第1篇：互听课总结
金秋十月我校校本教研又吹响了互听课的号角，本次互听课活动历经一个月时间现已圆满结束，下面我就此次活动情况总结如下： 一． 活动意图：
1.实施课堂改革，优化课堂教学模式，全面提升课堂教学质量。2.为教师们搭建展现风采的平台，提供了相互学习的互相交流，的机会。从而促进教师业务素质整体提高。
二、活动形式：
此次活动在校领导高度重视下，在教务处精心筹划下，在任课教师积极参与下，形成了备课、上课、听课、说课、评课、反思、评优、展示、完整的模式。我们可以自豪说此次活动落到了实处，达到了既定目标。
三、活动亮点：
1、教学理念新：此次活动我们感触最深的就是绝大数教师的课堂都突出了以学生为主体，突出了一切为了学生发展，为了一切学生发展，的先进的教学理念。教师诱导学生独立思考、大胆尝试，激励学生自学质疑，合作解疑，启发学生勇于创新，解决问题方法多样，„„这些无都为为学生提供自主探究，合作交流的平台，使学生对学习产生浓厚的兴趣，获得了成功的喜悦，真正实现了由要到我学多我要学的转化。
2、切入课题巧：我们此次活动的主题是教师的开场白即导入设计，意在细节处培养教师精雕细琢，从而提升教师教学水平。从课堂实际效果看我们不得不为我们教师精彩导入喝好点赞。例如刘雅倩老师的三角形面积的导入：（课件演示）看又来了三个老朋友让我们看看他们是谁,唉联系上节课内容，猜猜今天我们要学习什么内容?这样巧妙的过渡一下子把本应教师提的问题抛给个学生。调动起学生求知的胃口。又如王佩宁老师识字教学《在操场上》上一课导入是这样设计的教学伊始教师通过本班学生在操场上的跑步，打球，做操，等活动场面的图片，提问学生看他们在干什么？都在什么地方活动，这样很自然引出课题，《在操场上》。由于以本班学生为载体引出课题，这样设计一下子拉近了教材与学生的距离，学生们自然表现出兴高采烈，跃跃欲试。像这样的例子很多，从中我们体会到教师备课上下的功夫，如果我们每节课都这样精益求精要求自己那么我们的课堂一定会更出满生机。
3、学习方式活：从课堂教学中，能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，体现了依托教材，以人为本的学生发展观。注重学生的自主探究和合作学习，教师对课堂教学中的每个环节、基本概念和基本技能都进行了精心的处理和精妙的设计。例如刘春亮教师《近似值应用》一课，精心策划了故事情节，设计了不同人物，巧妙地安排了本班学生充当个主人公，激励学生自主探究。又如霍丽洁教师6与7的认识通过拼摆各种图形培养学生数感，李桐教师乘加乘减一课真是大胆放手，给足学生探讨研究的时间，为学生创造了交流合作、互动学习的平台，深挖了每个学生学习内动力，得出了解决问题的多种策略，充分体现了鼓励学生解法多样化的理念。通过优化学生的学习方式，极大提升了学生自主学习的内动了。4．教学设计细
从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到课堂练习再到课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。板书设计也充分体现了数学知识的结构体系，能帮助学生形成很好的知识网络。并且能根据学生的具体认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都能很好的凸显教学中的重点,并能有效地突破难点。例如高庆文教师《解简易方程一课》是这样突破教学难点的，首先让学生思考怎样才能使左边只剩Ⅹ，右边怎样变化呢。而后结合动画演示是学生切实明白道理。这样处理就很细致，尤其照顾了后进生的认知水平。赵静教师对教材中多余条件处理先让学生找出多余条件而后划去条件帮助学生理解题意，处理得细致到位。
5、教学语言妙、本次互听课另一特色教师语言技巧，他们用激励性的语言鼓励学生自主学习，用巧妙的过渡语言做好知识的衔接，用赞赏的语言促进学生进步，用亲切语言做好与学生的交流，„„可以看出教师出彩的语言抑扬顿挫的语调无疑给我们的课堂锦上添花。下面是我课堂摘记的一些语言然我们共同欣赏一下：下面这些词语宝宝从图片上跳下来你们还认识她吗？这些词语宝宝摘掉帽子我们还认识他们吗？敢不敢闯闯关冒冒险你们真是智勇双全的小勇士，小勇士做得好我们一起夸夸他；小强今天也非常高兴,为什么呢？哦因为今天是他的生日，哎怎么这点会晴转阴了，还焦急看表，难道他有什么心事；看又来了三个老朋友来看我门，他们是谁呢，联系上节课内容猜猜今天我们学习什么内容；赵子宇平时不爱说可今天叙述得真好，掌声呢。„„
6、习惯培养实、良好的学习习惯是指经过不断练习，逐步养成的能够提高学习效率对终身学习发展有益的学习习惯。好习惯会影响人的一生。在听课中我们可以发现许多老师十分重视学生良好习惯的培养。如赵静老师分数除法应用一课可以看出平时对审题习惯的训练，通过学生轻重音读题看出教师平时对学生的训练，霍丽洁教师在学生摆完图形后让学生把小棒推一推放好„„这些看似小事但却促成培养学生细心习惯的养成。
7、课件运用熟
多媒体课件的制作和运用促进了课堂教学效率的提高。本次互听课我们每位教师都都把多媒体与学科教学有效整合，突出了教学重点，降低了知识难点，化抽象为形象。促进了学生自主学习效率的提高。
四、存在问题：
1、个别教师观念旧方法死。教学中学生是学习主人教师组织者服务者。举了例子不一定恰当，教师是放风筝的人，学生释放出的风筝，风筝飞出去了，他们是多么渴望自由地飞翔啊，可我们不能撒手不管，因为那样他会迷失方向，但也不能把绳子啦得过紧啊，只让他在自己眼皮底下“跑”。有的老师的课目标抓得很准，可就是不敢放手，依旧滔滔不绝满堂灌，连我们听课的都打哈嚏，学生能不乏味吗。有的老师总埋怨课上学生死气沉沉不配合，那您就要反思您的课堂设计给孩子们开放的空间了吗。
2.灵活处理预设与生成关系。教学中我们的预设有时和学生生成不太一样。这时就要看我们基本功和灵活处理问题能力，首先要在备课上下功夫吃透教材，要提前多想一想学生的不同生成及其应对措施。其次遇到确实没想到生成也别紧张，先静下心来认真倾听学生想法一时拿不准也没关系，跟学生说实话，这个问题老师还需研究研究课下我们一起在交流，千万不要草率解决。
3、合理安排教学时间。
听课中仍发现教学过程中仍存在着先松后紧的瑕疵，前面新授时间过长后面练习仓促，由于练习过快所以导致后进生吃不消。4练习设计目标明确，层次清晰，梯度适度。不重复。听课中发现有的教师前面设计都很精彩可是练习设计存在问题，或是目的性不强，或是为抓住重点，或是体型重复缺乏层次这些都是我们今后教学中要不但改进的。
虽然我们的课还不够完美。有需要不断在实践中改进优化的地方。但瑕不掩瑜。通过开展胡听课活动我们取得进步是很大的，此次互听课活动促进了我校师资队伍整体素质的提高，我们发现涌现出一批教学新兵，教学能手，教学精英。这预示我校明天必定铸就灿烂的辉煌。，这就要求我们教师要跟上时代的脚步，就要不断学习。今后，学校将给老师们提供更多的学习交流机会，在教学中不断地完善自我。同时也希望老师们在以后的教学中要努力做到以下几点：
1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。
2、上课时大胆放手，注重培养学生的自主学习能力。
3、在学习的基础上更加努力的钻研教学，研究学生，让课堂成为架起师生友谊的桥梁，使自己的教学得到长足的发展。
第2篇：教师互听课总结
2015-2016年第一学期听课总结
——杜慧琴
在学校组织和支持下，我本学期如期进行了深入其他教师课堂听课活动，本学期本人总共听课15次，只要听课对象是我自己所属的教研室老师，同时为了拓展自我，更是深入我系网络教研室教师的课堂进行听课学习。在各位教师的课堂，目睹她们的教学风采，感受她们的教学魅力，自己收获颇多，以下从几个方面来谈谈我的感悟： 一，很多老师都有“因材施教，因地制宜”的教学特征。
具体表现在能根据不同专业、不同班级、不同学生对象进行教学案例更换，教学形式更改，教学方法改变。制定出该节课较合理的知识目标，所使用的教学手段能紧密围绕该知识目标为实现目标服务，课堂上能做到尽快接触重点内容，重点内容的教学时间基本能得到保证，讲与练的时间搭配较合理，练习题的设计密度适中。二，教师有较强的“人师“风范。
教师对所在教学班的学生做到了：任务要求严格，考勤严格公平公正。对表现好的学生进行更高要求。对基础较差的学生更是体现更多关怀，个别手把手指导，事事关心，这些学生一旦表现突出时，能实时表扬，从而增强这部分学生的自信心，从而提升学习兴趣，完全体现人文关怀。
教师们都能做到提前到教室准备教学材料，从无迟到，缺课等情况，自我要求严格。以上可以看出我所听课的老师都做到了“人正为师，身正为范“的教师良好素养。
三，四，教师资料充沛。
教师的教学材料准备充足，教学内容饱满，课堂掌控力较强。个人建议
个人觉得有极少部分老师在课堂管理和学生互动上可能欠少。我校学生非理论学习能力强，学习自觉性高的本科学校学生，我校学生更多体现出，个人性情较强，学习自觉能力不够强，但是也希望得到老师关注，希望得到别人认可，只有老师跟学生多互动，增强与学生的互动从而增强与学生的交流后，才能使学生更爱学习教师所教授课程，才可能努力学得更好！个人愚见，若有纰漏，还请海涵。
第3篇：教师互评工作总结
教师互评工作总结
我校以教育教学质量为重点，围绕提高教育教学质量，学校领导班子对我校的教学情况进行了深刻反思，提高教学质量的重点是发挥好各种评价机制，而教师的互评是教学质量提高的重要环节之一。为此，结合我校具体情况，决定以互评师德修养等四个环节为基本内容开展教师互评活动，为教师相互交流搭建平台，从而推进教育教学工作较好的开展。
我校六月初在校教导处的组织下开展一次教师互评活动，参加教师十九人，下发互评表十九张，经教师评分后全部上交，回收率100%，学校由专人进行梳理，既有成绩也有问题。现总结如下：
一、师德修养方面
在这项互评中有十七人得了满分，有两人没得满分，通过 梳理存在的问题是教师的事业心不强，责任感不强，对学校的一些制度执行的不好。
二、工作态度方面
在这项中有十七人得了满分，有两人都得了十九分，通过梳 理发现存在的问题是教师的工作不够积极主动，不能努力钻研业务。
三、工作表现方面 在这一项目中所有参评教师都没有的满分，通过梳理发现大 多数教师存在的共性问题是课堂的教学秩序，教师的教学设计，及教案的规范作业的批改等。
四、工作效果
在这一项目中所有参评教师都没有的满分，通过梳理发现 大多数教师存在的共性问题是教师的基本功不强，教育教学方法单一，学生的学习兴趣不浓。
五、改进措施
通过召开班子会研究改进的措施，并召开教师会公布互评 结果提出整改意见，有针对性的限期改进。
学校根据指定的整改方案，采取不定期的方式对教师进行跟踪问效，确保此项工作扎实开展并卓有成效。
新发中学
2013年6月11日
第4篇：互听互评总结[推荐]
《新课程改革下教师有效教学策略研究》课题组成员
互听互评研讨活动总结
我校用了一周多的时间开展了《新课程改革下教师有效教学策略研究》课题组成员互听互评研讨活动。现把这次活动所取得的成绩做如下总结。
这次研讨课的听课、评课涉及面广，涉及人员多，有近20位青年老师进行了公开课展示，全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，教学领导亲自指导，使得次研讨活动收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校科研教师在课堂教学中的水平，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。我们的青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。
第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。各备课组认真组织听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三，显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。
我校通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。
第5篇：作文互评互改教学总结几反思
作文互评互改教学总结
一、实现变封闭式教学为开放式教学的转变。
由于师生间的互动，使教与学呈现出开放、可控、有序的整体态势。把教师的激励、组织、指导作用和教学过程中的定向、行为、反馈的机智和谐地交织在一起，促进了学生认知的良性循环，使“主导”与“主体”的结合得到了最佳体现。
二、实现变单一模式为整体优化模式的转变。
协同互动作文教学结构，把目标、行为、反馈调节等几个子系统交融在一起，保证了信息递接的同时性，形成了师生互动、和谐共振的有效机制。并且这种教学结构模式熔多种先进教学手法于一体，既赋予多种先进教学方法以确定性，又发挥了多种先进教学方法的互补性，充分体现了“四为主”（以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以思维为主攻）的教学论思想，打破了过去单一的作文教学模式，形成了整体优化结构。
三、实现变师生的依附关系为合作关系的转变。
协同互动作文教学结构改变了学生只能服从教师的对立关系和强权与隶属的性质，建立了民主和谐的人际关系。其中每一步都有师生间的对话，都有信息的交流，都有思维与心灵的撞击和共鸣。智力的群体效应使学生的内心充满了自尊感与自豪感，加速了学生“潜在发展水平”向“实际发展水平”的转化。
四、实现了两个“减轻”
(1)课前不需要有什么准备，课后也不布置任何作业，一切任务当堂完成，学生在课外不再有写作文的负担，减轻了学生的学业压力，让学生有充裕的时间进行课外观察和阅读，从而开阔视野，增长见识，锻炼思维，提高素质。
(2)当堂完成讨论、批改等任务，不需要教师课后再批改
1作文，不再为“精批细改”而发愁，减轻了教师负担，让教师有更多的自由支配的时间。这就从根本上把教师从繁重的作文批改中解救了出来，让他们有更多的时间去从事教育科研，探索教改规律，提高教学质量。
五．作文要重视积累。
写作实际上是学生对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，文章就能越大气。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写不出作文来，更写不出佳作来。为此要积累材料，积累语言，积累情感，积累精妙写法。我们必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。实现写作的积累，要达到三个要求：(1)量要大。量的保证，才能带来质的变化。教师要鼓励学生勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。(2)范围要广。为了积累，学生生活视野、阅读视野要宽。教师可以组织各种活动，以扩大学生的生活圈子，要观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。可以建立班级书库，实现资源共享，为学生积累创设广阔的阅读天地。《标准•有关阅读》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书，读整本的书。”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。当然，开展课外阅读不能是“放马式”的，首先要有切实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来。(3)要长期坚持。
六、加强学生的思维品质的训练和培养。
提高学生的思维质量是提高作文水平的不二法门。要开拓学生思维的空间，创设思维活动的氛围。开拓思维就要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解。要引导学生对
观点进行多元性提炼，拓展发散性思维空间；要启发学生运用两点论的观点分析材料，拓展学生逆向性思维空间；要指导学生认真地观察生活，感悟生活，拓展学生侧向性思维空间。
七、正确理解互动作文的内涵。
《新课标》主张教学过程的师生互动，我认为互评互改对于作文而言，其实是生命间感情的对话，心灵的交流，思想的碰撞。作文是投入生命并表现生命的过程，因此，作文教学中师生间的这种互动不是流于形式的玩弄技巧的行为而应该是生命间彼此影响沟通进而激发生命意识表现生命需求的过程,换一句话说，它不仅表现在组织管理指导等这些显性的层面，更应体现在情感精神思想的相互融通理解影响这一隐性的层面。停留在前者，不考虑学生个体的体验感受和年龄心理特征，教师把自己定位于权威的地位，这种互动是一种单向的被动的说到底是“权力”造成的行为；上升到后者，互动才是双向的主动的也是和谐的生命流程。学生是幼稚的生命，需要教师的启发引导，这是互动的一个基础；教师具有丰富的生命认识，但也需要从学生身上汲取生命活力的养料，这是互动的另一个基础。有了以上的认识，我们就有可能把作文课写成一篇师生生命互动的生动篇章，当然，这也需要借助适应于学生年龄心理个性特征的形式。本人在教学中，借助于一定的形式，教师的真情换来的是学生的真心，坦然的面对，真诚的交流，作文就是师生间的心灵对话，师生间的互动就是生命的互动，在这种互动中，教师从学生的所思所想中，不也能汲取清亮的生命汁液，使自己的生命之树也勃发生机吗？
八、在品尝感悟中，提升作文生命的内涵。
作文不是教出来的，而是学生悟出来的。那种关起门来将作文课上得井然有序、严肃缜密的做法，那种将作文尸解成一个个要点强迫学生接受并去表现的行为，必将使作文僵化为一种与生命毫不相干的东西，一种新
八股文。作文需要学生与生活的亲密接触，需要关注中的思考、体验中的发现，最终以感悟提升自身的品味。从这个意义上讲，作文课有点像咖啡屋，师生品味人生，品尝感悟，在“谈天说地”中，教师以自身的感悟引发学生的感悟，以自己的发现启发学生的发现，学生从中获取生命的启迪，从而增强作文生命的质感。在“品尝”感悟的过程中，学生在不知不觉中进入表达生命发现的状态，教师也会从学生作文里探知学生的内心世界，把握学生情感命脉，使自己的教学内容和手段更具目的性和针对性；在感知年轻生命的可爱和幼稚的同时，教师会尽责任心去呵护她。而学生也会以健康成长汇报教师，这不是生命互动的新含义吗？
总之，作文互评互改教学以《中学语文新课程标准》为标准，落实新课程所提倡的自主、合作、探究的教学方式，让作文闪烁生命的光彩而不再成为学生沉重的负担，需要教师冲破传统思维的桎梏，需要教师把作文方向规定在师生生命协同互动的大道上，不断研究探索以学生为主体、教师为主导、师生互动、生生互动、生生协同，学生 乐写、会写，会改、乐改的新型作文教学方法，对学生作文的写作有很大的益处。
