第1篇：中学有效教学工作总结
推进新课改，实施有效教学，其目的就是为了提高教学质量，教学质量是学校的生命线，是实施素质教育的支撑点，这一点，在任何时候，我们都不能含糊。对于教学质量的提升我们一要靠科学发展观的指导，二要靠积极热情的态度，三要靠有效的方法，四要靠积极探究的精神。对有效教学的理解，我们认为有两层含义：一是单位时间的效率，二是一节课学生的收获大小。所以，有效教学活动的开展，我们要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。我们认为，把有效教学和课程改革结合起来是持续提升高中教学质量的一个研究方向。下面，我就我们学校课改和有效教学推进年活动的开展情况作一汇报。
一、重视课改，研究课改，深化课改，推进课改
我校按照“转变理念，积极探索，精心实施，扎实推进”的课改工作思路，加强课改理念培养，在学习中不断认识新课程，大力开展教学研究，在实践中不断深化新课改，总体上讲，我校课改工作是积极稳妥扎实推进，成效已经凸显，我们的做法是：
1、完善制度措施，为课改提供有力保障。
高中课改是教育模式的一次巨大变革，是学校寻求新的发展的良好机遇。针对课改，我校制定了课改方案，学分评定办法，学生成长记录册，教师、学生评价办法，新课改课堂评价细则等。组织开展了一系列活动，加强对新课程的培训和再培训，开展了新课程研讨，启动了新课程课题研究，加强了对外交流，先后到西安高中、西安一中等名校进行学习研讨。同时，我们还分别召开学生大会、家长会，宣传课改精神，使得课改理念深入人心，取得共识。
2、加强培训和学习，促进教师理念发生根本性变化。
我们按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的规定，组织教师进行了四次大的培训，一个是参加咸阳市教育局在咸阳师院进行的新课程培训；二是组织教师参加由出版社进行的教材使用培训；三是组织骨干教师参加陕西师大新课程骨干教师培训；四是由学校进行新课改实施办法培训。通过培训，有效提高了教师对新课改的认识，深化了教师的新课改理念，明确了课改思路，坚定了课改信心。
3、更新教学理念，提高课堂教学效率。
课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。为此，我们提出了：“夯实基础，滚动提高，分层要求，重视应用”的课堂教学要求。在开学之初，我们就在高
一、高二年级开展了新课程教研活动，先由各学科备课组长上一节示范课，再由各学科青年教师上一节展示课，每节课后，由备课组长负责进行评课，展开研讨。我们积极倡导教师写教学反思和教学案例，我们提出的口号是“让反思成为一种习惯”，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么？怎么教的？教得怎样？这对教师的专业成长很重要。本学期，我们还提出了课堂教学优化的“三个基本原则”一个是精讲多练是课堂教学的基本原则；二是学生是否参与教学活动是课堂教学的评价原则；三是学生是否掌握知识并能够运用是课堂教学的考核原则。从目前看，我们的大部分教师能运用新课改理念指导教学，课堂上能重视师生的互动，关注学生的参与度，每一节课都能适度引入练习，课堂效率也进一步提高。
4、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。
1）、新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是有效教学的前提。所以我们要求教师从以下几方面做起
①、要加强学习目的教育，培养成功意识。对学生进行学习成功教育，可以从个人意义人手，培养高中生的职业意识、创业精神和人生规划能力；从个人意义中逐步引出社会意义，并以社会意义支配、调节个人意义。
②、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
③、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。
④、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。
⑤、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。
⑥、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。
2）、确立主体，合理探究。
新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，我们认为新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。高一学生由于能力的原因，目前应以接受学习为主，但要在重要问题上进行探究，探究式学习时间要充足，探究学习必须要有结果。只有课堂气氛热烈，而学生没有掌握一些最基本的知识与技能的课，不能算是一节好课。要加强对学生学习方法的培养，对高
一、高二学生而言，学习的心态，学习的方法是我们解决的重点，我们各年级都能重视学法指导，指导形式有四种:一是请专家作报告（孙瑞泉、疯狂英语李阳、心理学家王淑兰等）；二是学校心理咨询室个别谈心指导；三是年级部印发资料；四是年级部领导下班级、进教室进行动员。
3）、夯实基础，促进发展
新课程三维目标之一就是知识与技能，我们针对学生实际，要求教师力争做到“六个一点”，即“起点要低一点，基础要宽一点，台阶要密一点，难度要小一点，练习要多一点，落实要严一点”。高一要全面夯实基础，不偏科；高二要安排好进度，确保学生有足够的复习时间；高三的复习要针对中等生，精选中等题，“稳扎稳打，步步为营”。要围绕“基础”推进教学效率的提高。
5、课改实验中我们面临的问题与思考。
1）、树立新理念，更新观念是一个过程，并非一朝一夕，很难一步到位，但我们必须应尽早实现更新。等待、观望的态度是不可取的。认为不用更新观念照样教好书的想法也是一厢情愿，如果观念不转变，新课程改革的目标就不可能实现。
2）、把握课标，领会教材，重视拓展。课标是教学的最基本要求，达到课标要求，并不能保证学生能顺利参加高考。由于教材的多样性，某种版本的教材并不能作为考试的依据，所以，我们要研究不同版本教材之间的关系，从中找到共同点、关键点，进而找到和高考的结合点。所以，我们既不能被教材束缚，又要开发、拓展教材，因而，如何进行教材的再加工是摆在我们所有教师面前的新课题。
3）、课堂教学中教师的主导地位和学生的自主地位如何确立？教师要指导学生学但又不能代替学生学，这就要求教师做到：既要马儿吃好草，又要马儿不胡跑。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，教材是剧本，课堂是舞台，戏演的好不好，关键在于导演是否指导有方，演员是否入戏。
4）、陕西省新高考方案尚未出台，但我们不能等靠，而是要积极去研究已经课改省份的高考大纲和试题，从中感悟陕西省新高考的方向，我们已给教师下发了“3+2教材”，帮助教师明确高考方向。在新课改形势下，教学效果的检测标准应是和学生的综合发展相结合。高考录取的多样化，要求我们的教学培养方式也要多样化，这一切都需要我们进一步的进行探讨。
5）、研究性学习是一个崭新的课题，目前我们主要做的是：要教会学生研究问题的方法，一是如何教会学生确立研究课题，二是如何教学生学会搜集、整理、应用资料，三是如何培养学生对问题论证的方法，四是如何让学生提出解决问题的方案。
新课改对学校传统的教学组织方式提出了挑战，教师和学生肯定会有一个适应的过程，我们对这些问题的解决办法是：一要深刻领会新课改的目标和要求，保证课改不走弯路或少走弯路。二要加强教师培训，使教师尽快适应新的教材与教法。三是改革教学评价制度，建立新的适应新课改的评价体系。四要改进课堂教学模式，推广湖北潜江中学的“211”课堂教学模式，强化练习与巩固。五要加强对外交流，借鉴外校好的经验与办法。六要加大教学投入，为课改提供必要的教学设施和设备，比如我们最近为迎接信息技术省级考试，全面更新了微机室。面对新课改，我们别无选择，只有迎难而上，积极探索，大胆实践，就一定会在新课改中立于不败之地。
二、以细化、深化常规教学为载体，扎实开展有效教学推进年活动
我们认为，常规教学是有效教学实施的载体，常规教学的精细化就是有效教学落实的途径。教学有效性的标志就是学生对知识的掌握与运用，而它的表现有两个方面：一是社会实践应用方面；二是学习实践应用方面。就现实而言，就是学生会不会把所学知识应用与生活、应用于做题。由此可见，练习与巩固是常规教学中应该普遍得到加强的环节。为此，我们把有效教学活动开展的重点放到四个方面：重视备课、重视课堂、重视练习、重视辅导。
1、重视备课。备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中教师一定要做到细致、新颖、独特，具有操作性。我们对教师备课提出的要求是“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，教师要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、重视课堂。要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。为此,我们要求教师在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。教师要鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂的基本要求是：一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。同时要求教师上课要掌握“七种技能”的运用。即导入新课技能、语言表达技能、提炼方法技能、组织教学技能、应用多媒体技能、总结发散技能、知识迁移技能。
3、重视练习。练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
４、重视辅导。培优补弱是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。
对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。
对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。
对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。
对于临界生：不要以为只有高三才存在临界生，高
一、高二也存在临界生，要落实临界生对象，建立临界生档案，加强临界生辅导，实行导师制，促使他们顺利完成向优生的转化，提高考试的有效入围数量和质量。
5、强化教学过程中的反馈矫正环节
只管教不管学，没有形成一个由教学目标出发到教学目标达成的封闭式教学控制系统，是影响教学质量的重要原因。学习上的困难生主要也是由于在学习过程中一堂堂课、一个个单元的问题和失误积累造成的。为此要求教师有意识地采取有针对性的补救和矫正措施：
（1）课堂教学要有前置性补偿矫正教学环节，对批改作业中发现的问题进行矫正，对学习新知识所需的相关的旧知识当中学生所遗忘的，或原本就没有掌握的内容进行补偿；
（2）课堂教学一定要有形成性检测，把课堂练习与形成性检测结合起来，对课堂教学目标的达成情况要及时掌握，并进行即时性的补偿矫正；
（3）如果是以单元作为组织教学的基本单位，不仅要重视单元新授课教学，还应该有前置补偿课。
6、提高作业的有效性
作业时课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要坚持“四性”:一是针对性，题目的内容要紧扣课堂教学的内容，题目的形式要符合训练目的，题目的难易要切合学生的实际；二是迁移性；三是延伸性；四是综合练习要有整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。对错题要重复训练。对学生作业中出现的典型错题，带普遍性的错题，以及学生容易做错的题目，教师要随时收集，过了一段时间再训练一次，重复训练时既要有原题又要有变式题。
7、注重教法、学法的研究与落实
所有教师都要从研究学法人手，切切实实改革教法，认认真真指导学法。要把学法指导渗透到一切教学过程之中，便学生学得主动，学得活泼。学校要提高学习方法指导的有效性，坚持学法指导与教法改革同步、讲清道理与实际能力培养相结合、集中指导与平时训练相结合、学法指导与心理疏导相结合等原则。在可用教学时间有所增加的情况下，要控制学科上课时间，改革粗放式教学，不打“疲劳仗”。安排一些自习课，给学生多一些消化的时间，指导学生学会自习，养成自习的习惯。要在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学，力求让每一个学生都能学有所得。
8、切实加强考练、考试管理，发挥质量分析的导向作用。
我们的高
一、高二每学期要分别举行一次全市性的抽测，高三要举行1一2次“模拟”检测。各年级每月还要进行月考，在每次考试后我们都要认真进行考后的质量分析：
（1）学生分析，这既是对老师教的评价，对学生也是一个反思的过程。
（2）教师分析，分析到人，分析到题，找出学生的个体差异，找出教与学中的薄弱环节。
（3）备课组分析，寻找教与学的衔接环节问题，找出平行班级的群体差异。
（4）年级部分析，重点解决学生各学科学习上的不平衡性，各班级在质量上的不平衡性，教师教学上的不均衡性。
（5）年级部综合分析，向全体教师通告本年级、各学科教学分析结果，提出指导性意见，落实改进措施。我们强调要高度重视试卷的讲评，讲评要有足够的时间，试卷的讲评一般可采用诊断性讲评、发散性讲评、探索性讲评、延伸性讲评等形式。月考后要求学生统一进行“二次满分过关卷”活动，让学生明白错误之处以及错误的原因，以达到巩固知识强化能力。
9、以形式多样的活动为途径，推进有效教学活动的深入。
1）、四种基本课型展示活动。示范课、多媒体与学科整合展示课、汇报课、公开课。
2）滚动式考练的研究与完善。小考练、大考练、月考、期中、期末考。我们不但提出了不同的功能划分，而且进一步提出了四度要求：即紧跟进度，容量适度，减少频度，提高效度。
3）教务处拿出了xx中学进一步加强教学有效性的几点意见，对教学的化解进一步细化和落实。
4）按照学校教师梯级推进培养规划，对青年教师实行专业技能理论与实践考核，提高教师执教水平。
5）重视学法指导，引领学生自主学习。
第2篇：书法主动有效课堂教学改进
书法主动有效课堂教学改进
崇明县前哨学校 张婕妤
一个学年又转眼即逝，回顾这个学期的书法教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我有收获的喜悦，但在工作中也发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上层楼。
一、上学期的成绩
在学校领导的大力支持下，在老师和同学们的共同努力下，上学期也取得了一些较可喜的成绩。指导学生刘旭参加“樱花杯”写字比赛获县三等奖；指导五年级（2）班参加崇明县小学生写字比赛获团体三等奖；个人获“封浜杯”中小幼教师书画作品比赛，硬笔三等奖。
二、成功经验
1、学期初，认真学习学校工作计划，参考了一些学校的做法，明确了学期工作的目标和任务，结合学校工作的现状和特点，本期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学计划要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。
2、按照学校管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。书法科学校安排的课时比较少（尤其中高年级），这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。
3、本人敬岗爱岗，扎扎实实地做好本行工作。在书法课教学中有的放矢，有重点有难点，注意书法课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族艺术传统，增强学生的民族自豪感。书法教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用书法故事等资源，丰富书法教学的内容。书法教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际。通过书法教学，培养学生对书法的兴趣与爱好；学习书法的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，思考能力、形象思维能力和创造能力。本学期街道书法教学研讨课在学校领导及老师的关心帮助下得以顺利完成，学生也有了更进一步的追求。
5、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上端正自己；从行动上参加继续教育学知识。
三、存在问题
1、对于少年儿童来说，学习书法确实是一件比较枯燥乏味的事情。但苏霍姆林斯基说：“儿童精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”看来学生对书法的不感兴趣，还是因为我没有在课堂上把学生培养成发现者、研究者和探索者。
2、评字是整个写字教学中非常重要的一步，是写字指导的延续和提高。对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和不足，让他们能增强自信心，明确自己努力的方向。本学期由于我的经验不足，评价往往较简单，较仓促。因此也许要加强评价环节的分量。
四、改进措施
1、正确引导学生对书法课产生兴趣
小学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对书法的喜爱。古人勤奋学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，清代邓石如日尽盘墨的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，怀素用芭蕉叶学书的故事，使他们学到了自强不息。能激发民族自豪感的故事。如唐朝时李希烈叛乱，虞杞奏请使颜真卿前去劝降，不断遭到李希烈的威逼，颜真卿不屈，并叱责李希烈，被李希烈杀害于狱中。使学生知道：颜真卿不但是一位大书法家，而且还是一位威武不屈、视死如归的英雄，他的书品与人品一样高尚。解字说意，编写小故事。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形字（如日、月、水）和会意字（休、采），让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
用音乐来促进学生的写字效果。书法教学要在轻松，宁静、温馨、既严肃又活泼的气氛中进行，只有这样学生才会集中注意力去练字，起到事半功倍的效果。音乐辅助教学的运用，恰到好处。音乐是可听的书法，书法是可视的音乐，在临摹创作教学中，利用多媒体播放一段轻松、优美的轻音乐能激起学生的兴趣；在欣赏教学中，用视频向学生介绍历代书法作品，有的如金戈铁马，苍劲有力；有的如行云流水，轻盈舒展；有的清秀隽永，圆润有致辞„„配上音乐，通过音乐中力度的强弱，节奏的快慢，旋律的起伏引导学生欣赏汉字的艺术美，陶治学生的情操，培养学生的审美情趣，使学生在欣赏书法作品时获得更为生动、直接的感受，使练书法的注意力更为集中。
2、评字教学的改进
个人自评。当学生写好一个字后，就应该马上和范字进行比较，找出自己的不足，然后在下一字书写当中改进。其次让学生用自己写的字跟同桌写的字进行比较，从而发现自身与他人的差距，并努力赶上。 小组互评。在学生自己练写结束后，我们可以开展小组或者同桌之间的互评。这主要是发挥小组学习的优势，让他们相互交换作业，仔细观察，指出优缺点，以共同进步。
教师点评。这既是对学生写字成果的总结，又是对学生写字缺陷的分析，并就此提出具体的写字策略。有时教师的一句点评可以激发学生写字的兴趣，增强学生写好字的信心。因此教师的的点评要恰当准确，要善于发现学生的闪光点，及时地肯定、表扬；对学生写得不好的地方，要委婉地指出，帮助其改进。
我相信，良好的兴趣是成功的一半。只有在课堂教学中以学生为主体，努力培养学生学习书法的兴趣，充分调动学生的学习积极性，树立学生的自信心，同时采用恰当的教学方式与方法，就会把枯燥单调的学书过程变为生动形象的学习过程，课堂教学的有效性就会大大地提高，学生的整体写字水平也就会更上一层楼。
第3篇：高中物理学科“主动·有效”课堂教学达标工程总结工作
高中物理学科“主动·有效”课堂教学达标工程总结工作
根据“主动·有效”课堂达标与提升工程的总体计划，前阶段各校高中物理组对“主动·有效”课堂教学进行了一系列的实践和研究，并分别进行了校内比武和片级比武等一系列活动。按照计划，今年12月是本次活动的达标验收总结阶段，为此，经研究决定要求各校做好如下几项工作：
1、各校教研组工作总结。
针对两年来就本次达标工程中开展的一系列活动、获得的经验和成果，引起的反思，要求各校教研组撰写一份总结，字数不得少于2500字。可以和优秀教研组、备课组评选活动上交材料整合起来。
2、“主动·有效”课堂教学县级比武工作。
参加人数：崇中、扬子、民本各报2人，其他学校报1人。
比武内容：（1）教学设计10%；（2）说课20%；（3）上课70%
形式：统一课题同课异构，借班上课，分高一和高二两个课题，自主选择。
时间：11月下旬（具体时间和课题另行通知）
报名时间：2012年11月1日前各校将参加比武的名单报到教研室。
3、“主动·有效”课堂教学论文评比活动。
要求：论文要围绕“主动·有效”课堂教学主题展开，其他主题不作为本次评比的范围。论文格式尽可能规范，字数不少于3000字。必须为作者原创。篇数不限（参加12年上海市物理论坛的论文只要符合本次评选主题要求的也可以再次上交），上交时间2012年11月20日前。
4、“主动·有效”课堂教学优秀教研组、备课组评选活动。具体要求已下发。
5、学科能手、标兵、带头人课堂教学展示活动。
结合县名师班部署的学科骨干辐射引领工作，骨干教师自填“辐射引领申报表”，活动贯彻在整个学期中。要求还没有上交“辐射引领表”的骨干教师在10月底前上交。
第4篇：太阳中学有效教学总结报告
桃李芬芳 下自成蹊
——太阳中学有效教学总结报告
聚精会神搞教学，一心一意谋有效。随新课程应运而生的“有效教学”已在我县生根发芽，遍地开花。三年来太阳中心校在县教育局的正确领导和教研室的精心指导下，积极稳妥全面地贯彻实施有效教学。在这三年的探索里，我们取得了一些成就，获得了一些经验，但有待于改进之处依然存在，现对我校三年来实施有效教学的点滴汇集，予以自励。
一、坚持探索，注重实效
落实新课改，实施素质教育一直是我们太阳中心校全体教师的不懈追求。有效教学实施之初，我们也曾有过迷茫，虽注重了“有效”之形式，却没有真正领悟有效教学之真谛，以致法不得道，效果欠佳。在我们一筹莫展时，教研室滕主任率领专家组多次莅临我校，他们看校园、进课堂、查材料、听想法、提意见，给了我们最有价值的指导。在和专家组的交流研讨中，我们如沐春风，逐步找到了有效教学的风向标，再经过反复的课堂实践，无数次的总结反思，焕发出了太阳教育的新局面。
学校变了：校园里焕然一新，环境优雅，窗明几净，书香飘第，温馨宜人。教室内“优秀作业展”和“我的作品展”交相辉映；名人名言与格言警句是相得益彰。校园外，家长首肯，社会赞誉。校园文化气息浓郁深厚，富有特色，育人功能初步显现。学校办公条件也在逐年改善，各类设施逐步添臵，教学需求一应俱全。
教师变了：我们教师的观念更新和角色转换已然到位：教学准备积极充分，备课深入研究教材，研究学生；教学设计根植教材深，理解准确，目标明确，富有个性，切合学生的发展；教学环节设臵合理，自然流畅，目的性强；问题设计，循循善诱，有的放矢；课堂教学收放自如，是有条不紊，最大限度地体现了先学后导，充分挖掘了学生的学习潜能，突出了学生学习的主人翁地位。课后我们能及时撰写教育叙事、教育反思，不断总结教育教学中的得失，教学成就感是与日俱增。
学生变了：有效教学使学生的学习主动性得到了极大发挥。同学们课下自主学习，认真完成每份导学案，课本上的圈点杠画是越来越有效，结构化预习技能逐步掌握；课堂上不再沉默寡言，而是积极讨论，乐于交流，踊跃发言。他们不再害怕提问，而是敢于质疑，勇于评价，积极展示。摈弃了“一言堂”、“满堂灌”，换来的是百花竞放的满堂春色。同学们参加课外活动的激情高涨，校园生活丰富多彩。有效教学让学生的兴趣爱好，才能才华得到了最佳展示。
二、抓实过程，聚焦课堂
（一）抓学习，促进教师观念转变
思想是行动的指南，思路决定出路，观念决定行为。我校一直努力强化教师的理论学习，我们系统地学习了《新课程改革发展纲要》、《新课程有效课堂教学行动策略》和《新课程有效教学成功案例》。通过学习，我们增强了实施有效教学的自觉性，能积极主动地更新观念，转变角色，努力调动学生的学习积极性。同时我们也强化了自身的业务学习，以丰富个人知识储备，提高有效教学的理论水平和教育教学实践能力。我们每一位教师每学期至少阅读一本业务专著，至少写出2篇心得体会。每学期我们都要进行“学习心得体会”评选，以交流心迹，共同提高业务能力。
(二)抓教研，促进教师的专业成长
我校规模教小，平行班同学科教师少，以前的集体备课成效微弱。但我们充分发挥了教研的功能。学期初教研组制定好计划，细化安排。每学期每位教师至少上一节观摩课或者研讨课。上课前教师认真准备教学设计，导学案和说课稿。课后教研组长组织听课老师参与评课。评课时注重讲缺点和不足，从方法上多加研讨，评价意见及时反馈给上课教师，然后由其本人写出教学反思和听课教师交流，以促进其教学水平的逐步提高。在教研活动中涌现出很多高质量的教学课堂和很有价值的专业点评。通过教研活动，使很多老师尤其是新老师获益匪浅。
（三）抓备课，促进课堂教学质量提升
本学期开始，教研室下发了各学科导学案，供大家参考。我们要求老师们在使用之前，必须认真阅读，结合自己的教学实际，做有针对性的修改，尤其是“感知探究”部分。并要写出有说服力的修改原因。修改过的导学案，经教研组审核后方可印制，需提前3天发给学生，再严格督促学生按时完成。
每位老师每课时都要提前设计“个性化教学设计”。个性化教学设计的质量好坏至关课堂教学的成败，此项占教师教学考评得分比重较大。每学期我们要进行多次教学设计检查评比，并量化赋分，以此促进教师的课前准备，来提升教学质量。本学期我们文理科各评选出十篇优秀教学设计，学校为作者们颁发了相应的物质和精神奖励。
（四）抓课堂，促进学生思维发展
课堂是实施有效教学的主阵地，有效教学使我们的教师摒弃了花架子，每节课都注重教学方式的“有效”，真正体现有效教学的课堂教学理念：学生在教师的组织指导下开展合作学习，给予充分的时间讨论交流学习成果；课堂展示的方式灵活多样，根据课型和教学需要而定；课堂上生成的每个问题要逐一进行交流、讨论和质疑，确保课堂效率，同时还充分发挥课堂评价的激励功能，使课堂教学目标与教师的课堂评价直接挂钩。我们的教师能灵活采用
多种评价方式（学生评价、教师评价、等次评价、小组竞赛记分评价等方式），多用激励的正向评价来激发学生学习的热情，让他们积极参与到学习中来。
（五）抓作业批改，促师生情感交流
作业批改对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。老师们批改作业时要根据学生的日常表现、学习过程与方法及心理特点等方面来写作业评语。
对作业评语我们也有很具体的要求，既要激励学生，又要讲究艺术；既要尊重差异，又要有个性评价；既要情真意切，还要有方法指导。在教学评价中我们欣喜地看到，由于对此项工作的重视，学生作业中涌现出很多充满智慧的有价值的师生互动话语。像“你的字像印的一样漂亮”，“你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的”，“流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了”，“动动脑筋，换个题目也许更合适”，“你真棒，继续努力”！诸如此类，无不显示老师们的良苦用心。这些充满人文气息的评语对学生的鼓励作用日益显现。
三、直面问题，寻求突破：
有效教学对于我们而言虽有所建树，但犹如蹒跚学步，问题和困惑依然存在，具体表现在以下几个方面：
首先，部分教师依赖于教研室下发的导学案。虽然发给学生之前都做了修改，但修改部分仅限于增删一些课前自学或课后拓展的习题。不能很好地研读教材，去有价值地修改 “感知探究”的部分。
其次，部分教师虽然都有课堂教学设计，但课堂设计不能很好地组织、引导学生进行课堂活动，导致课堂教学思路不甚清晰，教学环节把握不到位。课堂设计类似原来的教案，繁琐而意义不大。教师在课堂上习惯于牵着学生“鼻子”走，用自己的理解去代替学生的理解。让学生进行讨论却没有明确任务，合作学习只流于有效教学的形式。课堂评价手段单一，不能激发学生的思维火花。
再次，学生结构化预习不到位，不能完全做到“不动笔墨不读书”，不能独立思考完成教师布臵的预习任务，以进行自主、合作、探究学习。
对于存在的问题我们会积极寻找解决的办法。今后我们将进一步强化管理，抓实过程，突出实效，探究教法，注重细节，我们坚信：有教研室的精心指导和兄弟学校的大力帮助，我校的有效教学工作会做得更具体更扎实。
四、立足实际，放眼未来
正如周局长所言，结题不是结束，而是我县课堂教学改革的进一步深化。针对我乡实际和有效教学开展情况，对有效教学一步打算作如下安排：
（一）、进一步加强领导，强化业务指导力度
为保障有效教学深入开展，我校自有效教学工作开展以来，高度重视对有效教学的领导，成立了由中心学校校长为组长，分管校长为付组长，各参与完小校长，业务指导员，本部教务主任、教研组长为成员的有效教学工作领导组，构建了网络化的领导机制。我乡有效教学成绩的取得和相关工作领导组的坚强领导是分不开的，为继续深化有效教学，今后会更加强化行政推动，把教师日常有效教学工作的开展同年终考核挂钩。为进一步增强中心校有效教学业务指导组的职能作用，中小校要求制定好深入实施计划，做好对有效教学工作的督查；深入课堂一线了解有效教学课堂教学实际，提出有针对性的整改意见“督促参加有效教学的教师和学校做好有效教学工作的总结，找出存在的问题。
（二）进一步加强学习，内化理念
加强学习，促进教师对新课程理念的理解，提高实施新课程的能力。首先是学习理论。只有学习了理论，才能理解理论；只有理解了理论，才能信服理论；只有信服了理论，行为才能落实到位。一定要通过理论学习，让教师树立育人为本、关爱生命、全面发展的新教育观；树立从单向的知识传授走向教学互动，变“记忆型教学”为“思维型教学”，变“应试型教学”为“素养型教学”的新教学观；树立让学生从被动走向主动，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新精神和实践能力的新学生观。其次是明白我县的有效教学核心理念是“先学后教（导），问题评价”，其基本模式是“自主学习＋展示点拨＋总结训练”。所谓“先学”，不是漫无目的的学，也不是没有教师指导的学，而是在教师指导下的有针对性的学习。在时间上，教师的指导在先，学生的自学在后；但是，教师的教学指导工作是基于对学情的充分考虑基础之上的，所以，在逻辑上则是学生的“学”在先，教师的“教”在后。因此教师要做到，依据课程标准，增强课程标准意识；用好教材，符合学科特点；调动学生能够的积极性和主动性，让学生在学习的过程中感受到有趣、快乐、互助、合作、主动。在这个基本模式下，我们有三种课型，即新知学习课、知识复习课、试卷评讲课。
（三）加强集体备课，凝聚合力
由于我校处于里山区，学生数少，今后平行班级几乎没有，导致我校任同年级、同学科的教师也几乎没有，所以对集体备课工作的开展难度很大。但是，虽然客观条件存在，但集体备课制度对有效教学工作的开展作用极大。所以领导组要求，下一步工作中，仍要加强集体备课，并不是说只有同年级的教师才能在一起讨论备课，只要是同学科的教师、甚至是不同学科的教师都可以参加讨论备课，要让每位教师集他人所长为我所用。
（四）要结合我校实际情况修改导学案
2010年开始我县教研室为提高导学案（单）的质量，县教研室组织骨干教师集体编写好，通过网络下发到各学校，供教师参考使用。但在使用的过程中，很多教师没有进行相应修改，没有将导学案的内容同课堂设计相结合，使导学案在课前成为课前习题，课中讲解成为习题分析。所以我们要求，教师今后在导学案的使用上，要加强修改，要结合我校学生知识掌握情况，要结合课堂设计精心设计或者修改导学案，起到问题导学的作用。
（五）要加强学生的课后辅导
自从我校实施有效教学以来，部分教师认识不到位，以为有效教学什么时候都是放手给学生，要完全变“记忆型学习”为“理解型学习”，导致了我乡低年级学生基础知识掌握得不够扎实，甚至于七年级学生不会背乘法口诀表。所以今后要加强学生的课后辅导，要在理解中记忆，也要在记忆中理解，夯实学生的基础知识。
三年来，我校有效教学工作取得了一些成就，获得了一些经验，但成就和荣誉属于过去，问题和不足亟需改进。课堂教学改革是一个漫长而艰难的过程，可谓任重道远。结题不是结束，而是新层面上的开始。今后，我们将一如既往地虚心学习借鉴先进学校的成功经验，全力以赴抓改革，一心一意强质量，为全面提高我乡教育教学质量，促进我乡学生全面发展作出新的贡献！
