第1篇：研修班总结
非常荣幸能够代表研修班第四组进行工作总结。
本学期在黄老师，阿老师及各位老教师的带领下，我们进行了集体备课，进行了主题研讨、同课异构，反思总结等一系列培训活动，和来自各个不同学校的老师能够进行深入的交流，真是受益匪浅，对我个人素质的提升和业务能力的提高有很大的帮助，在我今后的工作中有极大的促进作用。
在整个本学期的研修班的过程中，因为内容丰富，形式多样，各个组都展示出了自己精彩的一面，在此不一一详述。现仅对本组主要承担的展示内容做以下汇报: 根据上学期制定的计划，我们组主要承担了一次同课异构的研讨。在我们组组长宁娟老师的组织下，同时在黄老师，阿老师等的帮助和指导下，10月18日，在乌鲁木齐市第9中学，林艳，马金娣，杨凤琴三位老师分别就五四运动和中国共产党的成立这一课进行了现场说课。三位老师准备充分，从各自的角度对这一课进行了精彩的说课，赢得了在场的各位老师的好评。最后，我们组的另一位优秀教师张万老师又给大家上了一节生动的展示课。张万老师语言幽默，善于调动学生，分析深入浅出，向我们充分展示了一位功底深厚的优秀教师把我课堂的能力。
这次培训内容丰富，遵循理论联系实际原则，从历史教学发展与学员需求出发，本着“要实、要精、要管用”的原则，通过理论讲座，组织公开课和现场点评，帮助大家理清思路，把握方向，解决在工作中遇到的实际问题，大家都感到收获很大。培训班组织严密，管理严格，保证了整个学习过程有序、周密、有效，真正做到了内容充实，讲求实效。学员们都集中精力，做到了遵守纪律，态度端正，按时上课，认真听讲，勤奋学习。我们组的许多学员还利用课外的时间整理笔记，收集资料，写心得体会，保持了良好的秩序和团结和谐的培训氛围。
第2篇：研修班总结
当代中小学校创新发展暨校长综合能力提升高级研修班培训总结
2017年12月2日至3日，我们学校5名教师参加了当代中小学校创新发展暨校长综合能力提升高级研修班培训。这次培训，专家们深入浅出地从校长自身核心素养、学校特色品牌创新、教研创新与名师成长等方面深入浅出地为大家进行了讲解，我们在此次培训中受益匪浅，现将培训感受总结如下：
一、校长管理行为的选择
二十世纪六十年代以来，不少研究者开始认识到，领导；
一、依据学校特点和过程选择领导行为；学校组织与一般的社会组织有共性，但更有自身的特点；的管理走向；
二、依据学校的现状和发展选择领导行为；每个学校的现状都不会一样，在社会条件、物质条件、；的发展，有利于专家思想的传扬，也有利于教师自身的；
三、不应该是老调重弹；教学研究的生命力在于创新，领导的效率如何，决不仅仅决定于领导者个人的品质，才能，也不决定于某种固定不变的领导行为，而是决定于领导者与被领导者的条件、工作性质、时间要求、组织气氛以及当时所处的具体环境等因素。提出了诸多的权变理论，其中影响较大的是菲德勒权变模式。该模式的中心意思是，任何领导类型都可能是有效的，也可能是无效的，关键要看它是否与环境相适应。
菲德勒定义的领导环境包括三个方面：其一，领导者与被领导者关系的好坏；其二，工作任务结构是否明确；其三，领导职位权力的大小。菲德勒定义的领导方式有两种，其一，任务取向；其二，关系取向。权变理论认为，在最有利和最不利的领导环境下，领导者应采取以工作为主的领导方式；在群体条件一般或较差的环境下，则应采取以关心人为中心的领导方式。领导权变理论对处于内外环境充满变化与不确定性的中小学校长而言，无疑可以给予诸多的启示。
学校组织与一般的社会组织有共性，但更有自身的特点，学校校长应根据其特点选择其行为。比如，教师的工作具有松散化和弹性化的特点，国外有学者甚至认为，学校应该处于一种“有组织的无政府状态”。行政、后勤管理应该强化分工，强化责任，强化协调。而教师的工作对定时性和时间长短没有一定的限制，工作有联系，但相对独立，相互依赖小，对灵活性要求高。所以学校校长在管理时就不宜整齐划一，统一要求，应该实行灵活的管理状态，即教学部门的松散化、弹性化和非教学部门的紧密化。再如，学校整体组织具有人性化的特点。学校面对的对象是人，生产的产品是人，参与工作的是人，辅助工作的仍然是人。以人的培养为目的，以人的开发为内容的学校管理，必须贯彻人性化的特点。学校校长要在所有问题上做到适度处理和适度的弹性，在教学上的弹性，在管理上的严格，在待人上的亲切，在保证生活和教学基本条件上的积极主动等等，都有利于人性化的管理走向。另外，学校组织还具有信息的开放化和组织的学习化等特点。20世纪70年代以后，组织理论中逐渐强调组织应该是一个开放的系统，所以，学校校长要通过“走出去”、“请进来”等办法使学校与外界进行有效的物质和信息的沟通。20世纪90年代以后，关于学习型组织的研究影响到学校管理，在学校管理领域，如何使教职工受到激励，改善自己的心智模式，减少组织僵化带来的弊端，最终达到系统化思考以应对外来的竞争，应该是当今学校校长需要认真思考和解决的问题。坦率地说，读书不多，无暇读书是当前有的领导、教师存在的问题，这多少影响了领导和教师的理论素养、知识水平和精神境界的提升，领导读书少，影响其关注教师读书，教师读书少，也影响他们对学生读书多少的关注与指导。所以，提倡“和书本拥抱、与大师对话”，让现代学校领导、教师成为一条奔涌不息的河流，是构建学校学习型组织的前提和基础。
校长的拥有的两把宝剑：优良的个性和管理能力 一是校长的优良个性
优良的个性体主要体现在智商和情商，卡耐基说过“一个人若要成功那么拥有15%的情商和85%的人际关系为人处事技巧的综合”严重的体现一个人的情商的重要性，在成功之中的比例如此之重。威廉也说过“一个人被解雇了那么有10%的不称职，有90%是没有处理好人际关系”严重的体现了智商使人录用情商可以使人提升。作为校长是整个学校的领导者，必须要有自己的优良个性，使得能让全校教职工围绕校长打造一个和谐积极的文明校园，保留住学校的财富（每一位教师就是学校的一笔财富）。吉姆柯林斯说过“具有一定亲和力能把握分寸，具有一定的魄力而不像明星那么耀眼的校长才是最佳领导者”。亲和力能试身边的人拉近距离这样把人际关系提升到高点，这样促使校长可以的到更多的支持者，在学校的工作中更好的开展更多的工作，使工作更加有效和具有建设性。作为校长拥有的魄力事要用诸多行动来得到吗，首先校长学校的建设上能看的更加长远，这样有利于学校的发展，为学校提出五年、十年计划这样让学校有明确的发展目标，也让所有的教职工能够见到学校未来和自己的前途。校长必须爱才识才用才，要知道什么人在什么位置能发辉出最大的力量，这样才能达到物尽其用的作用，校长还要爱才，尊重每一位教职工，整个学校是由教师团队组成的，所以相关的制度政策要先惠及到教职工，这样的爱惜人才关心教职工才能发挥职工的积极性，这样更认真的为学校为学生经最大的力量。
二、校长的管理能力 1.中小学校长的教学管理能力
教学管理就是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点对教学过程的全面管理。教学活动是学校工作的核心，抓好教学管理工作对学校教学质量的提高显得至关重要。这就要求校长必须正确认识教学管理，并且具有良好的教学管理能力。随着基础教育课程改革不断推进以来，在教学管理过程中，校长的角色并不是只管理校本课程、只研究学校的课程计划，而是要站在一定的高度指导课程改革在学校中的实践和创新。因此，校长们需要持续不断地、全面地学习，及时掌握有关的理论知识和技能，比如解读各学科的教学目标，掌握各学科的知识结构体系，了解所有课程设置的目的，懂得学科之间的联系，形成宽广的知识面，这样才能更好地实施教学管理过程。
教学管理的本质实际上是为教师和学生提供服务。所以在具体实施过程中校长要坚持“以人为本”的指导思想，通过合理的管理体制调动教师的积极性、提高教师的教学水平，优化教学过程，进而达到促进学生全面发展、提高教学质量的目的，这与前文中提到的中小学校长应该具有的基本教育理念是一致的。在具体抓好教学管理工作方面，赵慧芳提出了三个方面的建议：
1.在课堂教学中去发现学校管理制度所存在的问题； 2.在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向； 3.在课堂教学中发现人才，并培养人才。笔者认为这些建议值得参考。
三、中小学校长的教师团队管理能力
团队是指一定的有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。教师团队则指的是由教师所组成的这样一个群体。学生是学校教育活动的主体，教师则是教育活动的直接实施者。校长的教师团队管理能力并不只是单纯的上级对下级的行政领导，也包括对教师的培养过程。这就需要校长做好教师的思想教育工作，积极主动引导他们树立正确的价值观，加强理想信念教育，促进教师之间合作互助，提高教师素质，增强他们的职业心和责任感，最终促进教学质量的提升。
为了提高团队的凝聚力、保持团队的活力，学校必须建立合理有效的团队管理和运行机制。此外还要树立先进的团队理念和价值观，从而加强团队成员之间的合作互助，促进彼此的进步。如何做到以上几方面则是对校长团队管理能力的重要考验。笔者认为，对于教师团队的管理主要分为教学方面的管理和教学之外的管理等两方面。1.教学方面的管理
（1）建立合理有效的管理机制。比如在职称评定方面，学校应坚持公平、公正、公开的原则。在考核方面，要坚持相同的标准，进行客观公正、实事求是的评价。
（2）拓宽教师之间的交流合作模式。比如在传统的学科教研组模式之外，通过以老带新、教学经验讲座交流等方式为教师交流提供平台。
（3）定期的互相听课和评课。这不仅是对教师之间交流模式的重要补充，更是培养年轻教师，增强其教学经验的有效途径。2.教学之外的管理
（1）校长应该有善于发现教师优点的眼睛。每个人都有优缺点，作为领导不应一味地盯着教师的缺点不放，而是要善于发现其优点，通过互相尊重来建立和谐的管理关系，从而最大程度地发挥教师的作用。
（2）校长应该做到以身作则。所谓“学高为师，身正为范”，从教师的角度，校长要和其他教师一起给学生做榜样；从领导的角度，校长更要给教师做榜样，要求教师做到的，自己必须先做到。
（3）校长应该有一颗关怀的心。在工作和生活过程中，要关心关怀教职工，在能力范围内去帮助教师解决困难，建立自己与教师之间融洽的关系，使管理过程具有人情味，最终会产生制度不能产生的管理效果。总之，在此次培训中感受颇多体会颇深，用剪短的三页书面总结是表达不来的，因为在培训是两天，学到了太多的经验和理论知识，把班次培训的到的财富用到以后的教学工作中，发挥自己培训以后的有点。再次也感谢学校给的本次培训机会。
第3篇：研修班一年工作总结
研修班一年工作总结
时间过得很快，不知不觉加入这个研修班已一年了，回顾一年的工作，我获益良多。下面我将自己这个学期的工作做个小结。
我知道自己是一位山区的教师，在教学许多方面都必须要跟着前进。因此，在教研工作方面，我积极参加区、镇教办、学校组织的各种教研活动，虚心学习别人先进的教学经验，并能结合实际运用到教学中去，利用业余时间，总结自己的教学实践经验，撰写教学实践的心得体会与论文。在本期里，写的小学数学作业调查报告获得区的一等奖，写的论文《培养小学生倾听能力之我见》获得区的二等区，在环保讲演大赛指导学生讲演《别给她添麻烦》获得区的三等奖。3月6日，我跟随黄主任，研修班的同学一起参加了狮岭镇新庄小学的调研活动，听了两节课，也积极参与了评课。通过听课、评课，让自己积累了不少经验。本学期，我听了四位研修班同学的课，在七小听了四位优秀教师精彩的课例展示，我感觉听课笔记是教师一种宝贵课程资源。它能让我学习他人的教学思想、教学方法、教学技能、教学策略，提高自己的教学能力，有着重要的帮助作用。
一份耕耘，一份收获。在以后的工作中我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往、再接再厉，把山区的教育工作做得更好！
谢谢！
第4篇：研修班学习总结
2012学年第一学期研修班学习心得总结
不知不觉中又过了一个学期，这个学期研修班提供了很多外出听课学习的机会。
10月12日到骏威小学听了张莹老师的“数学之美，摄影之美”，让我在欣赏中知道了数学与摄影间的关系,知道了原来数学也可以这样学的。10月17日到花山悦贤小学听了江春燕和陈燕儿两位同学的《认识图形》，让我再次感受到低年级教学的特点，对如何上好一节课，提高课堂教学掌控能力有了新的认识。10月24日到冠华小学听了“广州市十佳教师课堂教学展示”。其中越秀区东风东路小学的卜晓薇老师的《周长》给我的印象最深。一节课围绕着“认识一周、指一周、描一周、猜一周”展开教学，课件的设计简而精，从“呈现情景，丰富表象，到发现特征、形成概念，操作应用，巩固概念”，层层递进，每一步都从学生的认知特点出发，符合学生的需求„„让我深刻地体会到我的不足与努力的方向。11月21日到红棉小学听了熊淑贞和高志强两位同学的磨课。熊老师的《观察物体》，让我再次感受到了教具的巧妙运用与一字（“猜”）贯穿一节课的策略。高老师的《圆的面积》，运用了切、拼的方法，但在推导面积公式时，学生对长方形的长与圆的周长的关系还是值得我们注意的地方。
赤坭小学黄惠群
