学过程中，始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。二．轻松学习，体验乐趣。
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规不适应，那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中，赵教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过，如：复习韵母时采用过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。在小组比赛中，穿插了对个别学生的鼓励。在复习完后让学生边听音乐，边感受大自然的美景。这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现。使学生在学习过程中体验了乐趣。
第5篇：小学语文评课稿小学语文评课评语
小学语文评课稿-小学语文评课评语
别样的小学语文课堂评价语
别样的小学语文课堂评价语
摘要：教师在语文课堂上，要运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能。实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。艺术性的评价，正在语文课堂上发挥着重要的作用，评价会让语文课堂激情飞扬。
关键词：小学语文 课堂教学 评价语
作为一名普通的小学语文教师，平时我思考得最多的一个问题就是：为什
么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课，在课堂上，学生学习的热情却并不是很高，课堂也没有达到我们所预想的效果，而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力，能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。最后得出结论：其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。
随着新一轮课改的不断深入，小学语文课堂中教师对学生的评价发生了质的变化，这段时间我听了许多教师的教研课，感触特别多，也特别值得我去努力的学习。对于教师在语文课堂上对学生回答方面的评价我总结有两个特点：
一、课堂评价方式要多样化
评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方法要多样化。
1、教师的评价
课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。一次语文课上，教学《争论的故事》，学生在课上表现积极，对文本的理解到位。看到学生们的精彩表现，我惊叹道：“你们真是一个个小天才，为自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”这样的全班性的评价，让每一个学生感受到老师是关注他的，他们的表现令老师满意，今后自己会更加努力，在课堂上的表现会更加出色。学生在课堂上能畅谈自己的想法，无拘无束的发表自己的看法，这就是一份快乐，一份成长的快乐。学生的快乐就源于教师那一句句激励性的评价，虽简单，但意味深长。
教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。
因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。”教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。
2、学生间的互相评价
在二年级《大树的孩子》一课教学中，一生站起来读了一段课文，我让其它的学生评价。
生1：“他的朗读感动了我，我也想试试，我能比他读得更好。于是该生站起来很有感情地朗读了一遍。生2：“他们两个读得都很有感情，但是有两个地方要特别注意，一个是„年‟是鼻音„nián‟；另一个是多音字„待‟在本课中读„dāi‟。
师：你用心聆听，真会发现，你有一双充满智慧的眼睛。
此外在课后拓展时：“还有哪些植
物妈妈有办法，让自己的孩子四处安家呢？”有一学生回答不是很准确。生1：“老师，××的回答基本正确，但我想补充一下……”
生2：“我有不同的意见，我来发表自己的见解……”
生3：“老师，我觉得××进步很大，如果在……地方改一改，就更好了。”
从上述学生的回答中，我们可以看到，本来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的回答讨论中，鲜活起来，生动起来，同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有直接否定和指责，而是通过其他学生的评价来达到对知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。
3、学生个体的自我评价
积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而
采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学的研究表明，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将不断反思自我，调整自我，超越自我。比如一位教师在教完《草船借箭》第二自然段时。在组织学生体会人物的品质、性格特点之后就组织开展了学生自读自评的练习，当一名学生在读完课文中这句话时，教师要求学生对其朗读进行自我评价，学生在教师引导下说出了自身在朗读这句话时所存在的不足：我读诸葛亮很容易读出他的胸有成竹、镇静自若，但读周瑜却读不出他的阴险、狡诈。通过这一环节使学生能够发现自己的不足，而这样的效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多，同时不难看出这对培养学生的自我反省意识也有好处。
二、课堂评价语言要艺术化
1、评价语言的幽默
机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学《海底世界》时，教师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”……
2、评价的语言要生动
课堂评价要注意语言的生动形象，使评价更富感染力。如在学生取得成功时：“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时：“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？”在学生缺乏信心时：“老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 “小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”
3、评价要适时
教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外。让评价恰到好处。
所以说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。” 如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长！小学语文课堂评价语的使用
浅谈小学语文课堂评价语的使用
【摘 要】 课堂评价是一门艺术，值得我们认真研究。教师的合适评价是学生学习动力的加速器，也是活跃课堂必不可少的润滑
剂。因此，教师要远离虚伪与做作，摒弃单一与程式，发自内心、发乎真情、恰到好处地施以评价，唤起学生的倾情投入。只有这样，课堂效果才会事半功倍。
【关键词】 课堂评价 评价艺术 课堂效果
教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在日常教学过程中，教师用得最多的就是课堂中
对学生的口头语言评价，虽说各自表述的方式不同，但目的都是努
力为学生创设主动学习的氛围，使每个学生获得成功的体验。明确
中肯、激励唤醒、批评指正的评价语言都将深刻引领着学生的发展。
反之，教师的随意教学行为，未加思考的语言，会挫伤学生的自尊，遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造
成伤害。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价
语，以获得课堂的最佳效应。
１课堂评价语宜丰富，忌呆板
语言单调，评价语贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的一大问
题。课堂上，教师总以最简单的“不错”，“很好”，“还可以”之类的话重复给予表扬，这与过去的点头、请坐等冷冰冰的评价语相比，应该说是一种进步，它让我们看到了课堂正在走向民主化，是值得
肯定的。然而应该看到的是随着新课程改革的实施，学生、教师及
课堂教学都发生了明显的变化，有的教师面对活跃的学生束手无
策，面对赏识教育理解无绪，重复的雷同的表扬充斥课堂，占据了
大量的师生交流的时间。这种评价语一旦在一个班级上用久了，学
生听了就会味同嚼蜡、耳根生茧，还会使课堂气氛显得沉闷、机械、程序化，导致课堂教学效果大打折扣。
语文教师的评价语更应该是丰富的、多彩的。有个老师在学生读
完课文后的评价语非常丰富、富有表现力和感召力。“你读出了人
物的个性，真不错!”“你读得声情并茂，大家都被你的朗读折服了。”
“你念得比老师还要棒”„„如此生动、亲切、明朗的语言，学生
听后怎么会不被深深感染?在课堂教学中，老师如果有着多样、灵
活、生动、丰富的评价语，就能使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂
内也总是洋溢着勃勃生机。可以说，生动丰富的评价语充分调动了
学生学习的主动性、积极性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。
２评价语言要有温度
美国学者卡耐基曾指出：使一个人
发挥最大能力的方法是赞赏与
鼓励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。在实践中，我认为
教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，尽可
能的多一些欣赏和鼓励的语言，通过评价让学生品尝到成功的喜
悦，唤起他们学习的激情和动力。在日常教学中我们常会遇到学生
表达时，由于紧张或一时语塞或说错的时候，这时我会说：“别急，再想想，你一定会说好!”“你读得很正确，若声音再响一点点就更
好了。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”老师
这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语
言，让学生找到了进步的方向，平
添了无穷的力量，使学生感受到
学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。
３评价语言要有向度
著名教育家马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能
地多提出鉴定明确和公开的要求。”当某个学生有感情地朗读完课
文后，我们也许会形式化地说：“你真棒!”也有可能喜欢这样评价：
读得不错，很好!”那么到底好在哪儿呢?学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好!如果能在速度上放慢
一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，我想不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。
作为课堂教学中的主导者，教师的课堂评价语言对学生的行为发
展起着至关重要的作用。因此，作为我们教师必须要对自己的行为
负责，在实施课堂评价语言中不仅应该重视学生学习结果，更应该
重视学生学习的过程，重视对学生的学习态度、学习习惯、学习方
法和学习体验的评价。这样，才能更好地达到应有的“以言成事”的目的。
４评价语言要有准度
马卡连柯曾指出：“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而
是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当密。”
语文阅读过程是一个充满了“误解”的过程。学生在阅读的过程中，不仅会对文本、对作者产生误解，也常常会对教师产生误解。我们的阅读教学就是在消除误解的过程中不断生成。当发现学生理解上
有偏差时，教师应该及时抓住学生
认识上的误区，因势利导，使他
们在启发引导下获得正确的价值取向。
总之，教学的根本目的是为了学生的发展，所以教师的课堂评价
语的运用首先也要考虑学生的发展性，如何让学生在课堂上勇于发
言、乐于发言、善于发言，在评价中有感受、有思考、有反思、有
生成，以真正实现课堂自主、合作、探究的学习方式，就需要我们
运用好课堂评价语这门艺术，这正是教学的目的性、有效性所在。小学语文观摩课评课稿
小学语文观摩课评课稿
明德小学
吴玉琴
望江县沿江片小学语文教学研讨在华阳中心学校拉开序幕。今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深
深的挚爱和对学生真诚的关爱！
首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。
其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来
说教师的示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗
意课堂，诗意语文。
不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普
罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。
在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。
导入——未成曲调先有情
环节——一枝一叶总关情
过渡——嫁于春风不用媒
小结——似曾相识燕归来
氛围——山雨欲来风满楼
这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三
是不绝。
总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路上。
第6篇：教学评课
听课报告
唐老师的课
听完唐老师的课，给我印象最深的是:能够让学生们在玩中学，学中玩。唐勉老师的课整体效果都很好，其他的我就不说了，谈谈她的课给我最深的启发。每次听完她的课，最吸引我的是：她每次都能在课堂上结合所学内容加入一些动作。根据低年级小朋友生性好动的特点，在教学中加入动作，能更好地集中学生注意力了。
林老师的课
1、依据一年级小朋友生性活泼好动的特征，林老师首先由游戏导入课堂，并且在教学中采用多个游戏，有利于调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，也能更好地集中学生注意力。
2、林老师让学生自画像教学单词，能更好地调动学生兴趣。教学完单词后让学生自己去课本书上找出相关的单词，学生再能正确读出单词的基础上对单词有一定的认识。
3、林老师采用多个游戏教学，我印象最深的是“A B组抢答比赛”。这个比赛最能集中小朋友的注意力而且我觉得也开展的比较好。
4、我觉得林老师的管理能力还是不错的。小孩子刚从幼儿园升上来，又生性活泼好动，而林老师一节课下来，课堂纪律还是不错的。
值得探讨的地方：
1、可能是学生比较多，再加上小孩子活泼好动的特征。林老师在教学的时候没法顾及全部，只照顾到部分学生。
2、我个人认为林老师本节课如果利用多媒体课件，结合所学内容展示一些动画和图片可能效果会更好，内容以及教学形式会更丰富，也更能吸引小孩子的注意力。
我珍惜每次学习的机会，听完以上两位老师的课，我觉得自己又收获了很多。我会继续不断地向大家学习，来提升自己的教学水平。
第7篇：化学课评课评课
袁习湖：教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果，课堂结构安排合理方法由浅入深，符合学习规律。
王中：本堂课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
谢道宏：在教学方法上，本节课教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，教学有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生，获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解。
肖天洋：教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
蔡孝娟：充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识开辟了一条高效的绿色通道，从而提高了化学课的趣味性进而学生学习的积极性，有助于提高学习效率。
第8篇：音体美组课教研评课评语
音体美组课教研评课评语
音体美教研组在此次教检中的优点是：
1、音体美教研组的这几节课教学内容的选择符合学生兴趣特点。把学生喜欢的活动用于教学，不仅教师好组织学生活动，易于调动学生积极性，而且学生参与的积极性很高，这几节课，所有学生都踊跃积极，争先恐后兴趣高昂。
2、学生的学习习惯和组织纪律都比较好，几十个学生都能按照老师的安排进行练习和交流，体现的不仅仅是教师的组织能力，也体现了学生的良好的学习习惯和行为习惯。教学中，多分组式的教学使教学资源的利用充分又有实效，增大了学生的练习密度和强度。教师能充分的信任学生，发挥学生的主动性和主体性。
3、教师的组织教学很精炼。课堂上，教师讲的少，学生练习多，很符合初中的学生学习特点。
4、对学生的评价很有鼓励性。教师及时评价学生的表现，用鼓励的语言和信任的态度来激发学生学习的热情，使学生感到学习的快乐，体验到成功的快乐
5、教学设计符合要求。基本都体现了自主学习，合作学习，以及探究式学习的特点。
二、一点建议
1、学科小骨干的培养和运用还可以再大力些
2、教学中的学生的比赛可以参与面再广一些，做的好的同学可以作为学生的学习榜样，不好的也可以作为学生的学习借鉴。
3、教师在教学中放手不够，学生之间对教学内容的自主探究表现得较少。
第9篇：写字课公开课教学设计
写字课公开课教学设计
1秋天的图画
教学目标：
1、正确书写“波、浪、字、劳”四个字。
2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。
3、点燃学生的写字兴趣。
4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。 教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：横折钩、竖折钩的写法。教学时数：一课时 教学过程：
一、写“波、浪、字、劳”四个字
二、课前交流，欣赏引趣
1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。
三、复习双姿，做好准备
1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。
3、齐唱《写字歌》。
四、指导写字，掌握技巧
1、揭题：今天我们学习写识字8中的4个生字。
2、学写“波”。
（1）观察：什么结构？你认为哪一笔比较难写？（2）指导练写“波”。
学生说“波”的笔顺。教师示范写字并作讲解。学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。
（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。（4）小结：左右结构的字要把部首写小点，难度大的笔画要写正确、端正。
3、学写“波、浪、字、劳”。（1）观察比较：有什么区别？
（2）“波”的左右两边的第二笔要持平。（3）“浪”字要左窄右宽。
（4）“劳”字的上下位置要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。
三个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。
五、创作练习，巩固兴趣
1、学生完成书签
（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。
要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。
2、教师巡视、指导。
3、欣赏、交流。
取长补短，互相学习、互相欣赏。
4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。
六、课堂总结 我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。
七、板书设计：
波、浪、字、劳
第10篇：课内比教学评课
对《滕王阁序》的评析
文言文教学到底怎么教，是侧重字词的教学，从而忽视“文”的教学；还是侧重文章的分析，使字词的落实又不够？我们在这个两难问题面前，经常不知所措。尤其是面对《滕王阁序》这样难懂难读的文章，就更是感觉到困难。王琪老师在教学《滕王阁序》这节课中，做出了一些有益的尝试。看得出来，这节课从检查预习开始，到指导指导朗读，介绍有关文学常识，以及从整体结构入手，由整体到局部细化学习。从这种剥笋式的教学思路中，我们不难看出，教师是力求全面兼顾学生文言文学习水平的全面发展的。
第一，她注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，以调动学生学习的积极性。通过课件等现代教学手段，较大容量地进行知识点的教学。从检查生字词，介绍作者以及有关对联等内容；在品读环节上，王老师没有回避这个难点，而是通过播放朗读录音，以专家的读带动学生去读，起到了很好的示范作用。全面提升了教学品位。关键的是，调动学生学习的主动性和积极性。在课堂上，学生预习不合理的地方，老师带着学生一一地进行了纠正，也是很有效的。这说明，课堂教学充分利用现代教学手段调动学生的积极性，尊重他们的学习，让他们感到学习的快乐和成就，教学效果是很好的。
第二，她注意将诵读和教法有机结合起来。朗读《滕王阁序》，只听录音毫无疑问是不够的，还要认真指导学生诵读，作为一篇骈体文，语句整齐，音韵铿锵，非常适合朗诵；一方面，老师通过示范诵读让学生听，去体会；另一方面，王老师还强调重点语句的诵读断句方法的指导。不仅有利于学生对这篇文章较快地把握朗读技巧，而且也有利于举一反三地阅读其他的文言文。
第三，这节课还注意做到开发课程资源和落实文言字词教学相结合，做到了解文学常识和基础巩固相结合。这样做，避免文言教学容易利用电教手段玩花架子的毛病，帮助学生进一步夯实字词基础。比如，在赏析“老当益壮”和“穷且益坚”的时候，老师特别提醒学生注意对这些成语的学习和理解。在这节课上，字词句的落实是作为重点环节进行的，这是我们从事文言文教学一定要注意的。
尊重学生的主体性，注意开发学生资源，注重教法指导，注意开发课程资源和抓基础落实相结合，这是王老师这节课成功的几个要素。
当然，作为进一步探讨来说，这节课从教学的完整性来说，如果能指导学生再作进一步分析品味一部分，听课教师更足味了。
