第1篇：开国大典教学设计开国大典教学设计优秀
《开国大典》教学设计开国大典教学设
计优秀
《开国大典》这篇课文记叙了１９４９年１０月１日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征，运用自主学习，合作探究的学习方法，设计如下教学程序。一、创设情境，乐曲激趣
１、播放中华人民共和国国歌──《义勇军进行曲》，激发学习兴趣。 ２、启发渲染：
这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。那么，新中国诞生时是怎样的盛况呢？大家想知道吗？下面我们就来学习《开国大典》这篇课文。
３、如果把开国大典改成开国典礼可以吗？为什么？
（学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。）二、自主学习，提出问题
１、用你喜欢的读书习惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。
２、运用工具书学习生字。想一想，你用什么方法记忆字形。３、联系语境或查阅资料理解新词。
４、这篇课文记叙了哪几个场景？是按怎样的顺序记叙的。 ５、给课文分段，并写出段意。
６、你最喜欢课文的哪几个自然段？为什么？
７、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗？如果不能，在书上做上记号。
８、学生自主学习后，教师激励学生提出疑难问题。 三、合作讨论，释疑解难
１、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。 ２、推荐各讨论小组讨论问题：
如，第一小组：学习６个生字的音、形、义，结合语境理解新词；第二小组：理清段落结构，归纳段意；第三小组：理解含义深刻的句子；第四小组：讨论记叙的顺序。
３、各个讨论小组在主持人的主持下，展开讨论：学生先汇报学习成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。
４、各个小组在全班交流讨论成果。 ５、问题咨询与小结。四、探究领悟，升华情感 １、出示句子：
两股红流分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。２、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如： ⑴ 作者把什么比作什么？
⑵ 如果把流去的流字换成走字，表达的效果一样吗？为什么？ ⑶ 这句话表达了作者怎样的思想感情？
⑷ 你读了这句话，内心充满着怎样的激情。
教师引导学生逐一探究，领悟新中国的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。３、总结探究的方法。
４、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。 五、拓展延伸，积累运用
１、试一试，自己能找到有关开国大典的资料读一读，看一看吗？如果找到并读了，把篇名记下来。
２、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。 【设计特点】
本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学习兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。
第2篇：开国大典
开国大典
1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的 伟大意义。
2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。
重点与难点
重点：体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。
难点：含义较深的句子理解。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、掌握3个生字，理解部分新词。
2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。
3、学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。
教学过程：
一、解题
1、出示课题，读题。
2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。
3、根据课题提出疑问。
二、自学
要求：
1、读通课文，学会字词。
2、划出课文中解释课题的一句话。
3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。
4、解决疑难，发现疑难。
三、交流
1、试说课题意思。
2、分段。（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）
3、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
四、阅读（第一段）
1、指名分节读课文。
2、从哪些地方看出这是“大典”？
3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
4、随机学习重点句。
五、作业
1、有感情地朗读第一段。
2、完成作业本第1、2题。
第一课时目标：
1、学会4个生字，能正确认读“典礼、协商、汇集、擎着、瞻仰、诞生、迎风招展、排山倒海、徐徐上升”等词语。
2、了解课文的记叙顺序。
3、提高阅读速度，并感受大典前的隆重气氛。
一、导入
1、播放旧中国穷苦图片
2、看了这组图片你有什么感受？
3、引出课题： 26开国大典
4、齐读课题
5、揭示课题
二、初读课文，整体感知
请你按照自己喜欢的方式初读课文。
三、检查初读情况
1、检查生字
▲出示生字卡（连线）▲学生上台进行动手连线 ▲评议（学生用手势表示）▲拼读生字
▲口头组词并解释（擎、瞻）
2、课件出示词语 ▲指名读词语，并正音 ▲齐读词语
四、细读课文，品味理解
1、再次读文，课件出示问题：课文按照事情发展的顺序记叙了开国大典的哪几种场面？
2、根据学生回答，板书：
大典前（1——4）26开国大典 大典中（5——13）大典后（14——15）（过渡：你们看书可真仔细。下面让我们一起去感受大典前的那隆重、庄严的气氛吧！）
五、学习课文第一部分
1、课件出示：从哪些地方看出这是隆重的“大典”？ ▲学生回答，师评议
（成员多、群众范围广；来得早；次序好；人数多、热情高）▲课件出示场面图和相关句子，并有感情的读一读。
2、课件出示：在第一部分中，说说给你留下印象较深的语句或段落，谈谈你的感受。
3、通过填空检查学生学习第一部分情况
（1）新中国成立于 年 月 日，在 举行
（2）参加典礼的人数，来得，情绪。**广场顿时成了欢乐的海洋。
六、延伸拓展
假如此时此刻你正在**广场参加这盛大的庆典，你有什么话想说？
七、结束
（你们说得可真好啊！这隆重的大典代表着中华民族从此站了起来，同时也让我们回忆起过去的种种苦难，这将是我们下节课要去感受的。）
第一课时 教学目标：
1．读准生字，读通课文，了解课文的主要内容。
2．重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。3．抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。教学过程：
一、导入课题
1．欣赏课文插图（《开国大典》油画）。2．看图说话：这幅画描绘的是什么情景？
3．揭示课题，板书：开国大典，指导书写“典”字。4．根据画面，朗读课题。
二、初读课文
1．比较引疑：画家用他的画笔留下了历史的光辉瞬间，那么作者用他的语言记录了开国大典的哪些内容？自由快速浏览课文，思考问题。2．生交流归纳
三、重点研读
1．整体感知大典主体部分：自由轻声朗读5—10自然段，从文章的语句中感受到了什么？ 2．学生交流。3．重点体会： 板块A 这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。（1）引导学生抓住欢呼、欢跃等重点词体会人民群众激动与兴奋的心情；
（2）提问引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”（朗读、理解）板块B 毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。（1）引导学生抓住重点词体会人民群众的心情；（2）质疑（站），出示背景资料写话释疑。板块C（1）抓住某一处描写人民群众掌声的语句；（2）引导找出另外的语句；（3）以读促悟。
4．观看宣布成立电影视频，随机采访学生观后心情。5．激情朗读重点语段 6．质疑
四、课堂小结。 第二课时 教学目标：
重点学习阅兵式和群众游行两个部分，进一步了解场面描写的方法。理解重点语句的含义，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。教学过程：
一、复习导入
1．简单回顾，典礼主体部分场面描写的方法及人民群众的激动、自豪的心情； 2．交代本节课的学习任务。
二、重点研读
1．学生自主选择自己喜欢的内容（阅兵式或群众游行），交代学习任务。2．交流学习体会： 板块A（阅兵式）
（1）学生交流学习感受。
（2）引导学生理解重点句：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。①抓重点词谈感受。
②播放视频：1949年阅兵盛况感受场面 ③感情朗读。
板块B（群众游行）①学生交流学习感受。②角色体验。③理解重点句：
天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！” 感情朗读
三、课堂延伸
简单交流开国大典历史资料。
四、课堂小结
1．文章场面描写的方法；
2．场面所表达的人民群众的思想感情及毛主席的领袖风采。
五、课外作业
课外收集建国五十周年大庆图片及其他资料 第三课时 教学目标：
1．学习典礼开始前的内容，重点体会人们当时的心情；
2．整体了解作者记叙开国大典的方法，初步学会场面描写的方法。教学过程：
一、复习导入（略）
二、重点研读
1．学生自读课文1—4自然段，了解作者怎样介绍大典开始前的情况。2．交流学习体会。
（1）参加大典人员的语句。
参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队、总数达三十万人。观礼台上还有外宾。（2）会场布置的语句。简笔画感知； 抓住重点词体会； 感情朗读。
1．重点句理解：
（1）工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。
（2）郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。
三、回顾全文
四、片断练习
1．交流建国五十周年大庆的资料； 2．观看建国五十周年录像；
3．学生选取其中一个场面片断练笔。4．交流、评价。
[课堂实录]
10月11日下午 第一节 浙江 张滔元平湖石叔同实验小学 人教 课标五年级 开国大典 开国大典
师：课前我们前聊一会儿天吧。同学们来过这个大剧院吗？ 生：来过 师：能
师：说话就得像他一样清清楚楚地表达自己的意思
师：全国有五家大剧院，为什么以田汉命名，你知道吗？ 生：田汉
师：是我国国歌的词作者。国歌的歌名叫 义勇军进行典
师：想不想听一听这国歌。生：想 出示媒体，师示意全体学生起立。
师：从这振奋人心的歌声中，你感受到了什么 我从歌声感受到壮观
正如歌曲中所说的，“我们万众一心，冒着……”终于迎来了中华人民共和国的诞生，迎来了伟大的历史时刻 这就是——生：开国大典
师：自己读一读课题，再读一读课文第一自然段，联系课文的语句说说课题的意思。学生读第一自然段。
师：孩子们，你们的读书习惯真好。谁知道了题目的意思？ 生：课题的意思是建立新国家的隆重的典礼。师：你明白了典的意思是典礼。师：谁再把时间地点带进来说一说。
生：1949年十月一日举行了巨大的开国典礼。师：把巨大换成另外一个词。生：隆重。
师：还可以换一个。生：盛大。
师：谁加上地点来说。
1949年十月一日，首都北京的**广场上举行了巨大的开国典礼。
师：盛大的典礼。这么盛大的典礼作者是按什么顺序写的呢？默读，边读边思考，注意描写大典进行顺序的词句。学生默读，教师巡视。
师：读着读着，你发现没有，作者写了哪几句？好些同学都想说。
生：我找到第一句：早上六点钟、中央政府宣布会议开始、阅兵式开始、群众游行现在开始……
师：他说的包含了很多，谁能概括地说。生：宣读开始 生：典礼开始 生：升旗仪式 生：游行（学生边说教师表板出相关词卡）生：阅兵仪式
师：还有呢，谁补充。生：奏国歌，升国旗 师：还有呢？ 师：还有补充吗？
生：毛主席与大家见面宣布中华人民共和国成立。第八自然段是？ 生：鸣放礼炮 第九自然段呢？ 生：毛主席宣读公告
师：谁能把开国大典进行的顺序按先后排出来？ 请学生上台来排。
其他同学心里和他排的是不是一样。心里和他排的一样的同学举手。师：（指着板书）这样六个部分是组成开国大典的主体部分，我们说是大会。大会之前还写了什么？
生：写了“参加的人员”。生：写了怎样入场。生：还写了广场的排列。
师：就是会场的布置，你们真聪明。
师：用上表示先后的词说一说开国大典的过程。生：大会——阅兵式——游行
师；这就是开国大典的过程，也是课文的内容。
师：这节课重点学习大会部分，是课文哪几自然段写的，再读读 指名说
生：5——10自然段
师：也是这么想的举手。
师：确实是从第5自然段开始，到10自然段结束。
师：请大家细细地认真地读，想一想哪些场面深深地感动了你，哪些语句打动了你的心，快速读一读。学生自由读书。
师：读着读着，你是否发现了我们这里的错误？（指着刚才学生排列的顺序）谁发现了？你来说。
生：宣布成立不在典礼开始的后面，在奏国歌的后面，宣布成立在第三位。师：这是一个错误，认真读课文可以发现问题。
师：哪个部分深深打动了你，哪些语句深深打动了你。生：我认为第7自然段，学生读这一段。
师：你不仅找得好，而且读得也不错，谁也想把你心中的激动读出来。指名读。“这庄严的声音——欢跃起来。”
师：联系这段话中的哪些字词，你来体会一下。
生：“一齐”，三十万人一起欢呼起来，是壮观让我激动的场面。师：人数多，很壮观震撼了你。再指名读。
师；不仅人多，这声音还传到了长城内外，而且传到了——生：传到了大江南北。师：传到了——
生：每个中国人的心中。
生：我对一齐进行补充，还有整齐的意思，这么多人这么整齐，多难得。师：你太了不起了，对这个一齐还有发现吗？
生：一齐说明三十万人像一个人一样，说明这三十万人的心是一样的。师：此时此刻，这就叫万众一心。
生：欢跃比欢呼还好，欢跃是欢呼得叫起来了。
师：孩子们，此时此刻中国人民多么激动啊，在**广场，他们一起欢呼，一起欢跃，你仿佛听到了——仿佛看到了——生：我仿佛看到了全中国的希望。
生：我还看到了全中国人的幸福，都很高兴。师；高兴得怎么样？
生：高兴得欢跃起来了，联系我自己，知道那时中国很苦，现在终于成立了新中国，多么高兴呀。
师：谁能看的更远，在山村，在城市，在大江南北…… 生：我看到中国发展起来了，成了世界强国。师：此起，中国开始要发展。生：中国这头雄师醒来了。学生齐读这段话
师：你们觉得你们的朗读把此时此刻人民的激动表现出来了吗？ 生：我感觉表达出来了。
生：我感觉表达得不够，这时，全中国人民是很高兴，很激动的。师：你来读、学生读
师：你读得好，把我们刚才体会的词都强调了出来，此时此刻人民群众为什么如此激动？让我们来回顾一段历史。师：（放录象资料）痛苦、屈辱、灾难……在圆明园的大火中燃烧，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，终于迎来了曙光。再来读主席的话，你会有更深的体会。学生齐读。师：谁想读 生读
师：谁再来？ 生读。
师：一种自豪感油然而生，一起读。师：再把自己的激动表现出来吧。
师：联系这句话，你觉得人民群众为什么如此激动？ 生：以前的旧社会资本家不把人当人看，瞧不起中国人。师：不仅仅是瞧不起，是践踏在脚下。师：回想从前，你还有话说吗？
生：以前的旧中国，都被帝国注意侵占，还挂着牌子 “中国人和狗不能入内。” 师：孩子们，那个屈辱真不堪回首啊！生：还签定了很多不平等条约，中国的一些领土也割让出去了。今天中国站起来了，成了亚洲和世界强国了。
师：从这天开始，那些屈辱的日子过去了。回想新中国的过去，还有说的吗？ 生：中国战胜日本，很不容易，感到很自豪。
生：还有反动派不让新中国成立，对毛主席进行压迫。
师；来的不容易啊，孩子们，这就是开国，这就是新中国成立的意义，读。学生读
师：停，你觉得你的激情在喷发吗？ 学生再读。
师：对，就带着这样的激情来感受庄严的开国大典。师：再读下去
生读“这庄严的 这雄伟的声音……一起欢跃起来。”
师：还有哪一句话同样深深打动了你，哪些场面给你留下深刻印象？ 生：第八自然段打动我，生读第八自然段“接着升国旗……” 师：读得那么好，能不能说你的感受。
生：以前中国人受压迫，现在可以从此抬头做人。师：再从这句话另外的词你有什么体会？ 生：瞻仰，人们对国旗很敬仰，很敬佩。师：瞻仰是什么意思？
生：怀着崇拜敬仰的心情来看。师：表示看的词还有很多，谁说？ 生：俯视 生：仰望 生：瞧 生：眺望 生：了望
师：孩子们课文用了一个瞻仰，为什么？
生：一般用在对神才瞻仰，五星红旗是神圣的。
师：五星红旗代表着中华人民共和国，带着这种感情读。学生读。
师：又出现了两个“一齐”，表现此时人民的心是一起在跳动。再读一读，注意 站 字，有问题吗？ 生：“升起来”说明和站是相对应的。
师：为什么说是升起来了？五星红旗代表了中国人民。还有问题吗？
生：五星红旗升气来了和我们站起来了，表明中国成立了，不用被踩在脚下。师：难道中国人曾经是坐着吗？来，回顾曾经的屈辱，把你心中的话写出来。课件出示：
五星红旗升起来了，表明——，表明——
！学生书写。配乐 “五星红旗迎风飘扬” 教师巡视。
师：好，孩子们，写完的可以说了，没有写完的直接说出来。
生：五星红旗升起来了，表明中国人民又站起来了，表明中国人民是十分强大的。生：五星红旗升起来了，表明以前不敢抬头的中国人可以站起来了。生：五星红旗升起来了，表明我们从此可以过上幸福的生活了。生：五星红旗升起来了，表明我们中国人不再受帝国主义压迫了，可以抬头挺胸做人了。师：这就叫扬眉吐气了。
生；五星红旗升起来了，中国即将成为一个世界强国了。生：中国不会受日本人的欺辱了，不会过那些苦日子了。生：那些苦日子一去不复返了。
师：孩子们这就是五星红旗升起来了，表明中国人民站起来了。带着这样的激情再读“毛主席亲自按动
从此站起来了。“ 师：孩子们，我们的激情在迸发，课文中还有很多这样打动我们心的句子，打动我们的场面，让我们永远记住这个日子1949年10月1日，毛泽东主席用强有力的语调宣布：（放当时毛主席宣布中华人民共和国成立的录音）观众鼓掌。这节课学到这里，下课。
第3篇：开国大典
26开国大典 说教材
本文选自人教版五年级上册第八组的一篇精读课文。本组教材以“走近毛泽东”为专题，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。本文通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分；接着讲阅兵式和群众游行。本文突出了场面的描写，众多场面描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛。记叙详实，条理清楚，用词准确是本篇课文的另一特点。
二、基于以上对教材的理解和学情的把握，我确定如下目标：
1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第7自然段。
3、理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4、学习场面描写的方法。
其中目标3是难点，目标4是重点。
课前准备：学生阅读有关毛泽东丰功伟绩的材料，了解伟人的英雄事迹。
教师制作多媒体课件
三、说教法学法
朗读、想象、品悟法：在本课的教学中，我采用多种朗读方法，默读，自由读，个别读，教师引读，运用媒体渲染情境，激发情感读，齐读等多种形式，让他们在读中理解课文内容，在读中感受现场气氛的热烈，场面的壮观和人民群众群情激昂的画面，在读中内化文本语言。情境教学法：所谓的情境教学法，就是播放图片、声音、动画等多媒体这一形象的教学手段，引导学生入境，使生处于和课文内容协调的氛围中，激起他们内心与文本相应的情感，缩短主体感知与文字的距离，以期达到较为理想的教学效果。另外还有小组合作交流、勾画批注等方法。
四、说教学过程
本文我打算分二课时完成。第一课时，回顾课前观看旧中国受屈辱压迫的历史和开国大典的电影，导入课文的学习，读通读顺课文，学习本课的生字新词，理清文章结构，学习课文第一部分。第二课时学习大典盛况、阅兵仪式和群众游行的内容，体会人民群众的自豪和学习作者的场面描写方法。下面我具体说说第二课时的教学过程：
一、回顾导入
1、上节课我们学了开国大典一课的生字，理清了课文的结构，也感受了入场的盛况，这节课我们继续去感受其它大典的盛况。
这篇文章较长，通过简单地回顾，让学生立足整体，又通过回顾文章结构，理清思路，为下面的学习新课打个基础。
二、精读第2部分
1、自由读第5~10自然段，说说你能体会到什么？
2、整体感知，交流归纳，我做如下预设：开国盛典非常隆重，气氛十分热烈，人民群众的心情十分激动，非常喜悦，幸福溢满心间。
3、重点体会
（1）导语：是啊，这里不仅写出大典的热烈气氛，也能感受人民群众的激动与兴奋。下面
老师再请同学们默读，思考：在典礼上，毛主席做了哪些事？可在相应的段落旁边做做批注。（2）交流反馈：走到主席台前---宣布成立---升国旗---读公告
带着任务默读，提高学习效率，理清主席在典礼上所做的几件事，训练学生思维的条理性。（3）在主席每做一件事后，人民群众都有怎样的反应？请用自己喜欢的笔记方式标出相关句子，用心默读，仔细体会，从中你感受到了什么？（4）交流反馈：
A、下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。三十万人的目光一齐投向主席台。B、这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
C、三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
D、每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
E、广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。（4）随着学生的朗读，屏幕逐句出示句子。然后引导学生归类：这些句子都分别出现在主席所做的哪件事后面？让学生快速浏览课文，并根据学生的回答，将四件事用红色字体分别显示在相应的句子前面，继而将句子分成四大组。然后引导学生思考：人民群众为何会有如此强烈的反响？从中你能体会到什么？请找好学习伙伴，选择自己感兴趣的句子，合作学习，可以结合课前搜集到的相关资料，抓住关键词来理解句子。
（5）学生结合资料，分小组合作学习，讨论交流。我巡视了解学情，对学习有困难的小组予以辅导点拨。
（6）小组派代表向全班同学汇报交流。对此环节，我做如下预设： 主席走到台前句子：
①这句话中，你体会到了什么？尤其是哪些词语？
②我想学生可能会从这几个词语入手：排山倒海、一齐投向
对“排山倒海”的体会：我先让学生汇报词语意思，然后引导他们结合自己的生活体验，说说自己从哪些场景中可以感受到“排山倒海”般的掌声。这掌声一般都包含着什么意思？ 对“投向”的体会：可不可以换成“朝着”或“看着”？为什么？这三十万人整齐划一的动作是有人在指挥吗？那大家为什么会这样地不约而同？那是因为人民群众对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱的心是一样的。
③朗读指导：读出对主席的无限崇敬，读出对新中国的无限热爱。主席宣布成立后的句子：
① 紧扣“一齐”想象画面：30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？
② 他们为什么会如此兴奋，如此激动？他们在为新中国的诞生而欢欣鼓舞。因为新中国的成立，是无数革命先烈抛头颅，洒热血换来的。
③ 当我们理解了第六自然段的三五两句时，一定会对这声宣告有更深的理解。
生：乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。
生：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！④ 播放课件，激情讲解：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立浴血奋战。这是倒在长征途中的小红军；这是顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士；这是为了一次战斗的胜利而趴在熊熊烈火中，宁愿被活活烧死也不挪动一寸地方的邱少云；这是用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句
话是：“为了新中国，冲啊！”无数革命先烈用自己的血肉之躯筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这声宣告怎能不激动人们的心？请大家再来读这句宣告？ 学生激情诵读这段话。⑥那么从“长城内外”、“大江南北”又能感受到什么？（中国地域广阔）朗读指导：让我们全班把这声音传得更远些 全班齐读：这庄严„跃起来。⑦引导体会排比句的表达效果。
我是这样引导的：听到同学们的朗读，老师也想读，请你们听好：我把第二个“这庄严的宣告，这雄伟的声音”改成“它”，这样引起学生听觉上的注意，让他们通过比较，发现差异，体会不同的表达效果，从而感受到排比句子更有气势，更能强烈地表达热烈的场面的效果。然后再请他们读出读出这气势，读出这情感。升国旗句：
①紧扣“一齐脱帽肃立”、“瞻仰”等词感受人民群众对红旗的热爱，对新中国的热爱。②朗读表达自己的阅读体会
③为什么说“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了？我给学生讲述：近百年的历史是中华民族饱受屈辱和灾难的历史，受尽了帝国主义列强的侵略与压迫，八国联军登陆大沽口，侵入紫禁城，火烧圆明园，无能的清政府牵下了一条条丧权辱国的不平等条约，难忘九一八，日本侵占东三省，继而全面侵华，南京大屠杀，刻骨铭心的国耻，白骨森森，尸横遍野。旧中国，暗无天日，民不聊生，家破人忘，中国人民生活在水深火热之中。危难之际，以毛泽东为首的中国共产党，领导全中国人民奋起反抗，八年抗战，赶走了日本侵略者，三年的解放战争，推翻了蒋家王朝，终于迎来了新中国的曙光。面对徐徐升起的五星红旗，他们怎能不激动呢？同学们，让我们再次用朗读来表达他们的这份激动吧。指名读
再引读：告别苦难，迎接希望，让我们告诉曾经侵略我们的帝国主义列强„
此时每一个人的心中都有一个声音在呐喊：
最后小组读，全班读，读出激动，读出气势。宣读公告句：
当人民群众得知毛泽东当选主席时，人民群众为什么如此兴奋，如此激动？因为这是众望所归的，这时我播放课件，让学生了解毛泽东的丰功伟绩，自己在旁边叙述：回想过去，正是他在遵义会议上力挽狂澜，救了党，正是他带领红军爬雪山过草地，北上抗日，赶走日本侵略者，正是他指挥若定率领百万大军解放全中国，正是他领导人民从苦难走向胜利，如今再让敬爱的毛主席带领我们走向光明，我们一定可以过上幸福的生活。朗读指导，读出激动，读出对领袖的热爱，读出对新中国的热爱。因为课前已让学生了解了毛主席的丰功伟绩，这里再让学生随着课件播放的一幕幕，内心一定会涌起对主席的无限崇敬。
小结：刚才我们通过学习典礼上毛泽东所做的每一件事后，人民群众所产生的热烈反响，让我们感受到了人民群众对毛主席的崇敬，对新中国的热爱，继而从侧面感受到了一代伟人的领袖风采。设计理念：因为本文没有对毛泽东作过多的神态、动作等描写，在引导学生感受他的伟人风采时，我主要抓住人民群众的表现和体会人民群众激动心情的基础上，紧扣重点词去感受人民对他的拥戴，去体会他的高大形象。在具体的学习过程中，我让学生运用已有的学习方法—读读、勾画、批注等，引导他们发挥小组合作学习的优势，与文本展开充分的对话，悟得精髓，再交流汇报，让学生动脑动笔动口，注重了学习能力、语言能力和思维能力的同步发展，也借助自己精心设计导语和录象资料的渲染，丰盈学生的认识，激发内心的情感，提升朗读的水平。
三、学习第3部分
1、隆重的典礼仪式过后，是盛大的阅兵式。下面请大家默读课文11~12自然段，想想阅兵的流程是怎样的？这部分是按什么顺序写的？哪些语句的描写很精彩，引起了你的丰富想象？从中你又感受到了什么？用笔勾画出相应的词语或句子，遇到疑难问题可与学习伙伴讨论讨论，或举手请教老师。
2、我想这里如果让学生自己概括出阅兵的流程，大部分学生都会感到困难，于是我想给学生架设梯子，出示这几组词语：阅兵式开始、受检部队入场、海军排、步兵排、炮兵排、战车师、骑兵师、群众欢呼雀跃，在学生充分默读文本之后，让他们给这些词语排排队，然后根据这些提炼后的词语思考这部分的写作顺序，再重点辅导这两个句子：①海军两个排，学白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。②战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。引导学生体会：这些描述无不渗透着对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。这样为本单元习作如何写好场景做个铺垫。
3、然后为了帮助学生将这些黑白抽象的文字转化成形象可感的画面，我将下载与此相应的录象片段，让学生观看，使他们置身于这激动人心的场景中，亲身体验这威风凛凛，纪律严明，坚强壮大的军队，也让他们感受到我们的祖国有了钢铁长城，人民的幸福就有了可靠的保障。
所以，人民群众有怎样的反应？以这个问题引出这两个句子的学习：
群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了。还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
让学生读着这两个句子，想象着当时的画面，读出群众的激动，读出他们心中的自豪，读出他们对主席和新中国的热爱。
4、回顾内容，小结写法：通过刚才的学习，我们已经目睹了令人自豪的阅兵仪式。现在请大家回顾一下，作者在写法上有什么值得我们借鉴的？ 交流反馈：作者按时间顺序写出了阅兵流程，并运用了一些生动形象的比喻将场景写得很具体。最后还写了群众的反应。这样的场景描写，既具体有序，又清晰明白，再加上环境衬托，显得生动丰满。
四、学习群众游行的部分。
自由朗读，画出描写天安门广场景色的句子，体会这样写的作用： A、天安门广场上的灯笼火把全都点起来了，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。反复朗读，想象情景，感受人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛中，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。B、两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
组织学生讨论明确：两股“红流”指的是人民群众的队伍。群众举着灯笼、火把游行，一片火红，所以用红来形容；而“流”字表现出了游行队伍声势浩大，场面壮观。“光明充满了整个北京城”象征着人民摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。
五、布置作业
时间过得飞快，60年前的开国盛典还历历在目，今年的国庆盛典我们也已观看过。老师曾叫你们去看过。现在请你们也来写写今年的国庆盛典。如果你们忘了，就从网上下载过来，再看一次，按本文写场景的方法，去写一个让自己最为激情澎湃的片段。
学以致用，让学生从阅读中汲取写作方法，并运用到自己的习作中去，并及时地加以点评，我想让阅读滋养习作，就不再是空想。六板书设计
开国大典
入场
走到台前
宣布成立
掌声
大典
升旗
欢呼
宣读公告
阅兵
欢跃
游行
课文按照开国大典进行的顺序叙述的，编排意图是感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国诞生而激动、自豪的思想感情。因此我的板书就写出大典流程，毛主席在典礼上所做的几件事和人民群众所产生的热烈反响，既展现了文章的主要内容，也体现了人民群众对主席的热爱。
第4篇：开国大典
《开国大典》教学设计
教学目标
1．学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。
2．提高阅读的速度和水平。
3．学习课文按事情发展顺序记叙的方法。
教学时间：2课时
第一课时 教学目标
1．掌握3个生字，理解部分新词。
2．掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。
3．学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。
教学过程
一、解题 1．出示课题，读题。2．理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。3．根据课题提出疑问。
二、自学 要求：1．读通课文，学会字词。2．划出课文中解释课题的一句话。3．课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。4．解决疑难，发现疑难。
三、交流 1．试说课题意思。2．分段。（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）3．交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
四、阅读（第一段）1．指名分节读课文。2．从哪些地方看出这是“大典”？ 3．选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。4．随机学习重点句。
五、作业 1．有感情地朗读第一段。2．完成作业本第1．2题。第二课时 教学目标 1．感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。2．背诵第6～8自然段。教学过程
一、阅读第二段 1．理清典礼过程。默读本段，理一理典礼的过程。（典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告）简要叙述开国大典的典礼过程。2．自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）3．划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。用“人民群众为„„而激动”说话。随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。朗读（自豪，扬眉吐气）3．描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。4．背诵6～8节。
二、阅读第三段 1．自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。2．小组合作，交流成果 欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？ 3．选读句子。
三、作业 1．背诵6～8节。2．完成作业本3．5题。3．联系课文内容写排比句： 全场30万人，为──—而──—；为──—而──—；为──—而──—。第三课时 教学目标 1．理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的 伟大意义。2．有感情地朗读课文。教学过程
一、复习1．听写。2．背诵6～8节。
二、阅读第四段 1．默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。2．理解。3．朗读第14小节，读出欢庆的气氛。4．读结尾两句，领会句子的意思。“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？ “光明”指什么？象征什么？ 读好这两句话，读出内含的意思。
三、总结全文，领会中心 1．连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。2．整理语言，归纳主要内容。3．作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？ 4．学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。
四、作业 选做： 1．摘录、朗诵最令你激动的句子。2．写一写你读后的感受。3．写一段话：1949年10月1日，我站在**广场上„„
课前交流
师：你们能不能猜出张老师现在的心情？
生：激动
生：紧张
生：高兴
师：这些心情同学们有没有？
生：有
师：咱们这就叫不约而同。张老师还给你们带来了两份礼物。看看吧
【出示学生写的信】
师：听到了这一连串的问题了吗？想解答吗？咱们班的百灵鸟、播音员是谁呀？
小作家呢？
师：其实在老师心中你们每个人都是百灵鸟、小作家，只要你们敢于展示自己，都是最棒的。
师：再来看第二份礼物：出示林妙可演唱的《歌唱祖国》
师：同学们，这一首歌唱祖国是老师最喜欢的。50多年来，这首歌一只伴随我们的祖国一路走来，今天我们在英雄城市南昌又一次听到这熟悉的旋律，我想每个人都有自己的感触。我想就带着这感触开始今天的学习。
上课
师：先请同学们看张老师写课题，注意这个“典”是个生字。板书“开国大典”。谁能说说“典”在这儿的意思？
生：典礼。
师：“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？
生：隆重
生：盛大
师：让我们再来看看“开国”，你读懂了什么？
生：这是新中国成立的典礼。
师：一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。
生：齐读课题。
师：这节课，就让我们走进开国大典，去体验新中国成立带给人们的无限欢欣，去感受开国大典的重大意义吧！请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。
生：默读课文，教师巡视。
师：谁来说，课文记述了哪些场面？
生：开始举行典礼的时候是群众从大老远赶来了。
她是用一句话来概括的，如果用一个词来概括，就是群众进场。板书“群众进场”
生：开国大典非常盛大，人非常多。
生：我还看见毛主席宣告中华人民共和国成立，还看到升国旗，奏国歌。
师：这都是典礼仪式的场面，（板书典礼仪式）典礼仪式之后呢？
生：阅读式和游行
师：真好，你一口气说出了两个场面。(板书阅兵式游行)
师：同学们通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。可是要想真正地走进开国大典，就必须走进1949年10月1日的**广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。这节课，就让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文的5--10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。
生：默读课文。
师：谁来读？你勾画了哪些句子。
生：我勾画了第五段。下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。
师：张老师听到了掌声，就在在这段课文中还有一些语句描写了掌声。
生：他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
师：此时的**广场就是一个欢乐的海洋。
生：升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
师：感受到了一种什么气氛？
生：热烈的气氛。
师：同学们真会读书，你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢，激情澎湃呢？就让我们依顺序品读交流这些描写群众反应的语句，到字里行间去寻找答案吧！
师：谁先来读第五自然段描写群众反应的句子？
生：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
师：如果只请你读写群众反应的句子怎么读？
生：三十万人的目光一齐投向主席台。
师：还有吗？
生：会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。
师：我听到了掌声，还看到了目光。从这“一齐”中，你读出了什么？
生：喜悦。
生：三十万人都很喜爱自己的领袖。
师：换一个词：热爱。三十万人动作一样，有人指挥吗？
生：没有
师：这就叫“不约而同”。
师：正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？
生：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
师：想读的同学一齐读！
生：（齐读）下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
师：谁接着读描写群众反应的句子？
生：第七段：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
【出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。】
师：又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？
生：这三十万人非常激动，行动都一样的，一起欢呼和欢跃。
生：他们此时的心情非常激动，盼望许久，终于等到了。
师：眼前有画面，心中有画面，这一定能读好。谁来读？
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：真能看出来你很激动，“长城内外”、“大江南北”你们感受到了什么？
生：中国是很广的。
师：没错，这声音传得多远呀，传到各个角落。谁再读，通过朗读把声音传远一点。
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：男女生合作读。女生读第一句，男生读第二句。
生（女）：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。
生：（男）：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：听到同学们的朗读，张老师也想读，听张老师读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。听出不同了吗？
生：书上这庄严的宣告，这雄伟的声音，你读成了它。
师：哪一句更好？
生：不用重复了
师：你认为张老师的好。
生：我认为书上的好，如果不重复，感受不到这样的威严。
生：采用排比，气氛更强烈
师：张老师纠正一下，这是用的反复，可不是排比。一齐读，读出这气势，读出这情感。
师：“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？
生：指的是人民群众的欢呼
师：有没有不同的？
生：指的是毛泽东同志的宣告：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
（板书：新中国在今天成立了）
师：正是这宣告，激动着人们的心。再读读这宣告。
生：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
师：他读得很认真，可是老师感觉他的朗读里还缺乏一种发自内心的激情。当我们理解了第六自然段的三四两句时，一定会对这声宣告有更深的理解。
生：乐队奏起了中华人民共和国国歌----《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。
师：放CAI。激情讲解：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。这是倒在长征途中的小红军；这是宁死也要保住党的机密的小雨来；这是顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士；这是用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这声宣告怎能不激动人们的心？谁再来读这句宣告？
生：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！
师：这庄严的宣告„„
生：（接读）这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！（放CAI毛主席宣布中华人民共和国成立视频。）
师：一起背。把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。
生：这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：接着，升国旗。群众的反应是怎样的？谁接着读？
生：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
师：如果你们就是这30万人中的一员，当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗----五星红旗徐徐上升时，你会怎样做？
生：我会脱帽肃立，看我们新中国的国旗是多么鲜红。
师：你会怎么做，你会和他一样吗？
生：是的。
师：我们也不约而同地脱帽肃立，抬头瞻仰。这是为什么？
生：因为新中国成立了！
生：因为我是中国人
生：当我看到国旗升起来时，我会为我是一个中国人自豪！
师：，五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。你们千言万语就化作这一句。（板书：中国人民从此站起来了）
师：（放CAI）这就是**上升起的第一面红旗，岁月流逝，我们的新中国度过了59岁的生日。这是香港回归，这是奥运会上三面国旗同时升起，这是神州八号升天时升起在太空的国旗。在这59年里，五星红旗一次次地升起。这一面面五星红旗的升起，一定一次次激动着你的心灵。来，孩子们，拿起笔，把最使你激动的那一个场面写下来吧！你也可以像作者那样，一方面描写主要人物，一方面描写群众反应。
生：（写话）
师：当红旗在太空升起„„
生：我的心情满怀激动，43年前苏联宇航员在太空行走，43年后，我们中国人终于来到了这个浩渺的空间。
你真了不起，我们中国人迈出了太空行走的第一步，我们就这样站立。
师：孩子们，这一面面五星红旗升起，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄狮苏醒了，发威了；东方的巨人崛起了，强大了。这第一面五星红旗的升起也会成为我们心中永不褪色的记忆，那是因为，读：
生：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
师：此时，我们才会真正读懂会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，这掌声，这欢呼都是因为：
生（读板书）新中国在今天成立了，中国人民从此站起来了。
师：再读。
生（读板书）新中国在今天成立了，中国人民从此站起来了。
师：此时，我们才会真正了解了人民的感情澎湃，谁接着读描写群众反应的句子。
生：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
师：这掌声就是人们心情的流露。同学们，让我们再从群众进场，阅兵式和群众游行这些盛大隆重的场面中走进开国大典，感受开国大典吧！
第5篇：开国大典
开国大典 一．说教材
《开国大典》是人教版五年级上册最后一单元的一篇讲读课文。本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖，一代伟人的风采。
走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
二．说学情
经过四年的语文学习，五年级的学生默读有了一定的速度，并能抓住文章的大意；能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情；有搜集与课文相关的材料，帮助读懂课文的能力。在学习本课之前，学生已经学过《长征》，对毛泽东有了一定的了解。在前一单元的学习中，对中华民族曾经经历的屈辱历史有了一定的了解。三 说目标
基于以上认识，我确定了以下目标
1、认识5个字，会写14个生字，能正确读写生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵，抄写第七自然段。
3、理解课文内容，抓住“开国”二字，感受毛泽东的伟人风采，透过“大典”体会中国人民为新中国的诞生而激动，自豪的思想感情。 4、围绕“大典”学习作者场面描写的方法。因为课文离学生的生活实际比较远，因此我将“通过一个个首都人民为新中国的诞生而激动自豪的场面，体会人民群众激动、自豪的心情”定为本课的重点，也是本课的难点。四
说教法（结合新修订语文课程标准第三学段要求来谈）
语文是重要的交际工具，是工具性和人文性的统一。为了完成教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文，体会作者的思想感情。本文作者采用场面描写，表达中国人民热爱领袖，热爱新中国的深厚思想感情。所以在教学中我让学生抓住场面中的重点词句，品读感悟，读中悟情，读中悟写，读中表情，读写结合。同时借助新中国成立前后的历史背景创设情境等方法辅助教学。五 说学法
发挥学生在学习中的主体地位，搜集材料，帮助读懂课文；让学生抓住自己感兴趣的场面，自读，感悟，体会。在学文的基础上学会写作方法，学会迁移运用。我准备引导学生用“读——找——想——读——写“的学习方法学习课文。即初读了解场面描写的点和面；细读找重点词句；想象场面，感情朗读升华；体会写作特点，在理解语文文字的基础上运用语文文字，读写迁移，学写场面描写。六 说教学过程
鉴于此，在教学过程中我主要设计了几个板块。板块一
梳理文章结构
强化整体感知
我把理清开国大典的进行程序作为训练重点，以此帮助学生明了课文的主要内容。在教学过程中努力真实地体现生成过程。以此培养学生的概括能力，用语文的手段解决语文的问题。优化整体阅读，其目的是突出整体感知，强化第一课时的重点，突出第一课时的特点。板块二
运用策略
品读感悟 选择场面，自读自悟
第6篇：开国大典
清晰顺畅，大气恢弘
——“写作本位”读写结合理念观照下的新设计
人教五上26课《开国大典》教学设计
福州教育学院二附小 何捷
【教材简说】
本案是人教版语文五上最后一个单元“走近伟人毛泽东”中的重要一课。文章记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。开国大典盛大恢弘，课文按照开国大典进行的顺序有条不紊地叙述，在给人清晰顺畅之感的同时也让读者体会到中国人民对新中国的成立的无比自豪的情感。此文内容的独特性和完美的文字表达决定了它就是指导儿童学习场面描写的最佳范本。【教学目标】
1、自学习认识本课生字，能通读课文。
2、了解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情
3、品读课文中的重点语句，留存个性化感受和体验。
4、了解本课场面描写手法，运用到表达练习中。 【教学重难点】
1、通过品读感悟，体会文字中蕴藏的情感。
2、场面描写的方法习得。 【教学过程】
一，读题入文，析题，初知文意。
1、读题，知古晓今
师：【板书课题】请大家读读课题，说说你对文题中“典”字的理解。生：“典”就是典礼。
师：是的，“典”指的是盛大、隆重的仪式、典礼。中国是个礼仪之邦，自有人类文明史开始就有了关于祭祀的记载。古时帝王最重要的是就是进行各种的祭祀大典，祭天，祭地，祭祖，祭鬼神，祭风雨雷电„„祭典就是中华千年文明的突出体现。我们这篇课文写的是什么样的典礼呢？读读题目，读读文章，请准确地介绍。
生1：【读题目】是开国大典，就是新中国成立时举行的大典。师：读读课文，谁能说准确些。
生2：我读了第一段中“1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。”知道这指的是中央人民政府的成立大典。
2、浏览，理清文脉
师：古人的大典要按时，按序举行，各个项目都要按部就班，不得有丝毫马虎。开国大典，更是庄严隆重。请大家快速浏览课文并做好标注。将文中表示大典进行时间和大典进行过程中的各个项目分别做上记号。
生：（浏览标注后汇报）写到时间的地方有1949年10月1日，下午三点整，两个半钟头，傍晚，晚上九点半。
师：很不错，把这些时间排列一下，你会发现许多关于大典的“时间密码”。生1：我发现大典从下午三点开始，一直到晚上九点半才结束。生2：我发现作者写大典是按照时间进行的顺序。生3：我发想这些词语基本上都在段落的开头部分。
师：这些发现非常重要，这是此文的写作顺序，也叫文章的脉络、条理。【板书：按照时间顺序写】学习一篇文章，特别是篇幅很长的文章，理清脉络显得尤为重要。恭喜大家完成重要的学习步骤。再请大家关注一些段落的开头部分，有些词组看似没有明确点明时间，但是和这时间的脉络息息相关，你发现了么？
生：有“接着”，“阅兵式完毕”，“升旗的时候”这些词语。它们也表示时间。
师：非常好，作者分别用了明显的，直接描写时间的词语和这样隐藏的，提示性描写时间延续的词语，它们都逃不过你们的眼睛，这足以说明你们是善于发现，会读书的孩子。看看全文，在典礼举行过程中，按照时间顺序都进行了哪些程序呢？
生：（学生接力补充）乐队奏国歌，毛主席宣布中央人民政府成立，升国旗，响礼炮，宣读公告，阅兵，放礼花。
师：文章处处都井然有序，大到全篇，小到每一个自然段，请大家自由读读这一段，作者写得极为有序，大家感受这次序之美吧。
【幻灯出示】开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
生：自由读文章段落。
师：再读文章，出席典礼的有谁呢？有多少人呢？
生：有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队、总数达三十万人。观礼台上还有外宾。
师：原来都集中在第一段啊。这么多人中，作者提到的有明确姓名的是谁呢？ 生：林伯渠，毛泽东，朱德，聂荣臻。
师：能在这样盛大典礼中被提及姓名的就是我们党和国家的领导人，也是新中国的开国元勋。作为本文而言，这些无疑就是文中的重点人物，其中最重要的，也是出现次数最多的毛泽东主席啦，他是我们新中国的重要缔造者，也是当时人们心中的领袖，更是这个盛大典礼的核心人物。同时，我们也把这样的写法叫做点面结合【板书：点面结合】，“点”就是重点，可以是重点的人，也可以是重点的环节，程序；“面”就是整个场面。点面结合的写法是场面描写的基本方法。
【解析：本阶段教学力在通过引导儿童多次读文，搜寻文字中的信息，达到自觉发现的目的。教师进而在儿童发现的基础上，适当讲授写作知识，这样就使得知识源于发现，接上了学习的“地气”，更加具有亲和力】
二，读文析意，悟情，感受意蕴
1、自读自悟，分享感受
师：开国大典不同于一般的典礼，这是新中国独立的宣言，更是中华民族千百年名族史的辉煌篇章。亿万中国人等了整整百余年啊。这样盛大的典礼，如果仅仅按照时间顺序丝毫不苟地写，不免显得生硬，而此文并未给我们这样的感觉。请回忆自己在读这样的文字时，内心是否平静？
生：我内心不平静，因为我感受到当时人们的心情也是不平静的。师：文字中究竟蕴藏着人们怎样的情感？
生：（学生补充表述）喜悦，激动，对领袖毛泽东主席的崇敬和爱戴。师：文中哪些地方给你留下这些感觉呢？请先把它们标注出来，再带着自己的理解为我们读一读，读后说一说你的感受。
生1：我读到第四自然的“摸黑”这个词，我感觉到大家的激动，还有这段中的“到了正午，**广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”也能给人这样的感受。不是因为典礼这么隆重，不会有这样的场景，也不会让人摸黑前往。
生2：我读到第五自然段中的“排山倒海”这个词，我感受到当时人们很激动，三十万人一起鼓掌，大家心情激动，鼓掌用力，气势宏伟。
师：同样写掌声、欢呼声的句子还有么？相信这些句子都能让人分明的感受到人们激动无比的心情。
生3：第八自然段“每一响都是54门大炮齐发，一共28响。起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声”
生4：第九自然段中“他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。”
生5：第十一自然段中有“群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。”第十二自然段中也有“两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和流动。”
师：很好，我们品读语句可以抓住一条线索系统地品，当然也可以自由发散地品。我们继续分享。
生5：我读到第七自然段中的“瞻仰”这个词，表示崇敬地看。（其余略）
2、重点关注，讨论互助 师：刚才大家自读自悟，品读了课文中不少饱含激情的语句。学习效果真好。这就应验了古人说得一句话“文章不是无情物”啊。写作，就要带着充沛真挚的情感。【板书：融入情感】可是，作者以及参加典礼的三十万群众的情感从何而来呢？接下来我们就要从研读描写重点人物毛泽东主席的相关语句中寻找答案。请大家查找课文，把写到毛主席的语句都标注出来，仔细读读这些句子，看看有什么发现。
生：读文，标注。
师：【幻灯展示】
1、接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
2、毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的的国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
3、接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。
4、毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。
5、他们一队一队按照次序走，走过正对**的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
大家看看这些句子，从中你体会到什么？ 生1：大家崇敬毛主席。
生2：毛主席在开国大典上的作用很大，任务很多。（众笑）生3：毛主席是新中国的领袖。
生4：我体会到人们对毛主席的无比爱戴之情。生5：我从第五句话中感受到毛主席非常平易近人。你看他“向前探着身子，不断地向群众挥手”，这些动作就能证明。（其余略）
师：是啊，这个单元就是“走近伟人毛泽东”单元。伟人毛泽东，领袖毛泽东，新中国的缔造者毛泽东，他就是鲁迅笔下“中国的脊梁”啊。
【幻灯出示:自古以来，我们就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为人民请命的人，有舍身求法的人„„这就是中国人的脊梁！”】 只要像毛主席这样，为新中国的成立一腔热血报国的人，呕心沥血为民的人，奋不顾身血荐轩辕的人，勇敢正直，舍生取义的人，都能受到全中国人民的热爱和崇敬。毛泽东主席就是这样的一个伟人。你还知道谁也是“中国的脊梁”呢？
生：（接力补充）刘胡兰，董存瑞，邱少云，黄继光，毛岸英，雷锋，鲁迅„„ 师：是的，诗人臧克家在他的著名诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》中写道：有的人死了，他还活着；给人民作牛马的，人民永远记住他；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高„„虽然诗是写鲁迅先生的，但是我想也能由诗句推想出人民爱戴毛泽东主席的情感缘由了吧。不就是古人说的“不精不诚，不能动人”么。不论写文章还是为人处事，只要你精诚所至，为他人，为国家，为人民做出应有的贡献，就能让后人，让旁人为之动情。课后请大家收集关于毛主席的资料，真正走进毛泽东吧。
【解析：此环节教学通过自由发散品读，主题线索品读，教师指引品读等多重方式，让儿童在咀嚼文字中不断和文本亲密接触，在涵咏体察中逐渐走进文本，悟出写法。同时通过适度的互文学习，让儿童巩固认知，加深学习感受。】
三、拓展想象，升华，激活思维
1、整理复习
师：我们欣赏了这样气势恢弘的《开国大典》，在字里行间感受了人们的激动，喜悦，崇敬之情。同时也积累了一些场面描写的方法。请大家整理回忆，你都有哪些收获。
生1：我知道可点面结合写场面。生2：我知道要按照顺序写。生3：要融入情感写。
2、关注想象
师：大家所关注的都还在场面之内。我们的作家可就不一般了，他还能将场面无限延伸，扩大，用手中的笔让场面变得无限宽广，让文字变得灵动飞扬，让读者跟随着文字陷入无尽遐想。做到这一点也不难，仅仅需要大家向作者学习运用想象写场面。【板书：运用想象】请大家找一找，文章中有一段话非常明显，写的就是作者的想象。
生：第6自然段。师：让我们的思绪也随着作者的文字飞扬，自由读读这段话，说说这庄严的宣告，这雄伟的声音都传到了什么地方? 【幻灯展示】这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
生1：这声音传到中国的每一座城市。生2：传到农村，传到大街小巷。
生3：传到革命历史博物馆，军事历史博物馆。
生4：传到每一间学校，每一家商店，每一家工厂。生5：还可能传到联合国，传到海外。„„ 师：哪些人能听到呢？
生1：革命先烈的地下英灵。也就是刚才说的那些“中国的脊梁”们。生2：所有中国人。
生3：是全世界都听得到！
生4：我觉得外太空也能听到。（众笑）
3、练习表达
师：真是想象无极限啊。请再想象，不同的人听到这宣告时的场面又是怎样的呢？可以先打个腹稿再说，就像写片段一样。
生：我的家乡遍地插满红旗，村里的男女老少都走上街头，大家欢天喜地，敲锣打鼓，一边听广播，看电视，一边欢呼呐喊，庆祝新中国的诞生。师：看电视还得等上一段时间，课文中说道“经过无线电的广播”，那时候条件还有限。我们的想象既要大胆，也要注重合理。还有么？
生1：这声音传到了我们学校，大家都集中在操场上，手中拿着鲜花，唱歌，跳舞，鼓掌，欢呼，非常兴奋。
生2：这声音传到了外国。他们一方面很高兴，表示祝贺，另一方面也觉得今后再也不能欺负中国了，因为新中国成立了，中国人民从此站起来了。
师：说得真好，东方睡狮已经觉醒，国人当自强，国土岂容再遭践踏。这庄严的宣告，这雄伟的声音，就是向全世界人民发出的，中国人民要告诉全世界——
【幻灯出示】
中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！中国人民从此站起来了！中国共产党万岁！中华人民共和国万岁！中央人民政府万岁！生：跟读幻灯内容
师：感觉出来了么，这就是想象的魅力，激活思维，激发情感，激情飞扬。写场面的文章，除了按照时间顺序有序写，也需要融入情感写真情，还可以配合想象让文章向外延伸。我相信大家的收获不仅仅是这一篇文章，认识一个伟人，学习过这一节课。
生：是的，我们还知道了如何写场面。
师：回家后可以结合课文插图，展开想象，把自己当作是参加开国大典的一个普通民众，写写1949年10月1日当天的见闻感受。也可以结合自己亲身经历的国庆场面，练习描写盛大的场面。结束
【解析：将想象片段独立出来，形成一个教学环节是本案的创意。此举一来不打破之前教学的完整性，二来也能为儿童感受想象魅力提供生动新鲜的载体，其三，此段也是本文需要重点品读的部分，独立教学环节，更能突出其在全文中的重要作用。】
语言文字的生命在于运用
——何捷《开国大典》“写作本位”教学设计简评
特级教师 魏 星
语文课程是什么？有了明确的认识，语文教学的目的、任务才会更清晰，实现方式才会更科学。
然而多少年以来，对这个问题的讨论争论不休，莫衷一是。以“语言学家”的眼光去看待，语言知识成了语文课程的出发点，语文教学演变成了“字词句篇语修逻文”。这种指向语言要素的教学，已经被证明是一条走不通的路；以“文学家”的眼光去看待，文学欣赏成了语文课的全部内容，却忽视了对学生语言基本功的训练，这种“泛人文”的教学，也进入了空气稀薄的高空，同样是一条走不通的路。
《语文课程标准》（2011年版）对语文课程性质的界定，体现了对这一问题的最新认识：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一界定，将语文课程的目标和内容聚焦在了“语言文字运用”上。每一个记号就其本身而言都是死的。是什么赋予了它以生命呢？——它的生命就在于使用。立足语言文字的运用，着眼语文素养的整体发展，这是语文课程的价值取向。从这一价值出发，语文课程的“内容”就是探究语言文字运用过程及生成规律，“目的”就是培养学生的“语文素养”，“方法”就是重感悟、重体验，“评价”侧重在语言的积累及运用。
我认为何捷老师的课体现了新课标的精神。何捷老师是新生代教师中的杰出代表，他顺应了语文教学的教改方向，坚定地从写作视角设计阅读教学，开发了《匆匆》等一系列课例，在全国引起了很大的反响。写作本位的阅读教学，寻求阅读、写作的“再平衡”，体现了新的教学思维，语文课堂发生了深刻的转型。呈现在我们眼前的《开国大典》的教学，是何老师系列建构中的一个。《文本的存在方式决定了教学的实现方式。《开国大典》的教学不可能离开思想、情感的教育，但何老师处理得十分智慧，紧抓“语用”这个核心不偏离，注意综合效益不偏废。具体地说，这节课具有以下几个方面的特点：
一、体现语文学科特质 何老师从“典”字入手，由字词引发形成教学波澜，从整体上把握主要内容。利用课题概括内容时，何老师强调“准确介绍”，语言运用的意识很强。接着，何老师依然从“大典”这个词语出发，“将文中表示大典进行时间和大典进行过程中的各个项目分别做上记号”，学生提取出了每节的主要信息：乐队奏国歌，毛主席宣布中央人民政府成立，升国旗，响礼炮，宣读公告，阅兵，放礼花。就这样，文本的“言语图式”自然地“活”在学生头脑中了。紧接着镜头聚焦在主要人物身上，巧妙地渗透了“点面结合”这一知识。在这样的场面中，你有怎样的心情？这种心情是怎样来的？由此进入文本的细处和深处，触摸人物的情感和情怀。最后转换叙事的视角，“学校、听到、看到这样的消息，会有什么样的感受呢？”这是写作的实践，更是情感的抒发。在学生的情感抒发中，“点面结合”的写法自然蕴含其中。
整节课，何老师从“语言文字的运用”出发，入乎其内，化乎其中，迁移运用，流畅大气，在“言”和“意”之间反复走了几个来回，让教学真正发生在言、意的“转换”上，直抵语文教学的本质。
二、提升学生活动品质。
学生是运用语言文字的主体。在语文教育之中，“人”永远是目的。语言”到了“儿童语文”这个领域，应该是非常神妙、非常动人的。我读、我思、我说、我写„„从内在的需求出发，孩子的语文学习应该是非常丰富、非常生动的。因此，坚守写作本位的阅读教学，并不是否定儿童立场。相反，它贴近学生的表现欲望，更容易激活学生的创造性。语言能给儿童带来什么？儿童需要什么样的语言和语言学习?回答并解决这些问题，让学生积极主动地参与到语文实践过程中，“语文”和“儿童”也就走在了一起。
何捷老师深谙其道。《开国大典》这篇文章离儿童有点远，可是在何老师的课堂，我们觉得一切是那样亲切、美好，何老师打通了课文与儿童之间的“隔”，上得风生水起。
“这样盛大的典礼，如果仅仅按照时间顺序丝毫不苟地写，不免显得生硬，而此文并未给我们这样的感觉。请回忆自己在读这样的文字时，内心是否平静？”何老师这样教学，直指文本语境背后的心灵，作者的情感内化成了自己的情感。这看似理解课文，实际上指向“言语动力”，说到底还是写作的问题。由此可见，要提升学生言语运用的品质，必然要把学生带入一个意义的场，一个审美的场，在这个“场”中，文字就获得了生命。把课上到孩子心里，体验到文字的生命感，言语的运用才会汩汩汤汤。
站在教学方法的角度看，这一课教得浅近，教得感性，教得有趣。何老师站在怎样读、怎样写的立场开设计教学，先让学生读进去，和作者一起去体验、去创造，最后独立写一个想象性的场面，以最接近学生的起点走向了最远的终点；整个教学不枝不蔓，“点面结合”这一写法贯穿始终，以最主要的活动带动学生最丰富的言语体验；何老师举重若轻，注意以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。当下表达问题已经引起广大教师的重视，但操作起来却割裂了与文本情感的内在联系，总感觉“写”只是一个尾巴。何老师课例的一个最大的价值，就是让“儿童”与“语言”真正走到了一起。
三、体现教师教学气质。
喜欢听何老师的课，他的身上能够看到一个作为语文教师的气质。
首先，何老师对语文教学有很深的理解力，他能认识到语言文字的本质在于运用，课堂教学的着力点就是要激活文本语言，让语言“活”过来，同时注意开发写作知识，教给学生带着走的能力。
其次，何老师具有过人的教学建构力，“写作本位”的阅读教学不是一句口号，也不是在“阅读”上加一个“写作”的尾巴，而是渗透在每一个环节。
第三，何老师具有文化的眼光，文化的创造力，主要体现依靠“主题”建构文化理解，以“主题”建构写作体验，而不是让写作停留在“技”这个层面。作为一种文化代码，语言的形成、完善过程中，记录下了民族的主体意识，成为了一个民族符号性的存在物。它具有“根”的性质，衍生着、传播着、创造着文化。语言文字的运用，要能达到“自然、地道”的水准，不能不对相关语言及其文化的深刻理解甚至认同。随着语言文字的学习和信息的累积，人会被打上深刻的文化烙印。因此，语文教学应该让儿童钟情于语言文字，并透过语言文字追寻到它的“根”及“根”的延伸。语文课程中的“文化”，它的存在方式上具有“寄寓性”，它存在于字、词、言、意、意象这些语文的本体中；实现方式上具有“实践性”，准确而优雅地使用语言，确认和理解价值认同，这是文化在语文中的实现方式。也就是说，语言中的价值内蕴，要在听、说、读、写、看与展示言语行为中实现。用课程标准的话说，“应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”如果一味强调“文化”本位，抛开了语文课程的特质，这就会造成了“语文教育的自我放逐”。何捷老师讲这样一篇带有政治色彩的文章教得这样“润泽”，显示了教师深厚的文化功力。
从儿童的内在需求出发，重视语言文字的运用，按照母语特点和生成规律来教语文，这是语文课程的当然之责，也是语文课程的必然之道。其他的综合效益，统一于这个核心任务之中。立足于语言之根本，着眼于人之发展，展开于实践过程之中，这是语文教学的特有规律。——这就是何捷老师给我们的启发！
第7篇：开国大典
政治
会议：第一届中国民人政治协商会议时间：1949年9月地点：北平
内容：①通过《中国人民政治协商会议共同纲领》《共同纲领》起着临时宪法的作用
筹备选举产生中华人民共和国中央人民政府委员会选举毛泽东为中央人民政府主席
②国旗：五星红旗；国歌：《义勇军进行曲》 首都：北平改名为北京；采用公元纪年③在首都**广场建立一座人民英雄纪念碑 开国大典开国大典：1949年10月1日，毛泽东向全世界宣告：中华人民共和国中央人民政府成立了
宣布中华人民共和国中央人民政府是唯一合法的政府新中国成立的意义：
①开辟了中国历史的新纪元。标志着中国新民主主义革命取得伟大胜利
②结束了100多年被侵略被奴役的屈辱历史，真正成为独立自主的国家，中国人民站起来了，成为国家的主人
④鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争
认识：中国只有走社会主义道路才是科学发展之路，只有中国共产党才能
拯救中国的命运。我们要坚定不移地走社会主义道路，坚定不移地坚持中国共产党的领导
时间：1978年地点：北京
思想上：彻底否定“两个凡是”的方针，确立解放思
想实事求是的路线
内容政治上：停止使用以阶级斗争为纲的口号，做出把党
和国家的工作重心转移到经济建设上来的重大战略决策，实行改革开放
组织上：形成以邓小平为核心的第二代党中央领导集体十一届三中全会意义：①十一届三中全会是新中国成立以来党的历史上具有深远
意义的转折。
②它完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。
文化③中国历史进入社会主义现代化建设的新时期
两弹：原子弹：1964年第一颗原子弹爆炸成功 两弹一星导弹：1966年我国成功进行导弹核武器试验（1967年成功进行第一颗氢弹爆炸试验）
一星：1970年第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射成功
背景：新中国成立后，中国人民解放军继续追击盘踞在华南、西南、和东南沿海的国民党残余军队
经过：①1950年10月，人民解放军进军西藏
西藏和平解放②1951年4月，西藏地方政府代表团到达北京，同中央人民
政府代表团谈判
③1951年5月，中央人民政府同西藏地方政府达成《关于和
平解放西藏办法的协议》，宣告西藏的和平解放
意义：标志着祖国大陆的统一，实现了各族人民的大团结，给西藏的发展带来了光明的前途
目的：实现祖国的完全统一，是海内外全体中国人的共同心愿提出：20世纪80年代，邓小平提出“一国两制”的构想
含义：“一个国家，两种制度”即在统一的一个中国的前提下，大陆实
行社会主义制度，港、澳、台仍保持资本主义制度长期不变
一国两制评价：是推进和平统一大业的基本方针，是我国的重大国策，是中国
特色社会主义制度的一个突出表现。“一国两制”既有利于保持香港、澳门和台湾的稳定，为中国的统一大业开辟了一条现实的大道，也为解决国际争端找到了新的思路，为维护世界和地区和平做出了贡献
港澳回归：1997年，香港回归1999年，澳门回归
意义：港澳回归是中国人民长期奋斗的结果，是邓小平“一国两制”
构想的成功实践，不仅洗血了多年来的民族耻辱，极大地振奋了民族精神，对早日解决台湾问题也起着积极作用。标志着祖国的统一大业迈出了历史性的步伐
发明者：袁隆平。被誉为杂交水稻之父
时间：1973年
杂交水稻事件：培育出第一代“籼型杂交水稻”，被外国媒体称之为东方魔稻
意义：取得巨大的经济效益和社会效益，为解决中国的温饱问题作出
了卓越的贡献
原则：党对少数民族实行民族平等、民族团结和共同繁荣的原则
做法：在少数民族地区实行民族区域自治，由少数民族自
己当家作主，管理本民族的事务
民族自治区：内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮
族自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区
民族区域自治制度民族区域自治制度：在国家的统一领导下，在少数民族聚
居的地区分别设立民族自治区、自治州、自治县，行使自治权，使少数民族自己当家作主，管理本民族的事务
意义：保障了少数民族当家作主的权利，维护了国家的统一
有利于民族团结、社会稳定和少数民族的发展
目的：巩固人民民主专政制度，建立社会主义民主与法制概况：1954年第一届全国人民代表大会第一次会议通过了《中华人民
共和国宪法》，取代《共同纲领》
《中华人民共和国宪法》内容：
规定我国一切权力属于人民，人民行使权力的机关是全国人
民代表大会和地方各级人民代表大会。我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路。从而确立了我国的根本政治制度
宪法特点：是我国第一部真正反映人民利益的社会主义类型的宪法意义：《中华人民共和国宪法》是我国历史上第一部社会主义类型的宪
法。宪法的颁布，使我国的社会主义民主和法制建设有了根本大法的保证。它体现了我国民主政治建设的加强
对台政策：①新中国成立后，明确提出解放台湾；
②50年代中期，提出争取用和平的方式解放台湾；
③改革开放新时期，党和政府在邓小平“一国两制”的科学构想上
提出对台政策，并采取措施，缓和海峡两岸关系，推动祖国统一大业
交往：①1987年，台湾调整政策，逐步采取了系列开放措施隔绝状
态被打破，两岸关系发生历史性变化（海协会、海基会成立）
大陆与台湾交往②1993年，汪辜会谈在经济文化科技交流方面达成共识。
两岸关系迈出了历史性的重要一步
③1995年，江泽民提出发展两岸关系，促进和平统一的“八
项主张”。这是新时期推进祖国和平统一的指导思想
④经过海内外人士的共同努力，海峡两岸经济相互促进、互补互利的局面初步形成。2009年，两岸关系新发展：真正实现三通：“通邮”“通航”“通商”
认识：统一是历史发展的必然趋势
提出：1986年3月，王大衍等老科学家，提出加快发展高科技的主张 863计划实施：1986年11月，国务院决定实施《高新技术研究开发计划纲要》意义：“863”计划的实施，推动了我国科技事业的发展，缩短了我国同
世界先进水平的差距
第8篇：开国大典
《开国大典》教学设计
一、谈话激情，导入新课
１、同学们，你们知道１９４９年的１０月１日是什么日子吗？
２、过渡：
师：在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。１９４９年１０月１日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了**广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。
师：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！
二、初读课文，整体感知
１、练习读课文，自学生字，了解课文大意：
⑴ 自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题。
⑵ 反馈自学生字词情况：
正确连线，解释词语，练习造句，找出近义词：
擎（qǐnɡ qínɡ）檐（zhān yán）瞻（zhān yán）
擎着：往上托；举。（造句练习）瞻仰：恭敬地看。（造句练习）
分别找出“汇集”、“擎着”、“提着”的近义词。
２、质疑解疑：
简单问题当时解决，和理解课文有关的问题，引导学生随着深入学习课文时再解决。
三、细读课文，品味理解
１、练习分段：
⑴ 默读思考：
课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。
⑵ 学生讨论：
明确：
课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。
第１段：大典前**广场的情况。
第２段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。
第３段：阅兵式盛况。
第４段：**广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。
第５段：大典结束后光明充满整个北京城。
２、披文入境：
此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？ 明确七个镜头：
大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。
３、合作研读：请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。
四、布置作业
１、抄写生字，熟读课文。
