第1篇：北师大版第十一册《花脸》教学反思
《花脸》教学反思
上海凌桥中学 预备年级组 潘莹
《花脸》教学设计1 教学目标：
1.通过细节描写、心理描写，了解花脸的特点以及“我”对于花脸的喜爱之情；
2.学习通过圈划、分析细节描写、心理描写来研读课文；
3.感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的情结；体悟中华传统文化中的英雄情结。教学重点：
引导学生通过心理描写体悟“我”对于花脸的喜爱之情的变化。教学难点：
引导学生体悟中华传统文化中的英雄情结。教学过程：
一、导入
1.教师提问：同学们回家都已经预习过课文了，也查阅了花脸的相关资料，那么现在，老师就想问大家了：到底花脸是什么？
教师提示：（出示PPT）中国戏曲的角色行当分类有，“生、旦、净、末、丑”之分。“净”俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。
2.教师追问：今天我们要学的是冯骥才先生写的《花脸》，我们文中的花脸和我们刚才讲的花脸并不相同，那么，到底文中的花脸指的是什么？
教师提示：依照戏曲中的“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。
二、圈划、分析细节描写，体会花脸的特点：
1.学生集体朗读课文
2.教师提问：文中的花脸是什么样的？有什么样的特点？
教师提示：这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然好不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。3.教师追问：这张花脸是谁的脸谱？
教师提示：关羽
4.教师追问：从文章的哪里可以看出来？
教师提示：卖花脸的小罗锅；家人对花脸的称呼；与这脸谱匹配的兵器。
5.教师追问：这是个怎样的兵器，文中有没有直接的描写，有的话你们能找 到吗？
教师提示：说着我从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还栓一朵红樱子。
三、通过心理描写，体会“我”对于花脸的喜爱、感受中华传统文化中的英雄情结。
1.教师提问：“我”把这把刀、这花脸称为什么？
教师提示：宝贝。
2.教师追问：为什么“我”把这刀、这花脸称为“宝贝”？
教师提示：喜欢这花脸和刀。
3.教师追问：得到这两件宝贝后，“我”的心情是怎样的？你能不能在文中找出原句？
教师提示：我高兴得只是笑，话都说不出。
4.教师追问：后来，这种“喜欢”的心情有没有产生变化？试从文中找出依据。
教师提示：
归途中，戴上花脸，执刀而立，引来艳羡的目光——快活之极
听了舅舅讲的关羽的故事；到家之后人人见人人夸，感觉像关公，一直戴着不肯摘——想做关公
大年初一，威风十足，憋着嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长”——
想称为真正的关公。
5.教师追问：为什么“我”会产生这样的情感变化？关键是什么？
教师提示：听舅舅讲了关公的故事。
6.教师提问：大家回去都已经查过了关羽的资料了，有没有谁能给大家介绍一下？
教师提示：蜀前将军，五虎上将之首。与刘备、张飞桃园三结义，羽居其次。使用重80斤的青龙偃月刀。随先主刘备东征西讨，在虎牢关温酒斩华雄。徐州城破后不得不投降，为报曹恩斩颜良、诛文丑、解白马之围。后得先主信，过五关斩六将，千里寻主。关羽起军攻打曹操、放水淹七军，威震华夏。几天后，吴国攻击荆州，关羽父子逃亡到麦城，突围中被捕、斩杀。
7.学生介绍温酒斩华雄、过五关斩六将的故事。
8.教师小结：所以与其说“我”喜欢花脸、喜欢关羽，不如说我是被关羽的英雄形象所折服，想像关羽一样成为大英雄。
四、体悟中华民族的英雄情结。
1.教师提问：文中对关羽的称呼有很多，请大家找找有哪些？
教师提示：
卖花脸的老板——关老爷
文中其他称呼——关公 2.教师追问：你还知道其他的吗？
教师提示：关帝
3.教师追问：这些称呼反应了什么？
教师提示：民间对关羽的敬重。
五、小结
通过这节课，我们看到了文中的“我”以及“我”的家人长辈对于关羽的喜爱，其实这种喜欢是源于对英雄的崇尚。这种英雄情结历经千年，仍生生不息在炎黄子孙的心中流淌。
六、体会英雄情结
1.教师提问：同学们，你们曾经幻想过成为一名英雄吗？你希望成为什么样的英雄？
学生有理即可。
七、作业布置
完成《现代文品读、文言文点击》上的练习。附、板书设计
花脸
冯骥才
快活之极
↓ 想做关公
↓
想成为真正的关公
↓（英雄）
《花脸》教学设计2 教学目标：
1.引导学生抓住关键语句来理解人物的心理活动，感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态；
2.学习通过圈划、分析细节描写、心理描写来研读文章；
3.感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的情结，体悟中华民族的英雄情结。 教学重点：
引导学生通过心理描写体悟“我”对花脸的喜爱之情的变化。教学难点：
引导学生体悟中华传统文化中的英雄情结。教学时间：一课时 教学过程： 一.导入
1.教师提问：过年的时候，大家都喜欢做什么呢？
教师提示：学生回答，教师给予肯定。
2.教师：大家过年的时候，都喜欢穿新衣服，走亲访友、放鞭炮。然而，有一个人，他的兴趣却不在这些，小时候的他最喜欢的是买一个花脸戴。下面，就请同学们把书翻到第27页，让我们一起来看看作家冯骥才小时候的故事。
二.学生散读课文，把握文章大意
1.教师提问：请同学们小声地朗读课文，看看如果要对课文进行分段的话，应该怎么分？每一段的大意又是什么？
教师提示：第一段（1）爱花脸
第二段（2、3）买花脸
第三段（4-7）戴花脸
明确：
积攒 俨然 凛然 咄咄逼人 龇 偃 哧溜
三.把握细节描写，通过圈划重点词句，体悟“我”对于花脸的喜爱之情。zǎnyǎnlǐnduōzīyǎnchīliū
1.教师提问：不知道同学们有没有发现在这篇文章中作者写“爱花脸”、“买花脸”、“戴花脸”的过程中都是围绕着一个词来写的，大家有没有找到？
教师提示：喜欢 2.教师追问：的确，“喜欢”是这篇文章的文眼，作者也是围绕这“喜欢”来结构全文的，但是我们发现其实啊，每一段的喜欢都是不同的，那么作者到底围绕“喜欢”写了哪些内容呢？每一段的喜欢又有什么不同呢？今天我们就带着这两个问题来学习冯骥才的这篇《花脸》。
3.教师提问：请同学们自读第一段，想想在第一段中，作者围绕“喜欢”写了哪些内容？
教师提示：我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。4.教师追问：为什么我最喜欢的是买个花脸戴呢? 教师提示：花脸往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了，说起话来，也威壮不凡，神气得很。花脸上画的是“有名有姓、威风十足”的虎将。5.教师追问：“俨然”是什么意思？
教师提示：形容很像。6.教师追问：“花脸上是用掺胶的粉画的有名有姓、威风十足的人；而花脸往头上一套，自己俨然成了那员虎将了，说起话来，也威壮不凡，神气得很”，所以，同学们好好想想，到底“我”喜欢花脸的真正的原因是什么？
教师提示：想做英雄。
7.教师提问：又是一年年根，舅舅要带着“我”去娘娘宫前的年货集市上买花脸了。接下来，就请同学们小声地朗读“买花脸”的部分。看看在这个部分里，作者围绕“喜欢”都写了些什么？而“喜欢”又产生了怎样的变化？
教师提示：“惊喜地发现”、“这花脸好大，好特别！”、“这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样”、“叫我看得直缩脖子”、“我竟不敢用手指着它，只是朝它扬下巴，说：‘我要那个大红脸！’”。
8.教师提问：这里讲的花脸与第一节中的花脸有什么不同？
教师提示：第一段中的花脸是泛指所有的花脸，而这里的花脸是特指“通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。”的花脸。9.教师追问：这里“我”知不知道这个花脸是关公的？
10.教师追问：那到底这个花脸有什么地方吸引了我？“我”对于这个花脸的第一印象是怎么样的？
教师提示：这花脸好大，好特别！11.教师追问：怎么个特别法？
教师提示：“通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫
不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。”
12.教师追问：在第三节中，卖花脸的小罗锅告诉了“我”这个好大、好特别的花脸是关羽的，并且给我配了把青龙偃月刀。那么这一节中，作者围绕着“喜欢”写了哪些内容呢？
教师提示：这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝。
（教师提示：我们注意到作者在这里一连用了两个感叹号！感叹号是用来表示强烈的感情的，作者在这里连用两个感叹号，强调了对于关公的花脸的喜爱之情。）
我高兴得只是笑，话都说不出来。
13.教师提问：接下来，还是请同学们小声地朗读课文。同样，还是思考两个问题：（1）作者围绕着“喜欢”写了哪些内容？（2）“喜欢”在这里有何变化？
教师提示：坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路上引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光，使我快活之极。
14.教师提问：在这一段中，作者写舅舅给“我”讲了许多关公的故事。课文里写到了“过五关、斩六将”和“温酒斩华雄”的故事，这两个故事你们知道吗？或者你们还知道关羽的其他故事吗？
15.教师追问：有没有同学注意到，舅舅给“我”讲完关羽的故事以后，对“我”说了什么？
教师提示：你好英雄呀！16.教师追问：“我”听到这两个故事之后，心里是怎么想的？
教师提示：“好像在说我的光荣史。当他告诉我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无穷。” 17.教师追问：这里作者用了一个“你”、两个“我”，那么，这个“你”、“我”到底指的是谁呢？
教师提示：指戴着花脸，拿着青龙偃月刀的“我”。
18.教师追问：这时候，我用了舅舅教“我”的京剧自报家门的腔调说了什么？
教师提示：“俺——姓关，名羽，字云长。”
（学生试读）
19.教师追问：俺就是“我”的意思。“我”明明不是关公，为什么自报家门的时候，“我”却说“俺——姓关，名羽，字云长。”，这说明了什么？
教师提示：“我”把自己当作了关羽，有一种自豪之情。
20.教师提问：我们在后面的课文中找找，有没有什么体现“我”把自己当作关羽的内容？
教师提示：哪里是小关公，我是大关公哪！（这里体现了“我”想做关公，我的自豪之情。）
21.教师提问：在“戴花脸”的这个部分中，还有哪些内容表达了“我”对于关羽的花脸的喜爱？
教师提示：
（1）“我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照。” 教师追问：“推开”大人们，你们是不是觉得“我”太没有礼貌了？
那为什么作者要这么写呢？
教师提示：为了表现“我”急切地想照镜子。
（2）“整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说不肯摘，睡觉时也戴着它，还是睡着后妈妈轻轻摘下放在我枕边的，转天醒来头件事便马上戴上，谁说都不肯摘，恢复我这‘关老爷’的本来面貌。”
（3）“大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这‘关老爷’。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫道：‘俺——姓关，名羽，字云长。’”
·教师提问：这时候，“喜欢”已经上升到了什么了呢？
教师提示：孩子的炫耀。
四.体会其他人乃至整个中华民族的英雄情结。
1.教师提问：到现在为止，我们一直在讨论“我”对于花脸的喜欢，那么，其他人呢？文中卖花脸的小罗锅、舅舅、爸爸妈妈对于花脸，对于关公的感情是什么样的呢？你能找到依据吗？
教师提示：小罗锅：“这小少爷有眼力”；舅舅给我讲关羽的故事，教我用京剧腔自报家门；“到家人人见人人夸”；“妈妈似乎比我还高兴”；“连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我‘小关公’”；“妈妈喊我下去，好让客人见识见识我这‘关老爷’”。
2.教师提示：人们都很喜欢这个花脸，喜欢关羽，或者说，喜欢关羽的花脸所折现的英雄精神。 五.教师小结：
通过这节课的学习，我们看到了少年时代的冯骥才对以花脸的喜欢，对于英雄的喜欢，也看到了作者笔下的中华英雄的喜爱。六.作业布置
完成《现代文品读、文言文点击》上的练习附.板书设计
花脸
冯骥才
喜欢——又怕又爱——由衷地爱 一（1）爱花脸
——崇敬——自豪——孩子的炫耀 二（2、3）买换脸
三（4-7）戴花脸
教学反思
第一次上《花脸》这一课时，我以花脸的知识点作为切入点，讲解花脸的概念，刚问到：“同学们，你们知道什么是花脸”的时候，就卡壳了，学生反应冷淡，之后，我花了相对比较多的时间来讲解花脸的知识点。紧接着，又从花脸的知识点出发，学生在我的引导下，找出了直接描写花脸特点的语句。这之后，我只用了比较少的时间来和学生研读“我”对于花脸的喜爱之情的变化，然后，我又接着转到了讲解关羽的故事，一节语文课，缺少了对于课文的研读，没有把握住教学的重点与难点，好好的一节语文课，硬是被我上成一节失败的美术课和历史课。也因为教学设计时，没有仔细琢磨，最后《花脸》这一课上完之后，离下课还有整整5分钟的时间。
《语文课程标准》中有这样的一句话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。因此，语文教学尤其要植根于课文，教师应该要引导学生如何更好地研读课文。课堂教学应该把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本
三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。阅读教学课堂要成为师生共同学习、共同探究的舞台，也必须是学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。然而，由于教学设计的不足，这节课，真正用于研读课文的时间过少，学生、课本失去了展示的舞台。因此，这节课，学生对于文章主旨的把握十分生硬，也因此，课堂气氛显得相对呆板。
课后，杨老师指出了我教学中存在的最大问题——语文课脱离了语文书。随后，杨老师又为我指出了文中的一些重点字词、语句和值得研读的标点符号。杨老师的点拨使我豁然开朗，也督促了我好好研读文章，研究如何把握住教学重点——引导学生抓住关键字词、语句来理解人物的心理活动，感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。体悟少年的“我”对于花脸的喜爱之情的变化。
在重新设计教案的时候，我花了较多的时间来研读课文，把握文中的关键语句，此外，我也上网参考了一些优秀的教案和教学实录，最终设计了《花脸》教案
（二）。
第二单元的单元名叫做同龄人的故事，于是，我从同龄人的概念出发，结合文章第一段写到的“每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄，嘴巴上涂上浓浓的胭脂团儿。男孩子们的兴趣都盯在鞭炮上。我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。”，将导入设计为“过年的时候，你最喜欢做什么事”的教师提问。这个问题，也引起了学生的热烈回应，一下子，课堂气氛就活跃起来了。之后，我主要抓住“喜欢”一词，引导学生重点把握“我”对于花脸的喜爱之情的变化，以及作者写的表现“喜欢”的内容。在这个过程中，我抓住了一些重点的字词、语句来引导学生把握“我”对于花脸的喜爱的变化。之后，我又通过引导学生把握文中写的其他人对于花脸的喜爱之情，体会中华民族对于关羽的喜爱，对于英雄的崇尚。一节课下来，基本达到“引导学生抓住关键语句来理解人物的心理活动，感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态”、“学习通过圈划、分析心理描写、细节描写来研读文章”和“感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的情结，体悟中华民族的英雄情结”的教学目标。
但是，在教学中，我对于学生集体诵读的训练安排过少。叶圣陶先生曾在《叶圣陶语文教育论集》中给吟诵下了这样的定义：吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。同时叶老也指出，“吟诵的时候------亲切的体会，不知不觉，内容和理法化为读者自己的东西，这是一种可贵的境界。”可见，诵读对于研读课文的重要性，此外，全班性的诵读也是同学在课堂上的一种集体活动，一种交流。我想，在以后的教学中，我一定会多加注意，在课堂上也同样注重安排学生进行诵读的训练，培养学生的诵读能力。同时，我也一定记住这次的经验教训，在以后的教学前，一定要先吃透教材，在教学中，为学生搭建平台，引导学生与文本对话。真正提高学生的阅读水平。
2008年10月
第2篇：北师大版十一册第四单元教研
第四单元《体育》
一、本单元教学目标
在知识上：了解体育的深刻内涵，领会体育精神。体会对比、议论、抒情、细节描写的作用。能力上：体会对比、议论、抒情、细节描写的作用并在写作中运用。情感：激发学生对体育精神的赞美之情。培养学生拼搏进取，刻苦锻炼身体的精神
二、教学重难点 抓住各段总起句，（如《体育颂》一文）把握它们在文中的意义和作用，理清文章的写作思路，把握段与段之间的内在联系，感受作者的情感。学习通过对人物的细节描写及不同角度刻画人物的方法。引导学生正确领会体育精神的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。
三、教材分析
本单元共五篇课文，都是以“体育”为主题，但是是从不同的角度，以不同的题材，运用不同的体裁、写法，表现了与体育运动有关 的思想内容。文章结构清晰，文字优美，适合朗读。人物描写通过不同方面，不同角度，抓住细节描写突出体育精神的伟大；但要领会体育精神需要深入阅读，结合资料，结合世界杯，运用多媒体激发学生对体育精神的理解。
四、本单元在教学中应注意
1．结合资料，结合生活实际，结合世界杯理解体育精神的深刻内涵。2．运用多媒体创设情境激发学生理解体育精神的内涵。3．加强朗读感悟体会，尊重学生个性化的独特理解4．学习《体育颂》的结构并仿写。还可以训练学生对词语的理解，比喻句的使用。《体育颂》 教材分析：
《体育颂》这首散文诗热烈、充满激情的歌颂了体育，把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。
这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。教学目标：
1、培养学生理解课文语句的能力，让学生在情境中体验，引导学生体会体育的真正内涵。
2、激发学生自主学习和交流的热情，在合作中探究。
3、有感情地朗读文章。
4、激发学生对体育的热爱，领悟体育的深刻内涵，培养学生的拼搏精神。 教学重难点：
1、抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。
2、引导正确领会体育真正的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。 教学设想：
1、重视自主、合作、探究的学习方式的指导
1)采用指导学法策略2)采用小组竞赛策略3)采用创设情境策略4)采用拓展延伸策略
2、重视语言文字的训练
教师在教学中不仅注重品词析句，并抓住“无与伦比”和“深思熟虑”两个词对学生进行语言文字的训练，突出了语文学科工具性的特点。
《把掌声分给她一半》 教材分析
《把掌声分给她一半》是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，通过刻画人物――－女排队长孙晋芳，记录了她训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和夺得胜利后的欢乐以及同心协力的团队精神。这篇课文节选自《中国姑娘》，作者鲁光独辟蹊径，把体育比喻为一个民族精神的橱窗，把女排当作一个小小的窗口，通过对人物的描写，表现出了民族精神。报告文学的特点是鲜明的新闻性，因此，文章以真实的材料雕琢出光彩照人的艺术形象。在刻画人物上，作者以个性化的人物语言，在只言片语中给人以真实感，抓住细节描写凸现人物性格，本文运用了大量的夸张、比喻等修辞使文章语言朴实中不乏生动，以议论为主，也有抒情，既有直接抒情，又有穿插在叙事中的抒情，从而使得记叙文字更为感人，与读者产生共鸣。
这篇文章是本单元的第二篇课文，在学生已经初步感受了体育所蕴含的伟大精神后，通过学习，进一步理解团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识“祖国的荣誉高于一切”的民族精神；在了解人物的精神品质的同时，还要让学生把握多角度塑造人物的方法。教学目标：
⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。⒊揣摩文中议论和抒情的作用。⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。教学重点：
理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。教学难点：
了解文章写作特点，培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。教学设想
进入六年级的学生，应该逐步在实践中综合运用所学过的知识，提高解决实际问题的能力。阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，应创设情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。《语文课程标准》（实验稿）中指出：在第三学段的阅读教学中，要引导学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。因此，在教学环节的安排上，应注重让学生整体感知，安排了不同的朗读形式，自读、互读、范读，注重发挥学生的学习主动性，注重培养学生在读中感悟的能力，在小组合作探究的过程中，让学生既善于倾听别人的意见，同时又大胆发表自己的不同见解，尊重学生的独特体验。注重结合学生实际生活，在查找大量资料的基础上，理解人物的性格特征，丰富语言的积累。语文学科的工具性是基本性质，因此我注意引导学生理解文章的写作特点，了解文章的基本表达方法，设计写作训练，让学生运用所学方法，从而逐步提高学生的语文能力。《学奕》 教材分析：
《学弈》这篇课文选自的.是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。文章通过弈秋教两个人学下围棋的事.说明了学习必须专心致志.决不可三心二意的道理.教学目标：
1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。 教学重难点：
重点：理解课文，书读课文，学会背诵 难点：文言文阅读方法的掌握
教学设想：创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。同事让学生结合身边的实际事例谈谈对文章的理解。《足球史话》 教材分析：
《足球史话》是一篇拓展阅读课文。本文介绍了足球运动的起源、演变和发展的过程。课文富有体育文化内涵和时代气息，既能使学生提高语文素养，又能让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣。文章可分四个部分：第一部分总写现代足球的特性；第二部分介绍中国是最早发明足球和进行足球比赛的国家；第三部分介绍现代足球的起源、演变和发展的过程；第四部分总结全文，足球运动深受世界各国人民的喜爱。教学目标：
1、学习生字、新词，了解足球运动的起源、演变和发展的过程。
2、把握足球发展的脉络；培养独立阅读能力。
3、丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，领悟足球精神的魅力。 教学重点：抓住表示时间的词以把握足球发展的脉络。教学难点：理解为什么中国最早发明足球而英国却是现代足球运动的起源国家。教学设想：
教学本课，我采用“自主发现、合作探究”的教学方式。课前布置学生通过互联网或书刊、报纸、杂志等搜集与足球有关的资料。课伊始，我先让同学谈谈自己对足球的了解，然后在学生整体感知课文内容的基础上，鼓励学生开动脑筋，提出问题，与老师、同学讨论交流，共同探究。出乎我的预料，班里的吴春锦同学提出的问题竟然是为什么中国最早发明足球而英国却是现代足球运动的起源国家呢？为了让学生领略足球精神的魅力，最后让学生联系生活实际，结合学生的生活经验说说对足球精神的理解。在整个教学活动过程中，学生展示各自的认识与看法，通过不同的视角、观点之间的相互砥砺与补充、完善，加深对课文主题的认识，收到预期的效果。
第四单元复习题 姓名：
1、《体育颂》是一篇赞美体育精神的 ，从体育的、以及 三个方面，饱含深情地高歌了。这篇文章的作者是，他被誉为“ ”
2、为什么说“体育是培育人类的沃地？”
3、每个自然段的开头都是“啊，体育！”这样写的好处是 。文中用第二人称的妙处是便于作者直接抒情，使赞美的语言热情洋溢，具有强烈的感染力。
4、《把掌声分给她一半》是一篇 ，节选自，作者是。题目中的她是。
5、本文在刻画孙晋芳这个人物时，运用了 描写、描写、描写、描写和细节描写。在作者笔下，孙晋芳是一个 肯吃苦、顽强拼搏、善良诚恳、胸怀宽广的女排队长形象。
6、本文运用了大量的、等修辞手法使文章语言朴实中不乏生动。运用的表达方式：以 为主，也有、。文中抒情的作用是。
7、《学奕》写了 的事，给我们的启示是。本文是一篇，节选自。
8、虽与之俱学，弗若之矣： 。
外行看热闹，内行看门道：对于一个问题，不明白的人看表面情况，看个大概；而内行的人，就会看清楚问题的本质，看问题到底出在哪里。
9、《把掌声分给她一半》记叙了 ，赞美了。
10、《足球史话》让我们了解了足球的、和 ，说明足球运动发展迅猛，深受世界人民的喜爱。本文以 为顺序。
11、《手拉手》是 年 届（城市）夏季奥运会的主题曲歌词。这首歌词很好地把握了、、四段式结构。北京2008年第29届奥运会的主题曲是。口号是，举办理念是 “绿色奥运、科技奥运、人文奥运”。两首歌曲都唱出了奥林匹克、、的精神。
12、体育使生命更 ，使生活更，使人类不断，使世界拥有。
13、孙晋芳以 的体育精神进行训练和比赛。
14、用词语概括《学奕》中两个人的特点：值得你学习的人： 不应学习的人： 论语里有关学习的名句：。
15、对于她的球艺，一位体育记者曾经作过如下的描写：“如果说向她飞来的球像一团团熊熊燃烧的篝火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕缕袅袅青烟„„”这句话是 描写，运用了、的修辞手法，其好处是，表现了孙晋芳。
16、用课文讲述的事实说明下列短语的意思。
心中的暗礁： 指挥演奏：。
闪闪发光的金线： 一缕袅袅的青烟：。
17、“应该把欢呼声和掌声分一半给她！”此句独立成段，起 作用，同时在全文中起到了、。
18、中国女排分别在（）年、（）年、（）年取得“三连冠”，学习了课文，我懂得了（）。
19、弈秋，通国之善弈者也。（）（）（）使弈秋诲二人弈，其一人专心致志。（）（）（）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。（）（）（）
> 教材分析
本文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》，作者通过刻画人物——女排队长孙晋芳，重点叙述了她朝夕苦练球技，使得技艺高超，情景以及心胸开阔，解除与郎平的误会，了解信任每一位队友，与他们配合默契，比赛取得胜利的的事例，充分展示了一位具有“顽强、拼搏、团结、协作”体育精神的女排大将。从这些事例中更能体现团结、拼搏、奋进的体育精神。
本课是了解体育的深刻内涵，领会体育精神的最好范例，所以在教学中从不同角度、不同方面，抓住对人物的细节描写突出体育精神的伟大。领会体育精神不仅要结合资料，结合更多的体育内容，更要利用教材提供的文本深入阅读，通过朗读感悟与体会，适当的运用多媒体课件加深学生对体育精神的理解。学生分析：
现在的孩子可能对足球与篮球运动了解非常多，尤其是世界杯足球赛、NBA篮球比赛了解的多。他们喜欢篮球与足球明星。对于曾经辉煌的中国女排了解甚少，教学时可以通过一些视频资料展现女排队员夺得“三连冠”、“五连冠”的精彩场面，激发学生的兴趣。教学设想与目标：
1、理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
2、体会女排队员孙晋芳“顽强、拼搏、团结、协作”的体育精神。 教学准备：幻灯片
教学重点、难点：体会女排队员孙晋芳“顽强、拼搏、团结、协作”的体育精神。从而理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。教学过程：
一、课前谈话，初步感受体育的精神。 你们喜欢什么体育运动？为什么？
二、导入新课
喜欢排球运动吗？这是中国女排队员夺得“三连冠”的精彩场面。今天我们就来学习作为中国女排二传手孙晋芳的故事。
三、交流资料，用简洁的语言概括介绍孙晋芳。 根据学生的资料，随机板书：球艺高超刻苦训练 心胸开阔配合默契
四、作为女排大将孙晋芳又是以怎样的体育精神进行训练和比赛的呢？根据提示自学。 自学提示：
1、默读课文，抓住重点词语体会课文描写孙晋芳刻苦训练与参加比赛的语句，体会她的体育精神。
2、在小组内和同伴交流，积极发表自己的见解，共同探讨。
五、学生交流
（一）体会孙晋芳刻苦训练，球技高超。
1、走廊里，孙晋芳已经挥汗如雨。原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。她一边托，一边数，一，二，三，四……一直数到五百多下。（“挥汗如雨、湿淋淋、粘、浸染、轻轻一拧、一滩汗水”这些词语生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。通过朗读体会。）
2、廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。（通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。）
3、更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。（用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。）
4、无论多么险恶的来球，经过她的手一调整，一缓冲，顷刻间就化险为夷，变得平和起来。（“调整、缓冲、顷刻间、化险为夷”等词语写出了孙晋芳球技高超。）
（二）体会孙晋芳心胸开阔，与队友配合默契的内容。
1、孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。
（暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。体会“祖国的荣誉高于一切”）
2、她熟知每一个同伴的性格、脾气、体质和技术，比赛时总号着她们的脉搏给球。
3、她如电的目光飞扫而过，灵敏的头脑迅速进行分析，而且马上用手势回答同伴。
（“熟知、号着脉搏给球”、“飞扫而过”“迅速、分析、马上”等词语体现了孙晋芳团结、协作的精神。）
4、于是，一套眼花缭乱的快速打法：平拉开、短平快、交*……纷纷呈献在你的眼前，一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。（形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。）
六、孙晋芳是比赛场上的灵魂。（出示课件）
课件：如果把中国女排姑娘们比为一颗颗璀璨的珍珠，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金线，把颗颗珍珠连在一起，中国女排才成为闪耀着奇光异彩的战斗集体。
1、通过学习，你对这句话是否有了更深一层的理解呢？谈谈理解。
（作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，）
2、句子练习
如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳 如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳 如果把女排比作，七、孙晋芳组织全队进攻，为得每一分创造了必要的条件。如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌的成绩。正因为如此，齐读最后一段。
八、孙晋芳用她的行动诠释了体育的精神，此时，在你的眼中，体育是什么？写一写。（课件）我在说
板书设计：球艺高超刻苦训练顽强拼搏 把掌声分给她一半
孙晋芳心胸开阔配合默契团结协作 教后反思：
本文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》，篇幅较长，教学中有一定难度。依据本单元的主题，重点理解体育精神，抓住主要人物的言行及心理活动来体会，我做了这样的尝试。总体感觉，思路清晰，重点能够突出。
1、课前谈话对抓住文章的内容起到了事半功倍的作用。结尾的写一写深化了学生对体育精神的理解。
2、充分运用资料，了解课文内容，体会人物的精神起到了辅助作用。
3、句子的练习不仅是对文章内容的理解，更是对体育精神的感悟。
由于课文内容较长，教学环节多，在本课中通过朗读来体会不是很充分。这是这节课的遗憾之处。点评：
1、本课设计中思路清晰，给学生一种具体的方法来学习篇幅较长的文章，真正的是语文工具性的体现。
2、句式练习有实效性，不但加强了关联词语的联系，还深化了中心。
3、读书的形式可以丰富一些，加强朗读指导。 两方面：说教学背景 说教学流程 [教学背景] 教材分析：《把掌声分给她一半》是小语第十一册“体育”这一单元中的一篇主体课文。本单元的五篇文章都与体育有关，虽然题材风格不同，但是都充分展现体育运动的“力与美”,颂扬了体育精神的伟大。
本篇课文选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。记叙了中国女排队长孙晋芳在训练、比赛中的几件事，塑造了一个鲜活感人的女排队长形象，再现了她顽强拼搏，团结协作的精神。学习这篇文章可以让学生体会到塑造人物的方法，感受到团结奋斗的体育精神。[学情分析]：
我所面对的是六年级的学生，他们已经基本具备了一定的阅读能力，初步了解课文的内容没有问题，但是由于文中的人物和事件的发生距离现在有20几年了，学生对那段中国排球的历史，对人物所具备的体育精神，在认识上有一定的困难。尤其，这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，对作者刻画人物的方法还不十分明确。
基于以上对教材的理解，和学情的分析，我确定了如下教学目标。[教学目标]：
1、知识与能力：识记生字新词，了解课文内容，体会多角度刻画人物的方法。
2、过程与方法：通过“自主质疑—合作解疑—创意表达”的学习过程，感悟人物形象。
3、情感态度和价值观：理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
［教学重点］感悟鲜活的女排队长的形象，理解团结、拼搏、奋进的体育精神。［教学难点］体会文章多角度刻画人物的方法 [教法学法]：
课标中指出：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“质疑研读法”，借助动态画面的“直观感受法”，以读促写，读写结合，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。质疑------------解疑------------拓展（问题意识）（合作意识）（运用意识）［教学流程］
一、揭示课题，导入新课
（导语）2008年北京奥运会近在咫尺，我们已经听到了她那款款而来的脚步声了。我们即将看到在赛场上空高高飘扬的五星红旗，听到那雄壮悦耳的国歌声，我就会感到热血沸腾，油然而生的是民族自豪感。这也许就是体育的魅力吧。赛场上每一个精彩的瞬间，都会引发观众队伍热烈，真诚的掌声，那掌声里有赞扬，有钦佩，更有感谢。今天，我们就来学习一篇与体育有关的文章，《把掌声分给她一半》。
二、质疑课题，发现问题
（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？ 预设问题：１、她是谁？
２、为什么把掌声分给她一半？ 为什么设计这个质疑的环节呢？爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。课前，我有目的的引导学生们提出自己感兴趣的问题，就是想培养他们的问题意识，使之成为思维的起点，激发主动思考的积极性。
可以通过读书和补充资料来解决第一个问题。
课前我和同学们共同查找中国女排的有关资料，了解中国女排的辉煌历史，目的是进一步培养学生收集信息和筛选信息的能力。而我专门收集到1984年洛杉矶奥运会上中国队力挽狂澜打败美国队获得冠军的精彩录像。
我想利用比文字更形象，更直接，更具冲击力动态的画面，缩短学生认知水平和文本之间的距离。这就是比赛中的一个场面。看后，请同学们谈感受。
看这个动态录像的目的是：虽然只是比赛的一个片断，虽然被历史的岁月侵蚀得有些模糊，但我希望同学们通过动态画面，能感受到中国女排夺冠的艰辛，能体会到在赛场上体现的团结拼搏的体育精神，为深入研读文本作铺垫。为什么要我和同学们一起查找资料呢？
因为新课标中提到，课堂是教师，学生和文本三者之间的平等的对话过程，要学生有感悟，教师首先要有感悟，要是学生能体验，教师首先要能体验，要是学生受感动，教师首先要受感动。这样，以情悟情，以心契心，以神会神，才能引导学生真正走进文本，受到感染和熏陶，我们教师也才能真正成为平等中的首席。
我设计在第三个环节中解决第二个问题。著名特级教师钱梦龙的导读理论中强调，的主体问题
三、围绕主线，研读解疑
这是全课的重中之重，我所采用的学法指导：一条主线：围绕第二个问题：为什么把掌声分给她一半？
我把它预设为全文的主体问题。以一问抵多问，牵一发而动全身。这样，可以引导学生深入读文，激发他们阅读的主动性，积极性，和创造性，从而促进课堂学习的有效性。
两个层次：自由读书，圈点、勾画、批注 小组讨论，沟通、交流、启发
目的在于把读书时间还给学生，把阅读的机会还给学生，使学生成为课堂的主人。三个步骤：突出主线，明确事件-抓住事例，理解人物-个性选读，体会写法
以此来解决重点，突破难点。
1、突出主线，明确事件
用小标题的形式，概括文章围绕孙晋芳写了几件生活中的小事？ 使学生明确在写作中，选取生活中的小事，以小见大，更为真实；
2、抓住事例，理解人物
你对哪件事最感兴趣，结合语句谈一谈你为什么要把掌声分给孙晋芳一半？ 预设汇报：朝夕苦练-----刻苦训练、顽强拼搏
由误会郎平到冰释前嫌-----率直诚恳，胸怀宽广
了解队友----聪慧过人、球艺高超
使学生明确，典型事件可以为塑造人物形象起到推波助澜的作用。
3、个性选读，体会写法
引导学生读出自己喜欢的语句，并说一说为什么？
在畅所欲言中，使学生明确人物个性化语言的描写，外貌，心里的细节描写能展现人物的性格特点，是最能生动刻画人物的方法之一。
此时，在读思，读议，读写的三结合中，既感悟鲜活的女排队长的形象，又体会到了作者刻画人物的方法。解决了教学重点，突破了预设难点。在同学个性品读之后，我顺学而导，进入下一个环节。
四、拓展练笔，个性表达
在这个环节中，我以文章的结尾的一段话为读写结合点：
如果把中国女排的姑娘们比为一颗颗璀糜的珍珠，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金钱，把颗颗珍珠串连在一起，中国女排才成为闪耀着奇光异彩的战斗集体。
1、如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳
如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳 如果把女排比作，那么孙晋芳 如果把 比作，那么孙晋芳
这样有梯度的练习，是考虑到学生的认知水平和表达能力的差异性，适合不同程度的学生来完成。在互相启发中，促进学生思维的发展，培养语感。
2、孙晋芳市场上的灵魂，她收到这一半的掌声当之无愧。可是，孙晋芳在刻苦训练的时候，想到掌声了吗？在团结拼搏的时候想到掌声了吗？ 孙晋芳顽强拼搏，团结协作不是为了 而是为了，为了，为了
3、利用课后丁丁的视角，展开第三次练笔。
中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，课文说应该把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳合适吗？如果同学们感到困惑，我准备了一个短篇，请同学们观看。
欢呼声和掌声还应分给谁一半呢？请同学们把自己此时的感受写在我的视角中。
在本课的教学设计中，我为什么突出强调读写结合呢？因为，叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。我在钻研教材时还尽可能的挖掘教材，设计练笔的机会。通过以上的环节，我希望学生结合自己的真实感受进行个性表达，这样锻炼了运用语言的能力，丰富了学生的人文内涵，使语文学科的工具性和人文性得统一的特点得以彰显。板书设计 顽强拼搏
把掌声分给她一半 祖国的荣誉高于一切 团结协作
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。教学目的1、理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
2、掌握多角度塑造人物的方法。
3、揣摩文中议论和抒情的作用。
4、培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。 教学重点难点
理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。教学准备 课件 教学时间 2课时 教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、观看排球比赛视频。
2、由排球谈起：1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠；1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军；1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。
二、明示目标
女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。
三、初始通读
1、自由读文，读通顺，读正确。
2、交流词语学习，重点是成语的学习。
3、用一句话概括本文主要写了什么内容？
本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸怀宽广的个性。
4、再读课文，说一说孙晋芳给你留下了怎么的印象？
5、找一找文中主要写了孙晋芳的哪些事例？和同桌说一说。汇报。
第一：雍容大将，技艺高超。
第二：苦练球技，挥洒自如。
第三：误会郎平，开阔心胸。
第四：了解队友，配合默契。
6、这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神？文中哪些语句可以体现出来？
汇报交流，小结：
练球——顽强、拼搏
与郎平、与队友——团结、协作
四、布置作业
摘抄四字词语，熟读课文。第二课时
一、激趣导入
听写四字词语。
二、品味精读
（一）本文文词精美而富有哲理，找一找你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。
（二）全班交流。
句子一：原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。
生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。
句子二：廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。
通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。
句子三：更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。
用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。
句子四：孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。
暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。
句子五：透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。
外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。
句子六：一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。
形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。
句子七：如果把中国女排姑娘们比为一颗颗璀璨的珍珠，那么孙晋芳就是一条闪闪发光的金线，把颗颗珍珠串联在一起，中国女排才成为闪耀着奇光异彩的战斗集体。
作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用。
（三）每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？
是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。
三、实践悟读
1、体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。
2、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。
3、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。
一、检查预习导入新课
1、同学们，今天我们来学习一篇新课文，请齐读课题 通过预习我们知道题目中的她指的是谁？（孙晋芳）板书
2、看，这就是孙晋芳。课前老师让同学们搜集有关孙晋芳的资料，谁来说说你搜集到的资料？
3、通过同学们搜集的资料我们对孙晋芳有了比较全面地了解。老师再补充一下，孙晋芳出生于1955年，1976年进入国家队，1981年第三界世界杯带领中国排球队首次获得冠军，她一人独得“最佳运动员”、“最佳二传手”、“优秀运动员”三个奖项，这在世界杯历史上是独一无二的。这届世界杯，最经典的一场比赛是对前苏联女排，中国女排不但以3∶0完胜对手，更在最后一局以15∶0的成绩让对手一分未得。孙晋芳现任国家体育总局网球运动管理中心主任。
4、下面请同学们快速浏览课文，特别注意一下，你预习时画的词语，读准它们的字音，并想一想通过读课文，你对孙晋芳又有了哪些了解。
5、下面我们一起看看课文中的词语你掌握了多少。
投影出示：化险为夷 得心应手 挥洒自如 弱不禁风 眼花缭乱 梦寐以求 无边无垠 不解之缘 从容不迫
（1）谁领大家读读这些词？让我们一起大声读读这些词。（2）这组词读得不错，再看这些词。
投影出示：亲昵 默契 饶恕 蓬松 荣誉 爽朗 璀璨顷刻间倔强 脾气倔 我们来开火车领读一下这些词，注意读准字音。
（强调顷是三声 倔是多音字在这读二声 脾气倔是四声）
二、整体感知 质疑定标
词语大家掌握得不错，谁来说说通过读课文，你对孙晋芳有了哪些了解？（适时板书球技高超、胸怀宽大）
通过这篇课文，我们对孙晋芳的外貌、家乡、刻苦训练、球技、胸怀等方面有了更全面地了解。这节课我们就进一步来了解孙晋芳的球技高超和胸怀宽广。
三、精品细读多元互动
1、孙晋芳到底具有怎样高超的球技呢？请同学们在书上划出有关的段落和句子。谁来说说你画的段落或句子？
2、投影出示：第3自然段和第5自然段最后一句。
我请一名同学起来读读大屏幕上的句子，其余同学思考一下，你从哪些地方看出孙晋芳的球技高超。
（顷刻间是什么意思？就是一眨眼之间，时间很短。化险为夷什么意思？使危险的情况或处境变为平安。险恶与平和的对比、熊熊燃烧的烈火与袅袅青烟的对比可以看出孙晋芳的球技高超，磁石和送到想送的地方说明孙晋芳的球技已经达到了出神入化的境界）
比赛场上，孙晋芳能在很短的时间内使来球化险为夷，为队员的进攻创造最佳的时机，她出神入化的球技不得不令我们敬佩。就让我们再来读读这两段话，读出我们的敬佩之情。先自己练习一下 谁来读给大家听听
让我们一起来表达一下队孙晋芳的敬佩之情吧，齐读。
3、她为什么会有这么高超的球技？
课文哪些地方描写了孙晋芳刻苦训练，迅速找一下，谁来读一下你找到的句子？ 投影出示：第5自然段
自己读读这段话，哪个词给你的印象最深，结合这个词谈谈你的体会。（挥汗如雨、湿淋淋、由浅变深、轻轻一拧、一滩汗水）
通过这些词语我们可以看出，一份耕耘一份收获，收获与付出是成正比的，正是因为孙晋芳的朝夕苦练，才使她具有如此高超的球技。
让我们再来读读这段话，进一步体会孙晋芳朝夕苦练的动人情景。
4、仅仅有一双挥洒自如的手就可以成为一名优秀的二传手了吗？ 还需要什么？ 你从哪知道的？
投影出示：第6段第一句话
这是个过渡句，它在文中起到承上启下的作用。
哪件事使孙晋芳认识到作为一名优秀的二传手，除了应具备高超的球技外，还必须具有宽大的胸怀，你能用自己的话简单的说说这件事情的过程吗？
（中日排球比赛，中国队在领先两局的情况下，郎平不但不理睬队长孙晋芳的提醒，对她的态度还很冲，结果中国队输掉了比赛，事后，孙晋芳主动找到郎平解决问题，当孙晋芳知道自己误会郎平的时候，她非常悔恨。）
正是这件事使孙晋芳深深的体会到，要想成为一名优秀的二传手除了要有过硬的球技之外，还必须具有宽大的胸怀，比赛场上，即使队友责怪自己也应忍辱负重，二传手必须与主攻手配合默契，这才是一个球队制胜的关键。
孙晋芳做到了心胸宽阔了吗？（做到了）你从哪些地方看出来她做到了？
让我们一齐读读课文的第10、11段，感受一下孙晋芳是如何做到心胸宽广的。
5、这就是场上的队长孙晋芳，她具有高超的球技，这就是世界优秀的二传手孙晋芳，她还具有宽大的胸怀。
排球比赛是一个集体性项目，它强调更多的是队友之间的团结，二传手在场上发挥的作用是至关重要的，她的传球将直接决定主攻手的进攻成败。这是有了孙晋芳这些无名英雄的默默付出，中国女排取得了一个又一个骄人的成绩，1984年洛杉矶奥运会上实现了几代人梦寐以求的三连冠。
6、三连冠的骄傲，使我们关注更多的是主攻手起跳瞬间的精彩，请不要忘记还有项孙晋芳这样二传手，她没有精彩的瞬间，但是她的作用却不容忽视，让我们把欢呼声和掌声分一半给她。
7、出示第14段教师引读。
四、回归整体 拓展延伸
1、从孙晋芳身上，你看到了什么样的体育精神？（拼搏团结）
2、孙晋芳给了你什么启发？
五、作业布置
进一步朗读课文，体会孙晋芳身上表现出来的体育精神，同时体会一下报告文学中语言的巧妙的修辞和恰当的抒情议论。
第3篇：北师大版小学语文第十册教学工作计划
一、教材简析本册
教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，教材共10个单元，单元主题分别为：龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行，北师大版小学语文第十册教学工作计划。这些单元有两个比较突出的特点： 第一，文化含量比较大。第二，教学要求比较高。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，保持了教材的连贯性。
二、教学目的和要求
1．字、词、句的学习主要靠学生自主学习完成，要密切联系阅读和写作的实际。
2．引导学生愿意提问，敢于提问，善于提问；．学会独立阅读的步骤和方法；学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读；培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
3、注重“积累”。学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级教材）。升入五年级后，要继续练习和运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、辅导学生，并做出评价。积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。
4、引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法；要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；教会学生修改自己的习作，并主动与他人交换意见，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，教学工作计划《北师大版小学语文第十册教学工作计划》。
5、综合性学习自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。最重要的是培养学生的主动精神、创造性和合作意识，提出问题、分析问题、解决问题的能力。
三、学情分析：
全班有学生X人，其中优秀生X人，占全班人数的X%。这X人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高有少数同学不按时完成作业，上课不认真听讲，阅读写作差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；而XXX、还有XXX两个智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。
四、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生
五、课时安排表。
第4篇：北师大版第十一册《白桦林的低语》教学设计
《白桦林的低语》教学设计
教材分析：
《白桦林的低语》是北师版小学语文六年级上册“高尚”这个单元的课文。这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。白桦林象征看林人，看林人是林业工人的一个代表、一个缩影。写看林人就是写林业工人，赞颂看林人就是赞颂林业工人，赞颂林业工人苛求自己、牺牲自己的一切所爱。心系大地、情系大地的奉献精神和高尚品质。学情分析：
对于这篇语句优美，情感炙热的抒情散文，学生一定会有朗读的兴趣，完全能够通过朗读，捕捉到作者对白桦林的眷恋以及对看林人的崇敬赞美之情。教学目标：
1、朗读课文，背诵感动自己的地方，品味文章包含深情的语言，体会作者对看林人的崇敬与热爱。
2、学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。
3、自主质疑，合作交流，探讨疑难问题。 教学重难点：
重点：感受作者对看林人深情的赞美，体会他们甘于寂寞、无私奉献的品质。难点：体会包含深情的语句。课时安排：两课时。教学设计：
第一课时
一、教学目标：
1、知识与能力目标：学会生字、新词。了解课文内容，领会作者从哪几个方面赞美了看林人的高尚品质。
2、过程与方法目标：自读课文，自学生字，讨论交流。
3、情感态度与价值观目标：初步感受作者对护林人深情的赞美，体会他们甘于寂寞、无私奉献的品质。
二、教学过程：
（一）、激发兴趣、导入新课。
“白桦林”是一种树的名字，哪位同学见过，能介绍一下吗？（此树产于东北，树皮为白色，树冠灰色，木材致密，可做木器）。我国的大兴安岭是森林的海洋，有许多珍贵的树种，白桦林是其中的一种。你听，他们在悄悄地说什么？
（二）、揭示课文题目。
板书课文题目：白桦林的低语。师问：由课文题目你想到了什么？
（三）、学生自学课文。
1、出示自学思考题，学生自学。（1）、自学生字、新词，查字典或根据上下文理解词语。（2）、课文主要写了什么内容？（3）、作者从哪些方面介绍了看林人的默默奉献？（4）、理清文章脉络。
2、老师检查自学效果 （1）、生字：
“蜿蜒”的“蜒”的右边是“延”，而不要写成“廷”；“摇曳”的“曳”右上没有点。
新词：
低吟浅唱：轻轻地吟唱，指白桦树发出的轻微的声音。絮絮低语：轻轻地、不断地说。倾诉衷肠：把心里的话全部说出来。（2）、文章的主要内容：
写大兴安岭的看林人甘于寂寞，长年累月地精心看护森林的情景。（3）、作者重点从坚守岗位、甘于寂寞等方面介绍了看林人的默默奉献的。（4）、理清文章脉络：
第一段（第一自然段）：写从大兴安岭回来后，作者一直怀念着那里的白桦林，那里的看林人。
第二段（第2至3自然段）：写作者对大兴安岭及白桦林美丽景象的怀念。第三段（第4至第7自然段）：写作者对看林人甘于寂寞、长年累月地坚守岗位的奉献精神的赞美。
第四段（第8自然段）：写作者还要到大兴安岭去，投向他们的胸膛。
（四）、学生质疑问难：
（五）、老师小结：
三、课堂作业设计：
1、写同义词。
纯洁——（）忽略——（）激励——（）
2、写反义词。
浮躁——（）异常——（）低语——（）
3、给加点字选择正确的读音，画“√”。 蜿蜒（wān wǎn）曲折（qǔ
qū）看林人（kàn kān）．．．捕捉（bǔ pǔ）倾诉（qǐng qīng）倚窗（yǐ qǐ）．．．
4、抄写文中的四字词语。。
四、板书设计：
白桦林的低语
美丽景象怀念再去大兴安岭
看林人第二课时
一、教学目标：
1、知识与能力目标：理解课文，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法目标：边读边体会、交流，使学生体会人物品质，领会表达方法。
3、情感态度与价值观目标：感受作者对看林人深情的赞美，体会看林人甘于寂寞、无私奉献的品质。
二、教学准备：
小黑板（写文中重点语句）。
三、教学过程：
（一）、温故导入。
上一节课，我们初步学习了课文，了解了课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动。作者从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？是什么样的人或事使白桦林低语吟唱呢？是我们这节课学习的重点。
（二）、学习重点段：
作者从哪几个方面写了看林人的奉献精神？你是通过那些词句体会到的？自读课文第4至第7自然段，画出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
1、你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
通过这句话，你体会到看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？由此你想到了什么？（“绝没有”是指看林人在多年的守林中不会有一次带着烟草和火柴棒。由此使人想到守林人的认真负责和无私奉献的精神。）
2、文章中还有类似的语句吗？读读，并说出自己的体会。
指导学生体会“绝不违章”“不是„„而是„„”“哪怕„„也„„”“但„„甚至„„”等词语在文章中的含义。
3、读到这里，你想到了什么？
（看林人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟，控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）此时，你想对这些淳朴的看林人，说些什么？（你们是可亲可敬的人。你们守护在大森林中，尽心尽职，精心呵护每一棵树苗。为了森林的安全，你们舍弃自己的嗜好，全心注意四周的情况，警惕地捕捉远近异常的音响。你甘心寂寞，无怨无悔，并且乐在其中。森林为你们感动，他们在低低吟唱，在由衷地感谢你们，因为你们是他们的守护神。）
指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩之情。
4、作者为什么深深地怀念着看林人，并渴望自己再到大兴安岭去？通过这些语句你体会到什么？
在默默的思念中，激励自己要有你那样的胸怀和目光„„。作者要学习他们牺牲个人利益、无私奉献的纯洁和广阔的胸怀。
（三）、学习第四段：
“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”这句话表达了作者怎样的情感？
（表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）
指导朗读第8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情。
（四）、总结全文，升华中心。
1、课文题目“白桦林的低语”是在悄悄地说什么？（感激、赞美、吟唱）。还可想象是谁在低语？（看林人）。他在低语什么？（姿态、颜色、长势、安危、期望等）。
2、总结启发想象。是啊，有多少边疆建设着把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己、默默奉献。我们身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？
四、课堂作业设计：
1、在括号里填上合适的词语。
（）的低语（）的震响（）的思念（）的绿毯（）的音响（）的小溪（）的林海（）的细烟
2、给文中的第五自然段分层，并写出层意。。
2、你认为白桦林可能在低语什么？试着写写。。
五、板书设计：
白桦林的低语
坚守岗位绝无疏漏看林人甘于寂寞联想美好无私奉献→敬佩之情
默默守候始终如一
第5篇：北师大版第十册礼物版教案
《礼物》教学设计
教学要求：
1、知识与技能：
①熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体贴父亲的真挚感情；
②初步了解倒叙及记叙顺序；
③边读边想，体会人物内容；④有感情朗读课文，学习积累词语。
2、过程与方法：以读为主，读中理解，读中体验，读中感悟。
3、情感、态度与价值观：领会课文内容，体会父亲疼爱女儿，女儿体贴父亲的真情。
教学重难点：抓住重点词句体会父亲送礼物及女儿接受礼物的心情。
教学准备：
1、搜集父母疼爱子女，子女敬爱、关心父母的故事读一读。
2、回忆父亲关心自己成长的一些生活细节，记录下来。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，理解课文内容。
2、理解文章的叙述顺序，了解倒叙及记叙顺序。
教学过程：
一、交流资料。
1、同学们，课前大家搜集了父母疼爱子女，子女敬爱关心父母的故事，愿意说出来与同学分享吗？
2、读了这些感人的故事，你体会到了什么？
今天我们来学习一篇感情真挚的记叙文――《礼物》（板书课题，齐读）。这份礼物蕴含着怎样的一种情感？我们一起去文中找一找吧。
二、初读课文，了解内容。
1、用自己喜欢的方式自由读文，在自己有感触的地方做上批注，不懂的地方做上记号。
2、同桌互读，互评互议，直至读得正确、流利。
3、默读课文，想想课文主要写了什么？
三、再读课文，理清叙述顺序。
1、这篇课文以“礼物”－自行车为线索，讲述了父女间真挚感人的故事，在叙述顺序上很有特色，你发现了吗？快速浏览课文，请把你的发现告诉你的学习伙伴，然后与你的伙伴交流本文的叙述顺序。
2、具体说说全文可分几个部分？每个部分讲了什么？师板书。
买自行车 忆往事
送车原因
送车
四、默读课文，体验情感。
文中有许多生动传神的细节描写，请找出有关句子读一读，并写上批注。
五、小结。
六、作业：读课文，力争读出感情。
第二课时
教学目标：细读课文，深入领会文章内容，体会情感。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上节课我们学习了《礼物》这篇课文，谁来说说，文中的礼物主要指什么？谁送谁一辆自行车？（贴图片）
二、读中悟。
一）悟女儿接受自行车的心情。
1、同学们，你们接受过父母或亲人的礼物吗？当时心情怎样？可是文中的“女儿”接收礼物却哭了，为什么？请找出有关语句读一读。
2、汇报交流。
3、引导体会（出示课件）
二）悟爸爸为女儿送礼物的心情。
过渡：这样的孩子谁不疼，谁不爱？爸爸为有这样的女儿而骄傲。
1、女儿快十五岁了，他对女儿说了什么？
2、当时爸爸会怎么想？请从文中找出有关的语句读一读，相机学习“插叙”手法。
3、多媒体出示：他隐隐猜出几分。他猜出什么？他是怎么做的？你觉得爸爸是个怎样的人？
4、汇报交流。
三、重温细节。
多媒体出示文中的重要语言。
四、小结。
学完这篇课文，我们一定被这个父亲的伟大感动着，也被这个女儿的懂事所折服。请把自己的行为与文中的女儿对照一下，想想自己今后该怎么做？
五、作业。
1、结合课文，理解带点的词。
①他只是一家小工厂的小工人，每月那点可怜的收入，除去父女俩的生活费后所剩无几。（）
②没妈的孩子真是可怜。（）
2、把自己印象深的词句抄写或默写在摘录本上。
六、拓展作业。
请试将自己当作文中的“女儿”或“爸爸”写一写这个感人的故事（注意倒叙的写法）。
第6篇：北师大版语文第十册中心思想
北师大版第十册语文课文中心思想
2011年6月1日
材料供参考，如有错误，请及时与庄老师联系更改！
《龙的传人》本文叙述了中国人与龙的密切关系，介绍了有关龙的传说及人们赋予龙的象征含义，抒发了中国人对自由完美的向往和追求，表达了作者作为龙的传人的骄傲与自豪。
《大人们这样说》这首诗以“龙”为主线，用“奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师“这背些大人们的口吻，讲述了各个时代“龙”的含义，突出了新时代人们赋予“龙”的新的内涵，抒发了作者对祖国的赞美之情。《叶公好龙》这则寓言故事讲的是一个叫叶公的人，表面十分喜爱龙，可是见到真龙却吓得面无人色，失魂落魄。这则寓言讽刺了那些口头上说爱好某种事物，而实际上支言行不一致的人。
《乐山龙舟会》文章按时间顺序介绍了乐山龙舟会的三大系列活动，即龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯（按照时间先后顺序写），形象生动地描绘出乐山龙舟会规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈的特点。
《神奇的书》这是一首短小精悍却富有哲理的诗。作者以形象的比喻，简明的特点，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽，以及书带给我们的震撼。
[本课还应注意仿写] 《忆读书》本文作者按时间的先后顺序列举了她的一生所读书的大量篇目，介绍了读书的好处，告诉我们“读书好，多读书，读好书”。
《走遍天下书为侣》本文是一篇散文，作者用比较的手法阐明了“走遍天下书为侣”的观点，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对书的热爱之情。[读书笔记的写法：摘录式、体会式、提纲式、批注式] 《我的长生果》这是一篇散文，作者回忆了少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书和作文相辅相成的关系。同时启发我们，要把醉心读书与深入实践结合起来。
《古诗二首》——《登飞来峰》是一首抒情诗。诗人通过描写登飞来峰远望，抒发了诗人远大的政治抱负和理想，同时也说明了只有站得高，才能看得远的道理。——《题西林壁》描写诗人通过从不同角度（横向、侧面、远望、近看）看庐山所呈现的不同姿态，说明了一个为人处世的哲理——对事物应全面分析，不能片面理解。
《牛和鹅》课文通过记叙“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事，借助金奎叔的话，告诉“我们”看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。《一颗螺丝》文章紧紧围绕一颗螺丝向我们展开了一个富有哲理的故事：“我”的朋友三年之内由一个五金零售店的小老板变成集批发、零售为一体的大型综合五金商店的老板，许多人都以为这只是幸运而已。而当我亲眼目睹了他是怎样对待一个只买三角钱螺丝的顾客时，终于明白了他成功的秘诀。从而告诉我们只有认真对待每一件小事的人，才有可能获得更大的成功。
《用目光倾听》这是一首儿童诗歌，通过妈妈的话展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。同时也用核实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。
《信任》课文写了“我”和先生到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间互相信任的美好品质，同时抒发了被人信任的喜悦之情。
《修鞋姑娘》本文运用了倒叙的手法写了一位修鞋姑娘不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的美好品质。
《九色鹿》这是一篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义者终受惩罚的故事。赞美了九色鹿救助他人不图回报的优秀品质，谴责了落水者背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
《凡卡》文章通过19世纪后期沙俄时代一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童凡卡给爷爷写信的事，叙述了他遭受的种种摧残，揭露了当时社会统治的黑暗，反映了沙俄时代穷人的悲惨命运及其对幸福生活的向往和追求。
《种子的梦》作者运用浅显、形象、人性化的语言向我们描述了种子的梦想。抒发了作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神，同时也抒发了作者对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
《对岸》描绘了“我”想象中的一片恬美神奇的乐土，勾画了孩子们渴望自由，渴望无拘无束的生活，向往未知世界的情感。在这令人神往的景象描绘中，寄托了诗人的美好愿望与追求。《职业》这是一篇叙事散文诗，它用儿童的眼光写出了“我”对生活中所遇到的几种职业的向往。表现了“我”对呆板、传统教育的反感以及对自由自在的生活的渴望。
《古诗二首》——《秋浦歌》描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，赞美了冶炼工人乐观、忘我的劳动态度与不怕苦和累的精神。——《悯农》这首诗对农民的辛劳与悲惨的命运进行了真实和深刻地描写，表达了诗人北师大版第十册语文课文中心思想
2011年6月1日
材料供参考，如有错误，请及时与庄老师联系更改！
对当时农民的深切同情，揭露了不合理的社会现实。
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把浑浊的泉水弄干净，并砌成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的故事，说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理。
《劳动的开端》课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过，反映了旧社会穷苦人民生活的困难。
《崂山道士》描写了一个游手好闲的富家子弟王七，向崂山道士学穿墙术的故事。它告诉人们：那些想投机取巧、不劳而获的人最终只能落个自作自受的下场。
《囚歌》这首诗写叶挺将军在敌人暗无天日的监狱中终日忍受着敌人的残酷迫害，但是他始终坚贞不屈，表现了革命者视死如归的凛然正气。
《晏子使楚》课文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，在与楚王三次斗智中维护了自己和国家尊严的故事。赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
《为了他的尊严》本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
《嗟来之食》写了一个宁可饿死也不吃嗟来之食的有骨气的穷人，说明人的尊严比生命还重要，赞扬了他为维护尊严而斗争的精神。
《普罗米修斯的故事》本文是一篇古希腊神话，主要讲了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之你宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。
《奇异的激光》这是一篇介绍科普知识的说明文章，作者采用“总——分——总”的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例子、作比较、列数字等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
《灯光》课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
《灯塔》通过展现灯塔在恶劣的环境中毫不动摇的形象，表现了灯塔毫无畏惧、忠于职守的精神。
《西门豹治邺》本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，为民做主，为民除害的形象。赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
《活见鬼》文章主要写了有两个人雨夜互相怀疑对方是鬼，结果闹出笑话的事。故事告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话。
《鬼是一棵矮杉树》文章通过写来头从第一次值夜哨时因害怕鬼而尿了裤子，到第二次主动申请到坟地里值夜哨并勇敢戳鬼的经历，刻画了一个由害怕鬼到勇于克服胆怯心理、不怕鬼的小战士形象。赞扬了小战士勇于挑战自我、敢于战胜自我的勇敢精神。来头的经历也告诉了人们，世界上根本没有鬼，要崇尚科学，破除迷信。
《试胆量》通过记叙校长组织同学们一天夜里到寺院和墓地进行试胆量的游戏，告诉我们无论干什么事，开始可能会因为害怕不敢做，只要敢于实践，实践之后就会变得勇敢坚强起来。同时告诉我们“鬼”并不可怕，也肯定了校长教育孩子消除胆怯心理的方法巧妙。
《阅读大地的徐霞客》这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国，并将期游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》《老师》《小纸船》《听广播》《标本》《旅行者之歌》六部分组成。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然、热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。
《山阴道上》叙述了作者从石路到路亭、到石桥，最后到小山山头的经过，描述了一路所见的景物，从而抒发了观景时的愉快心情，也表达了对大自然的喜爱之情。
