第1篇：妈咪宝贝幼稚园大班期末总结
妈咪宝贝幼稚园大班期末总结
时间过得好快，一晃又到了六月底，暑假也到了，小朋友可以放假了。现在回头看看，这几个月所经历的风风雨雨，有过辛酸，也有过开心，所有的一切都浮现在眼前。六月底地时候，我的心情很复杂，自己总有一些说不出的感受。有一句话这样说“日久深情”真的很舍不得这些可爱的孩子。一个学期即将结束，伴随着孩子们的欢声笑语，我们对本学期进行了回顾：
一、常规工作：在班级中两位老师，共同督促幼儿自觉遵守，在生活的各个环节强调生活自理能力的指导。请家长共同配合对幼儿进行自我保护和安全防护的教育，紧抓幼儿的行为规范。
二、教育教学工作：主要学习课程-语言、英语、数学、科学、社会、音乐、美工、舞蹈，学习中除了掌握幼儿用书上面的基本知识，还学习一些课外知识，（比如：弟子规、唐诗、儿歌、生字、拼音、故事、歌曲、游戏等。经过一学期的学习我们班的孩子语言表达能力，计算能力都有很大进步。大班孩子求知欲旺盛，知识面不断开阔，吸收新的知识也快。在教育教学中，我们运用了很多形式的教学方法使孩子更容易掌握知识。
三、卫生保健工作：
1、严格按照园内的要求做好班级各项卫生保健工作，让孩子生活在一个整洁、舒适的环境中。
2、做好生病孩子的护理工作，坚决杜绝传染病的流行，孩子出勤率较好。
各位家长，孩子从大班进入学前班、以致小学，环境的改变，孩子的身心都将会发生许多变化，因为家园的积极配合教育由为重要，在此也非常感谢你们。以上是我对这学期的一个总结，虽然我们工作也有不到位的时候，但是家长的宽容和大度给予我们更加努力工作的信心和力量，我们相信自己一定会做得更好。
祝：各位家长万事如意、心想事成小朋友们暑假快乐、身体倍棒
妈咪宝贝幼稚园
2012年6月29日
第2篇：大班社会教案《妈咪宝贝亲又亲》及教学反思
大班社会教案《妈咪宝贝亲又亲》含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿萌发乐意玩娃娃家的兴趣，感受妈妈对宝宝的爱，了解婴儿时的物品，体会妈妈照顾宝宝的辛劳，激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣，快来看看幼儿园大班社会《妈咪宝贝亲又亲》含反思教案吧。
设计思路：
孩子们对自己是怎样出生的？又是怎样成长充满了好奇。我的搭班老师刚生完孩子，我们班的孩子亲历了她的怀孕过程。这是一个很好的铺垫。于是我们便开展了“妈咪宝贝亲又亲“的主题活动。活动初期，我们和孩子一起观看了有关妊娠及婴儿成长的一系列科教片，也很好的利用了我们的家长资源，请妇产科的孩子妈妈来解答孩子们的疑惑，孩子们收集了他们小时候的照片，有的孩子收集了从妈妈肚子里一直到上幼儿园的照片；也将小时候的衣物、玩具带来幼儿园，相互比较，我们也创设了一系列的环境，如宝宝的家、婴儿用品商店、工艺制作坊、休闲小站、等能让幼儿交往与合作的场景。今天这个活动，是尽可能地诱导幼儿产生移情体验，只有像妈妈那样去关心、照顾孩子，才会体验和理解妈妈养育自己有多么辛苦，同时也增强孩子的角色意识，萌发孩子们爱玩娃娃家的情感。
活动目标：
1、了解婴儿时的物品，体会妈妈照顾宝宝的辛劳。
2、萌发幼儿乐意玩娃娃家的兴趣，感受妈妈对宝宝的爱。
3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
幼儿收集的婴儿物品、录像《妈妈照顾小宝宝》、小娃娃。
活动过程：
一、录像《郁老师妈妈和小宝宝》
场景一：喂奶
场景二：哄小宝宝睡觉
场景三：换尿片
场景四：和宝宝游戏
场景五：妈妈对宝宝的祝福
二、分享我小时候用过的东西
◇你带来的是什么？
◇有什么用处？
◇怎么用？
◇你有什么话想对妈妈说？
三、我来当小爸爸、小妈妈
◇你准备怎么照顾小娃娃？
◇请你也来当个合格的好爸爸好妈妈。
教学反思：
1.孩子们对录象非常感兴趣，对他们来说这是很真实的，熟悉的人物。但是这些熟悉的画面孩子们已经陌生，所以他们觉得特别新奇，在观赏过程中，孩子们非常专注和投入，激发了孩子们的兴趣。所以作为教师要选择适合本班孩子的特点的选材，要了解孩子的兴趣，找到最适合自己和孩子的素材。
2.活动的预设中，教师未考虑充分，对孩子这么感兴趣的内容，短短的一遍欣赏怎能满足他们呢？这是教师未考虑周到的。所以想要作一名智慧型的老师一定要善于考虑方方面面，尤其是细节之处。
3.教师要善于捕捉教育契机，孩子的一日活动中有许多教育契机，一个集体活动中也常常会有许多的“意外”出现，这些都是来自孩子的，是孩子们生成的，即刻间产生的问题。一名优秀的老师一定要眼明手快耳灵，给予孩子及时、恰当的回应。
本文扩展阅读：妈咪是母亲的口语，也是称呼妈的意思。
第3篇：同课异构教学研讨会听课总结.绵阳市妈咪宝贝幼儿园
2012年同课异构教学研讨会听课总结
有幸参加了绵阳市2012年公立园同课异构教学研讨会，我受益匪浅，本次课
程是以“我的一家”为主题的教学活动，展示园所是实验幼儿园的师生们。
活动中，指导教师教态自然，尊重每一位幼儿个性，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境，充分发挥引导作用，跟孩子们精彩互动。注重孩子的自由探索，让幼儿学会自己去学习，去探索。
在教学活动中，教师引导孩子的语言让我佩服，与孩子的对话中更体现出了孩子丰富的想象力。你画的什么花？---喇叭花。为什么爸爸像喇叭花？---因为爸爸叫我起床的时候像个喇叭一样，扯着个大嗓门---为什么妈妈像玫瑰花？---因为妈妈喜欢玫瑰味道的香水。你的想法好多啊！你还可以想出妈妈像什么？跟孩子之间的交流流畅、自然、和谐。孩子们在创作作品时，特有新意，有的画出了牵牛花，水仙花，玫瑰花，向日葵，铃铛花等许多花的种类。孩子们作画期间，教师强调只有大家的共同努力，才能完成一幅画，让孩子充分感受到了自己的重要性：我是不可缺少的。这对孩子的自我意识、自我认识会有很深刻的影响。最后，孩子们的作品组合一起成了两幅长长的图---我的一家：活动结束是放松活动也非常贯穿主题，是以手语舞《我有一个家》作为结束，孩子们都带着一颗感恩的心结束了本次课程，达到了教学目的及效果。
本次教学活动中幼儿展示出了美术绘画功底很高，选择了都是园所发展较好的幼儿来参加课程展示，让我不禁想到了美术教育。
2001 年 7 月由国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，明确地把艺术领域的目标定为：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。这一目标既考虑到儿童发展的年龄特征，又考虑了社会对未来人才的要求，也即具有创造才能的可持续发展性。同时也充分发掘了艺术特有的通过审美愉悦来健全完善儿童人格的审美教育价值，其实质就是培养儿童的审美感受和艺术创造能力。幼儿美术教育的总目标可以表述为：通过线条、形体、色彩等要素初步感受并喜爱周围环境和美术作品中的形式美和内容美；积极投入美术活动，并通过各种造型要素自由表达自己的感受，体验美术创造的乐趣；初步尝试不同美术工具和材料的操作，并用自己喜欢的方式大胆地表现出来。
幼儿园的美术教育属于艺术教育的范畴，是对学前儿童进行的艺术启蒙教育。它是教育者遵循学前教育的总体要求，根据幼儿身心发展的规律，有计划、有目的地通过美术欣赏和美术创作活动，感染学前儿童，培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐的发展的一种审美教育活动。幼儿园美术教育虽包括技能教育，但不能片面的归结于技能教育。确切的说，幼儿园美术教育应该为幼儿素质的全面提高服务，与其他领域的教育活动融为一体，互相支持。或者说，幼儿园美术教育的本质追求应该是使美术成为幼儿交流的一种方式，以促进幼儿的创造性审美表现力，一般智慧以及非智力因素的发展，为幼儿提供个性表现与情绪表达的机会。只有这样，幼儿园美术教育才有可能最大限度的促进幼儿个体的全面发展，为幼儿能从美术的角度在情感和思想上与他人进行心灵沟通、以审美的态度对待人类赖以生存的物质环境、以审美的立场去创造环境等方面提供必要的准备，以达成幼儿园美术教育的社会性目的与幼儿个体发展目的的辩证统一。
教师在设计与开展美术教学活动时普遍存在忽视幼儿在美术活动中的表现、创造的主动性与差异性；教师讲解、示范，幼儿听从、模仿；教师评判作品优劣，幼儿服从评判；教师维持活动秩序，幼儿服从约束等问题。教师普遍将美术教育目标偏重甚至限定为传授美术知识，介绍学科概念、方法，对幼儿个性的全面发展关注较少。
那么幼儿园美术教育究竟该怎么开展呢？
用《纲要（试行）》的精神重新审视幼儿园美术教师的角色身份，会发现教师有必要将规划教育与控制教学的主动权逐渐转移给幼儿。在实践中，教师必须让幼儿在内在能量释放出来，让他们在活动中真正“活”起来，从原有的静听模式中走出来，建构积极、有效的多向互动。在多向互动式的幼儿园美术教育中，教师必须在观念上转型，尊重幼儿的主体地位，不仅要把幼儿看作是对象，主体，还要把幼儿看作是教学资源的重要生成者。与此同时，教师要积极建构超越美术学科的生态知识结构，协调美术学科与学前教育一般理论及其他相关学科的关系，强调美术活动在培养幼儿的综合能力、人文精神、审美能力、创新意识等方面的重要作用。此外，教师还要加强对美术教育活动的研究力度，在设计活动是有鲜明的结构意识，能设计具有一定弹性的系统美术教学方案。作为幼儿园美术教师，其工作价值取向应该是致力于借助美术教育手段激活幼儿内在的表现与创作动机，促使幼儿从可能的主体转向现实的主体。
总之，幼儿园美术教育的有效开展需要立足于各个元素的准确定位。只有这样才能形成合力，真正促进幼儿的全面发展现代生活节奏日益加快，知识迅速更新，科学技术速猛发展，我们的孩子将比我们更需要广泛的知识，美术教育是增强孩子的思维能力、想象力、增强对世界的感受能力、适应能力，挖掘幼儿智力潜能的一种极其有效的手段，美术学习还是儿童表达情绪、维持心理平衡的有效途经。对于还不善于运用复杂语言和文字的幼儿来说美术学习是一项特别重要的活动，而这一点常被父母和一些教师所忽略。孩子常在美术活动中自然、充分、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感，表达他们对周围事物和周围世界看法和态度，表达他们对艺术的想象和创造。他们的潜能在美术学习中得以发挥，认识和个性得以发展，美术创造中优美的造型和鲜明的色彩能增进儿童愉快的、健康的情绪和情感，调节和丰富儿童的的精神生活，对儿童健康人格的形成起到不可抵估的作用。但是美术学习对于学龄前儿童来讲，有一定的困难，需要家长和老师耐心教育和引导。
